APRENDER JUNTOS ALUMNOS

DIFERENTES
El aprendizaje cooperativo en el aula
Introducción
Primera Parte:
El “qué”del aprendizaje cooperativo
Equipo de trabajo dirigido por Pere Pujolàs
LABORATORIO DE PSICOPEDAGOGIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE VIC
Septiembre 2005
 Introducción: El invitado a cenar

1. Aprender juntos alumnos diferentes es justo.

La inclusión, una cuestión de justicia
Razones éticas de la inclusión
La educación inclusiva como valor

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 Introducción: El invitado a cenar

2. Aprender juntos alumnos diferentes es necesario,

para todos

 Para los alumnos con capacidades diferentes, con “ diferencias”

más acentuadas
 Para los alumnos más corrientes
 Para la sociedad en general (para la comunidad de la cual unos
y otros forman parte)
 Si conseguimos que aprendan juntos, conseguimos a la vez
algo aún más importante: que aprendan que pueden aprender
juntos, que pueden estar juntos, que pueden vivir juntos –es
decir, que pueden CONVIVIR-, a pesar de sus diferencias.

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 Introducción: El invitado a cenar

3. Aprender juntos alumnos diferentes es posible.

 Difícil, pero posible.

 La educación inclusiva como reto: Es normal que los alumnos
sean diferentes; por lo tanto, más que preocuparnos por cómo
podemos conseguir grupos homogéneos (para reducir o para
“anular”las diferencias), es más lógico preocuparnos por cómo
podemos gestionar la heterogeneidad, cómo podemos
enseñarles juntos, a pesar de que sean diferentes.

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 Introducción: El invitado a cenar

La enseñanza personalizada La autonomía de los

(que se ajuste a las estudiantes (que sepan
características personales de aprender de una manera
cada uno de los estudiantes) cuanto más autónoma mejor)

La estructuración cooperativa
del aprendizaje (que los
estudiantes se ayuden unos a
otros a aprender)

Son los tres puntales de un dispositivo pedagógico que

nos permite atender juntos a alumnos diferentes.

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Introducción: El invitado a cenar

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 PRIMERA PARTE
1. El “qué”del aprendizaje cooperativo
en el aula

1.1 Algunos conceptos básicos

1.2 El grupo como una pequeña comunidad de
aprendizaje
1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo
1.4 Características esenciales de un grupo como
comunidad de aprendizaje y de un equipo de
aprendizaje cooperativo

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 1.1 Algunos conceptos básicos

Individualista
Individualista Competitiva
Competitiva Cooperativa
Cooperativa

• • •
Subestructura de
la actividad Trabajo individual, no Trabajo individual y Trabajo individual y
competitivo. competitivo. cooperativo.
•Prácticamente no hay •El trabajo en equipo se •El trabajo en equipo es
trabajo en equipo. rechaza. esencial.
• • •
aprendizaje

La ayuda mutua es La ayuda mutua no tiene La ayuda mutua se

deaprendizaje

circunstancial. sentido. fomenta.

Un estudiante consigue
Subestructura de

Un estudiante consigue Un estudiante consigue

la recompensa

su objetivo su objetivo si, y sólo si, su objetivo si, y sólo si,

independientemente de los demás no consiguen los demás también
que los demás consigan
Estructurade

su objetivo. consiguen su objetivo.

su objetivo.
(Interdependencia de (Interdependencia de
Estructura

(No hay interdependencia

finalidades negativa) finalidades positiva)
de finalidades)

La gestión del currículum

Subestructura de

La gestión del currículum El profesorado comparte

y del proceso de
la autoridad

y del proceso de ense- con los estudiantes la

enseñanza-aprendizaje ñanza/aprendizaje está gestión del currículum y
está en manos del en manos del profesora- del proceso de
profesorado, el cual no do, el cual puede fomen- enseñanza-aprendizaje, y
Laboratori
busca la interacción entre de Psicopedagogia.
tar, o no, la competitivi- fomenta la interacción
los estudiantes.Universitatdad
de Vic (2005)
entre los estudiantes. entre los estudiantes.
 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de
aprendizaje

 El grupo clase ha de dejar de ser una simple “ colectividad”(una

simple suma de individuos) y ha de pasar a ser una
“comunidad”.
 Empieza a ser una comunidad de aprenendizaje en el
momento que los que lo forman se interesan unos por otros; se
dan cuenta de que hay un objetivo que les une –aprender los
contenidos escolares- y que consiguen este objetivo más
fácilmente si se ayudan unos a otros.
 Los alumnos de un grupo deben dejar de ser sujetos “ pasivos”y
pasar a ser “ protagonistas”, para que, en la sociedad, no
acaben siendo “ individuos”y “
súbditos”, sinó “personas”y
“ciudadanos”.

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 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de
aprendizaje
LOS DOS PRESUPUENTOS BÁSICOS PARA QUE EL GRUPO SE
CONVIERTA EN UNA PEQUEÑA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:

1.- PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA: El aprendizaje

requiere la participación directa y activa de los estudiantes.
Nadie puede aprender por otro... El aprendizaje no es un
espectáculo deportivo al cual uno puede asistir como simple
espectador.
2.- COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si se dan de
forma correcta, nos permiten alcanzar cotas más altas en el
aprendizaje. Como los alpinistas, los alumnos alcanzan más
fácilmente las cimas más altas cuando lo hacen formando parte
de un equipo cooperativo.

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 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de
aprendizaje

La “filosofía”de un grupo clase convertido en una

pequeña comunidad de aprenendizaje queda reflejada en
principios com estos:

“Todos aprendemos de todos”

“Aquí cabe todo el mundo”
“Tengo derecho a aprender de acuerdo con mi capacidad. Esto quiere
decir que nadie puede ponerme un mote por mi forma de aprender”
“Tengo derecho a ser yo mismo. Nadie puede tratarme de forma injusta
debido al color de mi piel, a mi peso, a mi estatura, por el hecho de
ser niño o niña, ni debido a mi aspecto”

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 1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo

El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo

en equipos reducidos de alumnos para aprovechar al máximo la interacción
entre ellos con la finalidad de que todos los miembros de un equipo
aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus
posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo.
Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble
responsabilidad: aprender ellos lo que el profesor les enseña y contribuir a
qué lo aprendan también sus compañeros de equipo.
Y los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una doble finalidad:
aprender los contenidos escolares, y aprender a trabajar en equipo, como
un contenido escolar más. Es decir, cooperar para aprender y aprender a
cooperar…

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 1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo
Hay que ir más allá del “ trabajo en equipo”para hacer algo juntos
(repartirnos el trabajo y hacer algo entre todos, de modo que el
resultado sea sólo la simple yuxtaposición de diferentes trabajos
individuales)
En un grupo convertido en una comunidad de aprenendizaje,
tenemos que lograr que nuestros estudiantes formen “equipos de
trabajo”para aprender juntos (para que se ayuden los unos a los
otros a aprender todos hasta el máximo de sus posibilidades, a
pesar de sus diferencias).

No olvidemos esta fórmula:

Trabajo en equipo = Equipo de trabajo

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 1.4 Características esenciales de un grupo como
comunidad de aprenendizaje y de un equipo de
aprendizaje cooperativo
Condiciones que deben darse para que un grupo se convierta en una
comunitdad de aprenendizaje y para que un grupo de alumnos se
transforme en un equipo de aprenendizaje cooperativo…

1a La heterogeneidad como criterio y la diversidad como valor

2a La interdependencia positiva

3a La responsabilidad individual, la corresponsabilidad y la asunción de

responsabilidades, como grupo y como equipo: la cogestión del aulay
del equipo
4a La interacción estimulante, la ayuda mutua y la solidaridad en el
equipo y el grupo
5a La reflexión en el grupo y en los equipos (el “
Laboratori de Psicopedagogia.
lenguaje interior”
), la
autoevaluación y la capacidad
Universitat de mejora,
de Vic (2005) como grupo y como equipo