PARADIGMA

COGNITIVO

Gina Lorena Aguirre Corzo

Jairo Humberto Ayala Contreras
Laura Esperanza Sanabria Peña
Magda Yolima Rangel Vera
 Características

 Concepción de la enseñanza:
 Logro de aprendizaje significativo y sentido del desarrollo
de habilidades:
 Motivación
 Contenidos
 Contexto
 Metas de Aprendizaje
 CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

Activo
Procesa información
Competencia Cognitiva para resolver problemas
1. Procesos básicos de aprendizaje
*Atención
*Percepción
*Codificación
*Memoria
*Recuperación de la información

2.Base del Conocimiento = Presaberes

3.Estilos cognitivos
*formas y conductas de estudio: mecánico, profundo y estratégico

4.Conocimiento estratégico
Dominio de los conocimientos y es procedimental

5.Conocimiento Metacognitivo
Experiencias, conocimiento previos, a través de la recepción o
descubrimiento.
 CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
 Parte del alumno que aprende significativamente y a pensar
 No es el protagonista
 Claridad en su expresión
 Estructuración adecuada
 Instrucciones pertinentes y claras
 Uso creativo de las estrategias de enseñanzas
 Permite explorar, solución de problemas y reflexión
 Apoya y retroalimenta
 Genera expectativas de aprendizajes
 Propicia autonomía
 CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE

1.Es una propuesta sobre el aprendizaje en el contexto escolar

2.Sus ideas principales continúan vigentes

Diferentes tipos de aprendizaje dentro del Aula

*Forma de recepción del aprendizaje

-Repetitivo o memorístico
-Significativo

*Tipo de estrategias o metodologías de enseñanzas

-Aprendizaje por recepción
-Aprendizaje por descubrimiento guiado
-Aprendizaje por descubrimiento autónomo
 MATERIAL DE APRENDIZAJE
*Altamente significativo
*Entre materiales y conocimiento debe existir una distancia
óptima
*Disponibilidad, intención y esfuerzo por parte del alumno
 LOS ESQUEMAS
Son unidades molares de información, general o abstracta,
que representan las características de clases o categorías
de objetos, situaciones, sucesos, etc. Dichas
características de denominan «variables» o «huecos» y
toman valores físicos y opcionales en tanto se actualicen
con la información entrante.
 CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Si se han diseñado los objetivos con base en la taxonomía

cognoscitiva de Bloom, se debe ser congruente y elaborar reactivos o
pruebas en estrecha correspondencia con ellos. Recomendaciones:

1.Para los objetivos de conocimiento actividades como definir,

describir, identificar.

2.Para los objetivos de comprensión: Explicar, inferir, parafrasear.

3.Para los objetivos de aplicación: utilizar y resolver

4.Para los objetivos de análisis, síntesis y evaluación deben ser

evaluados a través de pruebas de ensayo, monografías, productos
originales, ensayos.
 REPRESENTANTES
JEROME BRUNER

Teórico cognitivo de múltiples facetas

Pensamiento , percepción y lenguaje
Impacto en los años 60 y 70
Aprendizaje por descubrimiento y currículo para pensar

JOHN DEWEY

GLASER

GAGNÉ
 DAVID AUSUBEL

Elaboró la teoría del aprendizaje significativo y análisis

metadisciplinario de la psicología de la Educación