Secuencia didáctica

Secuencia didáctica
Apoyándonos en la Didáctica, las
secuencias didácticas pueden pensarse
como un sistema de elementos
interrelacionados, que dotan de una
dirección a los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
“ Las secuencias didácticas pueden pensarse tomando
como eje los temas, las actividades o los objetivos, pero,
cualquiera sea el caso, siempre han de estar imbricados
estos elementos de modo tal que se sostengan unos
sobre otros, y sean coherentes con las reales
necesidades de los procesos de enseñanza –
aprendizaje”
Bixio, C.: “Enseñar a aprender”
Elementos a tener en cuenta para
plantear una secuencia didáctica
 Evaluación y Secuencia Didáctica

Enseñar implica tener estrategias apropiadas para

enseñar cada contenido específico, estrategias que
tengan en cuenta la edad de los estudiantes, el tema en
trabajo y las dificultades que el tema presenta a los
estudiantes. Secuencias didácticas bien concebidas, no
sólo logran lo anterior, sino que promueven el
aprendizaje del profesor en la disciplina y en cómo
enseñarla

(Davis & Krajcik,2005; Singer, Marx, Krajcik, & Clay, 2000).

 Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica

FASE DE APERTURA:

Para el profesor o profesora la evaluación inicial es

impredecible, la información recogida en las actividades de
este tipo de evaluación, su análisis y juicio, permite
diagnosticar cuál es el punto de partida del proceso de
aprendizaje y pronosticar qué es posible plantear a partir de
la situación inicial.
 Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica
FASE DE DESARROLLO:

Para evaluar este proceso hay que prever estrategias que

faciliten un aprendizaje con sentido (actividad de
interrogación y aplicación, etc.), que fomenten el desarrollo
de la capacidad de autonomía (actividades de decisión y
autoregularización), la interrelación social (grupos
cooperativos de trabajo y contratos colectivos entre otros) y
la inserción social crítica como: actividades de análisis y
juicio crítico, y dilemas morales. Es esencial compartir los
criterios de evaluación con los estudiantes.
 Evaluación en las diversas fases de
la secuencia didáctica

FASE DE CIERRE:

• Evalúa el proceso seguido y los resultados obtenidos.

• Permite recapitular y relacionar los contenidos trabajados a

lo largo de la secuencia para que los estudiantes puedan ser
conscientes de su proceso de aprendizaje, orientarse y
reorientarse sobre como enfocar nuevas secuencias
formativas.
 REFERENCIA
S
López Sánchez, Javier & Schmelkes,Sylvia. El enfoque intercultural en educación
orientaciones para docentes de primaria. D.R. © Coordinación General de Educación
Intercultural y Bilingüe Secretaría de Educación Pública Barranca del Muerto No. 275, piso 2,
Col. San José Insurgentes C.P. 03900, México, D.F. http:/ /eib.sep.gob.mx, ISBN 968-5927-43-
X.

Moreira Area, Manuel. Unidades Didácticas e Investigación en el Aula Un modelo para el

trabajo colaborativo entre profesores, CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y
DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS/ LIBRERÍA NOGAL EDICIONES Las Palmas de
Gran Canaria, septiembre 1993 I.S.B.N. 84-88250-04-5.

Medina Rivilla Antonio, Didáctica General. Editorial Pearson, Prentice Hall, UNED, Madrid -
España 2009. www.pearsoneducacion.com.
¡GRACIAS!