Instituto universitario del

Centro de México

Nombre del profesor: Gisela Marvella Tello

Ávila

Nombre de la alumna: Alondra Estefanía

Cauich de la Cruz

Matrícula: u000003746

Fecha: 18 de noviembre del 2023

Nombre Características
Paradigma  se caracteriza por el alto
positivista interés por la verificación del
conocimiento a través de
predicciones.
 El conocimiento solo es
válido si es verificable y
cuantificable
 El paradigma positivista parte
del hecho de que hay una
realidad objetiva, externa,
aprehensible y guiada por
códigos y sistemas naturales
inmutables.
 Existe una separación entre
el investigador y el objeto de
investigación.
 El propósito del paradigma es
el conocimiento sistemático,
sujeto a comprobación y
comparación, cuantificable y
repetible.
 Su método de estudio es el
de las ciencias fácticas o
exactas.
Paradigma  presenta Limitaciones
presagio-  Se centran en la
producto
desconsideración de la
actuación del profesor en el
aula, considerando como
importante, lo que el
profesor es y no lo que hace.
 Características del profesor
eficaz: buen juicio,
autocontrol, consideración,
entusiasmo, magnetismo y
adaptabilidad
Paradigma  Asume que el alumno no es
proceso simplemente un ente pasivo
producto o receptor de estímulos.
 El conocimiento es
elaboración subjetiva.
 Alumno centrado como
sujeto de A.
Como se aplica
Elaboración del objeto de
estudio. Con base a una
investigación de la literatura o
arqueo documental, se
selecciona el tema de estudio.
Luego, se redacta el
planteamiento del problema,
más la formulación de los
objetivos, la justificación, el
marco teórico y la hipótesis.
Definición de la investigación.
Es el tipo de investigación. Se
determinan los sujetos de la
investigación, se establece la
muestra y designan las técnicas
de recolección de datos, más la
construcción y aplicación de los
instrumentos de investigación.
Confrontación-explicación y
exposición de las conclusiones.
Relaciones de las
investigaciones: aptitudes del
profesor y rendimiento
académico.
juicio del alumno.
juicio de especialistas y
expertos.
El saber epistemológico,
sociológico, pedagógico,
psicológico, antropológico,
político que fundamentan el
currículum y la formación
docente.
• El saber hacer que da sentido
  El aula como grupo de
trabajo.
 No considera las variables
contextuales fuera del aula.
 realidad exterior del sujeto.
 Poca importancia a los
contenidos del currículo.
 focaliza los procesos
cognitivos.
Paradigma MEDIACIONAL CENTRADO EN EL
mediaciona PROFESOR
l Perspectiva situada en el ámbito de
la enseñanza más que en el
aprendizaje.
La enseñanza puede considerarse
como un proceso de planificación y
ejecución de actuaciones, como un
proceso de adopción de
decisiones.
MEDIACIONAL CENTRADO EN EL
ALUMNO
El alumno no es un pasivo receptor
de estímulos, el conocimiento no es
una copia fiel a la realidad sino una
elaboración subjetiva
que realiza el alumno.
MEDIACIONAL INTEGRADOR
Intento de aproximar ambas
orientaciones
a la praxis como quehacer
didáctico.
Constituyen los procedimientos,
los principios de acción nacidos
de la razón práctica.
• El saber estar en el contexto
(endógeno y exógeno) de
actuación docente, en el espacio
y el tiempo, en las instituciones
y entre los alumnos y demás
profesionales.
• El saber ser que hace
referencia a la ética profesional
y a las actitudes que, como
persona que siente, se alegra y
sufre, facilitan la satisfacción
profesional y, indudablemente,
la satisfacción de los
destinatarios.
MEDIACIONAL CENTRADO EN
EL PROFESOR
· Expectativas · Creencias,
teorías y actitudes sobre la
educación · Naturaleza de las
tareas de instrucción ·
Disponibilidad de materiales y
estrategias alternativas
MEDIACIONAL CENTRADO EN
EL ALUMNO
Cómo los alumnos perciben las
demandas de aprendizaje que
hace el profesor. ‐ Como el
alumno se implica en los
procesos a realizar para
cumplimentar las tareas. ‐ Qué
tipo de procedimientos utiliza el
alumno para asimilar los
contenidos que debe aprender,
cómo asimilar los contenidos
que debe aprender, cómo
organizar la información que va
recibiendo.
MEDIACIONAL INTEGRADOR
Análisis de estrategias de
procesamiento que utiliza el
profesor para planificar, tomar
decisiones, actuar y evaluar. ‐
Análisis de las estrategias de

Paradigma  Perspectiva naturalista.
ecológico  Atención a las variables
contextuales.
 Perspectiva interdisciplinar.
 La vida en el aula tiene las
características de: múltiples
dimensiones, simultaneidad,
inmediatez,
 impredecibilidad e historia.
 Perspectiva diagnóstica.
Modelo Es de corte cuantitativa y en
CBTE la que predominan los modelos
experimentales de pretest-postest,
primero, y
después de pretest-postest-test
diferido, intentando ajustar más las
variables
intervinientes.
son, básicamente, técnicas de
observación sistemática, acudiendo
a las recientes aportaciones del
material audiovisual, sobre todo,
que recogen
actuaciones docentes explícitas
predeterminadas a priori en una
escala cerrada e
inamovible; lo que supone, como
veremos más adelante, un sin fin
de defectos y
problemáticas.
procesamiento de la
información que se activan en el
alumno como consecuencia de
las actividades. ‐ Análisis de las
relaciones bidireccionales en el
aula
En el aula profesor y alumnos
son procesadores activos de
información y elaboradores de
comportamientos, pero no
como individuos aislados, sino
como miembros de una
institución cuya intencionalidad
y organización crea un clima de
intercambio y genera roles o
patrones de comportamiento
individual, grupal y colectivo.
El saber hacer que da sentido a
la praxis como quehacer
didáctico.
Constituyen los procedimientos,
los principios de acción nacidos
de la
razón práctica.
El saber estar en el contexto
(endógeno y exógeno) de
actuación
docente, en el espacio y el
tiempo, en las instituciones y
entre los
alumnos y demás profesionales.
Permite dejar todo aquello que
resulta
obsoleto y puede entorpecer
una práctica educativa de
calidad, ya que
puede generar resistencias al
cambio y actitudes negativas
ante la
innovación.
Bibliografía:

Equipo Editorial. (2023, 13 noviembre). Qué es un paradigma. Significados.

https://www.significados.com/paradigma/

Galiano, D. (s. f.). Paradigma Presagio-Producto. prezi.com.

https://prezi.com/p/a64bg5yaigsi/paradigma-presagio-producto/

El paradigma proceso-producto - L OS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN LA

ENSEÑANZA Y LA FUNCIÓN D. (s. f.). https://123dok.net/article/paradigma-

proceso-producto-l-paradigmas-investigaci%C3%B3n-ense%C3%B1anza-funci

%C3%B3n.q2npor1j