CARACTERIZACION DEL PARADIGMA COGNITIVO.

La psicologa cognitiva se encarga del estudio de la cognicin ; es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar, y usar la informacin recibida a travs de los sentidos.

El enfoque cognitivo esta interesado en el estudio de la representacin mental. Estn interesados en describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales. As como determinar el papel que juegan en la determinacin de las acciones y conductas humanas.

Problemtica

*Cmo se construyen o generan representaciones en el sujeto que conoce?

dichas

*Cmo las representaciones mentales guan los actos (internos o externos) del sujeto con el medio.?

Segn Garden (1987) considera que estas deberan de estar descritas en funcin de los smbolos, esquemas, imgenes, ideas entre otras formas de representacin mental.
Mientras que otros cognitivistas han dirigido sus planteamientos a la analoga mente-ordenador: Analoga de carcter funcional, no fsico. Hacen las siguientes comparaciones: Disco duro: memoria a largo plazo Memoria virtual: es la memoria de lo que tienes en mente, es decir , presente en el momento, lo que estas pensando . Procesador: vendra a ser como la cantidad de neuronas funcionales. Etc. cabe destacar que sta analoga no es aceptada por todos los partidarios de esta paradigma.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS * RACIONALISTA

Para los cognoscitivistas : los conocimientos no son determinados por el medio externo, sino mas bien por las representaciones mentales que el sujeto a elaborado o construido. El sujeto es un activo cuyas acciones dependen en gran parte de los procesos internos que el ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno fsico y social, las cuales le sirven para posteriores interpretaciones. Es decir la explicacin del comportamiento del hombre deben de remitir a una serie de procesos internos que suceden dentro del mismo.

Uno de los modelos mas interesantes del sistema cognitivo es el descrito por Norman (1987)

PREESCRIPCIONES METODOLOGICAS

Para estudiar los procesos mentales utilizan como recurso bsico : la Inferencia por que sus estudios se basan en procesos no observables por va directa. Los tipos de estrategias metodolgicas que se han utilizado en los estudios de la cognicin segn De Vega (1984).

Introspeccin. Investigacin emprica. Anlisis de protocolos verbales. La simulacin.

Proyeccin De Aplicacin al Campo educativo

Dentro de las primeras proyecciones de la aplicacin debemos considerar a dos autores quienes son los pilares de una serie de propuestas que se han prolongado hasta nuestros das. JERONE BRUNER. Con su propuesta de aprendizaje por descubrimiento. DAVIS P.AUSUBEL. Elabor la teora del aprendizaje significativo o de la asimilacin.

Concepto De enseanza
La educacin debiera orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje y no slo a ensear conocimientos. El alumno debe de desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias etc. Para conducirse ante cualquier tipo problemas. Sin duda el nfasis es puesto en el alumno el cual debe de ser un aprendiz estratgico (que sepa como aprender y solucionar problemas). El aprendizaje significativo es la base fundamental de los programas escolares.

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METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION

Mediante la taxonoma de Bloom los objetivos de un programa son clasificados en funcin de 6 niveles de complejidad: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Emisin de juicios sobre el valor del material enseado.

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Concepcin del aprendizaje segn Ausubel (1976):

Existen diferentes tipos de aprendizajes que se dan dentro del aula escolar, para comprenderlos conviene hacer dos distinciones bsicas: Entorno al tipo de aprendizaje adoptado por el alumno (la forma en la que lo incorpore dentro de su estructura cognitiva) Repetitivo o memorstico. Significativo respecto al tipo de estrategia de enseanza que se siga. Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento.

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De acuerdo con la lnea de investigacin de estrategias cognoscitivas el aprendizaje de la informacin puede ser entendido como producto del uso efectivo de las Estrategias cognoscitivas: planes o cursos de accin que el sujeto realiza, utilizadas como instrumentos para optimizar el procesamiento de la informacin. Metacognoscitivas: procesos consientes del alumno sobre que es lo que sabe o no de sus procesos cognitivos. Autorregulatorias: son estrategias que intervienen en todo el proceso del aprendizaje desde su fase inicial hasta su fase final.

El alumno es considerado como un sujeto activo procesador de informacin que posee una serie de estrategias para aprender y solucionar problemas. El alumno nunca est a merced de las contingencias ambientales. El alumno tiene un conocimiento previo y a partir de l se programan experiencias encaminadas a promover el aprendizaje significativo.

El maestro debe de partir de la idea de una alumno activo que aprenda significativamente, que aprenda a aprender y a pensar. Se centra especialmente en confeccionar y organizar experiencias didcticas que logren estos fines.

Evaluacin : * Si se han diseado los objetivos con base en la taxonoma de Bloom , algunas recomendaciones son : 1- pdanse actividades como definir, describir, identificar etc. 2.-para los objetivos de comprensin pdanse actividades como explicar, inferir etc. 3.- los objetivos de aplicacin involucra que se planteen situaciones donde se haga uso de la informacin aprendida en un contexto nuevo. 4.- los objetivos de anlisis, sntesis y evaluacin deben de ser evaluados a travs de pruebas de ensayo, monografas, productos originales, ensayos etc.

* Si nuestro inters ha sido promover en los alumnos el aprendizaje significativo una forma de evaluar a los alumnos es por medio del uso de mapas conceptuales.

Para la evaluacin de las estrategias cognitivas pueden emplearse : *cuestionarios de autorreporte. *tareas que requieran el uso de estrategias. *Evaluacin de productos finales.