Lenguaje y

Comunicación

Carrera:
Tecnología de la Información
Integrantes:
Nivel:
María Fernanda Cedeño Solorzano
1er Ciclo Evelin Paola Guamán Caluguillin
Tema: David Bernardo Enríquez Moreno
Taxonomía de Benjamín Bloom Nathaly Alexandra Figueroa Campoverde
Docente: Samantha Nicole Gamboa Mora
Dra. Adriana Robles Altamirano Juan Carlos Llugsha
Fecha de Entrega: Hugo Guillermo Pintado Eras
26/06/2020 Jonathan Daniel Quintero Narváez
 SUBTEMAS

» Subtema 1 : Qué es la taxonomía de Benjamín Bloom

» Subtema 2 : En que consiste la Taxonomía de Benjamín

Bloom

» Subtema 3 : Cuáles son los Niveles de objetivos en el

dominio Cognoscitivo y Afectivo
 OBJETIVO
Fomentar el pensamiento
crítico como una forma de
comunicación asertiva
valorando el desarrollo social
del individuo.
¿Que es la taxonomía de
Benjamín Bloom?
La taxonomía de Bloom es un marco referencial que
emplean los educadores para fijar, de forma clara y concisa,
los objetivos formativos que deben alcanzar los estudiantes y
las habilidades que deben dominar para conseguirlo y dar
por superada una etapa educativa. Se trata de una
clasificación de objetivos llevada a cabo de forma jerárquica,
organizada en base a si la actividad requiere de un
procesamiento más o menos complejo

IDEA PRINCIPAL:

Que los emplean los educadores para fijar los

objetivos informativos de forma clara y precisa
IDEA SECUNDARIA:
Se la lleva de forma jerárquica si la actividad
requiere un procesamiento complejo.
¿En que consiste la Taxonomía de Bloom?
Se trata de una clasificación de dominios del aprendizaje, es decir, una lista que clasifica las habilidades y los

procesos que pueden aparecer en las tareas educativas escolares y, por lo tanto, devenir objeto de evaluación. Así

pues, según esta taxonomía se entiende que, después de realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado

debe haber adquirido nuevas habilidades y nuevos conocimientos.

La taxonomía de Bloom resulta muy útil y eficaz para establecer objetivos de aprendizaje y, así, planificar el proceso

de enseñanza-aprendizaje. No obstante, cabe destacar que para realizar una buena planificación del proceso de

aprendizaje de los alumnos, es esencial tener claros una serie de aspectos. Más concretamente, se deben tener claros

el área de aprendizaje, los objetivos planteados, los instrumentos y herramientas de evaluación y las actividades a

realizar.
 ¿EN QUE CONSISTE LA TAXONOMÍA DE BLOOM?
IDEA PRINCIPAL:

El objetivo de esta teoría es que el estudiante

adquiera nuevas habilidades y conocimientos que le
sirva como una herramienta para resolver problemas y
crear conocimientos con ideas propias.

IDEAS SECUNDARIAS

➢ Que el estudiante no tenga un aprendizaje rutinario, o

monótono
➢ Consta de varios niveles como son: conocer,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
➢ Muchos docentes lo consideran como una ayuda idónea
para evaluar el nivel cognitivo adquirido de una
asignatura

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 NIVEL DEL DOMINIO COGNITIVO

Este dominio cognitivo hace referencia al área intelectual de los alumnos. Existen seis niveles de
complejidad creciente, para que el alumno sea capaz de evaluar, debe contar con la información
necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y
finalmente, de evaluarla

➢ Conocimiento: hace referencia al conocimiento que los alumnos deben tener

sobre datos específicos y las formas y medios de tratar dichos datos.
Generalmente se trata de elementos que se deben memorizar.
➢ Comprensión: Éste nivel consiste en captar el sentido directo de una
comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha
sucedido. También cabe destacar que este nivel se subdivide en otros tres
niveles: transferencia (cambiar una forma de información por otra),
interpretación.
➢ Aplicación: Hace referencia a la capacidad de aplicar la información aprendida
a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
➢ Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del
significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende tres tipos de
análisis, de elementos, de relaciones y de principios de organización.
➢ Síntesis: hace referencia a la comprobación de los elementos que conforman
un todo, es decir la comprobación de las distintas partes que conforman el
problema o situación a evaluar.
➢ Evaluación: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los
hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la
evidencia interna.
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 IDEAS
PRINCIPALES IDEAS
DEL DOMINIO SECUNDARIAS
COGNITIVO DEL DOMINIO
COGNITIVO

➢ Este dominio cognitivo hace referencia al

área intelectual de los alumnos. ➢ Muchos docentes lo consideran como una ayuda
idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido de
➢ Permite jerarquizar los procesos una asignatura
cognitivos en diferentes niveles y sirve
para facilitar las labores de evaluación. ➢ el estudiante no busque solo memorizar el
contenido.
➢ sirve para facilitar las labores de evaluación.
➢ puede utilizarse para la creación de
ejercicios, actividades y tareas.
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NIVEL DEL DOMINIO AFECTIVO

En este dominio de la taxonomía de Bloom los objetivos educativos se basan en la conciencia

y en el crecimiento de los alumnos en cuanto a actitud, emociones y sentimientos (propios y
de los demás). Dentro del dominio afectivo se pueden identificar cinco subáreas, ordenadas
jerárquicamente, desde el nivel más bajo al más alto, los cuales se deben ir logrando
ordenadamente: recepción, respuesta, valoración, organización y caracterización.

➢ Recepción: el alumnado debe ser capaz de prestar atención y observar de

forma pasiva a las emociones y actitudes propias y de las personas de su
alrededor.

➢ Respuesta: debe participar el alumnado de manera activa en su proceso de

aprendizaje, atendiendo a estímulos (recepción) y reaccionando ante ellos
de un modo u otro.

➢ Valoración: Aquí los alumnos deben asignar valores a los objetos,

fenómenos y/o informaciones.

➢ Organización: los alumnos pueden agrupar los distintos valores asignados,

las diferentes informaciones e ideas y conformar todo este conjunto dentro
de su propio esquema mental. De esta manera, pueden comparar, relacionar
y elaborar todas aquellas informaciones aprendidas.

➢ Caracterización: el alumnado ya ha creado un valor o creencia particular

que influencia en su comportamiento, transformándose, así, en una
característica personal. (Morales, 2007)

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 IDEAS PRINCIPALES DEL
DOMINIO AFECTIVO

IDEAS SECUNDARIAS DEL

DOMINIO AFECTIVO
➢ En el dominio afectivo los objetivos
educativos se basan en la conciencia y
en el crecimiento de los alumnos.
➢ Tratan de ver el papel que juegan las ➢ Dentro del dominio afectivo se pueden
emociones en la etapa del aprendizaje identificar cinco subáreas, ordenadas
➢ En este nivel se analizan las actitudes, jerárquicamente, desde el nivel más
intereses, emociones, sentimientos, bajo al más alto
valores y prejuicios del individuo.

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 Bibliografía
➢ La Nacion (10 de diciembre de 2018). El pensamiento egocéntrico. Consultado el 29 de abril de 2019, en:
https://www.lanacion.com.py/foco/2018/12/10/el-pensamiento-egocentrico/

➢ https://www.universia.net/cl/actualidad/orientacion-academica/sabes-que-consiste-taxonomia-bloom-1163730.html

➢ TEKMAN, Revolucion y Aprendizaje. (28 de Agosto de 2017). Taxonomía de Bloom: ¿qué es y en qué consiste? Obtenido de
https://www.tekmaneducation.com/blog/taxonomia-de-bloom/
➢ Morales, A. T. (4 de 06 de 2007). UPAEP Online Educación en línea. Obtenido de
https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/BLOOM,_Benjam%C3%ADn_Taxonom%C3%ADa_de_Objetivos

➢ Pedagogico, e. (12 de mayo de 2020). Obtenido de

https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/

➢ Morales, A. T. (2007). Obtenido de

https://upaeponline-educacionvirtual.fandom.com/es/wiki/BLOOM,_Benjam%C3%ADn_Taxonom%C3%ADa_de_Objetivos

➢ cahuana, B. (2021). Obtenido de https://www.academia.edu/17961944/4-taxonomia-de-bloom_CESAR_VALLEJO

➢ Taxonomía de Bloom | Campuseducacion.com https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/