UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

CARRERA DE PSICOLOGIA

PSICOLOGÍA DEL
APRENDIZAJE
Modalidades del
aprendizaje

Mgr. Rocío Peredo Videa

Docente Titular Emérita, UMSA
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Modalidades del Aprendizaje

• Los Contenidos Declarativos.

• Los Contenidos Procedimentales.

• Los Contenidos Valorativos.

• Los Contenidos Condicionales

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 Contenidos declarativos
• Son contenidos específicos.
• Consisten fundamentalmente en el
conocimiento de conceptos y de hechos,
incluyendo el conocimiento de patrones
organizativos y género textual.
• Este tipo de conocimiento es el
conocimiento declarativo, el “saber qué”
del aprendizaje.

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 Saber Qué
• Constituye la base fundamental sobre la que los
conocimientos en general se estructuran.
• Se puede definir este saber como aquella
competencia referida al conocimiento de datos,
hechos, conceptos y principios.
• Se denomina conocimiento declarativo, porque
es un saber que se dice, que se declara o que
se conforma por medio del uso del lenguaje.
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 Clasificación

• Conocimiento factual
• Conocimiento conceptual

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 Conocimiento factual
• Se refiere a datos y hechos que proporcionan
información verbal y que los alumnos deben
aprender en forma literal o al “pie de la letra”.
• Por ejemplo: nombres de capitales, títulos de las
novelas representativas, fechas y eventos
históricos, fórmulas químicas simples, etc.
• Se alcanza mediante el uso de una lógica
reproductiva y de la memoria repetitiva, en que
la asimilación es literal y con poca participación
de la comprensión de la información o
razonamiento.
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 Conocimiento conceptual
• Se construye a partir del aprendizaje de
conceptos, principios, explicaciones.
• No tiene que ser aprendido en forma literal,
sino abstrayendo su significado esencial o
identificando las características y atributos
típicos o definitorios y las reglas que los
componen.
• Para alcanzar este conocimiento es necesario
comprender lo que se está aprendiendo,
razonar y utilizar los conocimientos previos
pertinentes.
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 Condiciones para aprender
• En el caso del conocimiento factual se requiere que
el estudiante repase y practique el recuerdo literal.
• En el conocimiento conceptual es necesario
organizar y estructurar correctamente los
materiales de aprendizaje, incluyendo riqueza
conceptual
• Por tanto, el docente debe desarrollar actividades
interactivas en las que el alumno pueda realizar
exploración, comprensión, análisis, razonamiento y
síntesis.
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 Contenidos procedimentales
• Consisten en información que nos dice
cómo hacer algo, por ejemplo, predecir.
• Este tipo de conocimiento es el
conocimiento de procedimientos, el “cómo”
del aprendizaje.
• Se refiere a la ejecución de procedimientos,
estrategias, técnicas, habilidades, destrezas,
métodos, etc.

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 Saber Hacer
• Está basado en acciones ordenadas y operaciones
dirigidas a la consecución de una meta con la
respectiva retroalimentación.
• Son conocimientos procedimentales: los basados
en esquemas, estrategias, mapas de conocimiento,
esquemas conceptuales de razonamiento y de
acción en el manejo correcto de instrumentos,
técnicas, medios para el logro de ejecuciones
específicas.

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 Proceso gradual
1. Una etapa inicial de ejecución gradual hasta una ejecución
rápida, segura y experta.
2. La ejecución inicial que requiere de alto nivel de control de
la atención hasta la ejecución terminal que implica menor
consumo de atención y una mayor capacidad de abstracción
y comprensión.
3. Una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al ensayo
y error de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución
articulada, ordenada, sincrónica y regida por esquemas de
razonamiento y esquemas de acción.
4. Comprensión básica de los pasos y de la meta que el
procedimiento pretende conseguir, hasta una comprensión
completa de las acciones involucradas hacia una meta
claramente identificada y significativa.
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 Condiciones para aprender
• Promover que la realización de este aprendizaje sea
en forma comprensiva, razonada, altamente
interactiva y generalizable o aplicable a otros
contextos.
• Considerar estrategias de transferencia progresiva
sobre el control y responsabilidad, del profesor al
alumno, a través de la participación guiada y
asistencia continua.
• Traspaso de responsabilidades de evaluación
continua y retroalimentación constante del
aprendizaje hasta una autoevaluación.
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Comparación entre modalidades
 Contenidos valorativos
• Están relacionados con los valores que
median y dirigen nuestras acciones.
• Implican cierta disposición o carga afectiva
(positiva o negativa) hacia otras personas,
objetos o situaciones.
• Son relativamente estables y se aprenden
en el contexto social mediante
la interacción con otros.

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 Saber para qué
• Son experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas),
que son compartidas, que implican juicios
evaluativos y pueden ser expresadas de distintas
maneras (en forma verbal, gestual, corporal y a
través de las acciones),
• Influyen diversos factores: las experiencias
personales previas, las actitudes de otras
personas significativas, acciones de modelos o
líderes representativos, información y
experiencias novedosas y valiosas, y el contexto
sociocultural.
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 Condiciones para aprender
• El aprendizaje de valores es un proceso lento
y gradual.
• Son efectivas las técnicas participativas,
discusiones y estrategias de estudio activo,
las exposiciones y explicaciones de carácter
persuasivo, el uso de disonancias cognitivas,
la clarificación de valores e involucrar a los
alumnos en la toma de decisiones.

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 Contenidos condicionales
• Se refieren al conocimiento de las
condiciones y contextos asociados con los
procedimientos específicos.
• Implican el conocimiento de las
condiciones más apropiadas para aplicar
lo aprendido.
• Incluyen condiciones temporales,
espaciales, etc.
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 Saber cuando
Saber para qué
• Por ejemplo:
– Saber cuándo examinar superficialmente un
texto buscando su esencia y cuándo
estudiarlo buscando una comprensión más
profunda.
– Reconocer que dos problemas son similares y
poder, por lo tanto, resolverlos de manera
similar, sabiendo que es más eficiente crear
submetas, viendo la aplicación de conceptos
específicos, etc. 18
 EJERCICIO
• En su materia o campo: ¿De qué forma se
relacionan los contenidos declarativos con los
procedimentales y los valorativos?, ¿y los
procedimentales con los condicionales?
• ¿Qué importancia tienen los contenidos valorativos
en la enseñanza universitaria?, ¿o podemos
prescindir de ellos en ciertas materias?
• ¿Están los contenidos de su materia están
balanceados en lo referido a los contenidos?
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