OBJETIVO:

Explicar la importancia de la didáctica

como eje del proceso docente-educativo,
a través del conocimiento de métodos y situaciones
pragmáticas y reflexivas que enfrenta el docente en
las diversas situaciones áulicas que se presentan en
su cotidianidad profesional.
 CIENCIAS HUMANAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS ESTRICTAMENTE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN EL TIEMPO Y EN

PEDAGÓGICAS EL ESPACIO

PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA
GENERAL APLICADA

DIDÁCTICA
CIENCIAS APLICADA
¿Qué? ¿Cómo?
 DIDÁCTICA

1. Definición de Didáctica
2. ¿Por qué es importante planear?
3. ¿Por qué es importante la didáctica como
eje del proceso educativo-docente?
4. ¿Cómo se sabe cuando un maestro es
didáctico o no lo es?
 Ciencia práctica enseña teoría- práctica
práctica-teoría

para conocimiento ayudando al alumno

métodos generar

desarrollo intelectual

DIDÁCTICA estudiar el proceso de

enseñanza-aprendizaje
para la formación intelectual

objetivo
que cada docente cree la creatividad
dependiendo de:
y planifique sus clases
la razón

Finalidad el aprendizaje
Es una disciplina y un campo de
conocimiento que se construye,
desde la teoría y la práctica, en
ambientes organizados de
relación y comunicación
intencionadas, donde se
desarrollan procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 DIDÁCTICA
Ciencia Método

Arte Enseñanza

Técnica Aprendizaje
¿Qué es la didáctica?
La Didáctica como Ciencia
criterios de racionalidad científica
posee suficiente número de conceptos,
juicios y razonamientos estructurados
susceptibles de generar nuevas ideas
tanto inductiva como deductivamente.

La Didáctica como Arte

La didáctica requiere de unas habilidades
que se acrecientan con la experiencia.
• La actividad didáctica no es rutinaria ni
prescrita totalmente, la actuación docente
puede ser innovadora, apoyada en
procesos reflexivos.
¿QUÉ DEBEMOS TOMAR EN
CUENTA A LA HORA DE
DISEÑAR NUESTRA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA?
 Tipos

Aplicable a
cualquier
individuo

Tiene en cuenta evolución y características del individuo

 SABERES
COMPETENCIAS EN
EJECUCIÓN
 Evaluación

Estrategias Docente

Estudiante
Metodología
ELEMENTOS
DIDÁCTICOS
Recursos Contenido
Objetivos y
Competencias
NO OLVIDAR
LOS OBJETIVOS Y PROPÓSITOS
AL DISEÑAR LAS ACTIVIDADES
A quién qué cómo
 MÉTODOS

• Método activo
• Método expositivo
• Métodos Instructivos
 Método activo

“El aprendizaje activo se define,

en términos generales, como
cualquier método de instrucción
que involucra a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
Michael Prince.
 Enseñar mediante el aprendizaje activo significa lo siguiente:

• Convertirse en facilitador y guía.

• Fomentar el pensamiento independiente, crítico y creativo.
• Centrarse en el por qué más que en el cómo del aprendizaje.
• Alentar la colaboración eficaz.
• Transformar a los estudiantes de oyentes pasivos a participantes
activos.
• Desarrollar e implementar actividades interactivas y centradas en
los estudiantes.
Las estrategias de aprendizaje activo incluyen pedir a los estudiantes que:

● Demuestren un proceso
● Analicen un argumento
● Lleven a cabo experimentos
● Apliquen un concepto a una situación del mundo real
● Realicen ejercicios escritos cortos
● Participen en la resolución de problemas
● Lleven a cabo investigaciones y presenten los hallazgos
● Debatan los conceptos con sus compañeros
● Participen en simulaciones del mundo real
● Mantengan un debate
● Creen videos
● Realicen viajes de estudio reales o virtuales
● Trabajen de forma colaborativa
● Pensar-agrupar en parejas-compartir. Después de una lección, los estudiantes se
toman un momento para pensar en el contenido. A continuación, comparten sus
reflexiones con uno o más compañeros. El paso final consiste en compartir sus
reflexiones con la clase. Durante esta fase final, el instructor interviene como guía, según
sea necesario, para aclarar la información.
● Debatir en clase. Utilizar el método socrático para suscitar un diálogo reflexivo
promueve el pensamiento de nivel más elevado.

● Debatir en grupos pequeños. Dividir en subgrupos ayuda a que más estudiantes

participen de forma activa. Las variaciones creativas incluyen convertir el debate en un
juego, una competencia o una tarea.

● Elaborar un “ensayo de un minuto”. Las respuestas escritas cortas constituyen una

excelente manera de revisar el material y evaluar la comprensión de los estudiantes.
Revisar el trabajo de los compañeros. Los estudiantes revisan y comentan el material de los demás.

Jugar a los roles. Los estudiantes pueden adoptar la perspectiva de personajes ficticios o históricos.

Se los puede desafiar a que examinen un tema, una pregunta o una controversia.

Aprender con juegos. Pueden abarcar el espectro que va desde lo tradicional hasta lo creativo. Desde

la tecnología mejorada hasta la acción en vivo.

Formar grupos colaborativos de aprendizaje. A los grupos integrados por varios estudiantes se les

encomienda una asignación o una tarea para que trabajen juntos.

Aprender mediante la enseñanza. Los estudiantes adquieren un conocimiento profundo y, a

continuación, instruyen a sus compañeros

 Método expositivo

El profesor expone, provee o da

explicaciones.
La enseñanza tiene que ver con
explicar datos, hechos, ideas, etc.
El alumno recibe
El alumno internaliza y recupera
 Método instructivo

Es una secuencia clara de pasos, que tiene como finalidad desarrollar

una actividad, para lograr una meta o llegar a un objetivo.
el lenguaje debe ser preciso y concreto
describe cómo hacer una tarea o el procedimiento para elaborar un
producto
¿Cual es el mejor método?
¿Se pueden combinar los métodos?
¿Cómo lo harías?
Métodos de aprendizaje
pasivos.

Métodos de aprendizaje
activos
 1.- ¿QUÉ NECESITA UN DOCENTE PARA ELABORAR
PLANEACIONES DIDÁCTICAS?
Partir de las
necesidades de Diversificar las
los alumnos. estrategias Imaginar
Conocer los didácticas
recursos y
materiales con
los que cuenta

La planeación en el
contexto educativo es
un desafío creativo
para los docentes, ya
que demanda de toda
su experiencia y sus
conocimientos
 “Me esforzaré para que los alumnos
aprendan con gusto, para que sientan la
alegría de aprender; que estudien no por
obligación, sino por deseo”