Estrategias y

Recursos de
Aprendizaje de las
Ciencias Sociales

Licda. Rosita
Pacheco
Enseñanza de las
Ciencias Sociales en
niños de primaria
 “El papel del docente en el proceso de
aprendizaje es a la vez de facilitador y el de
transmisor porque parte de la lógica del
alumno y lo conduce progresivamente a
pensar según la lógica de la ciencia o >saber
sabio<”
Pilar Benejam,
“Las aportaciones de la teoría sociocultural y
constructivista a la enseñanza de las Ciencias Sociales
 Teoría
Constructivista

Proceso de Enseñanza

Exploración de los
constructos previos

Introducción de nuevos
Conocimientos y su reestructuración

Aplicación de las nuevas ideas

a la solución de problemas
 Contenidos

Hechos, principios
Conceptuales
y conceptos

Estrategia cognitiva que se manifiesta

en una serie de acciones o actividades
Procedimentales orientadas a la consecución de un
Objetivo: saber hacer

Actitudinales Valores, normas y actitudes

Una vez seleccionado
los contenidos:

Progresión:
• Organizar los contenidos según la lógica de
la ciencia a enseñar.
• Ordenar el aprendizaje según una escala (de
lo simple a lo complejo)
• Secuenciar de acuerdo con el proceso de
asimilación en situación de aprendizaje.
No olvidar
• Saber aquello que los estudiantes son
capaces de hacer según sus conocimientos
previos.
• El saber enseñado debe ser acorde al saber
sabio.
• La secuenciación debe ser continua y
progresiva.
• Integración y equilibrio ente los
  El camino para llegar a
un fin
Método  La manera ordena de
proceder para alcanzar
una finalidad
prevista.
• “Un método didáctico es una forma
determinada de organizar las actividades
pedagógicas con el propósito de conseguir
que los estudiantes puedan asimilar nuevos
conocimientos y puedan desarrollar
capacidades o habilidades cognitivas”
Dolors Quinquer “Estrategias de enseñanza: los métodos interactivos”
 Proceso Proceso de
Formativo Enseñanza y
Aprendizaje

Estrategias Estrategia de
de Se vinculan Aprendizaje
Enseñanza

Utilizadas por Desarrolladas

docentes por estudiantes
 Las capacidades
que se
pretenden
desarrollar

Condiciones Tipo de
materiales contenido

Elección del
método

Estilo
Tiempo
Del docente

Nº de
Alumnos/as
Secuencia
Didáctica

1. Exploración
Gestión
Social del Aula

2. Desarrollo

Tiempo – Espacio - Organización

3. Estructuración

4. Aplicación
Métodos de Enseñanza
en Ciencias Sociales

Método Ejemplos
Expositivos  Preguntas/respuestas
 Exposición

Interactivos  Estudios de caso

 Trabajo por proyectos
 Resolución de problemas
 Simulaciones

Aprendizaje  Enseñanza programada

Individual  Contratos de aprendizaje
 Estrategias
Didácticas
¿cómo?

pueden ser de
entendidoscomo
a través de por su agente

Organización de un Diseño de situaciones Enseñanza Motivación

proceso educativo para educativas para ir
lograr los aprendizajes construyendo los
expresados en los aprendizajes Aprendizaje Identificación de
objetivos conocimientos previos

Desarrollo

Refuerzo

Retroalimentación
Tipo de Conocimiento Conceptual Conocimiento Procedimental
Conocimiento (Saber qué es algo) (Saber cómo se hace algo)

Nombre en el Hechos, conceptos, principios Procedimientos

curriculum
Se traduce en Saber decir, declara o explicar Saber hacer cosas con las cosas
cosas de cosas

Ejemplo Enumerar por escrito los Extraer conclusiones a partir de

rasgos fundamentales del
proceso de independencia
diversos textos históricos (fuentes
primarias o secundarias) sobre la
causas de la independencia, de
acuerdo a la pauta establecida en
las clases.
• “Comprender la historia significa poder
establecer relaciones de influencia tanto de unos
hechos con otros o un mismo tiempo como de
unos hechos a lo largo del tiempo”

Carretero.
Tipos de Análisis

Interrelaciones de variables
Sincrónicos sociales en un momento

Interrelaciones de los
fenómenos sociales a lo
Diacrónicos largo del tiempo
Para el
constructivismo

• El tratamiento de las ciencias

sociales en la escuela
debería contribuir al Formación
perfeccionamiento de las de personas
capacidades de aprendizaje Libres,
significativo, razonamiento y Autónomas
juicio crítico en el/la y críticas.
estudiante, tendientes a la Socialmente
formación de una visión comprometidas
comprensiva del mundo.
 Estrategias para
la motivación más utilizadas

1. Trabajar con
6. Formular simulaciones
preguntas quehistóricas
provoquen la reflexión
2. Organizar
7. Invitar proyectos
como conferencistas a personas de la comunidad
3. Realizar juegos
8. Proyectar videos o películas
4. Relacionar la historia con acontecimientos actuales o con la vida de
9. Organizar actividades grupales
los/as estudiantes.
10. Promover
5. Proporcionar experiencias
la lectura de participación activa y
de novelas históricas
manipulativas.
Materiales didácticos

• Son canales que facilitan el aprendizaje. Por ello deben planearse y

definirse tomando en cuenta:
– Las características del curso
– Tema
– Duración del curso o unidad
• Se han utilizado diferentes recursos como:
- mapas
- diagramas
- películas
- cuadros
Materiales didácticos

• Son aquellos medios o recursos

concretos que auxilian y apoyan la
labor educativa y sirven para facilitar la
comprensión de conceptos durante el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Materiales Didácticos
Permiten
Presentar los contenidos de un tema
de una manera clara y accesible
Proporcionar a las/os estudiantes medios
variados de aprendizaje

Estimulan el interés y la motivación del grupo

Acercan a los/as estudiantes a la realidad y

darle significado a lo aprendido.

Facilitan la comunicación

Economizan tiempo
Materiales Didácticos

Se dividen en

Materiales Materiales
Para docentes para el alumnado
Requisitos

1. Que tenga un propósito definido

2. Que realmente sirva para cumplir este propósito
 
Para que planificar

• Hacer que la labor formativa sea más

conciente y mejor percibida y comprendida
en sus detalles y en su totalidad.
• Determinar los objetivos que se desean
alcanzar.
• Precisar los recursos materiales y humanos
que se hacen necesarios.
Plan de sesión

• Es el proyecto de actividades
convenientemente estructuradas y
distribuidas que deben desarrollarse en un
determinado tiempo y en función de los
objetivos.
 Relacionar las actividades
del docente con estudiantes

Se controla el proceso de
enseñanza-aprendizaje

Importancia de la Evita improvisaciones

Planificación
Propicia la secuenciación de las
clases o sesiones

Facilita la distribución de los

contenidos
Factores a considerar

• Características del alumnado

• Contexto
• Contenidos y aprendizajes a desarrollar
• Proceso de evaluación
• Materiales y métodos a emplear
DUDAS, APORTES, COMENTARIOS