Nombre del proyecto Semana Temporalidad

Uno, dos, tres una nueva aventura 1 28 de agosto al 1 de septiembre

1, 2 y 3 por mí y por toda mi familia 2y3 4 al 15 de septiembre
P. E. Personajes de la Independencia de México 3 14 al 15 de septiembre
¡Juguemos con las reglas! 4y5 18 al 29 de septiembre
Encuentro de dos culturas 6y7 2 al 13 de octubre
De tradiciones calaveras y calaveritas 8,9 y 10 16 de octubre al 3 de noviembre
P. E. La paz comienza con una sonrisa 9 23 y 24 de octubre
Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi comunidad 11 y 12 6 al 17 de noviembre
La feria de los aprendizajes. Evaluación del 1 Trimestre 12 13 al 17 de noviembre
P.E. La Revolución Mexicana 13 21 de noviembre
El cuerpo Humano 13 y 14 21 al 1 de diciembre
¡Celebremos juntos! 15 y 16 4 al 15 de diciembre
Los secretos mejor guardados de mi comunidad 17 y 18 8 al 19 de enero
El mágico mundo de los dinosaurios 19 y 20 22 de enero al 2 de febrero
Con amor todo es mejor 21 y 22 5 de febrero al 16 de febrero
Guardianes del medio ambiente 23 y 24 19 de febrero al 1 de marzo
Las mujeres admirables de mi comunidad 25 4 al 8 de marzo
La feria de los aprendizajes II. Evaluación del 2 Trimestre 26 11 al 15 de marzo
El gran eclipse mexicano 27 19 de marzo al 8 de abril
Viajemos al espacio 28 y 29 9 al 19 de abril
Día del niño y la niña, una celebración que merecemos todos 30 Y 31 22 al 30 de abril
P.E. Conozcamos porqué se conmemora el día internacional del trabajo 31 2 de mayo
P.E. Conmemoremos la batalla de Puebla 31 3 de mayo
La feria de los dulces típicos de mi región 32 y 33 6 al 17 de mayo
Noticias de biodiversidad 34 y 35 20 al 31 de mayo
 Escuela:
Docente:
Nombre del proyecto: “Noticias de Biodiversidad”
Propósito: Conocer la biodiversidad presente en el entorno sus características, riesgos y amenazas, proponer medidas para su cuidado,
mediante la lectura, análisis y redacción de noticias.
Ejes Articuladores: Inclusión; Interculturalidad critica; Vida saludable; Igualdad de género; Pensamiento crítico; Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura.
Contenidos a favorecer:
CAMPO FORMATIVO FASE CONTENIDO
LENGUAJES 3 1° Identifica características de una noticia y sus funciones.
Elaboración y difusión de
noticias en la escuela y el resto
de la comunidad
4 Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas
con opiniones sobre hechos
que afectan a la escuela y/o a
la comunidad.
5 Seguimiento critico de noticias
en diferentes medios de
comunicación escrita
SABERES Y PENSAMIENTO 3 Organización e interpretación
CIENTIFICO de datos.
4 Organización e interpretación
de datos.
5 Organización e interpretación
de datos.
Ética, naturaleza y 3 Valoración de la naturaleza:
sociedad Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como
parte de un todo.
Zona escolar:
Grado: Fase:
Temporalidad: 9 sesiones
PROGRESION DE LOS APRENDIZAJES
Reflexiona sobre la importancia de la veracidad de la noticia.
Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato establecido.
2° Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin
ilustraciones.
Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos como periódico mural, boletín comunitario, blogs,
portales de internet.
3° Interactúa con los medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.
Identifica que, quien, como, cuando, donde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia.
Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas.
4° Conoce los hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
Compara como se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica
diferencias y semejanzas en su tratamiento.
5° Expresa interés por un tema particular y busca noticias relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita; periódicos, revistas, portales de internet.
6° Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés, justificando las
razones de su elección.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el echo noticiosos y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.
1° Elabora registros de datos mediante distintos recursos como dibujos o tablas para responder preguntas
de su interés
2° Recolecta, organiza, representa e interpreta tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interés.
3° Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para
responder preguntas de su interés.
4° Interpreta tablas de frecuencias y graficas de barras para responder preguntas de su interés.
5° Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y graficas de barras.
6° Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar información
cuantitativa y cualitativa contenida en graficas.
1° Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde
vive.
Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos
que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la
naturaleza.
Comprende como las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno.

4 Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio
como espacio de vida y las
interacciones de la comunidad
con los ecosistemas, para su
preservación responsable y
sustentable.
5 Valoración de la biodiversidad.
Biodiversidad en la localidad,
entidad, México y en el
mundo, valores, acciones
sustentables.
DE LO HUMANO Y LO 3 La comunidad como el
COMUNITARIO espacio en el que se
encuentra la escuela
4 La comunidad como el
espacio en el que se vive y se
encuentra la escuela.
5 La comunidad, como espacio
para el aprendizaje y el
bienestar común.
2° Se reconoce a si mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres
vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
sus componentes, proponiendo posibles soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en la medida de
sus posibilidades.
3° Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de donde llega el agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas,
barrancas)
4° Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones
culturales construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad.
5° Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
biosfera.
Propine y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades
desde una perspectiva critica.
6°Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentable.
1° Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
2° Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.
3° Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
4° Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
5° Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su
comunidad, para valorar sus beneficios en el bienestar común.
6° Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas
orientadas a promover, preservar y difundir para el bien común.
Introducción: La biodiversidad es un tema amplio y fascinante que abarca tanto la diversidad de especies como la diversidad de ecosistemas. En
la educación primaria, enseñar sobre la biodiversidad permite a los estudiantes comprender la importancia de la conservación de los seres vivos y
los ecosistemas en los que habitan.

Además, el estudio de la biodiversidad fomenta el pensamiento crítico y el razonamiento científico, ya que implica observar, clasificar y analizar
diferentes organismos y sus interacciones. A través de la exploración de la biodiversidad, los estudiantes también pueden desarrollar habilidades
de investigación, como la formulación de preguntas, la recopilación de datos, la interpretación de resultados y que mejor que generen noticias.
artículos de divulgación que presenten no solo a su entorno escolar sino a través de las redes sociales.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Fases.
Presentamos.
Recolectamos.
Formulamos el problema.
Organizamos la experiencia.
Vivimos la experiencia.
Valoramos la experiencia.
Noticias de Biodiversidad
Actividades Recursos Didácticos
Reconocimiento de la biodiversidad y Video “Biodiversidad en México”
diversidad de especies en México Articulo “Flora y fauna de México”
Identificación de problemáticas que afectan Noticia “Es momento de actuar”
la biodiversidad, y especies que habitan en la
región.
Reconocimiento de cambios en el entorno a Entrevista con personas de la comunidad
través del paso del tiempo y desaparición de
especies
Importancia de la noticia para difundir Gráficas, interactivos de noticias
información y organización par redacción de
estas
Redacción de noticias sobre biodiversidad Características, elementos y estructura de
noticias
Material para investigación
Presentación y difusión de noticias Noticias y medios disponibles para difusión
SECUENCIA DIDACTICA

Fase: Presentamos

Actividades de inicio:
- Comentar con los alumnos sobre la biodiversidad, ¿Qué ideas tienen? ¿Qué han escuchado? Apoyarse con el siguiente video:
Biodiversidad de México disponible en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=nfOUrOFa8DUc.
- Después de haber visto el video, responder las siguientes preguntas:
¿Qué características tiene México que lo hace un país megadiverso?
¿Qué es un ecosistema?
¿A qué se le conoce como diversidad de paisajes?
¿Cuáles son los diversos ecosistemas con que cuenta México?
¿Qué especies se domesticaron en México?
¿Cuáles son los beneficios de la biodiversidad?
¿Cuáles son algunas causas que provocan la perdida de la biodiversidad?

Actividades de desarrollo grupal:

- Retomar la parte del video que aborda los datos sobre las cantidades de especies de animales y plantas. Se puede apoyar del anexo 1
para el registro de la información.
- Comentar que grupo de especies son más abundantes en el país y cuales menos, ordenarlas de forma descendente o ascendente.
- Representar en una gráfica de barra la información ordenada sobre las cantidades de especies en nuestro país, asignar a cada especie
un color, diseño o dibujo diferente. En caso de ser necesario ejemplificar en el pizarrón, Coloca la gráfica en un lugar visible.
- Dar lectura al artículo del anexo 2.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 3
- Indicar que especies mencionadas en
el artículo conocen, señalando a que
grupo pertenecen y que conocen
sobre ellas. (Características,
alimentación, dónde las han visto).
- Mencionar ¿Cuáles de esas especies
están presentes en el entorno dónde
viven?
- Participar en el juego ¿Quién soy?
Siguiendo las siguientes instrucciones:
Preparar tarjetas con nombre de plantas y
animales mencionados en el artículo.
Seleccionar una tarjeta y sin mirarla la muestra
a los participantes, para que le proporcionen
pistas sobre esa especie.
FASE 4
- Clasificar las especies mencionadas en
el artículo por grupo: (Mamíferos, aves,
reptiles, anfibios, peces y plantas).
Registrando la información en el anexo
3.
- Indicar, cuáles de esas especies están
presentes en su entorno y responder:
¿Qué características del ecosistema
permiten que esas especies se
adapten al entorno? Registrar las
respuestas en su cuaderno.
Comentar qué acciones ponen en
riesgo Esas condiciones que permite a
las especies adaptarse y sobrevivir al
entorno.
FASE 5
- Clasificar las especies mencionadas en
el artículo por grupo: (Mamíferos, aves,
reptiles, anfibios, peces y plantas).
Registrando la información en el anexo
3.
- Describir las características que tienen
en común las especies de cada grupo.
Así como las diferencias entre los
grupos.
- Registrar las conclusiones en su
cuaderno.
- Comentar qué acciones podemos
emprender desde la comunidad para
el cuidado de los diferentes grupos de
especies, plasmándolo en un cartel
que permita ser referente durante todo
el proceso.
 Hacer un listado de esas acciones y
Descubrirá la especie de la que se tratar, proponer algunas alternativas para
mediante las pistas sugeridas. Si adivina el evitar riesgos.
alumno se quedará con la tarjeta.
Continuar hasta que se hayan descubierto
todas las tarjetas. El ganador será quien
acumule mayor número de tarjetas.

- Dibujar las especies que aparecen en

las tarjetas que obtuvo, agregando el
nombre de la especie y describir sus
características.
Actividades de cierre:
- Presentar las producciones elaboradas:
- Fase 3 los dibujos de las diferentes especies, fase 4 el listado de alternativas y fase 5 los carteles, explicando y describiendo sus
características y elementos considerados.
-
Para la siguiente fase del proyecto: noticias que aborden temas sobre biodiversidad, imágenes de especies presentes en el entorno

Fase: Recolectemos.

Actividades de inicio:
- Comentar con los alumnos sobre la importancia y función de la noticia,
¿Para qué se difunden las noticias? ¿Dónde han escuchado, visto o leído noticias?
¿Qué temas tratan las noticias?
¿Qué características tienen las noticias?
¿Cuál es la utilidad de las noticias?

Actividades de desarrollo grupal:

- Leer la noticia presentada de forma escrita en el anexo 4
- Analizar la noticia utilizando las siguientes preguntas: ¿Qué sucedió?
- ¿Quién o quiénes están involucrado?
- ¿Por qué es importante?
- ¿Cuándo y dónde sucedió?
- ¿Cómo sucedió?

Registren y expresen sus puntos de vista sobre la noticia.

Relacionar lo que aborda la noticia con la problemática que pasa en su entorno.
 Actividades de desarrollo diferenciadas:
FASE 3
- Comentar qué situaciones en el
entorno afectan a la biodiversidad.
- Enlistar las causas que generan esas
afecciones a la biodiversidad.
- Los alumnos mediante un dibujo
representan cómo se está afectando
la biodiversidad en su entorno.
- Escribir en el cuaderno acciones para
dar solución a la problemática
presentada en el dibujo.
- Elegir una o algunas especies presentes
en el entorno (puede ser una especie
endémica)
- Elaborar una ficha en la que incluyan
su nombre común, sus características
físicas y de comportamiento, tipo de
alimentación, zonas donde se
encuentra, y otros datos que
consideren importantes.
- Agregar imágenes o dibujos sobre la
especie.
- Colocar la ficha en un lugar visible
donde pueda ser vista por los demás.
FASE 4
- Comentar en equipo, qué situaciones
en el entorno afectan a la
biodiversidad.
- Enlistar las causas que generan esas
afecciones a la biodiversidad.
- Representar en un cartel, mediante
dibujos acompañados con
explicaciones breves de cómo se ve
afectada la biodiversidad en su
entorno.
- Discutir al interior del equipo qué
acciones pueden ayudar a dar
solución a las problemáticas
presentadas en el dibujo.
- Elegir una o algunas especies presentes
en el entorno (puede ser una especie
endémica)
- Elaborar una ficha en la que incluyan
su nombre científico, nombre común,
sus características físicas y de
comportamiento, tipo de alimentación,
zonas donde se encuentra, y otros
datos que consideren importantes.
- Agregar imágenes o dibujos sobre la
especie.
- Colocar la ficha en un lugar visible
donde pueda ser vista por los demás.
FASE 5
- Comentar en equipo, qué situaciones
en el entorno afectan a la
biodiversidad.
- Enlistar las causas que generan esas
afecciones a la biodiversidad.
- Realizarán pictogramas en el que
representen cómo se está afectando
la biodiversidad en su entorno.
- Discutir al interior del equipo qué
acciones pueden ayudar a dar
solución a las problemáticas
presentadas en el dibujo.
- Elegir una o algunas especies presentes
en el entorno (puede ser una especie
endémica)
- Elaborar una ficha en la que incluyan
su nombre científico, nombre común,
sus características físicas y de
comportamiento, tipo de alimentación,
zonas donde se encuentra, y otros
datos que consideren importantes.
- Agregar imágenes o dibujos sobre la
especie.
- Colocar la ficha en un lugar visible
donde pueda ser vista por los demás.
-

Actividades de cierre:
- Comentar:
¿qué especies se han visto afectadas y de qué manera?
¿han desaparecido especies en nuestro entorno debido a esas afecciones?
¿qué impacto puede tener en el entorno la desaparición de algunas especies?
Para la siguiente fase del proyecto: Invitar a una persona que lleve mucho tiempo viviendo en la comunidad para que hable sobre cambios en
el entorno y desaparición de especies

Fase: Formulamos el problema.

Actividades de inicio:
- Comentar mediante una lluvia de ideas:
¿Crees que en el lugar en que vives siempre han habitado las mismas especies o algunas que existían ya no se encuentran ahora?
- Escribir las ideas en el pizarrón.
- Mencionar las posibles causas que originaron esos cambios.

Actividades de desarrollo grupal:

- Invitar a una persona que lleve muchos años viviendo en la comunidad o región, para que narre si había plantas o animales en la región
que actualmente ya se encuentren.
- Solicitar que explique a que se debe la desaparición de esas especies y como afecta la vida de la comunidad.
- Pedir que el invitado responda las siguientes preguntas:
¿Qué cambios se han dado en la comunidad en fechas recientes?
¿A qué se deben?
¿Qué consecuencias pueden tener en el ecosistema y en la vida de la comunidad?
¿Considera importante analizar estos cambios y por qué?
- Llevar el registro de las respuestas en el cuaderno.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 3
- Los alumnos organizados en equipo
compartirán y comentarán las
respuestas que recibieron del invitado.
- Elaborar y escribir conclusiones con
respecto a los cambios en el entorno y
la desaparición de especies.
- Realizar propuestas de sobre cómo se
puede compartir a la comunidad las
conclusiones recopiladas con el
trabajo del invitado y ellos mismos.
(cartel, reporte, informe etc.…).
- Desarrollar la propuesta para dar a
conocer las conclusiones a las que
llegaron.
FASE 4
- Compartir y comentar las respuestas
que recibieron del invitado, agregando
opiniones y puntos de vista
- Registrar las conclusiones a las que
llegaron sobre los cambios en el
entorno, desaparición de las especies,
causas y consecuencias.
- Proponer ideas para realizar un reporte
dirigido para la comunidad respecto a
la desaparición de especies y cambios
en el entorno.
- Elaborar el reporte atendiendo a las
ideas propuestas e integrando las
conclusiones a las que llegaron.
- Revisar el reporte y corregir en caso
necesario.
FASE 5
- Compartir y comentar las respuestas
que recibieron del invitado, agregando
opiniones y puntos de vista
- Registrar las conclusiones a las que
llegaron sobre los cambios en el
entorno, desaparición de las especies,
causas y consecuencias.
- Proponer ideas para realizar un reporte
dirigido para la comunidad respecto a
la desaparición de especies y cambios
en el entorno.
- Elaborar el reporte atendiendo a las
ideas propuestas e integrando las
conclusiones a las que llegaron.
- Revisar el reporte y corregir en caso
necesario.
- Complementar tablas, fotografías,
graficas, pictogramas para una mejor
exposición.

Actividades de cierre:

- Presentar al grupo los reportes e informes elaborados, exponiendo sus ideas resaltando la importancia de compartirlo con la comunidad.
 - Mencionar la utilidad de las noticias para difundir esta información con la comunidad.
- Reflexionar sobre la manera más efectiva y práctica para hacer la difusión de noticias en la comunidad (escrita, visual, auditiva o
electrónica) tomando en cuenta las costumbres y recursos disponibles en la comunidad.
Para la siguiente fase del proyecto:

Fase: Organicemos la experiencia

Actividades de inicio:
Analizar las gráficas y tabla del anexo 5, comentar
¿Qué grupos de especies tienen mayor porcentaje en extensión?
¿Qué pasaría si se extinguen todas las especies amenazadas?
¿Cuáles son las causas que amenazan a las especies de la tierra? ¿Qué las ocasiona?
¿Cuál es la principal causa que amenaza a las especies acuáticas y cual a las terrestres?
¿A qué se debe esas diferencias?
El crecimiento de la población, ¿De qué manera afecta o pone en riesgo a las diferentes especies del entorno?

-Registrar sus argumentos en el cuaderno.

Actividades de desarrollo grupal:

Mencionar de qué manera las noticias pueden ayudar a difundir en la comunidad información sobre la biodiversidad en el entorno y la
amenaza y desaparición de especies.

Comentar las características que tiene una noticia y los elementos que la componen, apoyándose con la realización de las actividades del
anexo 6.

Señalar las distintas formas (escrita, visual, auditiva o electrónica) en las que se pueden dar a conocer noticias en las que se dé a conocer la
biodiversidad, los riesgos que la amenazan e invitar a la comunidad para su cuidado.

Argumentar cual sería la manera más apropiada de difundir las noticias a su comunidad, mencionando los pros y contras de cada una de las
formas.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 3
- En equipo, discutir, que aspectos
pueden considerar para realizar sus
noticias en las cuales den a conocer a
FASE 4
- En equipo, discutir, que aspectos
pueden considerar para realizar sus
noticias en las cuales den a conocer a la
FASE 5
- En equipo, discutir, que aspectos
pueden considerar para realizar
noticias en las cuales den a conocer a
la comunidad problemáticas como la
 la comunidad la biodiversidad
presente en el entorno o región.
- Destacar los temas que pueden
abordar en sus noticias.
- Proponer los materiales y fuentes de
donde pueden obtener información
para redactar sus noticias.
- Realizar un registro de las actividades a
emprender para la realización de sus
noticias, determinando el orden de
estas, apoyándose en el anexo 7
- Una vez realizado el registro de
actividades, expresar la importancia
que tiene el llevar cabo cada
actividad y las fuentes de donde se
obtendrá la información, así como el
uso de los distintos materiales de
apoyo.
Actividades de cierre:
comunidad la perdida de la biodiversidad
en el entorno o región.
- Destacar los temas y situaciones que
pueden abordar en sus noticias, así como
el impacto que pueden tener para la
comunidad.
- Proponer los materiales y fuentes de
donde pueden obtener información para
redactar sus noticias, ya sea entrevistas,
libros, revistas o internet.
- Realizar un registro de las actividades a
emprender para la realización de sus
noticias, determinando el orden de estas,
apoyándose en el anexo 7
- Una vez realizado el registro de
actividades, expresar la importancia que
tiene el llevar cabo cada actividad y las
fuentes de donde se obtendrá la
información, así como el uso de los distintos
materiales de apoyo.
perdida de la biodiversidad en el
entorno o región, sus causas, los
impactos en el entorno.
- Destacar los temas y situaciones que
pueden abordar en sus noticias, así
como el impacto que pueden tener
para la comunidad.
- Proponer los materiales y fuentes de
donde pueden obtener información
para redactar sus noticias, ya sea
entrevistas, libros, revistas o internet,
etc.
- Realizar un registro de las actividades a
emprender para la realización de sus
noticias, determinando el orden de
estas, apoyándose en el anexo 7
- Una vez realizado el registro de
actividades, expresar la importancia
que tiene el llevar cabo cada
actividad y las fuentes de donde se
obtendrá la información, así como el
uso de los distintos materiales de
apoyo.

- Compartir por medio de lluvia de ideas, sus opiniones y reflexiones sobre la realización de las noticias que se difundirán a la comunidad.
- Discutir sobre el impacto y alcances que pueden lograr con la redacción y difusión de noticias.
- Comentar la manera en que se pueden hacer llegar las noticias a la comunidad ya sea de forma escrita, visual, auditiva o electrónica.
- Reflexionar sobre las características y ventajas de cada manera de difundir las noticias, así como los recursos y medios al alcance para su
difusión, apoyándose en el anexo 8.
- Seleccionar la manera en la cual se difundirán las noticias a la comunidad, considerando las reflexiones del anexo 8.

Para la siguiente fase del proyecto: Entrevistas con personas de la comunidad sobre los cambios en el ecosistema. Libros, revistas, monografías o
información sobre la biodiversidad del entorno.
Fase: Vivimos la experiencia.

Actividades de inicio:
- Organizar la investigación para recabar información para las noticias:
o Realizar las entrevistas a personas de la localidad para obtener testimonios sobre los cambios en el ecosistema, la perdida de
especies y riesgos que han amenazado a la biodiversidad a lo largo del tiempo.
o Leer información sobre la biodiversidad del entorno o región en las fuentes que se consideren necesarias, realizando anotaciones
o resumen con las ideas más relevantes.
o Tomar nota sobre los datos con respecto a cantidades, porcentajes o estadísticas sobre la desaparición de especies en la región,
pérdida de biodiversidad.
o Seleccionar las imágenes o dibujos que ayuden a explicar, ampliar o ejemplificar la información.

- Reflexionar sobre la utilidad de la información seleccionada para la redacción de las noticias, para determinar cuál será útil para la
realización de las noticias.

Actividades de desarrollo grupal:

- Analizar la información del anexo 9 sobre la redacción de noticias y los elementos a considerar al momento de la redacción.
- Revisar que la información que selecciono ayude a responder las preguntas indicadas en el anexo, además que le ayude a cumplir con
los elementos mencionados.
- Repasar nuevamente la información en caso de que no ayude a cumplir con alguno de los elementos o responder las preguntas.
Mencionar las consideraciones que se deben tomar en cuenta para realizar las noticias de acuerdo con la manera en que hayan decidido
difundirlas a la comunidad.

Actividades de desarrollo diferenciadas:

FASE 3
- Comentar en equipo cuántas noticias
realizarán y los temas que abordarán,
para evitar que haya noticias que se
repitan.
- Redactar los borradores de la noticia
atendiendo a la consigna de dar a
conocer a la comunidad la
biodiversidad del entorno, así como la
presencia de variedad de especies de
plantas y animales en el entorno.
- Revisar su borrador que atienda a las
recomendaciones del anexo 9, pueden
intercambiarlos al interior del equipo
para llevar a cabo la revisión.
FASE 4
- Comentar en equipo cuántas noticias
realizaran y los aspectos que se van a
considerar, así como los temas a
abordar con respecto a la perdida de
la biodiversidad y especies, para contar
con variedad.
- Redactar los borradores de las noticias,
procurando dar a conocer los temas
seleccionados con respecto a la
pérdida de biodiversidad.
- Revisar la redacción de su borrador
además de verificar que cumpla con
las características y elementos que
señala el anexo 9, pueden
intercambiarlos al interior del equipo
para llevar a cabo la revisión.
FASE 5
- Comentar en equipo cuántas noticias
realizarán para difundir a la comunidad
y determinar los temas que abordarán.
- Redactar los borradores de las noticias,
procurando que se enfoquen en las
problemáticas que afectan la
biodiversidad del entorno, las causas
que las ocasionan y los impactos que
tiene en el entorno y las especies.
- Revisar al interior del equipo los
borradores realizados para verificar que
cumplan con las características y
elementos señalados en el anexo 9.
- Analizar el anexo 10 sobre la estructura
de la noticia.
 - Leer y analizar el anexo 10 sobre la
estructura de una noticia: titulo,
entrada, cuerpo, detalles.
- Escribir nuevamente la noticia para una
versión final, atendiendo la estructura
recomendada en el anexo 10,
complementar con imágenes en caso
de ser necesario. Importante considerar
la manera en que se difundirán a la
comunidad.
- Elaborar carteles informativos sobre las
especies que hay en el entorno y que
incluyeron en las noticias, en los cuales
den a conocer información sobre esas
especies y promover su cuidado,
apoyarse con los ejemplos del anexo
11.
Actividades de cierre:
- Analizar el anexo 10 sobre la estructura
de la noticia.
- Escribir nuevamente la noticia en su
versión final, cuidar que cumpla con la
estructura detallada en el anexo 10.
- Agregar imágenes, gráficas y señalada en el anexo 10, comenzando
esquemas que consideren necesarios
para complementar la noticia. Es
importante considerar la manera en
que se difundirán a la comunidad.
- Elaborar carteles informativos en los que
presenten datos sobre la pérdida de
biodiversidad y desaparición de
especies, incluyendo imágenes, tablas
o gráficas para presentar la
información. Pueden apoyarse con los
ejemplos del anexo 11.
- Revisar que los carteles proporcionen la
información de manera clara.
- Escribir nuevamente la noticia en su
versión final, atendiendo a las
observaciones realizadas durante la
revisión al interior del equipo,
atendiendo también a la escritura
por el título, seguido por la entrada y
cuerpo de la noticia y dejando al final
los detalles.
- Agregar imágenes, gráficas y tablas
que consideren necesarios para
complementar la noticia. Es importante
considerar la manera en que se
difundirán a la comunidad.
- Elaborar carteles informativos en los que
presenten datos sobre la pérdida de
biodiversidad y desaparición de
especies, las causas y afecciones en el
entorno, incluyendo imágenes, tablas o
graficas para presentar la información.
Pueden apoyarse con los ejemplos del
anexo 11.
- Revisar que los carteles proporcionen la
información de manera clara.

- Presentar los carteles al grupo, para que sus compañeros conozcan la información presentada.
- Cuestionar a los compañeros con respecto a la información que presentaron para cerciorarse que la información es clara y relevante, ya
que ayudará a complementar la difusión de las noticias.
- Organizar la difusión de las noticias de acuerdo con la manera en que acordaron, ya sea en periódico mural o escolar, o en algún otro
medio como podcast, radio de la comunidad, páginas electrónicas de la escuela o la comunidad.
- Determinar los lugares en donde colocarán los carteles a fin de que sean visibles por la comunidad.
- Realizar y enviar invitaciones a la comunidad para que asistan o estén al pendiente de la presentación de la presentación de las noticias.
Fase: Valoramos la experiencia.

Actividades de inicio:

- Preparar previamente los recursos y medios necesarios para llevar a cabo la presentación de acuerdo con la manera que seleccionaron
para difundir las noticias.

Actividades de desarrollo grupal:

- Realizar la presentación de las noticias elaboradas, siguiendo el orden que determinaron durante la organización. En caso de que se
haya optado por difundir las noticias de manera electrónica o auditiva, asegurarse que las personas de la comunidad estén al pendiente
de la presentación.
- Complementar la presentación con la exposición de los carteles informativos elaborados.
- Invitar al público espectador a emprender acciones para el cuidado de la biodiversidad y del ecosistema, a fin de evitar la pérdida de
especies.
- Colocar los carteles en lugares estratégicos para que estén visibles para toda la comunidad.
- Comentar con el grupo su experiencia al redactar noticias y el proceso que llevo al investigar y conocer del tema.

Actividades de cierre:

- Jugar el juego “Serpientes y escaleras” adaptado a la conservación de la Biodiversidad. Anexo 12

- Responder y argumentar:
o ¿Cuáles son las consecuencias en la biodiversidad de la tala clandestina de bosques o la deforestación de áreas verdes?
o ¿Qué se puede hacer dentro de la comunidad para evitar la pérdida de la biodiversidad?
- Escribir sus argumentos en el cuaderno.
- Valorar de manera critica su participación durante el proyecto, detectando sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Rubrica de evaluación
Fase 3

Aspectos que evaluar Si No

° Identifica características de una noticia y sus funciones.
° Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
° Identifica características de una noticia y sus funciones.
° Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato establecido.
° Reconoce a personas de la comunidad que pueden contribuir en la solución a problemáticas del cuidado y de las
diversas especies.
° Elabora registros de datos mediante distintos recursos como dibujos o tablas para responder preguntas de su interés.

° Recolecta, organiza, representa e interpreta tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.
° Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos y
componentes de la naturaleza.
° Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía.
° Comprende como las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes
sociales y naturales del entorno.

Fase 4

Aspectos que evaluar Si No

° Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de
comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo, opiniones de los autores, tipo de información que se revela.
° Escribe y comparte sus conclusiones sobre el echo noticiosos y sus reflexiones sobre las razones por las que pueden
presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita u oral.
° Interactúa con los medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.
Identifica que, quien, como, cuando, donde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia.
° Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas.
° Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
° Interpreta tablas de frecuencias y graficas de barras para responder preguntas de su interés.
° Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales
construidas, a partir de su interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su comunidad.
° Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de donde
llega el agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
° Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado
que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
° Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que
tienen en la familia, la escuela y la comunidad.

Fase 5

Aspectos que evaluar Si No

° Expresa interés por un tema particular y busca noticias relacionadas en distintos medios de comunicación escrita;
periódicos, revistas, portales de internet.
° Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos medios de comunicación escrita e identifica las
fuentes de las que proviene la información: testimonios, agencias de noticias, otros diarios y revistas.
° Escribe y comparte sus conclusiones sobre el echo noticiosos y sus reflexiones sobre las razones por las que pueden
presentarse de diferente manera en cada medio de comunicación escrita.
° Interactúa con los medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su interés.
Identifica que, quien, como, cuando, donde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia.
° Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
° Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
° Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas.
5° Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican construir, leer e interpretar información
cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y graficas de barras.
° Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar información cuantitativa y
cualitativa contenida en graficas.
5° Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera.
Propine y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades desde una
perspectiva critica.
° Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentable.
5° Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para
valorar sus beneficios en el bienestar común.
° Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir para el bien común.
Anexo 2, articulo informativo sobre flora y fauna de México
Anexo 3. Registro de especies de flora y fauna
Anexo 4, noticia sobre biodiversidad
Anexo 5. Gráficas y tabla sobre biodiversidad en México
Anexo 6, Interactivo sobre noticia
Anexo 7, registo de actividades a realizar
Anexo 8, Registro sobre maneras de difundir noticias
Anexo 9, características y elementos para redactar noticias.
Anexo 10, estructura de una noticia
Anexo 11, ejemplos de carteles informativos
Anexo12, juego de serpientes y escaleras.