ESCUELA PRIMARIA “GRAL.

EMILIANO ZAPATA” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

ZONA ESCOLAR: 70 SECTOR: 11 GRADO: 1° GRUPO: “B”
PLANEACIÓN DEL 20 AL 23 DE FEBRERO DEL 2023
SEGUNDO TRIMESTRE
SEMANA LENGUA MATERNA Español Matemáticas Conocimiento del Medio Formación Cívica y Ética
Aprendamos a leer y a escribir. Alimentos y Trayecto 7 Construcciones Las plantas de mi Identifico los conflictos y los
Del 20 al 23 de animales. geométricas. comunidad. resuelvo con respeto.
febrero de 2023 Noticias de mi comunidad 3.- Un separador de páginas. Las plantas son distintas.
1.- Escribimos la noticia 4.- Yo veo.
2.- Planificamos el texto Trayecto 8 Organización de datos.
3.- Tiempo de leer. Cuentos con lobos. 1.- ¿En qué mes cumples años?
2.- Los cumpleaños.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Del 20 al 23 de PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
febrero de 2023
Literatura Comprensión de textos. Intercambio Selecciona textos sencillos para describir, personas, alimentos,
*Tiempo de escrito de para adquirir nuevos plantas u objetos de su entorno.
leer conocimientos. nuevos conocimientos
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener y ampliar conocimientos sobre
noticias sobre su comunidad. Produzcan textos con imágenes con el propósito de influir en la conducta de su comunidad.
Que los alumnos: •Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
•Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Proyecto Noticias de mi Buscar noticias de mi comunidad. Noticias de mi comunidad En este proyecto aprenderás cómo
comunidad. dar a conocer hechos o sucesos importantes para la comunidad
y escribirás noticias para publicarlas en el periódico mural.
1. Escribimos la noticia. Reconozcan el formato y características de las Reconozcan el formato y características de la noticia.
noticias.
2. Planificamos el texto. Sigan la lectura de un texto leído por el docente Que los alumnos: Localicen la información de un texto
para obtener información de una noticia. informativo.
3. Buscamos información Identifiquen información en otros medios. Que los alumnos: Identifique la información de las noticias.
en otros medios. Pie de foto Identifiquen la pie de foto.
Tiempo de leer Cuentos con lobos “El pastor y el lobo” Que los alumnos: Conozcan la característica de los cuentos.

INICIO: Señale una letra del alfabeto que tiene en el salón. A esta altura del año, los niños ya estarán familiarizados con ese alfabeto.
SECUENCIA DE DESARROLLO: Pida a los niños que digan nombres de animales y alimentos que comiencen con esa letra. Escriba los ejemplos en el
ACTIVIDADES pizarrón para permitir que los niños observen si realmente comienzan igual. Repita la actividad, pero ahora pida que ellos escriban
Sesión 1 palabras con la letra que usted les indique en el libro de texto página 135. Si lo considera pertinente, pida a los niños que formen la
(Lunes 20) escritura con las letras del Recortable 4. Alfabeto 2. Al finalizar, anímelos a compartir los ejemplos que escribieron. Discutan entre todos si
son correctos. Puede usted escribir las palabras en el pizarrón en caso de que no lleguen a un acuerdo.
 CIERRE: Pida a los niños que elijan dos nombres de animales y dos de alimentos y los copien en su Cuaderno de palabras.

SECUENCIA DE INICIO: Pida a los alumnos que saquen su libro en la página 136.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Pida a cada pareja reunir las notas de la entrevista que registraron en el libro y de su búsqueda en otros medios
Sesión 2 informativos, para hacer el borrador de la noticia. La labor de síntesis implica un gran esfuerzo para chicos que se encuentran en proceso
(Martes 21) de alfabetización: representa decidir qué comunicarán y cómo lo escribirán, de modo que cumpla con los requerimientos del tipo textual.
Ofrezca tiempo para que busquen en el libro y el cuaderno los apuntes que hayan hecho y los comenten entre ellos.
Utilice el cuadro del libro de texto para organizar la información recabada y, con base en ella, pida que escriban la primera versión de la
noticia. En el caso de la fotografía o ilustración, por el momento sólo tienen que describir en qué consistirá. Apoye a quienes tengan dudas
sobre la forma de escritura de este texto, haciendo preguntas o dando pistas que les permitan avanzar: ¿Ya decidieron cuál será el
encabezado? ¿Qué puede decir para llamar la atención de la gente? ¿El cuerpo de la noticia responde a las preguntas: ¿qué pasó?,
¿cuándo pasó?, ¿dónde pasó?, por qué pasó? ¿Cuenta la nota con un dato relevante o curioso? ¿La ilustración que eligieron corresponde
a la nota?
CIERRE: Escriba en su libro la primera versión de la noticia investigada.
INICIO: Pregunte a los niños qué tan importante es la imagen para obtener información de una noticia. Ofrezca la opción de tomar una
SECUENCIA DE fotografía, usar algún recorte, dibujo o imagen de internet para acompañar su nota. Comente con ellos la importancia de: La disposición
ACTIVIDADES gráfica de las imágenes en relación al texto de la noticia. La relación entre el texto y la imagen. Escribir un pie de foto. Actividad 2, página
Sesión 3 137
(Miércoles 22) DESARROLLO: El pie de foto es una leyenda que aparece en la parte de abajo de la fotografía con información específica de esta. Para
que los chicos se familiaricen con los pies de foto, revise con ellos la propuesta del libro de texto (actividad 3). Después, pídales que
busquen y señalen algunas de periódicos (que previamente haya seleccionado) y léalas para ellos. Pregunte cuál es el sentido de esa
información, para que la comprendan antes de redactar los pies de foto de su noticia.
CIERRE: Observe y registre si los niños han logrado reconocer la relación entre el texto y la imagen en una noticia. ¿Tratan de encontrar
en la foto algo sobre lo que se dice en el pie de foto? ¿Observan la foto y luego tratan de comprender su contenido a partir del pie de foto?
¿Observan la foto y leen el texto como dos elementos independientes? Para complementar sus observaciones, sugerimos que indague
con los niños en qué se fijan a primera vista, cómo pueden comprobar si lo que se ve en la foto tiene relación con las escrituras al pie. Este
tipo de lectura (relación foto-pie de foto) puede ser bastante nueva para algunos niños, de modo que es posible que, a partir de lo que
observe, tenga que planificar alguna secuencia didáctica para ayudar a que los niños descubran dicha relación en los textos del género
noticia.
SECUENCIA DE INICIO: Pida a los niños que vuelvan a explorar los cuentos con lobos que leyeron. Recupere la trama de cada historia y céntrese en la
ACTIVIDADES caracterización de los lobos que aparecen.
Sesión 4 DESARROLLO: Para promover ese análisis, puede dirigir la atención en: La intención de cada lobo. La actitud del lobo y de los otros
(Jueves 23) personajes en cada cuento. Las frases de los diferentes lobos. Los inicios y finales en cada cuento. Semejanzas entre los lobos de los
cuentos. Pida que resuelvan la actividad de su libro. Puede apoyarlos pidiéndoles que le dicten los títulos y la actitud que describe mejor a
cada lobo. Recuerde que puede abrir un espacio más amplio para intercambiar las características de los lobos de los cuentos que leyeron
mediante la realización del Club de conversación. Las sugerencias se encuentran en la página 138. Invítelos a que lean en casa más
historias con lobos de su libro de lecturas o de otros materiales.
CIERRE: Escriba en la tabla cada una de las características de los lobos de los cuentos con lobos que se han leído.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Libro de texto, textos diversos; libros del aula; cuadernos, colores, actividades. Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles;
lápiz. Textos informativos sobre noticias, Cuentos donde el personaje identifican comprenden lo que leen; establecen correspondencia entre palabras
es un lobo. Cuaderno de palabras, hojas blancas, colores. escritas. Ejercicios y actividades en el cuaderno. Productos realizados. Lectura de
cuentos sobre lobos.
 ASIGNATURA: MATEMATICAS APRENDIZAJES CLAVE Del 20 al 23 de febrero de 2023
EJE: Forma, espacio y
TEMA: Figuras y cuerpos geométricos. APRENDIZAJE ESPERADO: Construir configuraciones utilizando cuerpos geométricos.
medida. Análisis de datos, estadística Recolectar datos y realizar registros personales.
SECUENCIA DE INICIO: 0bserve el separador que se muestra en la página 120. Observe los 8 pasos para realizar el separador.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Muestre al grupo el separador terminado para observarlo que harán en la clase. Invite a quienes resolvieron “Un
Sesión 1 paso más” de la lección 1 del trayecto que den las instrucciones para obtener un cuadrado usando una hoja. Permita una exploración
(Lunes 20) inicial libre de la secuencia de instrucciones para identificar cómo las interpretan. Promueva la autonomía y el trabajo cooperativo. Si
se equivocan al seguir las instrucciones, permítales hacer nuevamente la construcción, pero pídales señalar en qué se equivocaron.
En diversos equipos, señale un paso y pregúnteles: ¿qué deben hacer aquí?, ¿qué hicieron antes?, ¿qué sigue? Si nota que la
actividad se hace sin aparente reflexión, insístales en verbalizar sus acciones. Por ejemplo, en el segundo paso, ¿qué figuras se
formaron?, ¿son iguales?, ¿cómo se obtienen dos triángulos iguales a partir de un cuadrado?
CIERRE: Para decorar los separadores, invítelos a usar su creatividad e imaginación utilizando motivos geométricos. Para elaborar
el avión con dobleces note la manera como sus alumnos comunican las instrucciones.
SECUENCIA DE INICIO: En este juego, cada estudiante deberá identificar cuadrados. Pida que observen los 25 puntos que se ubican en la actividad
ACTIVIDADES de la página 121. El objetivo es visualizar y trazar el mayor número de cuadrados uniendo los puntos. Forme al grupo por parejas.
Sesión 2 DESARROLLO: A medida que van trazando, las opciones requieren de desarrollar estrategias para visualizar otros más. En total son
(Martes 21) 30 cuadrados. Se consideran únicamente aquéllos cuyos lados son verticales u horizontales. En caso de que algún equipo considere
las diagonales, puede retomarlo en la discusión para analizar cómo identificarlos. Cuando una pareja decida que ya terminó, anote
en el pizarrón la cantidad de cuadrados encontrados. Puede hacerles notar que hay más con preguntas como: ¿están seguros de que
no hay más? También puede hacer una réplica de la cuadrícula en el pizarrón para que sus alumnos ubiquen los cuadrados. Así
promoverá que quienes ubican, por ejemplo, los de lado 1 × 1 (que en total son 16), empiecen a buscarlos que son 2 × 2, 3 × 3 o 4 ×
4, etcétera. Insístales para que registren en la tabla, debajo de su nombre, la cantidad de cuadrados que cada uno completó.
CIERRE: En “Un paso más” se espera que reconozcan los siete triángulos ocultos.
SECUENCIA DE INICIO: Pedir a los alumnos que previamente traigan la fecha de su cumpleaños y la escriban en la parte superior de la página 123.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Para que resuelvan esta lección se necesita pedirles desde la clase anterior que traigan anotada la fecha de su
Sesión 3 cumpleaños (día y mes). Pídales observar y comentar el dibujo. Pregunte: ¿cuántas estaciones hay? ¿Siempre son las mismas?
(Miércoles 22) ¿Cuáles son los meses de verano? En esa revisión, invítelos a ubicar el mes de su cumpleaños y marcarlo con color verde. Pida,
uno a uno, pasar a registrar en el cartel su nombre en el mes de su cumpleaños. Para resolver el reto de “Un paso más”, sugiérales
usar un color rojo para marcar el mes en que se encuentran y que cuenten cuántos meses faltan para su próximo cumpleaños.
CIERRE: Colore le diferente color las 4 estaciones del año. Primavera (verde), Verano (amarillo, Otoño (café) e Invierno (blanco)
SECUENCIA DE INICIO: Que organicen datos en tablas. Observa la tabla de los meses del año de la página 123.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Conviene iniciar explicándoles que deberán contar cuántos alumnos cumplen años en cada mes y hacer una marca
Sesión 4 por cada niño en la tabla del libro. Antes de empezar a contar cuántos cumplen en enero, pídales ponerse de acuerdo en la marca
(Jueves 23) que usarán. Si no surge ninguna propuesta, usted proponga algunas como: una vela de cumpleaños, un triángulo, un pastel, o
simplemente una línea (/). En voz alta, vaya nombrando en cada mes los nombres de los niños para que cada uno haga una marca
en el mes correspondiente de la tabla. Repítalo para cada mes. En plenaria, entre todos comparen los resultados de las tablas y
respondan las preguntas del cierre
CIERRE: Pueden hacer una tabla con los meses del año y los nombres de los que cumplen cada mes, y pegarla en la pared.
También acordar un día al mes para festejar a los del cumpleaños.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS. Libro EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
de texto, hojas de papel, colores, lápiz y cuaderno. Determinar si los alumnos: Realizan en forma correcta las actividades. Actividades de repaso
en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA: Exploración y comprensión del mundo natural y social. Del 20 al 23 de febrero de 2023
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploración de la naturaleza. Cuidado del medio ambiente
Mundo natural Observo mis cambios y los de mi Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa en aquellas que
comunidad. ayudan a cuidarla.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen acciones para el cuidado de
BLOQUE SECUENCIA ¿QUÉ BUSCO?
ll El cuidado de la naturaleza
Apartado del libro de texto
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la Que los alumnos observen y comparen las características de las plantas que identifican
naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla. con sus sentidos, las clasifiquen a partir de ciertos criterios e identifiquen algunas
Que los alumnos reconozcan algunas acciones para el acciones para su cuidado.
cuidado de la naturaleza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (Lunes 20)
INICIO: Pida a los alumnos observar las imágenes de las plantas de la página 98, mencionar sus características y expresar ideas de lo que las plantas
necesitan para vivir. Lleve plantas a clase para que los niños las describan.
DESARROLLO: Después de observar y analizar las imágenes, conteste en su libro las preguntas:
¿En qué se parecen las plantas?
¿En qué son diferentes?
¿Qué necesitan para vivir?
Para iniciar el desarrollo de este apartado, pida a los alumnos observar las plantas del Recortable 3 de la página 167 y las que llevó a clase. Pregúnteles si se
parecen a las que hay en otros lugares que conozcan. Después de describirlas, guíe a los niños para que observen una característica específica de las plantas,
por ejemplo, color o presencia de flores. De esta manera, los apoyará para hacer agrupaciones sencillas de plantas, tomando en cuenta criterios de
clasificación. También promueva que clasifiquen las plantas con criterios que ellos propongan. Posteriormente, oriéntelos para que trabajen con el criterio de
plantas con flor y plantas sin flor. Al finalizar la sesión, solicite a los alumnos realizar encasa la actividad señalada en la página 101, con la cual se pretende que
apliquen los criterios que se han revisado hasta el momento para describir plantas de su casa o de su comunidad.
CIERRE: Dibuje las plantas y describa sus características en las líneas azules en la página 99.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (Miércoles 22)
INICIO: Recuerde que las descripciones detalladas pueden apoyar a los alumnos en la identificación de características de los objetos o fenómenos, proceso
necesario para llevar a cabo una clasificación. Puede hacer una descripción en plenaria, modelando qué espera que noten en las plantas.
DESARROLLO: Haga una clasificación de plantas que tienen flores (fanerógamas) y otra lista de plantas que no tienen flores (criptógamas) las escriba en su
cuaderno y al final realice las actividades de la página 100.
CIERRE: Compare el trabajo realizado con la de sus compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
libros de texto. Imágenes de plantas, lápiz, Determinar si los alumnos: Reconocen las acciones y hábitos para el cuidado de las plantas. Actividades en
papel Bond, pritt, cuaderno y colores. el cuaderno y el libro de texto.
 ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO y GRUPO 1° B TIEMPO Del 20 al 23 de febrero de 2023
BLOQUE ll Convivo en paz y en igualdad.
LECCIÓN Me comprometo para que niñas y niños sean tratados igual.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto
ÁMBITO CONTENIDOS
TRANSVERSAL Identificar que tienen derechos, así como características propias, habilidades y una historia personal que forma parte de su identidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Pida a los alumnos que saquen su libro de Formación Cívica y Ética. Lea el título en la página 68. Aprendamos de los
conflictos.
Martes 21
Sesión 1

DESARROLLO: Recuerde que seguramente ha tenidos desacuerdos con algún amigo, hermano y familiares. En la secuencia
anterior aprendimos que es normal que sucedan estos conflictos, ahora conocerás, como un conflicto puede ser una oportunidad
para comunicarte mejor con otras personas.
Lea en voz alta el conflicto de la página 69. Lea las preguntas y pregunte a diferentes alumnos las posibles respuestas.
CIERRE: Pregunte cuáles serían las posibles soluciones al conflicto.
INICIO: Lea a los alumnos el concepto de “el conflicto”, que se menciona en las páginas 70 y 71.
DESARROLLO: Lean en voz alta las 4 acciones para convivir y respetar las diferencias de opiniones.
Jueves 23

Pida ahora que saquen la paloma de la paz de papel que elaboró en la clase anterior y que escriban en ella un mensaje que
Sesión 2

ayude a la convivencia pacífica con los compañeros de su salón y de la escuela.

CIERRE: Reflexionen y escriban en el pizarrón y sus cuadernos las diversas formas que originan los conflictos como: ofensas,
insultos, agresiones verbales y físicas, ademanes groseros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 68 a 71, lápiz, colores, cuadernos, hojas de papel.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Libros y cuadernos de los alumnos.

Vo. Bo.
EL PROFR. DEL GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

DEMETRIO JAVIER SALGADO ORTIZ DIANA ANGÉLICA MARTÍNEZ LÓPEZ