SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N°20507 “José Antonio Encinas Franco” La Golondrina.
 Directora: Cecilia Del Carmen Reyes Panta. Fecha: 19/03/2024
 Docente: Giancarlo Ordinola Ordoñez.
 Grado: 1ero Sección: “B”
 Ficha de aplicación
Título de la sesión

Ubicamos objetos en el aula.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencias y
Área
Capacidades
M Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
Desempeños
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de
referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como
"arriba", "abajo", "encima de",
"debajo de".
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Representa con material
concreto y gráfico la posición de
objetos utilizando las
expresiones "arriba", "abajo",
"encima de", "debajo de" y
resuelve una ficha de aplicación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diversidad. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Libro de matemática del MED
entregar a todos. Hoja bond, imágenes

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Los estudiantes forman grupos y jugamos el siguiente juego: “Se hunde el barco”

Se da las siguientes indicaciones:

Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa.
Se hunde el barco y para salvarse deben colocar la lonchera debajo de la mesa.
Así sucesivamente cada objeto.

Finalizado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Que significa encima? ¿Qué significa debajo? ¿Cómo
colocas los objetos cuando dicen encima? ¿Cuándo dicen debajo? ¿” Encima de” con “arriba” significan lo
mismo? ¿Por qué? ¿Quién explica esa diferencia?

Presentamos el propósito de la sesión: Hoy ubicaremos los objetos utilizando las expresiones “encima de –
debajo de”
Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a nuestros compañeros.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Se plantea la situación problemática
Mariela tiene que ordenar los materiales del aula. La
maestra le pide que ubique los colores encima del casillero
de los crayones y las témperas debajo del casillero de las
gomas. ¿Cómo habrá ordenado Mariela los materiales?

Comprensión Del Problema

 Leen atentamente el problema, tantas veces como sea necesario hasta que estar al corriente de qué
trata: ¿qué hizo Mariela?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera ordenó?
Búsqueda de estrategias
 Se guía a los estudiantes a proponer cómo pueden resolver el problema, mediante preguntas:
¿Qué podemos hacer para saber cómo ubicó los materiales?
Representación
 Representan el problema vivenciando con material concreto (bloques lógicos) ¿Cómo ubicaremos las
gomas? ¿Cómo ubicaremos los colores? ¿Con qué bloques lógicos representaremos los colores?
 Representan mediante dibujos la solución del problema y se pide que verbalicen la ubicación de los
objetos. Por ej. “Mariela puso las gomas encima del casillero de los crayones”.
 Socializan sus representaciones
Formalización y reflexión
 Se refuerza el uso de las nociones “encima” y “debajo”, explicándole que se dice encima cuando un
objeto está sobre otro y debajo cuando el objeto está en la parte inferior. Se le demuestra lo afirmado
con material concreto.
 Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre los procedimientos desarrollados para solucionar el
problema.
 Se plantea otras situaciones problemáticas.
 Los estudiantes realizan diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las nociones
“encima” y “debajo” y verbalizando. Por ejemplo: “La pelota de fútbol está encima de la mesa”, “La caja
está debajo de la mesa”, etc.
Desarrollan hojas de aplicación.
Planteamiento de otros problemas
Trabajan las siguientes actividades el libro de matemática 1 del MED y ubican la página 7.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo”.
Responden preguntas ¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para qué sirve lo que hemos aprendido? ¿me
servirá en la vida diaria lo aprendido? ¿en qué ocasiones?
Tarea para la casa
Resuelven ficha de extensión.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTORA DOCENTE
 Anexos
ARRIBA – ABAJO
ARRIBA – ABAJO

Dibuja:
Un zapato debajo de la cama
Un vestido encima de la cama.
Una pelota debajo de la mesa
Una taza encima de la mesa.
 Escala de Valoración
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Escala de
Desempeños de la competencia
valoración
Expresa con material concreto y

No observado.
bosquejos los desplazamientos y

No lo hace.
Nombres y apellidos de los estudiantes

Siempre.
posiciones de objetos o personas

A veces.
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como "arriba", "abajo",
"encima de", "debajo de".
ARRESES DURAND DANA

AREVALO ORTIZ FERNANDA VICTORIA

CRISANTO RAMOS DALESKA

DIOSES SANDOVAL IKER

GONZALES CHERO TIAGHO

HIDALGO VILLASECA ARLET

LAZARRO CRUZ MATHIUS

MARCELO RUIZ SANTIAGO

NIEVES GIRON HELLEM AINOHA

ORTIZ COSTI EDGAR

PALACIOS SANDOVAL OSMAR FABRICIO

RISCO NIZAMA GAEL

RUIZ SILVA THAISA YURESMY

RODAS URBINA NAHOMI

RETO VILLAREAL ZOE

SANCHEZ ACOSTA CASHIY LILIANA

SOSA CORCUERA ALEXIS

SANCHEZ FLOREANO CESAR