Institución Educativa N°………………………………………… Sesión de Aprendizaje

2I. Datos informativos Fecha 13 / 03 /24

:
Docente:
Ciclo: III CICLO Grado: 1° GRADO Sección:
N° de estudiantes Varones Mujeres
Nombre de la
Unidad: Me siento feliz de conocer nuevos amigos y
compartir experiencias.
II. Estructura de la situación significativa

{ON
Área MATEMATICA
Nombre de la “Ubicamos objetos encima y debajo”
sesión
Propósito Hoy aprenderán a utilizar las nociones ‘encima’ y ‘debajo’ para señalar y
ubicar objetos”..

III. Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias / capacidades Desempeños
aprendizaje?

Resuelve problemas de - Expresa con material concreto Representa con material concreto y
y bosquejos los describe la posición de objetos
forma, movimiento y
desplazamientos y posiciones utilizando las expresiones “encima de”,
localización. “debajo de “y resuelve una ficha de
de objetos o personas
- Comunica su comprensión aplicación.
tomando como punto de
sobre las formas y Criterios de evaluación
referencia su propia posición;
relaciones geométricas.
hace uso de expresiones como Describe la ubicación de objetos y
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, personas con relación a sí mismo,
“encima de”, “debajo de”, “al usando las expresiones “encima de” y
lado”, “dentro”, “fuera”, “en “debajo de”
el borde”.
Instrumentos
Lista de cotejo
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación
de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
ESTÁNDAR también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas,
así como su proceso de resolución.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
atención a la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
diversidad.

A
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IV. ¿Qué materiales utilizaremos?
¿Qué necesitamos hacer  Prepara para esta sesión una escala de rubrica con los nombres de los
antes de la sesión? estudiantes.
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios
¿Qué recursos o  Papelote
materiales se utilizarán en  Cuaderno
esta sesión?

Acciones que realizan las y los estudiantes a partir de la situación planteada

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos

INICIO
Tiempo aproximado 10 minutos
Actividades permanentes:
 La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
 Cantamos una canción conocida.
 Se controla la asistencia.
 juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
situación comunicativa
 Formamos grupos con tarjetas de colores de acuerdo a la cantidad de estudiantes del aula. (6 grupos)

 Para la conformar los grupos se da las tarjetas en forma alternada.

 Se agrupan de acuerdo del color de tarjeta que les toca.
 Una vez conformado los grupos cada grupo obtiene el número.

1 2 3 4 5 6

Motivación

 Conformados en grupos de a 6 jugamos el siguiente juego: “El barco se hunde”

¿Qué necesitamos?

 3 mesas
 3 pelotas de trapo.
 3 mochilas
 3 loncheras
 3 cajas de colores
 Se les da las reglas del juego.
 1ro nos agrupamos de a 6. Luego 3 grupos juegan y después tres grupos.
 2do entonan la canción los grupos que no juegan.
 El barco se hunde
 Se hunde el barco

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 Y para salvarse deben colocar la mochila encima de la mesa.
 El barco se hunde
 Se hunde el barco
 Y para salvarse deben colocar la lonchera debajo la mesa.
 (Gana el grupo que coloca más rápido el objeto)
 Luego juegan los otros tres grupos y se invierte
 El barco se hunde
 Se hunde el barco
 Y para salvarse deben colocar una caja de colores sobre la mesa.
 El barco se hunde
 Se hunde el barco
 Y para salvarse deben colocar una pelota debajo la mesa.
SABERES PREVIOS:
 Finalizado el juego responden las siguientes preguntas: ¿Qué grupo gano cuando jugaron los tres primeros
grupos? ¿Qué grupo gano cuando jugaron los otros tres grupos? ¿Qué significa encima? ¿Qué significa
debajo?
 Pedir a los estudiantes que observen objetos de su entorno o del aula. Por ejemplo que observen las mesas, las
ventanas, las sillas, las carpetas, etc.,.
 Pregunta: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros? Anota las respuestas en la pizarra
para valorar su participación
Conflicto cognitivo
Se hace la pregunta
 ¿”Encima de” con “arriba” significan lo mismo? ¿Por qué? ¿Quién explica esa diferencia ?
Propósito de la sesión:

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)}
 Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos..
DESARROLLO
Tiempo aproximado 40 minutos
Gestión del acompañamiento

Planteamos un problema:

Paolo se va a mudar. Debe guardar lo que está

encima de su escritorio en un baúl y botar lo
que está debajo. ¿Qué hay encima del
escritorio? ¿Qué es lo que debe botar?

 Comunican con sus propias palabras lo que han entendido, planteamos preguntas ¿De quién nos habla en el

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problema? ¿Qué va hacer Paolo? ¿Qué debe guardar? ¿Qué hay en el escritorio?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Guiamos en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulamos las siguientes
interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros?, ¿por qué?; ¿con qué bloques lógicos podemos representar los
libros de Matemática?, ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelven a leer la situación problemática.
En grupo clase

Socializan sus representaciones

 Dejan sus representaciones sobre sus mesas y organizamos con ellos una pequeña exhibición. Solicitamos que
verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo: “Paolo colocó los libros encima de la mesa”
 Representan mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de ubicación.
Reflexión y formalización

 Plantea preguntas que los orienten a consolidar sus aprendizajes:

 ¿Qué hicimos para conocer las nociones “encima de –debajo de”?
 ¿Lograron identificar las nociones “encima “y “debajo”?
 Orientamos a los estudiantes para que anoten en sus cuadernos lo concluido. Individualmente.

 Encima quiere decir en un lugar superior o más alto.

 Debajo quiere decir en un lugar inferior o más bajo.

Planteamiento de otros problemas

- Solucionan nuevas situaciones problemáticas .

CIERRE
Tiempo aproximado 30 minutos
- .Hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las
nociones “encima” y “debajo

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Actividades para trabajar en casa

Desarrollan fichas de trabajo.

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la resolución de la ficha de

A
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estudiantes en esta sesión? aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chiclayo_________________Marzo de 2024

Nombres y Apellidos del docente Prof.

REFORZAMOS NUESTRA INFORMACIÓN TEÓRICA

EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia:
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
proceso lo estoy
logrando?
Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí
mismo, usando las expresiones “encima de” y “debajo de”

INSTRUMENTO DE EVALUACION
Profesor (a): Fecha 12 / 03 /24

Área Matemática GRAD/SECC

Leyenda LITERA
L
Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C
ESTUDIANTES CRITERIOS A SER Nota Observaciones
EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

NO N N NO NO
O O
01 X ✓ ✓ X ✓
02
03
04
05
06

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“Ubicamos objetos encima y debajo”

Propósito:
Hoy aprenderán a utilizar las nociones ‘encima’ y ‘debajo’ para señalar y ubicar objetos”..

Planteamiento del problema

Paolo se va a mudar. Debe guardar lo que está encima

de su escritorio en un baúl y botar lo que está debajo.
Tacha los objetos que tendrá que botar paolo

Búsqueda y ejecución de estrategias

vuelven a leer la situación problemática.
Socializa sus representaciones
• Representan mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de
ubicación.
Formalización Y Reflexión
Responde

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¿Qué hicimos para conocer las nociones “encima de –debajo de”?
¿Lograron identificar las nociones “encima “y “debajo”?

EncimaPinta a la persona que

Planteamiento de otros problemas esta debajo del puente

DebajoObserva la imagen y realiza las siguientes indicaciones

- Pinta al perro que esta encima de la silla.

- Encierra al florero que esta encima de la mesa

- Dibuja una pelota debajo de la mesa

 Corita dejo sus libros ordenados , uno encima del otro

Responde las siguientes preguntas.

¿Qué libro está encima de matemática?

a) Comunicación b) personal social

¿Qué libro esta debajo del libro de comunicación?

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a) Personal b) matemática

a) Observa la imagen y marca la respuesta correcta con una X.

La está debajo de

El está encima de

El está encima de la

Los está encima de la

El está encima del

El está debajo de

A) Encima

 Juan estaba jugando con su pelota ¿Dónde colocó la pelota Juan?

 La pelota está…

A
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 Las mascotas de María están descansando, el perro está……

 El gato está ….

A) A) Encima
En
ci B) Debajo
m
a

B
)

D
e
b
a
j
 El niño está….
o

A) Encima
A)
En B) Debajo
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m
a

B
 El florero está….. )

DA) A) Encima
e En
b ci B) Debajo
am
ja
o
B
 La pelota está……. )

D A)
e En A) Encima
b ci
a A
m
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