EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS

“Escribimos cuentos usando mayúsculas”
Fecha: … de marzo del 2023
Área: Comunicación
Propósito de
la actividad:
Propósitos de aprendizaje:
Competencias /
capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ESTÁNDAR
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
 Hoy escribiremos un cuento utilizando mayúsculas
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
Producción de un cuento.
Ficha de las mayúsculas.
- Adecua el texto (Cuento) a la situación
comunicativa considerando el propósito
Criterios de evaluación
comunicativo, destinatario y las
características más comunes del tipo Adecua el Cuento a la situación
textual. comunicativa considerando el
- Escribe el texto de forma coherente y propósito destinatario y las
características.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a un tema
tema y las desarrolla para ampliar la
y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, información.
reiteraciones innecesarias o digresiones Utiliza las mayúsculas que
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos contribuyen a dar sentido a su texto
(por ejemplo, uso de las mayúsculas) que Instrumentos
contribuyen a dar sentido a su texto.  Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
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  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN
y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
 ENFOQUE INCLUSIVO O encima de cualquier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a cantar la canción: “La responsabilidad”.
Visualizan el video.
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5
integrantes ,luego les entregamos una cartilla para jugar al ¡Juego de las palabras!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada dado
establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer , continua lanzando si no se
equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.

INSTRUCCIONES RECUERDA
Amarillo: ¿Qué tipo de palabra es?  Tipos de palabras: 3
Azul: crea una frase con la palabra que te haya tocado.  Sustantivos
Verde: di otra palabra del mismo tipo.  Adjetivos
Rosa: crea una pequeña historia con la palabra.  Determinantes
 Preguntamos:
o ¿De qué trata el juego? ¿En qué consiste? ¿Qué materiales utilizaron?¿Respetaron los turnos de sus
compañeros? ¿Tuvieron alguna dificultad?¿Lograron solucionarlas?
 Responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Con qué palabra inicia un cuento? ¿Qué debe ir al inicio de un
cuento? ¿Debemos de consideras las mayúsculas al redactar su cuento?

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD: Hoy escribiremos un cuento utilizando mayúsculas

DESARROLL
O
 Leen el siguiente cuento:
En busca de amigos
Había una vez, un gigante que quería tener amigos. Pero cuando salía
del bosque y visitaba a los vecinos de un pueblo cercano, todos
gritaban y huían de él despavoridos.

El gigante estaba cada vez más triste. Se encontraba solo y no tenía

nadie con quién hablar.
Un día tuvo una idea. Se sentó en un claro del bosque, cogió su flauta
y se puso a tocar una preciosa canción.

Al poco rato, se vio rodeado de los vecinos del pueblo. Y, al acabar su

canción, todos le dedicaron un cariñoso aplauso. El gigante sonrió
encantado. ¡Tenía gente a su alrededor!
¡Por fin había hecho amigos!

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 Responde en forma oral
 ¿De qué trata el texto?

 ¿Qué quería el gigante?

 ¿Por qué se sentía triste y solo?

 ¿Qué hizo para conseguir amigos?

 ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?

 ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen? ¿Por qué crees que se eligió esa imagen y no
otra?

 El tipo de texto que acabas de leer, ¿es informativo, narrativo o descriptivo? ¿Por qué?

PLANIFICACIÓN
 Invitamos a los estudiantes que antes de escribir un texto se debe de planificar.
 Proporcionamos un cuadro de planificación del cuento:
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio

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 Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal
 Comparten las respuestas en equipos.

TEXTUALIZACIÓN
 Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizan sus ideas.
¿Cuáles son los personajes?
¿Dónde sucede la acción?
¿Qué sucede?
¿Por qué sucedió?
¿Cómo terminó?

 Indicamos que pueden utilizar conectores de inicio, nudo y desenlace.

Inicio Nudo Desenlace
 En un lugar muy lejano…  Entonces…  Al final…
 Hace mucho tiempo…  De repente…  Finalmente…
 Cierta vez...  De pronto…  Cuando todo terminó…
 Una mañana…  Sin darse cuenta…  Por fin…
 Todo comenzó cuando...  Imprevisiblemente…  … y colorín colorado, este
 Vivía una vez…  En un momento dado… cuento se ha acabado
 Érase una vez…  Desde que yo recuerdo…
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema:

……………………………………
Había una vez _______________________________________________________________
________________________________________________________________ porque
___________________________________________________________________________
Entonces, __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Al día siguiente, ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Sin embargo, ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finalmente, _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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REVISIÓN
 Comparten su cuento con su compañero del costado, y escuchan su opinión para agregar más hechos, o
quitar hechos, escriben en su “ primer borrador”.
 Luego miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=D_mgJ41Xfs8

 Con ayuda del diccionario, los estudiantes, revisan las palabras confusas o que tienen dudas sobre su
escritura y revisan que estén utilizando adecuadamente las mayúsculas en sus escritos.

 Se les reparte una copia con los siguientes carteles para que peguen en sus cuadernos.

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 Resuelven actividades referentes al uso de las mayúsculas.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. Completar:

Todos los propios de , animales, o cosas, se

escriben con .

2. Selecciona la oración correcta.

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3. Selecciona los nombres y une con las imágenes

4. Lee detenidamente y escribe la regla correspondiente para el uso de las mayúsculas.

a) Ya es tarde. Es hora de irnos.

b) Teresa – El ratón Mickey - Piura – Europa.

c) Sumo Pontífice - Alcalde de Lima – Presidente de la República – Distinguido Ministro.

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 CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Adecua el Cuento a la situación comunicativa considerando el
propósito destinatario y las características.
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información.
 Utiliza las mayúsculas que contribuyen a dar sentido a su texto

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