Narramos nuestras anécdotas

¿Para qué usamos el lenguaje al contar anécdotas?

Para que los niños asuman el rol de narradores u oyentes a

partir de sus experiencias y vivencias de su vida cotidiana..

ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en su sesión?
- Prepara una anécdota para contar a tus niños,
pon especial cuidado que sea sobre un hecho
-Cuaderno de trabajo,
curioso o gracioso
Comunicación 3,páginas 11-15.
- Prepara papelotes, considera los cuadros de
- Plumones.
planificación, revisión y las preguntas para - Papelotes. Cinta masking
orientar el desarrollo de la anécdota. tape.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Organiza y desarrolla las ideas de  Adecùa el texto a la situación

forma coherente y cohesionada. comunicativa considerando el
Escribe diversos propósito comunicativo, el
tipos de texto en  Utiliza convenciones del lenguaje destinatario y las características
su lengua materna escrito de forma pertinente. màs comunes del tipo textual.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Ordena las ideas en torno a un
contenido y el contexto del texto tema .
escrito.
 Reflexiona sobre su texto escrito,
luego de compartirlo con otros.
 Enfoque transversal Acciones observables

Enfoque orientación al bien común.

Ordena sus ideas en torno para presentar una
anécdota, a partir de sus saberes previos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN.

INICIO Tiempo aproximado:

En grupo clase
- Saluda a los estudiantes y conversa con ellos sobre lo trabajado en la sesión
anterior y pide que comenten sobre las actividades que realizaron para
expresar con libertad sus emociones.
- Plantea esta pregunta: ¿qué tipo de texto podemos utilizar para contar
lo que nos pasa diariamente y pone en juego nuestras emociones?
Comunica el propósito de la sesión: hoy contarán una anécdota sobre
las emociones que han experimentado en diversas situaciones (qué les
causó temor, alegría, cólera, etc.).
-Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren
para esta sesión y recuérdales que serán evaluadas

DESARROLLO Tiempo aproximado:

 Inicia la clase contando a los estudiantes una anécdota personal u otra

que hayas preparado . Dialoga con ellos sobre qué sucedió, dónde
sucedió, qué ocurrió al final de la historia.
Lectura grupal
 Pídeles que abran sus cuadernos de trabajo de tercer grado en la página
11.
 Comentan acerca de lo que han observado y leído en la imagen.
 Luego conversa con los niños sobre algunas preguntas: ¿Dónde se
encuentran?¿Qué actividades están realizando?¿Qué niño creen que está
narrando una anécdota?¿Qué emociones transmiten los niños y niñas?
 Proponles que en base a la anécdota que tú les has contado y las
imágenes del texto te den ideas de cómo son las anécdotas, de qué
tratan y cuándo las contamos. Escribe las ideas de los niños en un
papelote y colócalo en un lugar visible del aula.
 Organiza en conjunto con los estudiantes un gráfico de síntesis sobre
 lo que es una anécdota y las características que posee. Con los aportes
del grupo clase, elabora el siguiente organizador en la pizarra:

Antes de la presentación de las anécdotas

 Dialoga con los niños sobre si les gustaría contar anécdotas de sus
vacaciones, o de algún otro hecho curioso quisieran compartir con sus
compañeros.
 Da indicaciones para que en grupos elaboren un listado con las
anécdotas que cada uno ha seleccionado.
 Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen en él y
ordenen mejor sus ideas:

 Pídeles que cada uno escriba los hechos más importantes de la anécdota
seleccionada, siguiendo un orden, para ello les puedes dar una ficha
como esta:
Durante la presentación de las anécdotas
 Solicítales que voluntariamente algunos niños cuenten sus anécdotas,
también puedes hacer un sorteo. Apoya al niño o niña voluntaria en la
presentación.
 Invita a tus niños a formular preguntas o hacer comentarios sobre las
anécdotas escuchadas.
Después del compartir de anécdotas
 Felicita a todos por su participación e invítalos a comentar qué fue lo
que más les gustó sobre las anécdotas escuchadas.
 Evalúa en forma oral si se cumplieron las normas establecidas al inicio
de la sesión.

CIERRE Tiempo aproximado:

En grupo clase

 Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué

aprendimos al contar las anécdotas?, ¿qué hicimos para poder contar
nuestras anécdotas?, ¿qué sabemos ahora sobre las anécdotas?, ¿qué
podemos hacer para seguir mejorando al expresar nuestras ideas?

PARA TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que desarrollen la página 14 del Cuaderno de trabajo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta

¿Qué dificultades se observaron?
sesión?