Escribimos sobre “debo ser tolerante”

• Uso de mayúsculas.

1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 GRADO : 5º
 FECHA DE APLICACIÓN : 18 de abril del 2024.
 AREA CURRICULAR : Comunicación
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos - Escribe textos de forma coherente y co- Cuentos
en su lengua materna. hesionada. Ordena las ideas en torno a un
- Adecúa el texto a la situación tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
comunicativa. a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
- Organiza y desarrolla las
Establece relaciones entre las ideas, como
ideas de forma coherente y
causa-efecto, consecuencia y contraste, a
cohesionada.
través de algunos referentes y conectores.
- Utiliza convenciones del Incorpora de forma pertinente vocabulario que
lenguaje escrito de forma incluye sinónimos y algunos términos propios
pertinente. de los campos del saber
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa de manera permanente el texto,
contenido y contexto del texto para determinar si se ajusta a la situación
escrito.
comunicativa, si existen reiteraciones
innecesarias o digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Elabora la planificación del texto que va a Lista de cotejo
escribir
- Escribe cuentos sobre ser tolerantes
Revisa constantemente el texto que
escribe.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia  Compartir bienes
 Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos amablemente a los estudiantes y observan un video: Básico te cuenta un cuento
sobre la tolerancia
https://www.youtube.com/watch?v=9N1Bx7_zYJY
 Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué le pasaba Lupe? ¿Cuál es el
 otro personaje de la historia? ¿Cuál de los dos personajes fue tolerante? ¿Qué tipo de texto
podemos escribir que hable sobre la tolerancia? ¿Por qué es importante la planificación y la
revisión de un texto?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICA, ESCRIBE Y REVISA CUENTOS SOBRE LA
TOLERANCIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACIÓN

 Indicamos que dialoguen entre ellos sobre cómo realizar las historias bíblicas. Luego, se elabora
el cuadro de planificación.
¿Qué ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán ¿Cómo será el
escribiré?, el texto que lenguaje que
¿sobré qué escribiré? utilizaré?, ¿por
tratará? qué?
Cuentos que nos Para que el lector Nuestros padres Debe ser sencillo,
enseñen del reconozca la y familiares, cercano y familiar
valor de la importancia de la compañeros y el (coloquial).
tolerancia. tolerancia como parte o la docente
de una buena
convivencia.
 Recordamos información sobre los cuentos.
 Explicamos a los estudiantes que utilizaremos “Dados cuentacuentos” para la planificación de
nuestro cuento. (ver libro)
El dado mágico para contar historias: lugares El dado mágico para contar historias: épocas

En un castillo Hace mucho pero

tenebroso que mucho
tiempo…

En un parque de En una nave En un parque de A mí me contaron En el tiempo de los En la antigua

atracciones espacial atracciones una vez que era… dinosaurios Grecia…

En un pueblo Cuando se
perdido extinguieron los
dinosaurios

En un pueblo de Érase una vez…

montaña

 A partir de los datos de los dados, proceden a completar el cuadro con los elementos del texto a
elaborar:
LUGAR
ÉPOCA
OBJETOS MÁGICOS
 PERSONAJES

TEXTUALIZACIÓN

 Una vez completada la planificación, se procede a la escritura de sus CUENTOS sobre la

TOLERANCIA.
 Les recordamos que los textos deben de seguir el siguiente esquema:

 Proporcionamos hojas bond e indicamos que elaboren el primer borrador de sus cuentos.
 Les indicamos que deben tener en cuenta el uso de mayúsculas en la elaboración de su cuento.
Recordamos los siguientes casos. Anexo 01
REVISIÓN

 Una vez terminada la escritura de los textos bíblicos, se procede a una revisión que les permita
afinar los últimos detalles del texto. Para ello, completan la ficha de revisión: Anexo 02
 Una vez completado la ficha de revisión, los estudiantes realizan las correcciones y mejoras a
sus cuentos.
 Se procede a la elaboración del cuento final.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las características de los cuentos.
 - Elabore la planificación del cuento.
- Revise constantemente el cuento para evitar
digresiones.
.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
- Elabora la - Escribe - Revisa
planificación cuentos sobre constantemen
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto que ser tolerantes te el texto que
va a escribir escribe.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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