Institución Educativa: Escuela Normal Pcial.

“Juan Facundo Quiroga”

Domicilio: Castro Barros 550 Chepes (La Rioja)

CURSO: 2° año

TEMA: Teorema De Pitágoras

Tiempo de duración: (dos módulos de ochenta minutos)

FUNDAMENTACION:

Esta secuencia didáctica esta diseñada con el propósito se recuperar, afianzar saberes previos
antes vistos sobre el teorema de Pitágoras, a partir de problemas que dan lugar a su
construcción y permite comprender la manera de hacer matemáticas en tiempos pitagóricos.
A partir de esta construcción se derivan otras secuencias relacionadas: las relaciones entre los
lados del triangulo rectángulo que dan lugar a los conceptos de seno, coseno, tangente.

La secuencia está organizada con actividades, mediante las cuales se pretende plantear
problemas a los estudiantes, que le lleva a la reconstrucción de conceptos que se desea
enseñarle o que recuerden.

Propósitos

 Promover el uso de los celulares en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del
docente como orientador y facilitador del trabajo.

MEDIOS
Contenidos conceptuales
Teorema de Pitágoras: Concepto.
Procedimientos- métodos
Lectura, análisis e interpretación de
problemas
Elaboración de estrategias personales y/o
grupales
Reconocimiento de elementos
Socialización y justificación de
procedimientos de resolución en la clase
Participación en el momento de compartir
sus producciones, favoreciendo acuerdos en
cada caso acuerdos apoyados en conceptos
matemáticos
Validación de conclusiones
Uso de lenguaje especifico para expresar
conceptos y propiedades
Formalización de los temas trabajados a
partir de conclusiones elaboradas
 OBJETIVOS
 Comprendan y analicen algunas demostraciones del teorema de Pitágoras.
 Apliquen el teorema de Pitágoras en situaciones problemáticas

Capacidades- Destrezas Valores- Actitudes

o Compresión lectora Responsabilidad: participar en clase,
Leer, analizar e interpretar problemas compromiso a la hora de la realización de las
o Expresión oral y producción escrita actividades asignadas
Expresar correctamente y saber Solidaridad: compartir, respetar, cooperar.
escuchar sus conjeturas
Expresar procedimientos de
resolución
o Resolución de problemas
Comprender las situaciones
o Trabajo con otros
Escuchar como resolvieron otros, sus
métodos y sus conjeturas
o Juicio crítico.
Analizar afirmaciones realizadas por
otros.
Expresar acuerdos y desacuerdos
argumentando desde la matemática

Clase 1 (Duración un módulo de 80 minutos)

Inicio:
Se iniciará la clase con una conversación inductiva deductiva recuperando saberes previos
sobre triángulos rectángulos trabajados el año pasado. El docente pregunta a la clase:

¿Qué entienden por triángulo? ¿Y por triángulo rectángulo?

¿Cuáles son los elementos del triángulo?

Surgen lluvias de ideas .Mientras tanto la practicante registra en la pizarra lo que recuerdan
del mismo. Luego de una puesta en común surge el tema
Desarrollo:

Con ayuda del proyector se les presentará la siguiente figura:

Se solicitará a los alumnos que se distribuyan en grupos y luego trabajen las consignas

¿Cuántos cuadraditos está conformado cada uno de los cuadrados construidos sobre los lados
del triángulo rectángulo?

Al hallar por cuantos cuadraditos está conformado cada uno de los cuadrados. ¿Qué
obtuvieron? ¿El área o el perímetro de los mismos?

Se les aclarará que obtuvieron en área de cada cuadrado.

Posteriormente pregunta a la clase: ¿Cuál es la relación entre la suma de las áreas de los
cuadrados dibujados en cada cateto y el área del cuadrado dibujado sobre la hipotenusa?

Escriban una fórmula o expresión matemática que les permita expresar la relación hallada en
el ítem anterior para un triángulo rectángulo cuyos lados sean b y c cuya hipotenusa sea a.

Posteriormente cada grupo a la vez expondrá las conclusiones aportadas.

se realiza en la pizarra la socialización y validación de la formula hallada por los alumnos.

“En todo triángulo rectángulo el cuadrado de la medida de la hipotenusa es igual a la suma de

los dos cuadrados de la medida de los catetos. “

-Pregunta a la clase ¿con qué nombre se conoce esta fórmula?

Los alumnos responderán “TEOREMA DE PITAGORAS”

Se les pide a los alumnos que registren en sus carpetas

Una vez que hayan registrado Se distribuirá a cada grupo por medio del WhatsApp la
siguiente imagen con actividades para avanzar en dicho tema:
 1) Los siguientes triángulos son rectángulos. Escriban en cada caso, una expresión que
permita calcular el lado de color.

B A A

A B B A

C C

A=……………….. B=……………… C=……………..

Una vez distribuido el material, se leerá la consigna se dará las indicaciones y aclaraciones
necesarias.

¿Qué nos pide la actividad?

¿Cuáles son los datos?

Se solicita a los alumnos que comiencen a trabajar.

Cierre:

Un integrante de cada grupo pasará sus producciones y donde el docente los presentará en un
archivo en el proyector con dichos aportes.

Luego se hará una puesta en común coordinada por el docente.

Criterios de Evaluación:

 Desempeño individual: participación en clase, presentación de la actividad propuesta y

la predisposición del trabajo áulico
 Utilización del vocabulario especifico: en la explicación de los distintos procedimientos
de resolución

Instrumentos de Evaluación:

_ Observación

_Lista de seguimiento
Clase 2 (Duración un módulo de 80 minutos)

Inicio:

El docente comenzará la clase preguntando respecto de algunos saberes trabajados la clase

anterior. ¿Recuerdan que trabajaron la clase anterior? ¿A qué hace referencia el teorema de
Pitágoras?

Desarrollo:

Se compartirán los celulares de cada alumno el siguiente link: https://youtu.be/Bwi73G7qPLo?

si=RY4_-b4Ca86FZJ1t referido a la aplicación del teorema de Pitágoras en la visa diaria.

En un primer momento se solicitara al grupo clase que realice de manera individual la

actividad presentada.

Luego en grupos que vayan cotejando las actividades del mismo.

Una vez culminado se Se compararan los procedimientos y resultados para validar los mismos,
una vez que todos arribaron a una respuesta correcta se determinara que se pase a una
segunda actividad.

Actividad Final

Se le pedirá a un alumno de cada grupo que lean dichas conclusiones

Cierre:

Para finalizar con la clase la practicante pregunta ¿Qué trabajamos hoy?

Criterios de Evaluación:

 Desempeño individual: participación en clase, presentación de la actividad propuesta y

la predisposición del trabajo áulico

 Utilización del vocabulario específico: en la explicación de los distintos procedimientos

de resolución

Instrumentos de Evaluación:

_ Observación

_Lista de seguimiento