Instituto Superior de

Formación Docente n°19

Espacio Curricular: Campo de la Prá ctica

Año: 4° 2°

Profesora de Campo de la Práctica: Prof. María Claudia Ridao

Escuela Asociada: EP 57 “Independencia”

Ciclo/ Año/ Sección: Primer Ciclo 5° D

Docente co-formadora:

Docentes en Formación:

 Bianchi, Augusto

Área: Matemá tica

 Carga Horaria

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:00 – Prácticas del Matemática Ciencias Matemática Ciencias
13:50 Lenguaje Sociales Naturales
13:50 – Pausa. Higiene personal y lavado de manos
14:00
14:00 – Prácticas del Matemática Ciencias Matemática Ciencias
14:50 Lenguaje Sociales Naturales
14:50 – Pausa. Higiene personal y lavado de manos
15:00
15:00 – Prácticas del Ciencias Prácticas del Matemática Plástica
15:50 Lenguaje Sociales Lenguaje
15:50 – Pausa. Sanitización y Ventilación
16:00
16:00 – Ciencias Educación Prácticas del Educación Plástica
16:50 Naturales Física Lenguaje Física
 Contenidos
Bloque: Nú meros Racionales.

Contenido Indicadores de
Situaciones de Enseñ anza
Concepto Modos de Conocer Avance
Relacionar
fracciones con
respecto al entero,
conociendo
cualquier parte del • Presentar problemas
mismo y • Establecen para profundizar las
ampliando así el relaciones dentro del relaciones entre las
repertorio repertorio de fracciones elaboradas a
construido en el fracciones trabajando partir de repartos,
(medios, cuartos, mediciones y relaciones
Fracciones y Cuarto añ o.
tercios, sextos, entre partes.
enteros. doceavos, quintos, • Proponer diferentes
decimos) partir de la contextos y situaciones
vinculació n entre para reconstruir el entero
estas y el entero. conociendo cualquier
parte del mismo.
 Fundamentación
Respecto al á rea de Matemá tica, para lograr un aprendizaje significativo, debemos
proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieren de ciertas
nociones matemá ticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que
un conocimiento matemá tico só lo puede considerarse aprendido cuando se ha
funcionalizado; es decir, cuando es posible emplearlo como medio para resolver una
situació n o problema. Para ello, en la enseñ anza de la matemá tica hay que prestar
atenció n a tres momentos claves: la construcció n del concepto, la re significació n del
mismo al aplicarlo a situaciones nuevas y la validació n de las producciones. 

En cuanto, a lo específico a 5to grado, del bloque Nú meros Racionales, se

presentará n problemas que impliquen problemas que promuevan la comparació n de
diferentes estrategias de los alumnos para averiguar el valor de la unidad o,
conociéndolo, el valor del resto de las cantidades pedidas.

Asimismo, consideramos que es muy importante instalar en la escuela las

condiciones necesarias para que los/as alumnos/as sientan que los errores y los
aciertos surgen en funció n de los conocimientos que circulan en la clase, es decir que
pueden ser discutidos y validados con argumentos y explicaciones. Es así como,
pretendemos que los/as alumnos/as vayan internalizando progresivamente que la
matemá tica es una ciencia cuyos resultados y progresos se obtienen como
consecuencia necesaria de la aplicació n de ciertas relaciones y del debate entre
quienes las plantean, y no como una prá ctica de la adivinació n o del azar o un saber
que no sufre transformaciones.

La actividad matemá tica está fuertemente ligada a la resolució n de problemas y

a un modo particular de razonar y comunicar los resultados. Esta forma de trabajar en
matemá tica debería ser también la que caracterice la actividad en el aula desde los
inicios de la escolaridad. Se trata de que los alumnos/as adentren en el á rea
matemá tica, que se ocupen de producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los
problemas que se les planteen, y que debatan para validarlos. Luego, con la
intervenció n del maestro, los reconocerá n como conocimientos que forman parte de
la Matemá tica.
 Propósitos y Objetivos Generales

Objetivos Generales

 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolució n de problemas

que involucren las operaciones bá sicas con nú meros naturales y racionales.

 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad.

Propósitos Generales

 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con

los sentidos y aplicaciones de las operaciones bá sicas y sus propiedades en
diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.

 Contribuir al trabajo en grupo, posibilitando el intercambio de opiniones y la

puesta de acuerdos.
Tiempo

 2 horas.

Propósitos Específicos

 Generar a través de una actividad, en la que, los alumnos pongan en juego sus
conocimientos aprendidos en las clases anteriores.

Secuencia Didáctica
Clase 1

Objetivos Específicos
Se espera que los alumnos puedan implementar sus habilidades para la resolució n de
la actividad.

Momentos de la clase
Inicio:
Los docentes en formació n comenzará n la haciendo preguntas sobre los
conocimientos de los alumnos acerca de las fracciones. Se les preguntara que tipos de
actividades vienen realizando.

Desarrollo:

Luego, el docente procederá a entregar las siguientes fotocopias para cada alumno. Si
bien, podrá n resolverla con su pareja de banco, cada niñ o tiene que llevar el registro
en su carpeta. Asimismo, después de entregarlas, la explicara brevemente para todos y
recién allí, los alumnos podrá n comenzar a resolverla.

Mientras los niñ os la realizan, el docente pasara por los bancos ayudando a aquellos
que lo necesiten.

Para finalizar, se realizará una socializació n sobre los métodos que utilizar para
resolver la consigna, los procedimientos y como se lograron dar cuenta cuales son las
respuestas correctas. También, el docente ira resolviendo las actividades en el
pizarró n a la par de los niñ os. Aquí, la idea es hacer una correcció n conjunta para
construir un sentido.

Debido a que los niñ os cuentan con 2 horas seguidas, al vovler del recreo se podrá
continuar en caso de que el curso haya resuelto la actividad. Sino, se les dara un poco
má s de tiempo para la resolució n. Una vez que estén todos listos para avanzar, se
continuara trabajando con la fotocopia 2.

Mientras los niñ os la realizan, el docente pasara por los bancos ayudando a aquellos
que lo necesiten.

Cierre: 

Para finalizar, se realizará una socializació n sobre los métodos que utilizar para
resolver la consigna, los procedimientos y como se lograron dar cuenta cuales son las
respuestas correctas. También, el docente ira resolviendo las actividades en el
pizarró n a la par de los niñ os. Aquí, la idea es hacer una correcció n conjunta para
construir un sentido.

Registro en Carpeta 

 El título: “Fracciones”

Se pegará n en la carpeta la fotocopia del juego y quedará registro en el cuaderno de

cada uno.

Actividad complementaria.

Recursos Materiales

 Fotocopias

Recursos Didácticos
 Fotocopias.
Bibliografía

Docentes

 Coordinació n general de Sergio Siciliano (2018) Diseñ o Curricular para la

Educació n Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Direcció n General de Cultura
y Educació n.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Secuencia Didáctica
Clase 2

Tiempo
  45 minutos

Propósitos Específicos
 Generar, a través de una actividad, que los alumnos pongan en juego sus
conocimientos aprendidos en las clases anteriores.

Objetivos Específicos
Se espera que los alumnos puedan implementar aquellos procedimientos pertinentes
para la resolució n de la actividad.

Momentos de la clase
Inicio:

Para iniciar, el docente en formació n comenzará n preguntando que se trabajó la clase

pasada. Una vez que se vuelva a retomar el concepto de fracciones, se podrá proceder
a enunciar la actividad.

Desarrollo:
Luego, el maestro procederá a entregar las siguientes fotocopias para cada alumno.
Asimismo, después de entregarlas, la explicara brevemente para todos y recién allí, los
alumnos podrá n comenzar a resolverla.
Mientras los niñ os la realizan, el docente pasara por los bancos ayudando a aquellos
que lo necesiten.

Cierre: 

Para finalizar, se realizará una socializació n sobre los métodos que utilizar para
resolver la consigna, los procedimientos y como se lograron dar cuenta cuales son las
respuestas correctas. También, el docente ira resolviendo las actividades en el
pizarró n a la par de los niñ os. Aquí, la idea es hacer una correcció n conjunta para
construir un sentido.

Registro en Carpeta 
El título: “Fracciones”

Se pegará n en la carpeta la fotocopia y quedará registro en el cuaderno de cada uno.

Actividad complementaria.

Recursos Materiales

 Fotocopias

Recursos Didácticos
 Fotocopias.
Bibliografía

Docentes

 Coordinació n general de Sergio Siciliano (2018) Diseñ o Curricular para la

Educació n Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Direcció n General de Cultura
y Educació n.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf

Taller Matemático.

Tiempo

 45 minutos

Propósitos Específicos
 Generar a través de una actividad, en la que, los alumnos pongan en juego sus
conocimientos aprendidos en las clases anteriores.
Objetivos Específicos

Se espera que los alumnos puedan implementar sus habilidades para la resolució n de
la actividad de manera lú dica.

Momentos de la clase

Inicio:
El docente en formació n comenzara escribiendo la fecha y título correspondiente en el
pizarró n.

Desarrollo:
Para comenzar la clase, y debido a que será el único taller matemático que
compartiré con los niños, les propongo actividades que los invite a pensar a través
del juego. Por lo que, se les entregara a cada uno las siguientes fotocopias para que
realicen de manera individual. Aquí, el sentido, es que pongan en práctica aquellos
conocimientos básicos de matemática. Dado que, muchas veces, lo que los niños
necesitan es ese tiempo en donde se detengan a realizar la propia operación
(suma-resta)
Cierre: 

Para finalizar, se realizará una socializació n sobre los métodos que utilizar para
resolver la consigna, los procedimientos y como se lograron dar cuenta cuales son las
respuestas correctas.

Registro en Carpeta 
  El título: “Taller Matemá tico”

Se pegará n en la carpeta las fotocopias de los juegos y quedará el registro en el

cuaderno de cada uno.

Recursos Materiales

 Fotocopias

Recursos Didácticos
  Fotocopias.

Bibliografía
Docentes

Coordinació n general de Sergio Siciliano (2018) Diseñ o Curricular para la Educació n

Primaria Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Direcció n General de Cultura y Educació n.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/
disenioscurriculares/primaria/2018/dis-curricular-PBA-completo.pdf