SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº6

La tilde diacrítica

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : “Almirante Miguel Grau”

UGEL: Nº 16
NIVEL: Secundaria
ÁREA: Comunicación
GRADO/ SECCIÓN: 4ºA
TIEMPO: 40 min
PROFESORA:

TEMA TRANSVERSAL: Educación para una convivencia armoniosa que mejore nuestra
calidad de vida.

II. CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

EVALUACIÓN

CAPACIDAD CONOCIMIENTO
INDICADORES INSTRUME
NTOS

Utiliza las reglas ortográficas y 1. Identifica las características de la tilde

gramaticales para otorgar
coherencia y correlación a los
textos que produce.
diacrítica, a través de preguntas.
La tilde diacrítica 2. Secuencia los criterios de la tilde
diacrítica, a través de un organizador Lista de cotejo
visual.
3. Ejecuta las reglas de la tilde diacrítica,
ello en los ejercicios propuestos.

VALORES ACTITUD INDICADORES INSTRUME

Respeto y responsabilidad
NTOS
1. Participa explicando sus ideas durante
Respeta las convenciones el desarrollo de la clase.
de comunicación 2. Respeta con equidad responsabilidades
(interpersonal y grupal) y tareas en el trabajo en grupo. Ficha de
observación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMP RECURSOS
O

Motivación:
Se muestra un letrero, en el cual encontraremos palabras sin tildar. Se
preguntará ¿qué entendemos? ¿Qué observamos en el texto? ¿Hay 10 min Imágenes
algo en especial en el texto?
Recuperación de los saberes previos Palabras
 Se pregunta ¿Qué es el acento? ¿Qué clases de palabras llevan
tilde? ¿Qué es el diptongo y el hiato? Ideas y
Conflicto Cognitivo experiencias
INICIO  Se les pregunta ¿Qué diferencia hay entre acento y tilde?
 ¿Los estudiantes deducen el tema y se coloca el título. Pizarra

Plumones

Construcción del aprendizaje

 Se presenta ejemplos, a partir de ello los alumnos identifican
criterios de la tilde diacrítica. Láminas
 Se anota en la pizarra la lluvia de ideas.
 Se les pide a los estudiantes que distingan el significado de las 30 min Pizarra
PROCESO palabras, también que diferencien(tú, mí , sí, té , sé, dé , más)
 A partir de las preguntas se definirá, caracterizará los criterios de la Plumones
tilde diacrítica.
 Se reparte el material de reforzamiento Separatas
Aplicación de lo aprendido
 Se les entregara una práctica y tendrán que desarrollar las preguntas
propuestas(la actividad se desarrollará en grupo de dos)

 Evaluación
Se evaluará la participación de los estudiantes y la aplicación de
los criterios de la tilde diacrítica, ello en una práctica de clase.
Metacognición Palabras
 Se realizará la reflexión sobre la forma en la que se llevó la 5 min
clase. Separata
 Las preguntas metacognitivas a realizar son: ¿Qué se ha
SALIDA aprendido hoy? ¿Qué aspectos se realizaron satisfactoriamente?
¿Cómo hemos aprendido? ¿Qué finalidad práctica posee el tema?
¿Por qué es importante en nuestra vida diaria?
 Como actividad de extensión los estudiantes tendrán que buscar
un tema y redactar una pequeña anécdota, para ello utilizarán la
tilde diacrítica(12 líneas como mínimo)
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DOCENTE COORDINADOR DOCENTE TUTOR