Planificación de Clase

• Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó para que sus estudiantes realizaran las actividades.

• Si utilizó recursos de aprendizaje, descríbalos (no los adjunte).

• También escriba las preguntas que realizó durante la clase.

• Si incluyó un objetivo relacionado con aprendizajes transversales12, debe describir cómo lo trabajó durante la clases.

La segunda parte de la clase se centra en explicar el contenido, para esto se proyecta la presentación en la pizarra y se les solicita a los estudiantes que vayan escribiendo
lo que aparece en las diapositivas. La presentación aborda el siguiente esquema de contenidos: ¿Qué es el terror?, características del terror, tipos de personajes
(Convencionales, siniestros y monstruosos) y por último algunos subgéneros del terror (Horror y Ciencia ficción de terror).

Mientras se van explicando los contenidos de la clase, se les va monitoreando a los estudiantes que escriban y por medios de preguntas dirigidas se les pide que
expliquen con sus palabras lo que han entendido del terror. Una vez terminada la parte teórica, se les pregunta a los estudiantes si lograron comprender lo que es el
terror y se les resume lo aprendido durante la clase.

Para la actividad de la clase, en la pizarra se proyectan los indicadores de evaluación de la actividad y las instrucciones que deben seguir. Las instrucciones son las
siguientes:

1. Utilizando tu libro de lengua y literatura, ve a la página 226 y realiza una lectura silenciosa del texto “Cuento de Horror”
2. Terminada la lectura, completa las siguientes tareas:
- Identifica y subraya aquellos elementos o situaciones que consideres que son parte del género de terror.
- De los elementos subrayados elige uno y justifica el por qué en ese elemento se hace presente el terror.
- ¿De qué trata el cuento leído?
- ¿A qué tipo de personaje corresponde la señora Smithson? ¿Por qué?
 Actividades
N° Inicio: 8 minutos Desarrollo: (24 minutos) Cierre: (8 minutos)
Intervención Motivación: Se comienza explicando lo que es la tesis de un Síntesis de la clase:
Los estudiantes leen y reflexionan texto argumentativo, se entregan algunas Para cerrar la clase, se comparten algunas
con base a un comentario hecho en características, se muestran algunos errores reflexiones sobre la tarea y también se realiza
Twitter sobre la película “La frecuentes al momento de escribir una una ronda de preguntas sobre el contenido y la
sirenita” afirmación y por último, se entregan algunas actividad para confirmar el logro del objetivo
recomendaciones para redactar una tesis. de la clase.
Activación de conocimientos
previos: Entregada la parte teórica, se da un espacio Metacognición:
El profesor realiza las siguientes para realizar consultas y monitorear si los y las Los estudiantes mediante preguntas que realiza
interrogantes: ¿Qué es argumentar? estudiantes comprendieron el contenido. el docente reflexionan sobre su propio proceso
¿Para qué sirve argumentar? Y y ritmo de aprendizaje, cómo abordaron las
¿Cuándo argumentamos? Posterior a la secuencia teórica, se entregan las dificultades al momento de realizar la terea, la
Las preguntas tienen como instrucciones de la actividad práctica de la clase importancia de escuchar y respetar al otro y
finalidad conocer cuanto recuerdan la cual consiste en: sobre la utilidad que le pueden dar al contenido
los y las estudiantes de la unidad 1. Los y las estudiantes deben seleccionar en otro contexto.
del texto argumentativo. uno de los siguiente temas:
- Uso de mascarilla.
Presentación objetivo de la clase: - Salidas pedagógicas.
- Venta de alimentos en el colegio.
Terminada la Act. De 2. Una vez seleccionado el tema deben
conocimientos previos, se redactar una tesis.
menciona y explica el objetivo a 3. Para la redacción deben considerar los
trabajar durante la clase de hoy. indicadores de evaluación de la
El OA de la clase es el siguiente: actividad.
Los y las estudiantes serán capaces 4. La revisión de la actividad será realiza
de “Redactar una tesis por el compañero de puesto.
manifestando una postura frente a
un tema, valorando y compartiendo A los estudiantes se les entregará una lista de
ideas que favorezcan el desarrollo cotejo en la que deben evaluar si la tesis
de la vida en democracia” . redactada está correcta.

Finalizada la actividad se les pedirá a algunos

estudiantes que comuniquen sus ideas y a otros
estudiantes se les pedirá que analicen si la tarea
se cumple o no.

Recursos Indicadores Procedimientos e instrumentos de evaluación

 Los y las estudiantes redactan una tesis  Redacción de tesis.

 Pizarra con una postura clara frente a un tema.  Lista de cotejo.
• Plumón.  Los y las estudiantes trabajan de