SESIÓN DE APRENDIZAJE

Medimos superficies y perímetros

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. “Ignacio Escudero”

DOCENTE: Jessica Alburqueque Atoche. ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” FECHA: 13/06/ 2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación

Resuelve problemas de -Expresa con dibujos su comprensión - Emplea estrategias para Lista de cotejo
forma, movimiento y sobre los elementos de prismas rectos hallar el perímetro
localización. y cuadriláteros (ángulos, vértices, usando medidas
- Modela objetos con formas bases), y propiedades (lados paralelos y convencionales.
geométricas y sus perpendiculares) usando lenguaje - Expresa el perímetro
transformaciones. geométrico. simbólicamente mediante
- Comunica su comprensión la suma de sus lados.
-Expresa con gráficos su comprensión
sobre las formas y sobre el perímetro y la medida de - Halla el área de la
relaciones geométricas. longitud; además, sobre la medida de superficie de un terreno
- Usa estrategias y capacidad de los recipientes y la con medidas oficiales
procedimientos para medida de la superficie de objetos utilizando las fórmulas
orientarse en el espacio. planos como la porción de plano ocupado del cuadrado, rectángulo
y recubrimiento de espacio, y su y triangulo, expresándolo
- Argumenta afirmaciones
conservación. de forma gráfica y
sobre relaciones
simbólica.
geométricas

Propósito Resolver problemas para hallar el perímetro y área de diversas figuras.

Evidencia Ficha de actividad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
al bien común dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

• Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
• Presenta dos imágenes (anexo 1).
• Posteriormente a ello se siguen las siguientes indicaciones :
¡Vamos a armar nuestro robot!
- Le vamos a poner un nombre a nuestro robot.
- Ahora vamos a contar los cuadrados de cada parte.
Ejemplo:
La cabeza de mi robot tiene
______________ unidades cuadradas. (Área)
______________unidades de contorno. (Perímetro)
-Lo mismo pedimos por el cuerpo, brazos y piernas.
 • Pregunta: ¿Qué figuras se formaron en todo el cuerpo del robot? ¿Tuvieron la misma área cada parte
del robot? o ¿Cuál parte tiene más área?, ¿Cuál parte tiene más perímetro?, ¿Cómo supe hallar el
perímetro? ¿Qué es área de una figura? ¿Cómo se calcula el área utilizando fórmulas?
• Se presenta el propósito de la clase de hoy: Hoy resolveremos problemas para hallar el perímetro y
área de diversas figuras.
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Plantemos el problema:
Yamilet tiene un terreno que cuida muy bien , siempre lo mantiene limpio y fértil , en este
terreno es donde realiza cultivos de plátanos y algunas fresas. Ella distribuyó sus cultivos
de la siguiente forma:

20m

10m P
15m
10m
F

F = fresas P = plátanos
Ella quiere colocar mallas protectoras en los cultivos ¿Cuál es el perímetro del
terreno? ¿Cuál es el área de los cultivos de fresas? ¿Y de los plátanos?

• Responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué cultiva Yamilet?
- ¿Qué formas de figuras observas en su terreno?
- ¿Por qué es necesario conocer la medida de la superficie del terreno?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
• Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Responden:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
 ¿Qué operaciones te ayudaría a resolver el problema?
• Representan con material Base Diez según la forma del terreno.
• Representan de forma gráfica en una hoja cuadriculada:
 _____m

_____m

_____m
_____m

_____m
• Responde:
 ¿Cuenta los cuadraditos de cada lado? ¿Cuál es el perímetro de todo el terreno?
 ¿Cuántos cuadraditos hay en total en la superficie?
 Colorea la superficie de las frutas ¿Cuántos cuadraditos hay en total en la superficie?

REPRESENTACIÓN
• Halla el área siguiendo las siguientes recomendaciones:
• Al descomponer la figura, observamos que está formado por un cuadrado y triángulos.
• Para calcular el área del terreno, calculamos el área del cuadrado y triángulo Luego, sumamos ambas
áreas.
• Representa el problema de forma gráfica y simbólica el área de las figuras aplicando formulas.
Ejemplo:
Área del cuadrado Área del triángulo Área total de las plantas
medicinales

A○ + A Δ =100 m 2 +150 m2
Area=base x altura÷2
= 250 m2

A○ =ladoxlado
= 10m x 10 m
= 100 m2

El área del terreno de los plátanos es ______m 2

  Halla el área de la superficie de los cultivos de frutas:
Área del triángulo

El área del terreno de las fresas es ______m 2

• Explican cómo hallaron el área de la superficie de los cultivos descomponiendo en figuras como el
cuadrado y triángulo.

FORMALIZACIÓN
Se explica sobre el área y perímetro.
El área

Cristhy cortó un rectángulo, un cuadrado y un triángulo de cartulina ¿Cuál es el area de cada figura?

2cm 3cm

4cm 3cm 4cm

Calculamos el área de cada figura contando los cuadradnos o aplicando la fórmula. Cada cuadradito
tiene un centímetro cuadrado (1 cm2) de área.

4cm 3cm
1cm2 1cm2
2cm 3cm 4cm
1cm2
4cm
Área = 8 = 8 cm2 Área = 9 = 9 cm2 Área = 8 = 8 cm2

Área = base x altura Área = lado x lado Área = base x altura ÷ 2

= 4 cm x 2 cm = 3 cm x 3 cm = 4 cm x 4 cm ÷ 2
= 8 cm2 = 9 cm2 = 16 cm2 ÷ 2 = 8 cm2

El área del rectángulo es cm2; del cuadrado cm2 y del triángulo cm2.

Área de un rombo. A○ =L2

A=bxh
bxh
A Δ=
2

A= ( B2+h ) xh
 • Reemplazamos los datos en la fórmula del rombo.

80 x 60
A= =2400 cm2
2
La diagonal (D) es el largo del rectángulo

y la diagonal menor (d), el ancho.

Necesitará 2400 cm2 de papel.

El área es la medida de una superficie. Su unidad es el metro cuadrado, 1 m2 equivale a la superficie de un cuadrado de 1 m de lado. El
área también puede expresarse en centímetros cuadrados.

Otras fórmulas para halla el área y perímetro

L
Pxa
a A=
2
Pentágono P = 5L

L Pxa
A=
2
a
Hexágono P = 6L

h
A b Pxa
B A=
2
Trapecio P=L+L + L + L

h a

b Paralelogramo P = 2a + 2b A = bxh

• Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

REFLEXIÓN

• Reflexiona:

 ¿Qué problema resolvieron?,

 ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?
 ¿Cómo hallaron el área utilizando fórmulas?
 ¿Cuál es la fórmula del cuadrado
 ¿Cuál es la fórmula del rectángulo?
 ¿Cuál es la fórmula del triángulo?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

• Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar el área y perímetro.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
  ¿Qué aprendieron en la actividad?
 ¿Cómo hallaron el perímetro de una figura?
 ¿Qué fórmulas utilizaron para hallar el área de las figuras planas? ¿En qué
situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Empleé estrategias para hallar el perímetro usando

medidas convencionales.
Expresé el perímetro simbólicamente mediante la suma
de sus lados.
Hallé el área de la superficie de un terreno con
medidas oficiales utilizando las fórmulas del
cuadrado, rectángulo y triangulo, expresándolo de
forma gráfica y simbólica.

ANEXO 1