EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. Datos generales
Área: Matemática Docente: xxxx Grado/sección: 2
Fecha: xxx
Campo temático: AREAS Y PERÍMETROS Producto: Calculan el área del cuadrado y rectángulo.
II. Propósito de la sesión: Representamos con dibujos y con lenguaje geométrico formas bidimensionales
y expresamos relaciones entra áreas y perímetros.
Competencia Capacidad Desempeños
- Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
RESUELVE procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área
PROBLEMAS DE -Usa estrategias y del cuadrado y rectángulo, así como de áreas bidimensionales
procedimientos para medir y compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro,
FORMA, metro y kilómetro)
orientarse en el espacio
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
- Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que
RESUELVE planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué
Traduce datos y condiciones a elementos de la expresión representan las condiciones del
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y problema: datos, términos desconocidos.
REGULARIDAD gráficas
EQUIBALENCIA Y
CAMBIO

III. Secuencia didáctica

Momentos Actividades/estrategias Recursos Tiempo
El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y, a continuación, Zoom
presenta la siguiente imagen: PPT

Inicio Lista de 10 min.

cotejo
Opem bor
Graspable

¿Han visto alguna vez algún lugar que tengan esta forma en sus parques,
plazas o casas?
¿Dónde los han visto?
¿Tienen idea de cómo han diseñado estas formas?
¿Qué área del terreno ocuparán este jardín?
¿Qué forma tiene la superficie del jardín?
¿Cómo hallaríamos el área de esta porción del parque?
¿Perímetro es lo mismo que área?
Los estudiantes darán sus respuestas.
El maestro pregunta ¿Quieren saber cómo hacerlo, o algún estudiante
nos puede compartir su estrategia pensada?; Luego, se comunica el
propósito de la sesión:

HOY APRENDERMOS HALLAR EL ÁREA DEL RECTÁNGULO Y

EL CUADRADO EN FUNCIÓN DE LA VARIABLE INCOGNITA.
 -Luego el docente presenta la situación significativa:
Proceso /
Desarrollo 10min

10 min

Para la comprensión del problema se les pregunta a los estudiantes:

¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide la situación?
¿Cuáles son las medidas del cuadrado y del rectángulo?

Propiciamos la búsqueda de estrategias.

Para ello, pregunta lo siguiente:
¿Cómo podemos medir el área de las regiones del rectángulo y
cuadrado? 25 min
¿Si las áreas son iguales, como nos ayudaría este dato para hallar el lado
del terreno cuadrado?
-Con la participación de los estudiantes se plantea la estrategia para
hallar el área del cuadrado.
-El docente con ayuda de los estudiantes van desarrollando la situación
utilizando la herramienta Graspable Math
 -Luego preguntamos a los estudiantes:
¿Cuáles son los valores que toma x?
¿Cuál de estos valores se tomará para hallar el lado del cuadrado?

-Se anota en la pizarra de OpenBoard las respuestas de los estudiantes.

-El docente va monitoreando a los estudiantes
-Finalmente los estudiantes van dando respuesta a la situación
planteada.

25 min

▪ Se hace la reflexión con los estudiantes:

Cierre / 10 min
Salida

¿Hemos obtenido la respuesta?

¿De qué manera se encontró la solución?
¿Qué procedimientos se ha utilizados para hallar la solución al problema?
¿Dieron resultado la estrategia?
¿Qué se hizo primero para hallar el área del rectángulo y del cuadrado?
¿Qué es lo que más les gustó de esta actividad?
¿Para qué sirve lo que aprendieron?
En su cuaderno escribirán la conclusión de cómo se halla el área del
rectángulo y del cuadrado.
IV. Evaluación
Criterios de evaluación (desempeños) Evidencias Instrumento de evaluación
▪ Los estudiantes resuelven problemas de áreas y rectángulo en función de la
Portafolio Lista de cotejo
variable X.
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Docente Directora o subdirector