NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha:
Grado: 6° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de igualdad de género
M Números Resuelve - Expresa con diversas - Ficha de trabajo Lista de
primos y problemas de representaciones y estrategias en en aula cotejo
compuestos cantidad. lenguaje numérico la
(números, signos y identificación
- Traduce
expresiones de números
cantidades a
verbales) su primos y
expresiones
comprensión de: compuestos
numéricas.
- Comunica su • Los múltiplos y -
divisores de un proceso de
comprensión
número natural; las resolución de
sobre los
características de los los problemas
números y las
números primos y con números
operaciones
compuestos; así primos y
- Usa estrategias compuestos
como las
y procedimientos
propiedades de las -
de estimación y
operaciones y su re- operaciones y
cálculo.
lación inversa. cálculos
- Argumenta numéricos
- Emplea estrategias y
afirmaciones sencillos
procedimientos como
sobre las mediante
los siguientes:
relaciones diferentes
numéricas y las • Estrategias
procedimiento
operaciones heurísticas.
s, incluido el
• Estrategias de cálculo
cálculo, como el uso mental.
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales,
-
resolución y los resul-
tados obtenidos.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de igualdad de Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
género que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron colocar los números donde
corresponden? ¿Qué operaciones utilizaron en el juego? ¿Cuál es la diferencia entre un numero
primo y uno compuesto?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones cotidianas podemos utilizar los
números primos y compuestos?
 El propósito del día de hoy es:
DIFERENCIAN LOS NÚMEROS PRIMOS DE LOS COMPUESTOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Situación problemática

 Se presenta la situación problemática en un papelote.

“Pamela y Lucia han elaborado 13 y 15

collares respectivamente, para venderlos
y ayudar en sus presupuestos familiares.
Si los quieren guardar en el estuche que
contengan la misma cantidad de collares.
¿De cuántas maneras podrán hacerlo?

Comprensión del problema

 Para ello realizan las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver el problema? ¿Qué estrategias podemos utilizar?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega botones, fichas, cubos,
chapitas o un cualquier material concreto que represente a cada collar y ejecutan las distribuciones.
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar la información?, ¿Qué pueden
utilizar para ello?, ¿Alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo los resolvieron?
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema.
Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Un representante de cada equipo comunica qué procesos han seguido para resolver el problema
planteado.
Por ejemplo:
¿Cómo averiguar si un número es primo?
Para averiguar si un número es primo o compuesto, se divide por la serie de números primos 2, 3, 5,
7, 11, ... hasta llegar a una división cuyo cociente sea igual o menor que el divisor. Si todas las
divisiones tienen el resto distinto de cero, el número propuesto es un número primo.
Ejemplo: Vamos a ver si el número 101 es un número primo.
- Si dividimos el número 101 por 7: - Si dividimos 101 por 11:
-101 no es divisible por 7. 101 no es divisible por 11.
Como 9 < 11, el número 101 es
Como 14 > 7, hay que seguir un número primo.
probando

→ Entonces:
Basta con dividir el número por los números primos menores que él hasta llegar a un cociente menor
que el divisor.
Si ninguna de estas divisiones es exacta, el número es primo.
Si alguna de las divisiones es exacta el número es compuesto y podemos interrumpir el proceso.
 Se aplica la estrategia al problema inicial.
13 13 15 15
1 1
Respuesta: El número 13 no se puede dividir por otro número que no sea el mismo, por lo tanto es un
número primo. En el caso del número 15 se puede dividir por 1, 3, 5, 15 por lo tanto es un número
compuesto.
 Formalizamos el aprendizaje matemático con los estudiantes.

NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

NÚMEROS PRIMOS
En matemáticas, le llamamos número primo a un número natural mayor de 1, el cual tiene como
característica particular que solo tiene dos posibles divisores: él mismo y el número 1. Los
números primos más comunes son, por ejemplo: 2,3,5,7,11,13,17,19.
NÚMEROS COMPUESTOS
El caso de los números compuestos es justamente el contrario de los números primos. Es decir,
los números compuestos son aquellos números naturales no primos, con excepción del 1. Los
números primos tienen uno o más divisores diferentes a 1 y a sí mismo.
¿Y QUÉ PASA CON EL NÚMER01?
El número 1 no es compuesto porque solo tiene un divisor (él mismo). En este sentido, el
número 1 tampoco es compuesto por la misma razón. Por lo tanto, para fines teóricos podemos
decir que el 1 es una unidad porque divide a todos los números naturales

 Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a reconocer los
números primos y los números compuestos, para ello, se pregunta, por ejemplo: ¿Fue útil pensar las
estrategias de resolución?;¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?; ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
 Forman parejas de trabajo y resuelven ejercicios propuestos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. En las siguientes casillas arrastra los números primos de forma ordenada.

2. Marca con una X si los siguientes números son primos o compuestos.

3. Encuentra los divisores de los siguientes números e indica si es primo o compuesto

4. Escribe le letra P si el número es Primo y una C si es compuesto.

5. Colorea de rojo los números primos y de azul los números compuestos:

15 24 102 27 101

31 7 91 13 71

19 45 79 57 41

6. Escribe V si es verdadero o F si es falso:

a) 27 es número compuesto. ( )

b) 11 es número primo. ( )

c) 9 es número compuesto. ( )

d) 17 es número compuesto. ( )

e) 45 es número compuesto. ( )

f) 105 es número primo. ( )

g) 310 es número compuesto. ( )

h) 5403 es número primo. ( )

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
números compuestos.
-
-
 FICHA
1. Sigue las indicaciones con mucha atención y podrás encontrar los números primos y compuestos
hasta el 100
A. Marca los múltiplos de 2, sin marcar el número 2.
B. Marca los múltiplos de 3, sin el número 3.
C. Marcar los múltiplos de 5, sin el número 5.
D. Marcar los múltiplos de 7, sin marcar el 7.

2. Escribe los numeros que no marcaste siguiendo el orden:

Estos son los NÚMEROS PRIMOS porque solo tienen como divisor al 1 y a sí mismo. Los números
marcados son NÚMEROS COMPUESTOS.
El es un número especial. No es ni primo ni compuesto

3. Observa el cuadro del 100 que trabajaste y arrastra los números para clasificarlos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Emplea Justifica el Realización de
estrategias en la proceso de operaciones y
identificación de resolución de los cálculos
números primos problemas con numéricos
y compuestos números primos sencillos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y compuestos mediante
diferentes
procedimientos,
incluido el
cálculo mental.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10