I.E.

3049 IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO

Sesión de matemáticas

ACTIVIDAD : “Resolvemos problemas con adición ”

FECHA : 17/04/2014
CICLO : V GRADO: 6to “F”
DOCENTE : María Esther Ochoa Velazco

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y Ficha de trabajo
M cantidad una o más acciones de comparar,
A Resuelve problemas de igualar, reiterar y dividir cantidades,
T forma, movimiento y y las transforma en expresiones
E localización numéricas de adición, sustracción,
M  Traduce cantidades a multiplicación y división de dos
Á expresiones numéricas. números naturales y en potencias
T  Comunica su comprensión cuadradas y cúbicas.
I sobre los números y las  Realiza afirmaciones sobre las
C operaciones. relaciones entre decimales,
A  Usa estrategias y fracciones o porcentajes usuales, y
procedimientos de las justifica con varios ejemplos y
estimación y cálculo. sus conocimientos matemáticos.
 Argumenta afirmaciones  Justifica su proceso de resolución y
sobre relaciones numéricas los resultados obtenidos.
y las operaciones.
 Organiza los datos del problema para su resolución.
 Emplea estrategias de cálculo en problemas aditivos.
Criterios de evaluación  Comprueba sus respuestas

1. PROCESOS
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
• Iniciamos la sesión con la siguiente problemática:
Por el aniversario de la I.E. 3049 se organizo un gran evento, en el cual asistieron 798 madres de familia,
389 padres de familia, 523 niños y 628 niñas; un grupo de estudiantes que estaban por bailar en la
actuación quieren saber cuántos asistieron. ¿Qué deben de hacer?
- ¿De qué manera podemos hallar el total de invitados?
- ¿De qué trataba el problema central?
- ¿De qué otra manera podríamos resolver el problema?
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Qué
procedimientos debemos seguir para resolver problemas aditivos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas aditivos?
 Escuchamos atentamente algunas respuestas de sus compañeros para luego comunicar el propósito de la
sesión.
 Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas aditivos utilizando diversas
estrategias
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarios para trabajar en un ambiente
favorable
DESARROLLO:
Comprensión del problema
 Presentamos en un papelógrafo el siguiente problema:
El profesor de Danza, Roberto,ya debe tener listo las prendas para los niños que van a actuar por el
aniversario del colegio, para que todo salga más accesible tuvo que comprar en una tienda mayorista,
pagó por una docena de pantalones S/. 550, por cuatro docenas de camisas S/. 1,200, por media docena
de blazer pagó S/. 870 y por seis docenas de calcetines pagó S/. 288.¿Cuánto debe pagar en total?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta?
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Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los estudiantes proponen la búsqueda de la solución del problema preguntamos ¿Qué debemos hacer
con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Se espera alguna de estas estrategias u otra.
Estrategia 1:
Prendas de vestir Costo
Pantalones S/. 550 +
Camisas 1,200
Blazer 870
Calcetines 288
Pago total 2.908

Estrategia 2: S/. 550 +

1,200
870
288
------------
2,908
Representación
 Aplican su estrategia usando el material multibase y alguna estrategia propuesta para hallar la respuesta.
 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron para
resolver el problema, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante la tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?, ¿Por qué?

Reflexión y Formalización:
Los términos de la adición se llaman sumandos y el resultado recibe el nombre de suma. Al sumar
empezamos por las unidades, seguimos por las decenas, las centenas y las unidades de millar. Si es
necesario, se reagrupa las unidades, las decenas o las centenas

 Reflexiona sobre los procesos desarrollados con preguntas ¿qué estrategias utilizaron?
¿Qué otros problemas podemos desarrollar haciendo uso de la adición? Mencionemos ejemplos.
Planteamiento de otros problemas
CIERRE:
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá
lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
logré intentando
Organiza los datos del problema para su
resolución
Emplea estrategias de cálculo en problemas
aditivos
Comprueba sus respuestas.

2. RECURSOS:
- Cuaderno de matemáticas
- Cartulinas
- Plumones, regla, colores.
3. MATERIALES María Esther Ochoa Velazco
- Hojas. Prof. de aula
- Lápiz, colores, plumones, otros.
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LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Organiza los datos del Emplea estrategias de Comprueba sus
ESTUDIANTES problema para su cálculo en problemas respuestas
resolución. aditivos
Sí No Sí No SÍ NO
Aguilar Fajardo, Alexis Werner
Chero Reynoza Gael Sebastian
Gonzales Zevallos, Yamileth
Victoria
Gutiérrez Lozano, Jorge Adrián
Jeremy
Haro Hurtado Stefano José
Lucas Soto, Fiorella Maria Paz
Marín Lijarza,Yamilet Nahomi Rosa
Martos Vílchez, Eva María
Mego Lacuta, Iván Saúl
Nieto Espinoza, Jelitza Arianna
Salinas Trujillo, Julissa Daylin
Silvestre López, Dayron Enrrique
Tunqui Sánchez, Kenrenlev Illaric
Victorino Díaz, Maryory
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FICHA DE ACTIVIDAD - MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIÓN
1. RESUELVE LAS OPERACIONES Y ÚNELAS CON SU RESPUESTA.
23 041 + 360 7 306

3 698 + 3 698 7 396

43 209 + 32 + 100 13 401

7 000 + 300 + 6 43 341

1 111 + 6 150 + 6 140 23 401

2. CALCULA LA SUMA TOTAL DE CADA EJERCICIO, LUEGO COLOREA DEL MISMO

COLOR EL GLOBO Y EL RECUADRO QUE LE CORRESPONDE.

3. CALCULAR MENTALMENTE, FORMANDO GRUPOS DE 10. (EN EK CUADERNO)

2+7+5+1+8+3+4+5+9=
 2+7+5+3+8=
• 1+3+5+9+7+5=
• 6+2+8+4+7+3=
 9+5+1+6+4+9=
Eje 10 + 10 + 10 + 10 + 4 = 44

4. SEPARA CONVENIENTEMENTE, FORMANDO DECENAS. • 529 + 32 =

79 + 34 = • 249 + 36
79 + (1 + 33) • 739 + 13
(79 + 1) + 33
 819 + 27
80 + 33 = 113

Ejemplo :

•
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5.RESUELVE EN TU CUADERNO LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.

a. Cuatro amigos han reunido sus ahorros para comprar una pelota de cuero. Arturo ha puesto
S/.39; Piero tres veces lo que Arturo; Luis, el doble que Piero y Martín S/.83 menos que sus
tres amigos juntos. ¿Cuánto cuesta la pelota?

b. La cajera de una tienda inicia su trabajo con S/.25 125 en la caja. En la mañana recibió S/.54
710 y en la tarde, S/.89 420. ¿Con cuánto dinero cierra ese día si canceló una factura de S/.38
610?

c. Una empresa donó S/.60 000 a una escuela, S/.182 000, a un hospital y S/.68 300, a un asilo.
¿Cuál fue la cantidad total donada?

d. La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 3 984. ¿Cuál es el otro número?

e. Si he comprado un reloj en S/.50, ¿a cómo debo venderlo para ganar S/.23?

f. Si la suma de una adición es 2 743 y uno de los sumandos es 948, ¿cuál es el otro sumando?

g. En una panadería se recibió la cantidad semanal de harina necesaria para la preparación de

aportes y pasteles. El lunes se usaron 148.8 kg y el martes 98.6 kg. El miércoles los
trabajadores revisaron el almacén y observaron que quedaban 560 kg de harina del pedido
recibido. ¿Cuántos kilogramos de la harina recibieron en el pedido semanal?

h. Un tren lleva 5 coches de pasajeros. En el primero van 32 personas; en el segundo van 13

pasajeros más que en el primero; en el tercero van tantos viajeros como en el primero y en el
segundo; el cuarto y quinto coche llevan cada uno 43 viajeros. ¿Cuántos viajeros lleva el tren?

i. Si la suma de una adición es 348 y uno de los sumandos es 147, ¿cuál es el otro sumando?
¡RETOS MATEMÁTICOS!

I. COMPLETA CON EL NÚMERO QUE FALTA EN LAS SIGUIENTES ADICIONES.

II. COMPLETA EL CUADRO.

+ 2 724 8 756 7 632 8 973 5 698

3 456

1 875