INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ..

“"PROMOVEMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FAMILIAR COMPARTIENDO NUEVAS EXPERIENCIAS"

Título: RESOLVEMOS Problemas de adición aplicando las propiedades

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº 158 SANTA MARIA
DIRECTOR : Sandra Chávez Cueva
SUBDIRECTORA : Silvia Peñaloza Torres
DOCENTE : SADITH HUARCAYA VALLADARES
GRADO Y SECCION : 6 “C”
AREA : Matemática
FECHA : 09 / 04/ 2024
PROPOSITO DEL DOCENTE

El propósito de esta sesión es que mis estudiantes aprendan a resolver problemas de adición
aplicando las propiedades de la vida cotidiana.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
METAS DE COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE RECURSO INSTRU-
APRENDIZAJ CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJES S MENTOS
E DE
EVALUACI
ON
Resuelve RESUELVE Cuaderno Lista de
● Establece relaciones ● Representa ● Rresuelve en
problema PROBLEMAS DE Papelote cotejo
CANTIDAD entre datos y una o más los datos del papelografo
de su vida Plumón
•Traduce acciones de comparar, problema en problemas de
cotidiana forma
Lapiceros
Realizando cantidades a igualar, reiterar y dividir adición Regla
expresiones cantidades, y las concreta, aplicando las
operacione gráfica y Colores
numéricas. transforma en propiedades en
s de adición simbólica. Lápiz
expresiones numéricas forma
de autónoma
Borrador
números •Comunica su (modelo) de adición, Tajador
naturales. comprensión sobre sustracción, ● Identifica las
los números y las multiplicación y división propiedades
operaciones. de dos números de la suma en
naturales (obtiene como los problemas
•Usa estrategias y cociente un número que resuelve.
procedimientos de decimal exacto), y en
estimación y potencias cuadradas y
cálculo. ● Aplica las
cúbicas.
propiedades
Argumenta la suma al
afirmaciones sobre resolver
las relaciones problemas
numéricas y las cotidianos.
operaciones.

● Explica con
coherencia su
proceso de
resolución del
problema de
la adición.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias

Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el tic.

❖ Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de
información como parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
❖ Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender
considerando sus expectativas y saberes previos para realizar
una tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL

• Enfoque orientación al bien común Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de
convivencia, responsabilidades para crear un ambiente agradable
de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
Intercultural Valorar las diferentes costumbres participando de los juegos y
difundimos nuestra diversidad cultural para una convivencia
armoniosa.

I. PREPARACION DE LA SESIÓN.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITA

EN ESTA SESIÓN?

● Revisar la experiencia ● Cuadernos

● Leer la sesión ● Lapicero

● Disponer del cuadernillo de trabajo ● Regla

● Fotocopiar el anexo para cada estudiante ● Plumón

● Tener a la mano los materiales a utilizar, … ● Papelote

● Cuaderno de trabajo de matemática

IV DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSOS TIEMPO

S

I ACTIVIDADES PERMANENTE: Humanos

Los estudiantes realizan las siguientes actividades en el aula:
N 5m
Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y las normas de
I bioseguridad para evitar enfermedades.

C Leen la obra “EL LADRÓN DE BAGDAD”

PROBLEMATIZACIÓN: La docente dialoga con los estudiantes:

I
O
¿Qué efectuamos anteriormente?

¿A qué clase de familia pertenece tu familia?

¿Qué gasto realiza la familia diariamente?

¿En cuánto asciende los gastos diarios? Plumones

pizarra
¿Qué operación habrá efectuado?

¿Qué es la adición?
5m
¿Cuáles son los términos de una adición?
 ¿Cuáles son las propiedades de la adición?

¿Qué estrategias podemos usar para resolver el problema de la adición?

PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN (CON LOS ESTUDIANTES)

Cartel de
propósito
La profesora dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito.

- ¿Estudiantes, de que hemos conversado? ¿Cuál creen que es el propósito?

- Cuándo los estudiantes logran acertar con el propósito.

se les presenta el propósito de hoy es.

Cartel de
criterios

Luego de presentarles el propósito a los estudiantes; se les presenta los

criterios de evaluación en esta actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

● Representa los datos del problema en forma concreta, gráfica y simbólica

● Identifica las propiedades de la suma en los problemas que resuelve.

● Aplica las propiedades la suma al resolver problemas cotidianos.

● Explica con coherencia su proceso de resolución del problema de la adición .

NORMAS DE CONVIVENCIA

Enseguida acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia

para trabajar en equipo.

✔ Trabajar en orden y voz baja.

✔ Respetar el tiempo establecido.

✔ Respetar las opiniones.

✔ Compartir los materiales.

Se registra las participaciones en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote

MOTIVACIÓN: Se presenta un problema y dialoga con los estudiantes. Plumones 10m

E Problema

R
O

O Se propone a los estudiantes a leer el problema en forma individual. 10m

Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz alta.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos con las siguientes

preguntas:

¿De qué se trata el problema presentado?

¿Qué datos presenta el problema?

¿Qué nos pide el problema?

¿Qué materiales necesitamos para representar los datos del problema?

¿Qué estrategia usaremos para resolver el problema?

La docente escribe en la pizarra las respuestas.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema.

15m
Se les orienta a través de preguntas:

✔ ¿Han resuelto un problema similar al presentado?

✔ ¿Qué haremos primero?

✔ ¿Cómo resolverán el problema?

Pizarra
✔ ¿Deberán considerar todos los datos?
Plumones
✔ ¿Qué materiales utilizarán?
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida
que la van desarrollando. Se les guía a través de preguntas

● ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema?

● ¿Cómo interpretan los datos del problema?

Los estudiantes dialogan en el interior de su grupo, se organizan y proponen cómo van a

resolver el problema aplicando las propiedades de la adición de números naturales y que
materiales usarán.

Luego, ejecutan la estrategia acordada en el equipo de trabajo.

Después se les entrega a los equipos de trabajo papelote y plumones para que resuelvan el
problema de propiedades de la adición

Los estudiantes socializan sus ideas en el interior de su grupo.

Desarrollan el problema de adición de números naturales en el equipo.

La docente monitorea a los equipos de trabajo

La profesora registra la participación de los estudiantes en una lista de cotejo. hojas de

REPRESENTACIONES. colores

Los estudiantes representan los datos del problema de adición en forma concreta,
gráfica y simbólicas
Con base 10

Niños niñas madres de familia

Papelote

Simbólica Plumones

(117 + 110) + 24 = 117 + (110 + 24)

227 + 24 = 117 + 134

251 = 251

Respuesta: En la caravana de prevención contra la violencia participarán

hojas de
251 personas . colores
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

Algunos estudiantes comparten sus estrategias que utilizaron para resolver el

problema de propiedades de la adición de números naturales y describen paso a
paso lo que hicieron para ello.

Exponen sus trabajos terminados.

Se revisa junto con los estudiantes los trabajos terminados.

20m
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN

Junto con los estudiantes se llega a una conclusión sobre: La propiedades

de la adición de números naturales.

Las propiedades de la adición son las siguientes:

15m
- Propiedad de clausura:

la suma de dos números naturales es también un número natural.

Ejemplo:

5480 + 319 = 5799

2304 + 1026 = 3330

-Propiedad conmutativa:

No importa en qué orden se coloquen los sumandos, siempre se obtiene la

misma suma.

Ejemplo:
 1545 + 48 = 48 + 1545

854 + 32 = 32 + 854

-Propiedad asociativa:

Si la adición tiene tres o más sumandos se puede sumar, primero algunos de

ellos; y, luego, el resultado se suma con los demás .Al final de la operación, la
suma es la misma.

Ejemplo:

120 + (240 + 300) = (120 + 240) + 300

-Elemento neutro:

La suma de cualquier número con el cero es igual al mismo número.

Ejemplo:

7000 + 0 = 7 000

19 034 + 0 = 19 034

-Propiedad de monotonía :

Si a los dos miembros de una igualdad o una desigualdad se les suma un

mismo número, entonces se mantiene la igualdad o desigualdad entre dichos
números.

Ejemplo:

a) 49 + 23 = 72 49 + 23 + 5 = 72 + 5

77 = 77

b) 3< 5 entonces

3+ 13 < 5 + 13

16 < 18
 Los estudiantes registran el problema en su cuaderno.

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS

Resuelve el problema de adición

Sara va a la tienda y compra 5 kg de fideos, luego se da cuenta que le faltaba y

regresa a comprar 8 kg más de fideos. Si primero hubiese comprado 8 kg
de fideos, ¿cuánto le hubiera faltado? ¿Qué propiedad aplicó?

Resuelve las adiciones de su cuaderno de trabajo de matemática.

Registran el tema en su cuaderno de matemática

FICHA DE EVALUACIÓN Ficha de 10 m

Los estudiantes resuelven una ficha de evaluación. evaluación
METACOGNICION
Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesión:
I
¿Qué aprendieron?
E
¿Cómo lo aprendieron?
R
¿Qué dificultades han tenido?
R
¿Cómo se sintieron al resolver el problema las propiedades de la adición?
E
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
Se les felicita a los estudiantes por su participación en la clase y por el trabajo
realizado.

BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, experiencia de aprendizaje del mes de abril textos de Matemática de SEXTO grado.

REFLEXIÓN
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión?........................................................................
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta sesión? ……………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ………………………………………

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SILVIA PEÑALOZA TORRES SADITH HUARCAYA VALLADARES
SUBDIRECTORA PROFESORA 6° “C”
 LISTA DE COTEJO: Resolvemos problemas aplicando las propiedades de adición.

CRITERIOS DE EVALUACION
Representa los Aplica las
datos del ● Identifica las propiedades la ● Explica con
problema en propiedades de suma al resolver coherencia su
forma concreta, la suma en los problemas
proceso de
gráfica y problemas que cotidianos
N° ESTUDIANTES simbólica.
resolución del
resuelve problema de la
adición.

A B C A B C A B C A B C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
 Demuestro mis saberes
NOMBRES Y APELLIDOS: -------------------------------------- SECCIÓN------------FECHA: -------------
1. Aplica la propiedad conmutativa de la adicion y resuelve.

2. Resuelve aplicando la propiedad asociativa.

c)
3. Indica la propiedad correspondiente en cada ejercicio.

4.