Santillana Examen

Día a día
en El aula 1 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

2 Números enteros
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
En esta unidad estudiaremos temas correspondientes al conjunto de los números enteros (ZZ), destacando su representación
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
numérica en la recta de los números enteros, la cual nos introduce en el estudio de su ordenación y comparación, el concepto
de valor absoluto y la existencia de los signos + o − que les preceden, empleando conceptos ya adquiridos como: añadir, • Día a día en el aula (págs. 72-109) Resuelve • Traduce relaciones entre datos y • Recta numérica Traduce • Interpreta la relación entre datos y condiciones al resolver problemas con números naturales.
tener, sobre, más que, reducir, menos que, deber, bajo, etc. problemas de acciones de comparar e igualar • Valor absoluto cantidades a • Aplica estrategias personales o convencionales para resolver problemas sobre adición de números
cantidad cantidades (unidades de masa, • Relación de expresiones enteros.
Junto con las reglas de los signos y el uso de los símbolos de agrupación realizaremos operaciones de adición, sustracción, temperatura, monetarias y numéricas.
Santillana Digital orden • Resuelve problemas que implican el cálculo de operaciones combinadas.
multiplicación, división, potenciación y radicación resaltando el uso oportuno de las propiedades que corresponden a cada otros), a expresiones numéricas
una de dichas operaciones, con la finalidad de que permitan desarrollar el cálculo mental y la aplicación de estrategias de • Adición y • Interpreta datos y condiciones de un problema relacionado con números enteros.
que incluyen operaciones con
cálculo con operaciones combinadas. Secuencia digital: Números enteros sustracción • Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales (ganancias-pérdidas, ingresos-
números enteros; al plantear y
Para empezar resolver problemas. • Multiplicación reintegros) y relativas (temperaturas, números de índices, cronología) al expresar un modelo usando
y división números enteros y sus operaciones.
Breve introducción al tema • Expresa el significado del valor
• Operaciones
ESQUEMA ¿Qué aprenderé?
posicional de las cifras de
combinadas
• Aplica estrategias personales o convencionales para resolver situaciones de contexto real y
un número, las unidades de matemático sobre potenciación y radicación aplicando las propiedades de los números enteros.
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante medida (masa, temperatura y • Potenciación.
Propiedades Comunica su • Expresa el significado del signo en el número entero en diversas situaciones.
Números enteros monetarias), y el significado
Compruebo lo que sé comprensión • Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta
del signo positivo y negativo • Radicación.
sobre los números numérica.
Actividad interactiva: Saberes previos sobre números en un número entero; según el Propiedades
y las operaciones.
enteros contexto de la situación. Usa • Operaciones • Ejemplifica aplicaciones de la adición en situaciones de la vida cotidiana.
Una situación a resolver lenguaje matemático y diversas combinadas • Utiliza las propiedades de la multiplicación y la regla de los signos en el producto de los números enteros.
El conjunto de los números enteros (ZZ) Operaciones con números enteros representaciones. • Utiliza la regla de los signos en el cociente de los números enteros.
Actividad interactiva: Uso de los números enteros
• Selecciona y emplea estrategias • Representa simbólicamente las propiedades de la potenciación.
Recta numérica Adición y sustracción Resuelvo problemas con números enteros de cálculo, estimación y
• Interpreta información relacionada con números enteros.
procedimientos matemáticos
Valor absoluto Multiplicación y división Video: Suma de números enteros en situaciones
para realizar operaciones con Usa estrategias y • Emplea procedimientos y recursos para resolver problemas con números enteros.
cotidianas
Relación de orden números enteros. procedimientos
Operaciones combinadas • Emplea procedimientos matemáticos para resolver operaciones combinadas con signos de colección
Resuelvo operaciones combinadas • Plantea afirmaciones sobre las de estimación y o sin ellos.
Potenciación. Propiedades Video: Operaciones combinadas con números enteros propiedades de las operaciones cálculo.
• Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números enteros.
con números enteros, así como
Operadores matemáticos • Emplea procedimientos y recursos para realizar la multiplicación de números enteros.
Radicación. Propiedades las relaciones inversas entre las
Actividad interactiva: Aplicación de técnicas operativas operaciones. Justifica dichas • Resuelve problemas empleando la estrategia heurística con apoyo de la recta numérica.
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Operaciones combinadas Aplicamos lo aprendido afirmaciones con ejemplos, y • Emplea estrategias sobre radicación de números enteros y aplica las propiedades de radicación de
propiedades de los números y enteros en situaciones de contexto real.
Actividad interactiva: Investigación sobre los números operaciones; e infiere relaciones • Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
Uso de Ficha de Actividades enteros entre estas. Reconoce errores
Razonamiento Estrategia para Síntesis, en sus justificaciones y la de Argumenta • Identifica a los números enteros como una extensión de los números naturales.
software orientación integradas, Solucionario Compruebo lo que aprendí
matemático: resolver problemas: recursos otros, y las corrige. afirmaciones sobre
matemático: didáctica: de BI y de las • Plantea afirmaciones sobre la representación de los números enteros en diversas situaciones.
Operadores Representar en en la web y Actividad interactiva: Evaluación interactiva las relaciones
Hoja de Taller prueba tipo actividades • Justifica el valor absoluto de un número entero con apoyo de la recta numérica.
matemáticos una recta numérica coevaluación numéricas y las
cálculo matemático ECE Para finalizar
operaciones. • Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros.
Actividad interactiva: Metacognición • Aplica propiedades al resolver divisiones con números enteros.
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles • Selecciona las propiedades de la potenciación con números enteros al simplificar procesos cognitivos.
para afrontar situaciones de contexto real. LibroMedia
• Aplica y verifica propiedades al calcular la raíz de un número entero.
Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
72 73
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Números enteros
Texto escolar (pág. 15) Libro de actividades (págs. 48-49)
Capacidades y desempeños precisados

Usa
estrategias y
procedimientos
• Emplea procedimientos y recursos para resolver problemas
aplicando operaciones con números naturales. (Situaciones iniciales
del Texto escolar y del Libro de actividades; 3)
2 Números enteros 2 Números enteros
Traduce • Interpreta la relación entre datos y condiciones al resolver
El desayuno de Teresa consiste en 2 claras de huevo que le proporcionan 52 calorías
cantidades problemas con números naturales. (1-2)
cada una, y un vaso de yogur que le aporta 61 calorías. Si al trotar quema 12 calorías
por minuto, ¿cuántas calorías le queda luego de trotar 10 minutos? 45 calorías
Sugerencias didácticas APLICA LA CIENCIA
APRENDEREMOS A…
• Interpretar el significado de los números enteros
Para iniciar en diversas situaciones y contextos.
Bajas temperaturas
• Representar y comparar números enteros en la
Invite a los estudiantes a explorar la información que brinda la figura. En el Perú, el frío más intenso se produce en recta numérica.
Reflexione con ellos sobre la importancia de seguir una dieta balanceada las regiones Puno, Tacna, Arequipa, Apurímac
• Aplicar procesos matemáticos para resolver
regida por un plan de alimentación saludable. Pregunte: ¿Qué debe contener y Cusco, donde la temperatura puede llegar a
operaciones combinadas con números enteros.
descender hasta los −22 °C. Las consecuencias
nuestra dieta diaria? (Alimentos ricos en proteínas, vitaminas y minerales, así • Resolver problemas con números enteros
más preocupantes de estas bajas temperaturas
como frutas y verduras). ¿Saben cuántas calorías diarias debemos consumir? son las infecciones respiratorias agudas (IRA), argumentando la validez de sus resultados.
(Aproximadamente, de 28 a 32 calorías por kilogramo de peso). ¿Qué sobre todo en los niños, y la pérdida de cultivos • Tomar la iniciativa para formular preguntas, buscar
sucede si nos excedemos en el consumo de las calorías? (Subimos de peso y ganado que representan el sustento de conjeturas y plantear problemas.
y estamos más propensos a enfermedades del corazón, diabetes, obesidad, muchas familias.
etc.). ¿Qué tipo de alimentos no son recomendables? (Los que son ricos en • Averigua las temperaturas mínima y
grasas, como las frituras; o en azúcares, como las tortas y pasteles). ¿Qué máxima que se registraron ayer en tu
ciudad.
debemos hacer para quemar calorías? (Todo tipo de actividad física: caminar,
correr, nadar, etc.). ¿Cómo renovamos nuestras calorías? (Alimentándonos). • Investiga. ¿Cuándo y dónde se registró en el
Perú el días más caluroso? ¿Y el día más frío?
Indica las temperaturas. 09/03/2011 Piura 39 °C REPASAMOS LO QUE SABEMOS
Para desarrollar 17/08/1999 Tacna −28 °C
• ¿Por qué crees que con el transcurrir de los
Centre la atención de los estudiantes en la imagen propuesta. Pregunte: años las temperaturas en el planeta siguen
1 Lee y contesta.
¿Que observan? ¿Alguna vez han estado cerca de un nevado? ¿Cómo bajando o subiendo? Se debe a los cambios
climáticos (calentamiento global y efecto invernadero)
era el clima? ¿Cuál será la temperatura del lugar mostrado en la imagen? • Reúnete con tu familia y conversa sobre Estas son las temperaturas registradas en
cuatro ciudades del Perú.
(Temperatura baja o bajo cero). ¿Saben en qué zonas del Perú se presentan cómo podrían contribuir a la protección del
Lima: 17 °C sobre cero Puno: 5 °C bajo cero
medioambiente.
estas temperaturas? (Puno, Apurímac, Huancavelica, Pasco, Cusco). ¿Qué Iquitos: 23 °C sobre cero Cusco: –3 °C
se mide con el termómetro? (La temperatura). ¿Qué temperatura marca el
a) ¿En qué ciudades la temperatura está por
termómetro en ese lugar? (10° C). ¿Qué sucederá con la temperatura si en debajo de cero? Puno y Cusco
ese instante se inicia una lluvia intensa? (Baja). Supongan que la lluvia hizo APRENDEREMOS A...
Buscamos en la web b) Ordena los nombres de las ciudades de menor

descender la temperatura a 15 °C. ¿Cómo expresarían este descenso en a mayor temperatura. Puno, Cusco, Lima e Iquitos.
Digita en algún buscador (Firefox, Chrome,
números? (–5). ¿Qué tipo de número es –15? (Un número entero negativo). • Interpretar el significado de los números enteros en diversas situaciones
Edge, etc.) lo siguiente: 2 ¿Cuáles de estas operaciones no tienen solución en
¿Cómo expresarían la disminución de la temperatura? (10 + –15). Haga notar VALORES Y
y contextos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

el conjunto de los números naturales? ¿Por qué?
a los estudiantes la aplicación de los números enteros en situaciones de la ACTITUDES • Representar y comparar números enteros en la recta numérica. infografías + cambio climático
a) 100 − 90 b) 4 − 10 ✓ Porque el minuendo
vida diaria, como en este caso de aumento y disminución de temperaturas. • Aplicar procesos matemáticos para resolver operaciones combinadas con Luego, haz clic en “Imágenes”. Así obtendrás es menor que el
Vive saludablemente c) 18 − 100 ✓ d) 12 + 48 sustraendo.
Motívelos a mencionar otros ejemplos. números enteros. más información sobre el cambio climático.
¿Qué cantidad de
• Resolver problemas con números enteros argumentando la validez de sus 3 Calcula.
calorías consumes en
Para consolidar un día? ¿Sabes cuántas
resultados.
a) 16 · (39 − 27)
______
b) 3 · √36 ÷ 9
Proponga a los estudiantes esta situación: Un día en el Cusco se registró una deberías consumir • Tomar la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear 192 6
según tu edad, peso y problemas.
temperatura de 7 °C bajo cero a las 10:30 de la noche y de 13 °C bajo cero a estatura?
las 3:50 de la madrugada. ¿En cuánto descendió la temperatura? (Descendió
en 6 °C). ¿Cuál es la expresión matemática que permite realizar la operación? UNIDAD 2 Números enteros 15 48 UNIDAD 2 Números enteros 49
(–13 °C – (–7 °C) = –6 °C).
MatSec1_U2-TE_15-22.indd 15 1/31/18 10:36 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 48 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 49 1/31/18 6:56 AM
74 75
Unidad

Números enteros: (ZZ)
NÚMEROS ENTEROS NÚMEROS ENTEROS
Capacidades y desempeños precisados Representación de los números enteros

1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Expresa el significado del signo en el número entero en diversas Muchas situaciones de la vida cotidiana se representan con números Números enteros: ZZ Comunica: 1-17 Argumenta afirmaciones: 18-25
Comunica enteros. Conocer dichas representaciones te permitirá, por ejemplo,

situaciones. (1-4 y 1-17) Marca con un ✓ las expresiones verdaderas. Observa la gráfica que representa algunos lugares
simbolizar una deuda de S/ 30, un saldo a favor de S/ 50, una temperatura
IMPORTANTE Lee estas situaciones: ubicados en el océano Pacífico. Luego, contesta.
Argumenta • Identifica a los números enteros como una extensión de los números
de 5 °C sobre cero o bajo cero, etc. 1 ZZ ⊂ IN 2 ZZ+ ∩ ZZ– = ∅ ✓
ZZ
afirmaciones naturales. (5-9 y 18-25) IN
En el estado de En un campeonato 3 IN ⊂ ZZ– 4 ZZ– ∪ {0} ∪ ZZ+ = ZZ ✓
Altura (m)
RECUERDA En el conjunto de los números enteros, que simbolizamos con ZZ, podemos distinguir: cuenta bancaria de fútbol, un 6000
de Alberto equipo tiene Monte Cook
Si queremos expresar
• Números enteros positivos (ZZ+): +1; +2; +3; +4; …, que son los números naturales. Escribe ∈, ∉, ⊂ o ⊄ según corresponda. 4000
Islas Marianas
Sugerencias didácticas cantidades positivas o
negativas, utilizamos • El número 0. IN ⊂ ZZ
aparece un saldo
de S/ –350, es
2 goles a favor
y 8 en contra. Por lo 5 5 ______
∈ IN 6 ZZ+ ______
⊂ ZZ
2000
Nivel del mar
los números naturales
0
decir, Alberto le tanto, la diferencia
Para iniciar precedidos de los signos + • Números enteros negativos (ZZ–): –1; –2; –3; –4; …
El conjunto de los debe al banco de goles de ese 7 –7 ______
∉ ZZ+ 8 ZZ– ______
⊄ ZZ+ –2000
o – según corresponda. S/ 350. equipo es − 6. – 4000
números naturales está
9 0 ______
∉ ZZ+ 10 ZZ ______
⊄ ZZ– – 6000
Plantee a los estudiantes las siguientes situaciones: a) Debo S/ 5. b) Bajé 3 pisos EJEMPLO 1
incluido en el conjunto de
los números enteros. Fosa de
– 8000
por las escaleras. c) 60 años d.C. d) Gané S/ 9. e) La temperatura subió 3 °C. e) Redacta situaciones que se puedan representar con estos números enteros:
En muchas situaciones como las anteriores, se utilizan números positivos y negativos que Analiza y argumenta. –10 000
Fosa de Perú-Chile
representan a los números enteros. Estos números nos ayudan a diferenciar, por ejemplo, Fosa de Kermadec las Marianas
Perdí S/ 7. f) La temperatura descendió 8 °C. g) Gané 5 puntos. h) 2 años ¿Qué característica común tienen las restas que no
–12 000
• –3 ºC ▶ En Puno se reportó una temperatura de 3 grados bajo cero. alturas o profundidades, temperaturas bajo cero y sobre cero, ganancias o pérdidas de 11
a.C. i) Subí 4 pisos por el ascensor. A continuación, pídales que las representen RECUERDA dinero, etc. se pueden resolver en el conjunto IN?
simbólicamente y las clasifiquen. Haga notar la existencia de dos tipos de • –700 a.C. ▶ La cultura Paracas se desarrolló 700 años antes de nuestra era.
ZZ = ZZ– U {0} U ZZ+ __________________________________________
El minuendo es menor que el sustraendo. 20 ¿A qué profundidad con respecto al nivel del
números: los enteros positivos y los enteros negativos. Indíqueles que recurran • S/ 200 ▶ El saldo de una cuenta bancaria es de S/ 200. TEN EN CUENTA
Los números enteros están formados por los números enteros positivos (ZZ+), el cero (0) mar está la fosa de las Marianas? ¿Y la fosa de
12 ¿Qué números del conjunto ZZ también pertenecen
a la información del texto para aclarar la definición del conjunto de los números • – 60 m ▶ El buzo se sumergió 60 metros bajo el nivel del mar. Un signo menos (−) y los números enteros negativos (ZZ – ). Kermadec? ¿Y la fosa de Perú-Chile?
delante de un número Es decir: ZZ = {…; –2; –1; 0; 1; 2; …} o también ZZ = ZZ – ∪ {0} ∪ ZZ + al conjunto IN? –11 000 m; –10 000 m y –8000 m.
enteros. Trabaje el ejemplo 1 y, luego, solicite que propongan situaciones de la __________________________________________
indica que este es __________________________________________
El cero y los números positivos.
negativo, es decir, menor
vida cotidiana en las que se evidencie la aplicación de los números enteros. IMPORTANTE Representación en la recta numérica ¿A qué altura aproximada se encuentra el monte
que cero.
EJEMPLO
EJEMPLO11 13 ¿Cuál es el menor número del conjunto ZZ? 21
__________________________________________
No se puede determinar un número menor porque Cook respecto al nivel del mar?
Para desarrollar
La relación de pertenencia
En la región Áncash se encuentran 3500 ms.n.m.; es decir, a +3500.
(∈ y ∉) se da entre los El cero no es positivo ni negativo CAJAMARCA
__________________________________________
son infinitos. __________________________________________
elementos de un conjunto la cúspide del nevado Huascarán ① 1
Invite a los estudiantes a explorar las imágenes. Pregunte: ¿Qué actividad están y este. La relación de Enteros negativos (ZZ ) –
Enteros positivos (ZZ )+
a 6768 metros sobre el nivel del OCÉANO
7000
6000
LA
LIBERTAD Analiza el gráfico y contesta.
desarrollando los personajes? (Haciendo cuentas y jugando fulbito). Solicite
inclusión (⊂ y ⊄) se
mar, que es el punto más alto del PA C Í F I C O 5000
Expresa con un número entero cada situación.
Metros
da entre conjuntos y
–∞ –7 +7 +∞
4000
Perú, y la fosa de Chimbote ② a
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
La cultura Chimú se desarrolló
3000
que lean cada situación y pregunte: ¿En qué momento intervienen los números subconjuntos. 14
▶ –1200
2000
enteros en cada situación? (En la primera, al mencionar si el señor ganó o 6263 metros bajo el nivel del mar, 1000
0
100 200
1200 años antes de nuestra era. 30°
EJEMPLO 2 que es el punto más profundo. 1000
perdió; en la segunda, al contabilizar el total de goles a favor o en contra). Determina cuántos números enteros hay entre –3 y 5.
2000
15 La depresión de Sechura se
20°
Representa ambos datos ▶ –34
3000 ANCASH
Temperatura (°C)
4000
encuentra a 34 metros. 10°
Utilice la información contenida en la sección “Importante” para hacer notar a • Graficamos la recta numérica y ubicamos los números –3 y 5: numéricos.
5000
6000
0°
los estudiantes la inclusión de los números Iℕ en el conjunto de los números
2 7000
16 El 2014, el récord de caída libre
• El punto más alto del nevado 10 11 12 13 14 15 16 Tiempo
activ –∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +∞ de Alan Eustace fue de 41 150 ▶ +41 150 –10° (h)
enteros. Pídales que revisen la información de la figura y pregunte: ¿Qué de Huascarán está a 6768 metros sobre el nivel del mar ① : +6768
metros de altura. –20°
idades
números van en el sector celeste? (Naturales). ¿Qué signo les corresponde a • Observamos que entre –3 y 5 están los números –2; –1; 0; 1; 2; 3 y 4.
Libro
• El punto más bajo de la fosa de Chimbote está a 6263 metros bajo el nivel
estos números? (+). ¿Qué números van en el sector azul? (Enteros negativos). del mar ② : –6263 17 Tengo un déficit de S/ 70. ▶ –70 –30°
Hay 7 números enteros.
Mencione que los enteros positivos están representados por los números Págs. 50-53

Plantea una situación relacionada con cada tema
Iℕ {0}. Además, recuérdeles la diferencia entre pertenencia e inclusión: la y represéntala con números enteros. 22 ¿A qué hora la temperatura es de –10 °C?
pertenencia se da entre un elemento y un conjunto, y la inclusión se establece DESARROLLA TUS CAPACIDADES RECUERDA EJEMPLO22
EJEMPLO __________________________________________
11 horas
Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5-9
18 Cuenta bancaria
entre dos conjuntos. Estas orientaciones les servirán para desarrollar las Representa estas situaciones con números enteros.


Números enteros
Zona abisal y seres vivos 23 ¿Qué temperatura se registra a las 13 horas?
Expresa con números enteros.
positivos
actividades 1 a la 10. Copia en tu cuaderno y escribe los símbolos o
19
–20 °C
Los números enteros a) La altitud del lago Titicaca es de, aproximadamente, ▶ +3812 __________________________________________
Trabajo en el cuarto piso. + 4 según corresponda. 18. Respuesta libre.
1 positivos se pueden 3812 m s. n. m.
Para consolidar –1 ZZ+ –1 ZZ– escribir sin el signo más 19. Respuesta libre. ¿Cuál es la temperatura máxima? ¿Y la mínima?
2 Estamos a 2 °C bajo cero. – 2 5 6
(+) que les precede. b) Hay estacionamientos disponibles en el 2.° subterráneo ▶ −2.°
24
+30 °C; –30 °C
__________________________________________
Concluya manifestando que los números enteros son una extensión de los 3 José bucea a 4 m de profundidad. – 4 7 45 ZZ– 8 –1 ZZ+ Por ejemplo: del centro comercial.
números naturales, y que surgen por la necesidad de realizar la operación de Responde. a) +15 = 15 b) +398 = 398
c) En la Antártida, la temperatura máxima de ayer fue de ▶ −9 °C ¿Entre qué horas se registra la mayor disminución
4 La cultura Caral se desarrolló hace 5000 años 25
sustracción. Asimismo, resalte la aplicación de dichos números en situaciones antes de nuestra era. – 5000 9 ¿Cuántos números enteros hay entre –9 y 12? 9° bajo cero. de temperatura? ¿Y la menor disminución?
de la vida diaria. Hay 20 números enteros. __________________________________________
Entre las 14 y 15 horas. Entre las 10 y 11 horas.
16 50 UNIDAD 2 Números enteros 51
76 77
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 2
Recta numérica
Libro de actividades (págs. 52-53)
Capacidades y desempeños precisados en lo útil que resulta el uso de la recta en este tipo de situaciones. Para
la interrogante b), deje en claro que el término entre solo considera a los 2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden números comprendidos después de A y antes de D. Recta numérica Comunica: 1-6; 15 Argumenta afirmaciones: 7-8 Usa estrategias y procedimientos: 9-14
Comunica
entre números enteros empleando la recta numérica. (1-6; 15) Presente el ejemplo 4 y dialogue con los estudiantes sobre la importancia
Escribe en cada casilla el número correspondiente. EJEMPLO 5
Argumenta • Plantea afirmaciones sobre la representación de los números de reafirmar nuestra identidad. Pregunte: ¿Han visitado museos? ¿Por qué RECUERDA
Los números enteros se representan en la recta numérica de la siguiente forma: 1
+∞
Representa en la recta numérica los elementos del
afirmaciones enteros en diversas situaciones. (7-8) son importantes? (Porque preservan nuestra cultura e historia). Motívelos a – ∞ –4
–3 –2 –1 0 1 2 3 4
–5 –4 –3 – El cero (0) divide a la recta en dos semirrectas numéricas. conjunto A = {x/x ∈ ZZ, −5 ≤ x ≤ 0}.
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para resolver problemas con investigar sobre el desarrollo de alguna cultura de su región, así como de
– Los números enteros positivos se sitúan a la derecha del cero.
sus aportes más importantes. A continuación, retome el ejemplo y haga notar antecesor sucesor 2 • Determinamos por extensión los elementos de
y procedimientos números enteros. (9-14)
la fecha de apogeo de cada una de nuestras culturas. Indique cuál es el Antecesor: número
– Los números enteros negativos se sitúan a la izquierda del cero. –∞
–2 –1
0 1
2 3
4 5
6
+∞ A y los ubicamos en la recta numérica:
inmediato anterior.
referente y señale los números que representan cada fecha. A = {−5; −4; −3; −2; −1; 0}
Sugerencias didácticas Antes de proponer el desarrollo de las actividades 12 a la 14, analice junto
Sucesor: número
inmediato posterior. El cero no es positivo ni negativo. 3
– ∞ –7 –5 –4 0 +∞ –5 –4 –3 –2 –1 0
–∞ –7 +7 +∞
–6 –3 –2 –1 1
Para iniciar con los estudiantes el ejemplo 5. Recuérdeles la notación de un conjunto de –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6
números por comprensión y por extensión. Señale que la condición x/x ∈ ℤZ

– +
Enteros negativos (ZZ ) Enteros positivos (ZZ )
4 Completa la tabla. Representa en una recta numérica los elementos de
Escriba en tarjetas algunos hechos históricos que hayan sucedido antes significa que los números que representan a x son enteros. A continuación,
EN LA WEB EJEMPLO 3 cada conjunto.
y después de nuestra independencia con su correspondiente fecha de exprese el significado –5 ≤ x ≤ 0. Deje en claro que esta expresión tiene Antecesor Sucesor
ocurrencia. Por ejemplo: desarrollo de la cultura Caral (3000 a.C.), desarrollo Digita en algún buscador 12 A = {x / x ∈ ZZ, –2 ≤ x ≤ +5}
doble lectura e interpretación: –5 ≤ x y x ≤ 0. De aquí se deduce que x toma Observa la recta numérica. –13 –14 –12
B = {x / x ∈ ZZ, 8 > x ≥ –3}
(Firefox, Edge; Chrome,
de la cultura Chavín (1000 a.C.), llegada de los españoles (1532), inicio del todos los valores mayores e iguales que –5, pero menores o iguales que etc.) lo siguiente: –29 –30 –28
13
A B O C D
virreinato (1569), nacimiento de Túpac Amaru II (1738), independencia del 0. Pregunte: ¿x puede tomar el valor de 1,5? (No, porque es decimal y la 14 C = {x / x ∈ ZZ, –4 ≤ x ≤ 2}
recta + números enteros –∞ –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 +∞ 0 –1 1
Perú (1821), batalla de Junín (1824). condición dice que sea un número entero). Presente el conjunto por extensión 12.
Interactúa con aquellas –1 –2 0
para verificar todo lo anterior. Analiza qué afirmaciones son verdaderas. –∞ –2 –1 0 1 2 3 4 5 +∞
Muestre las tarjetas a los estudiantes y pídales que las ordenen en la recta páginas que hacen
13.
numérica. Previamente, pregunte: ¿Qué cultura se desarrolló antes: Caral o Destaque que en la actividad 13 se presenta un cambio en la escritura de
referencia a la ubicación
a) El valor de B es −2. ▶ Encuentra, en cada caso, los números que cumplen
de números enteros Es verdadero, B = −2.
– ∞ –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 +∞
Chavín? (Caral). ¿Por qué? (Porque –3000 es mayor que –1000). ¿Por qué la desigualdad. Pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre esta expresión y la con la condición indicada y ubícalos en la recta
en la recta numérica. b) Entre A y D hay 7 números enteros. ▶ Es falso, hay 8 números enteros. 14.
propuesta en el ejemplo? numérica correspondiente. – ∞ –4 –3 –2 –1 1 2 +∞
las cantidades anteriores son negativas? (Porque representan años antes de c) El valor de C es el sucesor de 3. ▶ Es verdadero, 4 es el sucesor de 3.
0
Cristo). En estos casos, ¿cuál es la referencia para considerar los años como Motívelos a desarrollar las actividades 7 y 8. Pregunte: ¿Cómo harían para d) El antecesor de −2 es −1. ▶ Es falso, −3 es el antecesor de −2. 5 Que estén a 3 unidades del 0.
negativos o positivos? (El nacimiento de Cristo). Mencione la importancia de saber el total de números que hay entre –5 y 5? (Contar en la recta). ¿Cuántos –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 –3 3 15 Ubica en una línea de tiempo los siguientes hechos
los números enteros para representar situaciones cotidianas. números enteros han contado? (9). Aproveche para hacer un análisis del total hay 4 números hay 4 números ¿Qué valores de los puntos A, B, C y D se encuentran a la misma distancia de históricos:
cero? A =−4 y C = 4 –∞ 0 1 +∞
de números entre –5 y 5 que hay en la recta. Pregunte: ¿Cuántos números – Independencia del Perú: 1821 d.C.
Para desarrollar 6 Que estén a 2 unidades de –3.
enteros hay entre 0 y 5? (4). Hágales notar que 4 es el antecesor de 5. – Aparición de la cultura Chavín: 1200 a. C.
Indique a los estudiantes que exploren la información del texto y observen ¿Cuántos números enteros hay entre 0 y –5? (4). Manifieste que faltaba contar TEN EN CUENTA EJEMPLO 4
Construye tu identidad
–5 –1
– Aparición de la cultura Sechín: 1800 a. C.
detenidamente la gráfica. Pregunte: ¿El cero se ubica en el medio de la recta el cero, por lo tanto, el total de números entre –5 y 5 es 9. Observa en qué años se desarrollaron algunas culturas peruanas. –∞ +∞
Al igual que en una línea –3 0 – Aparición de la cultura Chimú: 1100 d. C.
numérica? (No). Comuníqueles que en la recta numérica no existe un número Invítelos a responder la interrogante 8. Pregunte: ¿Cuántos números
de tiempo, podemos
Chimú
Independencia
ubicar los números del Perú
que sea el centro; el cero es un referencial para poder separar los números habrá entre –500 y 500? (499). Tenga cuidado de que los estudiantes no enteros en una recta Responde y argumenta. Sechín Chavín 1100 1821
negativos de los positivos. Motívelos a dar sus aportes y conclusiones. Para multipliquen 9 por 100, ya que las preguntas reflejan ese proceso
numérica.
7 ¿Cuántos números enteros hay entre –5 y 5? −1800 −1600 −1400 −1200 0 1200 1400 1600 1800

finalizar, mencione que en la recta a cada punto le corresponde solo un (–5 × 100 = –500). Motívelos a volver a la estrategia. Pregunte: ¿Cuál es el 9
__________________________________________
Construye tu identidad. Chavín
número. antecesor de 500? (499). Estas orientaciones facilitarán la deducción de los (El estudianteKotosh
afirma su
1000 a.C. Paracas Tiahuanaco Chimú Inca
¿Cuántos números enteros hay entre –500 y 500?
Sechín 700 a.C. 600 d.C. 1200 d.C. 1440 d.C.
2300 a.C. Mochica 8
identidad con autonomía. 1800 a.C. 150 d.C.
Recurra a la información contenida en la sección “Recuerda” y aproveche procedimientos para llegar a la respuesta Identifica y valora su __________________________________________
999

2500 a.C. 2000 a.C. 1500 a.C. 1000 a.C. 500 a.C. 0 500 d.C. 1000 d.C. 1500 d.C. DESAFÍO
para dejar en claro los términos antecesor y sucesor que hacen referencia Durante el desarrollo de las actividades 9 a la 11, oriente para que determinen cultura).
Escribe los 4 números que continúan en cada • En esta recta numérica se han representado los números 0;
al número inmediato inferior y superior de un número, respectivamente. la diferencia entre cada par de números usando la recta numérica. Luego, Representamos algunos acontecimientos con números enteros. secuencia numérica. 1 y m. ¿Dónde ubicarías a – m? ¿Y a (m + 1)? ¿Y a (m – 1)?
Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, pregunte: ¿Cuál es el pídales que mencionen si la secuencia es ascendente o descendente.
antecesor de –67? (–68). ¿Cuál es el sucesor de –23? (–22). ¿Cuál es el • El desarrollo de la cultura Chimú fue en el año 1200 d. C. ▶ +1200 9 –10; –5; 0; 5; 10 ; 15 ; 20 ; 25 . –m 0 1 m–1 m m+1
antecesor de 67? (66). ¿Y el sucesor? (68). ¿Cuál es el antecesor de 23? (22). Para consolidar • El desarrollo de la cultura Chavín fue en el año 1000 a. C. ▶ −1000 9; 3; –3; –9; –15 ; –21 ; –27 ; –33 .
10 • Supón que m – 1 es un número entero. Asígnale un valor a
¿Y el sucesor? (24). Pídales que observen sus respuestas y haga notar la m para que sea positivo y otro valor para que sea negativo.
Consolide los aprendizajes, solicitando el desarrollo de la actividad “Desafío”. Investiga qué culturas se desarrollaron en la región donde vives y en qué años.
11; 7; 3; –1; –5 ; –9 ; –13 ; –17 . Respuesta modelo: m = 8; m = – 8
diferencia y el comportamiento de los signos en cada caso. Considere estas 11
Pregunte: Suponiendo que m – 1 = 7, ¿dónde ubicarías –m + 3? (–5)
orientaciones para guiar el trabajo de la actividad 4.
52 UNIDAD 2 Números enteros 53
Trabaje el ejemplo 3 con el fin de fortalecer los aprendizajes sobre la posición
de un número entero negativo o positivo en la recta numérica. Enfatice
2. Mat1_U2 (48-89).indd 52 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 53 1/31/18 6:56 AM
78 79
Unidad

Valor absoluto
Capacidades y desempeños precisados Valor absoluto. Relación de orden en ZZ

Comunica • Describe la idea de valor absoluto. (1-11 y 1-5) Los números enteros forman un conjunto ordenado porque, a partir de Valor absoluto Comunica: 1-5 Argumenta afirmaciones: 6-27 Usa estrategias y procedimientos: 28-32
dos de ellos, es posible determinar cuál es el mayor y cuál es el menor.

Argumenta • Justifica el valor absoluto de un número entero con apoyo de la
Esto te será de utilidad para comparar temperaturas, estados financieros, Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Reemplaza z por el número entero que corresponda
afirmaciones recta numérica. (12; 6-27)
distancias, etc. TRADUCE
El gráfico muestra los niveles de una mina subterránea.
1 El valor absoluto de un número es igual para que se cumpla la igualdad.
V
¿En qué nivel podría estar una persona que debe Nivel 3
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas para resolver situaciones que CANTIDADES recorrer 3 niveles para salir de la mina? Nivel 2 al valor absoluto de su opuesto. 20 | z | = 17 21 | z| = 0
y procedimientos involucren valor absoluto. (28-32) | z| = x –z = 8
RECUERDA
El valor absoluto de un número entero es la distancia (en unidades) que hay entre dicho
• Representamos mediante una recta numérica: Nivel 1 2 El valor absoluto de un número es igual 22 23
Si un ingeniero se F
Opuesto de un número
número y el cero en la recta numérica. Se escribe entre dos barras. encuentra en el nivel 2
Nivel 0 Salida a su opuesto. 24 | –z | – | 3 | = 4 25 –[(–z)] = –11
entero
Sugerencias didácticas Dos números enteros |+b | = b ; |–a | = a
y un obrero en el nivel
opuesto, ¿cuántos niveles
3 unidades 3 unidades
La distancia
Nivel –1
3 El valor absoluto del opuesto de algunos 26 | –3 | + | –z | = 8 27 | –6 | + | –z| = 8
Nivel –2 F
números es negativo.
distintos son opuestos si desde –3 a 0
los separan? ◀
están situados a la misma – ∞ –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +∞ y desde 0 a 3 Nivel –3 20. +17; –17 24. 7; –7
Para iniciar distancia del cero.
EJEMPLO 3 es la misma.
4 El opuesto del opuesto de un número 21. 0 25. –11
Op (+a) = – a 2 – (– 2) = 4 V
Determina el valor absoluto de –5 y +4. Los separan 4 niveles. La persona puede estar en el nivel 3 o en el nivel –3. Esto se puede expresar así: equivale al mismo número. 22. +x; –x 26. 5; –5
Comente a los estudiantes que en la sierra del Perú se presentan con frecuencia Op (–a) = +a
23. –8 27. 2; –2
grandes variaciones de temperatura. Proponga la siguiente situación: Un día • Representamos y hallamos el valor absoluto de –5 y +4: l–3l = 3 y l3l = 3.
5 El opuesto de un número entero negativo
V
IMPORTANTE equivale al valor absoluto del número.
en Macusani, Juliaca (región Puno) se registró una temperatura de 6 °C bajo
–∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +∞ El valor absoluto de un número entero a es la distancia que existe entre dicho número a Resuelve.
cero a las 3:00 a.m. y de 6 °C sobre cero a las 7:00 a.m. ¿Cuál de los valores Relación de orden
y el cero. Se denota por | a| . Resuelve.
El conjunto de los |−5| = 5 |+ 4| = 4 ¿Es posible encontrar más de un par de números
está más cerca del cero? (Ambos están a la misma distancia). Manifieste que Completa la tabla.
28
enteros de manera que la distancia entre ellos sea
números enteros es un 6
a la distancia que existe con respecto al cero se le conoce con el nombre de conjunto ordenado porque
entre dos números enteros TEN EN CUENTA EJEMPLO 6 Número Opuesto Valor absoluto 30? ¿Cómo lo harías?
valor absoluto y corresponde siempre a un valor positivo. Pida a los estudiantes es posible indicar cuál es el EJEMPLO 4
Números enteros Determina el valor absoluto de –3 y 6. –19 +19 19 Sí. –15 y 15 / 27 y –3, porque:
que observen en su texto la representación de valor absoluto en la situación mayor y cuál es el menor.
Entre dos números enteros ¿Cuál es la mayor temperatura registrada en la tabla? ¿Y la menor? opuestos
propuesta: |+6° | y |–6°|. Apóyese de la recta numérica y enfatice en que • Representamos y hallamos el valor absoluto de –3 y 6: –240 240 240 30
Cerro de
ubicados en la recta El opuesto de un número
numérica, el número que Ciudad Arequipa Juliaca Lima Cusco +375 –375 375
el valor absoluto es como la distancia de un punto o de un número al cero. está a la izquierda del otro Pasco entero, llamado inverso
–15 –3 0 15 27
aditivo, es otro número
Complemente esta información al trabajar el ejemplo 3 y 4. es el menor y el que está a Temperatura (°C) +12 –4 –8 +14 +9 – ∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +∞ +180; –180 –180; +180 180
entero con el mismo valor 30
la derecha es el mayor.
En la última fila, ¿hay una única respuesta?
absoluto, pero de signo
• Ubicamos las temperaturas en la recta numérica y observamos: contrario. Por ejemplo: |−3| = 3 |+6| = 6 Calcula los valores de n, de modo que |n – 3| + 1 sea
Para desarrollar TEN EN CUENTA ¿Por qué?
29
Cerro de Pasco Juliaca Cusco Arequipa Lima El opuesto de +7 es – 7.
No, porque puede ser un entero positivo o negativo. igual a 3.
__________________________________________
Motive a los estudiantes a explorar la imagen de la situación inicial. Pregunte: El cero es mayor que
cualquier número negativo –∞ –8 –4 0 +9 +12 +14 +∞ EJEMPLO 7 |n – 3| + 1 = 3 n–3=2 ∨ n – 3 = –2
¿Cuántos niveles tiene la mina? (6 niveles). ¿Cuál es el nivel de salida? (Nivel y menor que cualquier 7 Observa la recta numérica. Luego, responde. |n – 3| = 2 n=5 n= 1
• La mayor temperatura es la más alta de las temperaturas positivas. En este a) Halla el opuesto de 5.
cero). ¿Qué representan los niveles –1; –2 y –3? (Son los niveles que están número positivo. M N S O P Q R
caso, la mayor temperatura es +14 °C.
por debajo de la salida). Exprese que dicha situación se representa mejor activ ◀ El opuesto de 5 es −5
– ∞ –7 –4 –3 –1 0 2 4 5 +∞
de • La menor temperatura es la más baja de las temperaturas negativas. En este +∞
porque l5l = 5 y l−5l = 5.
¿Cuál es el número que resulta del opuesto de
– ∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 30
en la recta numérica. Además, hágales notar que para recorrer 3 niveles y ¿Cuáles de los números representados tienen igual
idades
caso, la menor temperatura es –8 °C.
Libro
–54 disminuido en el valor absoluto de –35 y
llegar a la salida, la persona puede encontrarse en el nivel 3 o en el nivel –3. valor absoluto? Justifica.
La mayor temperatura es +14 °C y la menor es –8 °C. b) Halla el opuesto de −4. aumentado en 12?
Complemente la información resaltando el valor absoluto de 3 y –3. __________________________________________
–4 y +4, porque la distancia de 0 a 4 es la misma que
Págs. 54-57
◀ El opuesto de −4 es 4
porque l−4l = 4 y l4l = 4.
de 0 a –4.
__________________________________________ –54 – |–35| + 12
Introduzca el concepto de número opuesto mediante el ejemplo 7. Solicite – ∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +∞
54 – 35 + 12 = 31
Completa.

que revisen la información contenida en la sección “Ten en cuenta” y, luego, DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-11 Argumenta afirmaciones: 12
pídales que planteen sus conclusiones (si se suman dos números opuestos, el EJEMPLO 8 8 | –5| = +5 9 | –16 | = +16 Comprueba con un ejemplo que no siempre se
| |
resultado es cero, pero si se suman sus valores absolutos, resulta el doble del Calcula el valor absoluto de los siguientes Halla los números que cumplan estas condiciones: A
Observa los puntos A y B en el esquema del margen. ¿Cuál de ellos está más 10 +54; –54 = 54 | –231| = +231 cumplen estas afirmaciones: Respuesta modelo
números:

+4 11

10 –6 < –5 < –4 < –3 < –2 < –1 < 0
| | =z
valor absoluto de cualquiera de ellos). Haga notar que el opuesto de un número +3
lejos del nivel del mar?
|+3| 3 |–6| 6 |–14| 14
+2
12 +z; –z | –(–10)| = +10 31 Si a ∈ ZZ, entonces a = –| a | .
positivo es un número negativo y viceversa. Destaque la importancia del uso de 1 2 3 +1 13
11 +4 > +3 > +2 > +1 > 0 > –1 > – 2 0 = –|0|
los signos + y –. Tenga cuidado de que no confundan estos conceptos con el Copia en tu cuaderno y escribe los números
Nivel 0
• El punto A está en el nivel +4 y el punto B está en el nivel – 8.
–1
Completa con los signos >, < o =. No existe 0 negativo.
valor absoluto. que correspondan para que se cumplan estas Realiza lo que se indica.
–2
–3 • El punto B está más lejos del nivel del mar porque, al prescindir de los
igualdades. Pueden ser positivos o negativos. –4
signos, resulta 8 > 4, es decir, el número –8 tiene mayor valor absoluto que
14 | –84 | > | 82 | 15 | –12 | < | –15|
12 Completa en tu cuaderno con >, <, ≤, ≥ o = si se –5 32 Si a > b, entonces | a | > | b | .
Para consolidar 4 | –5 | = 5 5 | –3 | = 3 6 | –12 | = 12 sabe que a es un número entero. el número +4. < >
–23 |0| | –17| |30 – 16 |
–6
16 17
|+14| > |–15| +14 > +15 (F)
–7
B
Compruebe los aprendizajes mediante las preguntas: ¿Cuál es el opuesto de 7 Op | –2 | = –2 8 Op| –9 | = –9 9 Op | –1 | = –1 Op (a) ≤ |a| –8
|−8| = 8 y |+4| = 4; por lo tanto, |−8| > |+4|. 18 | –10 | = | 10 | 19 | –35| < +180
2? (–2). ¿Cuál es el valor absoluto de 2? (2). Enfatice en que un número y su
opuesto tienen el mismo valor absoluto. Pida a los estudiantes que justifiquen 17 54 UNIDAD 2 Números enteros 55
UNIDAD 2 Números enteros
esta propuesta mediante ejemplos.
80 81
Unidad
Relación de orden
Capacidades y desempeños precisados Para verificar la verdad o falsedad de las proposiciones de las actividades 1 a
la 4, motive a los estudiantes a usar ejemplos numéricos para comprobar sus 4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre respuestas. Pídales que compartan sus razonamientos y reflexionen sobre Relación de orden Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5-26
Comunica
números enteros empleando la recta numérica. (1-4) sus posibles errores.
Determina la veracidad o falsedad de las siguientes Completa con números enteros consecutivos.
Argumenta • Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y propiedades Antes de completar las actividades 5 a la 12, solicite dos voluntarios para que Los termómetros del margen registran la temperatura de un lugar de Puno en dos momentos afirmaciones:
afirmaciones de números enteros. (5-26) del día: –8 °C y –2 °C. ¿Cuál de las dos temperaturas es mayor? 19 –3 < –2 < –1 20 –12 < –11 < –10 < –9
mencionen cuál es el símbolo mayor y cuál es el menor. Además, hágales 1 El cero es mayor que cualquier número
recordar el concepto de valor absoluto. • Representamos los números enteros –2 y –8 en la recta numérica: V –1 > –2 > –3 –1 < 0 < +1 < +2
negativo. 21 22
Sugerencias didácticas En el desarrollo de las actividades 13 a la 15, enfatice en que todo número – ∞ –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +∞ Lee y responde.
2 De dos números enteros negativos, es menor
negativo es menor que un positivo; además, en los enteros negativos, es V
el que tiene mayor valor absoluto. En la siguiente tabla, se presentan las temperaturas
Para iniciar menor aquel número que está más alejado del cero. Para atender a la
Los números enteros están representados de forma creciente sobre la recta numérica. Obser-
Ciudades Temperatura vamos que –2 está a la derecha de –8. Así concluimos que –8 < –2. de fusión y ebullición de algunos elementos de la
diversidad, sugiera que usen la recta numérica en cada caso; esto facilitará la 3 Cualquier número entero positivo es mayor
Presente a los estudiantes la siguiente situación: Alejandro es meteorólogo. V naturaleza.
determinación del orden de los números. Pasco –9 ºC
La temperatura –2 °C es mayor que –8 °C.
que cualquier número entero negativo.
Él ha registrado en una tabla (en el margen) las temperaturas de algunas
Punto de Punto de
ciudades. ¿En cuál de las ciudades hace menos frío? (Tacna). ¿Cuál de las Presente las actividades 23 a la 25. Pregunte: ¿Qué significa fusión? (Es un Jualiaca –10 ºC 4 Entre dos números positivos, es mayor el Elemento
Dados dos números enteros, el mayor de ellos es el que está situado a la derecha del otro F fusión °C ebullición °C
ciudades es la tercera menos fría? (Juliaca). ¿Cuál de ellas es la segunda proceso físico mediante el cual la materia pasa de estado sólido a estado que tiene menor valor absoluto.
Tacna –7 ºC en la recta numérica.
Hidrógeno –259 –253
más fría? (Huancavelica). Mencione que es más fácil determinar el orden de líquido). ¿Qué es ebullición? (Es el proceso físico mediante el cual un líquido –8 °C –2 °C
Helio –272 –269
Arequipa-Caylloma –15 ºC Completa con los signos >, < o =.
dichas temperaturas si las ordenamos en la recta numérica. pasa a estado gaseoso). Presente estos cambios físicos tomando como EJEMPLO 9 Aluminio 660 2467
ejemplo el agua. Sugiera que realicen conjeturas al respecto. Hágales Huancavelica –12 ºC 5 –4 > –8 6 –1 < 3
Pídales que analicen la información de la gráfica de la situación propuesta y Compara cada par de números. Potasio 254 962
notar que para cada cambio de estado se debe llegar a una temperatura –16 < | –17|
que comparen los valores de los termómetros. Pregunte: ¿En qué se parece a) +5 y +2 7 8 | –8| > | –5 | Mercurio –39 357
específica.
el termómetro mostrado a la recta numérica de los números enteros? (En los De dos números enteros
Antes de desarrollar las actividades, oriente a los estudiantes a representar
ARGUMENTA
◀ positivos, es mayor el que tiene 9 | –12 | = 12 10 –(+14) < 0 23 ¿Cuál de los elementos de la tabla necesita menor
dos está el cero y las partes positivas y negativas). AFIRMACIONES – ∞ –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +∞ mayor valor absoluto. temperatura para fundirse?
los datos de la fusión y ebullición en una recta numérica. En el caso de la 11 |13 + 9 | > | –21| 12 | 7 + 9 | < | 21 – 4 | El helio.
__________________________________________
Motívelos a dar lectura a la información y a señalar lo que se pide en el +5 > +2 porque | +5| > | +2|.
actividad 24, hágales recordar que dados dos números en la recta, es mayor ¿Por qué cualquier
problema. Indíqueles que con el apoyo de la recta y la información del número negativo es
Ordena según se indica. Ordena los elementos de la tabla de menor a mayor
el que se ubica a la derecha del otro. En la actividad 25, motívelos a recordar menor que cero? 24
termómetro evidencien que –2 es mayor que –8. Mencione la importancia del temperatura de fusión.
la comparación de números negativos. b) −4 y −7 De mayor a menor
uso de la recta numérica para comparar números enteros. Porque todo número
Previamente al desarrollo de la actividad 26, pregunte: ¿Qué son los fósiles? –272 < –259 < –39 < 254 < 660
ubicado a la izquierda de
De dos números enteros
13 –16; 4; –5; 0; 23; –1; 8; –3
Informe que en la comparación de los números enteros se emplean los (Son restos de organismos). ¿Por qué es importante el estudio de los fósiles? otro en la recta numérica
◀ negativos, es mayor el que tiene
23; 8; 4; 0; –1; –3; –5; –16
__________________________________________
–∞ –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +∞ menor valor absoluto.
25 Felipe afirma que el helio tiene mayor punto
símbolos de desigualdad <, >, =. En el caso anterior, destaque que la (Porque proporcionan información sobre la data de su existencia). ¿Qué siempre es menor.
de ebullición que el hidrógeno. ¿Es correcta su
expresión “–2 es mayor que –8” se escribe así: –2 > –8. Enfatice en que significa orden cronológico? (Consiste en ordenar hechos o acontecimientos −4 > −7 porque | −4| < | −7|. De menor a mayor afirmación? ¿Por qué?
la lectura de la expresión se realiza tal cual se lee un texto: de izquierda en el orden en que sucedieron). ¿Qué es el carbono 14? (Es un proceso 14 – 4; 0; – 6; 7; –11; 21; –3; 12; –7; 9 __________________________________________
Es falsa, porque el punto de ebullición del hidrógeno
a derecha. Para concluir esta parte, dé lectura a la información sobre para determinar la datación de especies orgánicas). Para complementar, –11; –7; – 6; – 4; –3; 0; 7; 9; 12; 21
__________________________________________ __________________________________________
es de –253 °C, mientras que el del helio es de –269 °C.
c) +4 y −3
comparación de números enteros. mencione que los arqueólogos usan el carbono 14 para indagar fechas. Todo Todo número positivo es mayor
De forma decreciente
26 Analiza la lectura y responde.
esto permite ordenar los hechos históricos en una línea de tiempo. ◀ que cualquier número negativo.
Para desarrollar – ∞ –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +∞ Las investigaciones sobre los fósiles han permitido
Presente la situación 26 y pídales que apliquen el concepto de orden 15 –96; 35; –17; 60; –13; 115; 40; –65
determinar con precisión la fecha de aparición de

Trabaje el ejemplo 9 y exponga la comparación de números enteros +4 > −3 porque +4 está ubicado a la derecha de –3 en la recta numérica. __________________________________________
115; 60; 40; 35; –13; –17; –65; –96
cronológico. Indíqueles que usen la recta numérica para representar los distintos tipos de seres vivos.
apoyándose del valor absoluto. Pida a los estudiantes que analicen las tres datos. Oriéntelos para que logren comprender las cantidades que expresan Ordena cronológicamente estos acontecimientos:
propuestas. Resalte que en el primer caso se presenta la comparación de Escribe los números enteros que cumplen con la
millones. condición. • Primeros fósiles (bacterias, algas y hongos):

dos enteros positivos; en el segundo, la de dos enteros negativos, y en el EJEMPLO 10 2000 millones de años. 4.°
tercero, la de un entero negativo y un entero positivo. Concluya expresando Para consolidar 16 Mayores que –5 y menores que 4.
Ordena en forma ascendente los números −5; 10; 6 y −2. – 4; –3; –2; –1; 0; +1; +2; +3
__________________________________________ • Formación de la corteza terrestre: 4600 millones
que los números negativos son menores que los positivos y que entre dos
Enfatice en que para comparar números enteros se usan los símbolos > de años. 1.°
negativos es mayor el que está más cerca del cero. • Ubicamos los números en la recta numérica:
(mayor que), < (menor que) e = (igual a). Pregunte: ¿Qué se debe tener en 17 Menores que +4 y mayores que –2.
• Primeras huellas de vida (fósiles encontrados en
3; 2; 1; 0; –1
__________________________________________
Presente el ejemplo 10 para que los estudiantes despejen sus dudas sobre cuenta al comparar dos enteros negativos? (Que es menor él que está más – ∞ –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 +∞ África del Sur): 3100 millones de años. 3.°
el uso de los símbolos de desigualdad <, >. Considere la representación alejado del cero; él que está a la izquierda del otro). Menores que el valor absoluto de –7. • Primeras bacterias primitivas: aparecieron hace
• Ordenamos los números de menor a mayor: −5 < −2 < 6 < 10. 18
simbólica –5 < –2 < 6 < 10 como otra forma de comparar los números. +6; +5; +4; +3; +2; +1; 0; –1; –2; …
__________________________________________ 3500 millones de años. 2.°
Realice la lectura para evidenciar la relación de orden y la desigualdad.
Indíqueles que tengan en cuenta estas orientaciones durante el desarrollo
de las actividades 19 a la 22.
82 83
Unidad

Adición
OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
Capacidades y desempeños precisados Adición y sustracción en ZZ

5 EJEMPLO 14
• Ejemplifica aplicaciones de la adición en situaciones de la vida En la adición de números enteros, es importante observar si los sumandos Adición Calcula (−7) + (+6) + (+5) + (−8) de dos formas diferentes. TEN EN CUENTA
Comunica
cotidiana. (1-6; 1-4; 26-27) tienen el mismo signo o signos diferentes. Esto te será útil para calcular
Para calcular adiciones
pérdidas o ganancias, distancias recorridas, variación de temperaturas, etc. • Operamos en el orden en que • Agrupamos positivos y negativos.
• Aplica estrategias personales o convencionales para resolver En Arequipa se registró una temperatura de 18 °C durante el día. en ZZ, puedes agrupar los
Traduce RECUERDA aparecen: Luego, operamos: sumandos de dos en dos.
problemas sobre adición de números enteros. Si después aumentó 6 °C, ¿qué temperatura marcó el termómetro?
cantidades Términos de la adición
(−7) + (+6) + (+5) + (−8) (−7) + (+6) + (+5) + (−8) Por ejemplo:
(7-8; 24-25; 45-46) (−2) + (+9) = +7
• Representamos las temperaturas en una recta numérica:
RECUERDA En la adición de números enteros, se cumple lo siguiente: (+4) + (–5) + (–7) + (+10)
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
+6
(−1) + (+5) + (−8) (+6) + (+5) + (−7) + (−8) (–1) + (+3)
El valor absoluto de un • Si los signos son iguales, se suman los valores absolutos de los números y al resultado se Sumando
y procedimientos con números enteros. (5-23; 28-44) (+18) + (+6) = +24
número entero n es la +2
distancia que hay entre
le coloca el signo de los sumandos. Por ejemplo: Sumando … 18 19 20 21 22 23 24 25 … (+4) + (−8) (+11) + (−15)
a) (+7) + (+4) = +11 b) (–3) + (–10) = –13 Suma El termómetro marcó +24 °C o 24 °C.
dicho número y el cero en
(−4) (−4)
Sugerencias didácticas la recta numérica.
|+n| = n |–n| = n
• Si los signos son diferentes, se restan los valores absolutos de los números y al resultado
se le coloca el signo del sumando con mayor valor absoluto. Por ejemplo:
En la práctica resulta Para sumar dos o más números enteros de signos iguales, se suman sus valores
a) (+5) + (–8) = –3 b) (–9) + (+15) = +6
Para iniciar el mismo número sin su absolutos y al resultado se le coloca el signo de los sumandos. Propiedades de la adición
signo. Para sumar dos o más números enteros de signos diferentes, se restan sus valores
EJEMPLO 5 Dados a, b y c ∈ ZZ, se cumplen las siguientes propiedades de la adición:
Haga recordar los conocimientos sobre valor absoluto. Solicite que lean la absolutos y al resultado se le coloca el signo del sumando con mayor valor absoluto.
información contenida en la sección “Recuerda” y luego pregunte: ¿Cuál es el Un tiburón que se encontraba a 8 metros bajo el nivel del mar subió 3 metros. Propiedad Ejemplo Simbolización ARGUMENTA
¿A qué nivel del mar se encuentra el tiburón ahora?
valor absoluto de 5 y –3? (5 y 3). OTRA FORMA EJEMPLO 11 Clausura (–3) + (+8) = +5 ∀ a y b ∈ ZZ, (a + b) ∈ ZZ
AFIRMACIONES
• Para saber a qué nivel del mar se encuentra, calculamos (–8) + (+3): DE RESOLVER
Un termómetro marcaba una temperatura de 2 °C. Si luego esta subió 4 °C,
Para desarrollar (–8) + (+3) ◀ Restamos los valores absolutos. La suma de números ∀ a y b ∈ ZZ, ¿Cuál es el elemento
enteros se puede ¿qué temperatura marca ahora el termómetro? Conmutativa (+9) + (–5) = (–5) + (+9) = +4 neutro de la adición?
–5 ◀ Al resultado le colocamos el signo del número con mayor valor absoluto. a+b=b+a ¿Por qué?
Presente la situación del texto y solicite un voluntario para que la lea. Mencione representar en una
El tiburón se encuentra a –5 metros o a 5 metros bajo el nivel del mar. recta numérica.
[(+3) + (–4)] + (–5) = (+3) + [(–4) + (–5)]
que para darle solución es recomendable iniciar con la representación gráfica y • Si sumamos un número A partir de 2, avanzamos ∀ a, b y c ∈ ZZ, El cero, porque al
luego con la simbólica. Comuníqueles que en este caso la recta hará las veces positivo en la recta ▶ Asociativa (–1) + (–5) = (+3) + (–9)
adicionárselo a cualquier
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 4 unidades a la derecha. (a + b) + c = a + (b + c)
de termómetro, por lo cual señalarán en ella el primer registro luego de realizar En la sustracción de números enteros, el sustraendo cambia de signo. Por ejemplo: numérica, avanzamos –6 = –6 número entero el valor
hacia la derecha.
a) (+6) – (–3) ▶ +6 + 3 = +9 b) (–8) – (+5) ▶ –8 – 5 = –13 Es decir: (+2) + (+4) = +6 sigue siendo el mismo.
el aumento de 6°. Guíelos para que logren representar los datos de la gráfica (–3) + 2 = –1
Ahora el termómetro marca una temperatura de 6 °C.
Elemento
• (+8) + 0 = +8 • (–12) + 0 = –12 ∀ a ∈ ZZ, a + 0 = 0 + a = a Por ejemplo:
neutro
en forma simbólica, es decir, (+18) + (+6) = +24. Hágales notar que +24 es Para resolver operaciones combinadas de adición y sustracción de números enteros, se +2
(– 4) + 0 = – 4
eliminan los signos de agrupación y se resuelve. Si delante de los signos de agrupación está el – ∞ –3 –2 –1 0 1 2 3 +∞
equivalente a 24, ya que el signo + queda sobrentendido. Estos aprendizajes signo (+), se dejan los signos interiores, pero si está el signo (–), se cambian los signos interiores.
Elemento
• (+7) + (–7) = 0 • (–11) + (+11) = 0 ∀ a ∈ ZZ, a + – a = 0 (+7) + 0 = +7
EJEMPLO 12 opuesto
permitirán desarrollar las actividades 1 a la 4.
EJEMPLO 6 • Si sumamos un Un termómetro marcaba una temperatura de −1 °C. Si luego esta bajó 2 °C,
Aproveche la situación anterior para preguntar lo siguiente: Si la temperatura número negativo en
¿qué temperatura marca ahora el termómetro?
en lugar de aumentar bajó hasta los 11°, ¿en cuánto disminuyó? (7°). ¿Qué Resuelve –14 + {+8 – [12 – (–12 + 8) – 4] + 2} – 6. la recta numérica, EJEMPLO 15
Sé emprendedor
retrocedemos hacia la
operación les permitió hallar la solución? (Sustracción). Pídales que expresen = –14 + {+8 – [12 – (–12 + 8) – 4] + 2} – 6 ◀ Resolvemos dentro de los paréntesis. izquierda. De los S/ 900 mensuales que recibe Daniel, gasta S/ 360 en alimentación,
activ
de = –14 + {+8 – [12 – (–4) – 4] + 2} – 6 ◀ Resolvemos dentro de los corchetes. ▶ A partir de –1, retrocedemos
S/ 440 en alquiler de vivienda y S/ 120 en pasajes. Si tiene un ingreso
sus procesos para realizar la adición y sustracción de dos números enteros. (–2) + (–3) = –5
idades
2 unidades a la izquierda.
adicional de S/ 300 y quiere estudiar un curso de inglés que cuesta S/ 180
Libro
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
Hágales notar que los términos subió y bajó no siempre se expresan como = –14 + {+8 – [12] + 2} – 6 ◀ Resolvemos dentro de las llaves. +(–3)
una adición o sustracción; ello dependerá de la ubicación inicial del valor = –14 + {–2} – 6 = – 14 – 2 – 6 = –22
– ∞ –5 –4 –3 –2 –1 0 1 +∞
Es decir: (–1) – 2 = −3, que es equivalente a (−1) + (−2) = −3. al mes, ¿le alcanzará para pagar el curso? ¿Cuánto podrá ahorrar? USA ESTRATEGIAS
propuesto. Aclare lo anterior con lo presentado en la sección “Otra forma de
Págs. 58-67 Ahora el termómetro marca una temperatura de −3 °C. • Representamos los datos con números enteros y resolvemos:
Y PROCEDIMIENTOS

resolver”. Halla la menor suma
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6 Traduce cantidades: 7-8
CALCULADORA EJEMPLO 13 (+900) + (−360) + (−440) + (−120) + (+300) + (−180) que se puede obtener
Valide los procesos de los estudiantes con la lectura de la información sobre
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪⎪
⎭
al sumar tres de estos

(+900) + (−800) + (−120) + (−180) + (+300) ◀ Propiedades

Para resolver (−3) + 7, Un termómetro marcaba una temperatura de −3 °C. Si luego esta subió 7 °C, conmutativa
la regla de la adición y sustracción en ℤZ. Refuerce estos aprendizajes con el Copia en tu cuaderno y escribe los números que Resuelve. y asociativa. números: −12; 0; 3; 5;
debemos teclear:
¿qué temperatura marca ahora el termómetro? −6; −7.
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪⎪
⎭
desarrollo del ejemplo 15. Oriéntelos a emplear la representación simbólica. correspondan para que se cumplan las igualdades. 7 Un cardumen que está a 7 m bajo el nivel del mar +/- (+900) + (−800) + (−300) + (+300) ◀ Propiedad del elemento
3 + 7 = opuesto.
Al finalizar, los estudiantes deben lograr expresar que la adición y sustracción baja 4 m y, luego, 3 m. ¿A qué nivel del mar se La menor suma es – 25.
⎫
⎪
⎪
⎪
⎬
⎪
⎪⎪
⎭
⎫
⎪
⎪
⎬
⎪⎪
⎭
1 –8 + –1 = –9 2 6 + 4 = 10 En algunas calculadoras, (+100) + (0) = 100
de los números enteros se rigen por una sola regla, ya que la operación se encuentra ahora? Se encuentra a 14 metros bajo el ▶ A partir de –3, avanzamos
nivel del mar en vez de +/- debemos
Sé emprendedor.
convierte en una suma algebraica. 3 12 – 7 = +5 4 –6 –5 = –11 Rita tiene S/ 4, pero necesita S/ 5 para la entrada presionar la tecla (-) .
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 7 unidades a la derecha.
Sí le alcanzará para pagar el curso. Podrá ahorrar S/ 100.
8 (El estudiante gestiona
al cine y S/ 7 para la movilidad. Si su papá le da Es decir: (−3) + (+7) = +4 ¿Conoces tus ingresos y egresos mensuales? ¿Por qué es necesario elaborar un recursos para realizar sus
Para consolidar 5 6 – 9 = –3 6 –9 + 4 = –5 S/ 10, ¿le faltará o le sobrará dinero? ¿Cuánto? sueños, adquiriendo hábitos
Ahora el termómetro marca una temperatura de 4 °C. presupuesto mensual?
Le sobrarán S/ 2. de ahorro).
Concluya mencionando que para sumar números enteros es necesario saber
sumar y restar números naturales. Proponga el desarrollo de las actividades 18 58 UNIDAD 2 Números enteros 59
45 y 46. Al finalizar, solicite que comuniquen sus respuestas y las compartan
en plenario.
84 85
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Uso de software matemático
Libro de actividades (pág. 62)
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Completa las casillas de modo que se cumplan las 37 Completa la pirámide numérica si se sabe que cada
Comunica: 1-4; 26-27 Usa estrategias y procedimientos: 5-23; 28-44 Traduce cantidades: 24-25; 45-46
igualdades. Luego, escribe la propiedad aplicada. número corresponde a la suma de los dos que están Usa estrategias • Emplea la hoja de cálculo para resolver situaciones sobre
Respuesta modelo A B C A B C
debajo de él.
Representa las adiciones en la recta numérica. Efectúa lo siguiente: 26 −84 + 65 = 65 + (−84) y procedimientos adiciones con números enteros. (1-12) Hoja de
1 cálculo, para resolver adiciones con números
1 enteros
Luego, resuelve. 15 (–5) + (+3) + (–2) + (–7) __________________________________________
Propiedad conmutativa –28
2
Paso 1 Accede a una
-56
A hoja de cálculo
B 30
y escribe
2
C en las celdas los datos que (56)
A se indican. B
30
C
3 1 24 -48 3 1 24 (48)
1 (–9) + (–5) = –14
(–12) + 15 + (–20) + (–80) + 14 +7 –35 Sugerencias didácticas Observa que los números negativos los puedes escribir de dos formas:
95 + (( (−75) ) + (−23)) = ( 95 + (−75)) + ( –23 )
16 4 2 -15-56 1830 4 2 (15) 1830
27 (56)
17 (+30) + (–10) + 15 + (–13) + (–17) + (–1) +15 –8 –27 5 3 Forma24 1: Usando el-48
signo - 5 3 Forma 242: Usando paréntesis
(48)
__________________________________________
Propiedad asociativa
Para iniciar
–16 –15 –14 –13 –12 –11 –10 –9 –8
15. (–5) + (+3) + (–2) + (–7) +7 +8 –16 –11 4 -15 18 4 (15) 18
Comente a los estudiantes que el uso de las TIC favorece el cálculo de A B C A B C
2 (+24) + (–7) = +17 –2 + (–2) + (–7) Aplica propiedades y calcula. –3 +10 –2 –14 +3 5
1
5
1
–4 + –7 = –11 operaciones y el ahorro de tiempo. Comuníqueles que para resolver adiciones
–6 +3 +7 –9 –5 +8
+8
16. (–12) + 15 + (–20) + (– 80) + 14 (−19) + 5 + (−11) 2 -56 30 2 (56) 30

–2
28
+3
5
–3 –6
con números enteros se recomienda el empleo de la hoja de cálculo Excel.

+7 –3
+7
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 3 + (–20) + (– 80) + 14 29 (+28) + (−13) + (−37)

3 24 -48 3 24 (48)
–17 + (– 80) + 14 Escriba en la pizarra las operaciones –56 + 30; 24 + (–48) y (–15) + 18. 4 -15 18 4 (15) 18
–97 + 14 = –83 30 (+32) + (−15) + (−32) + (−35) Resuelve y escribe la letra que corresponde 5 5
Expresa cada gráfico como una suma. Luego, a cada resultado. Descubrirás un mensaje. Motive a los estudiantes a organizarse en parejas para resolverlas. Solicite
17. (+30) + (–10) + 15 + (–13) + (–17) + (–1) 28. (−19) + 5 + (−11) 30. (+32) + (−15) + (−32) + (−35)
resuelve. 20 + 2 – 18 voluntarios para que compartan sus respuestas.
= (−19) + (−11) + 5 = (+32) + (−32) + (−15) + (−35) (+35) + (−105) + (+44) R –26
Paso 2 Escribe en C2 la fórmula que se indica y presiona “Enter” para obtener la suma de
38
3 4
= −30 + 5= −25 = 0 + −50 = −50 Para desarrollar A B C A B C
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 cada par de números. Luego, haz clic en C2 y copia la1 fórmula hasta C4.
39 (−26) + (–34) + (–81) F –141 1
Completa para que se cumplan las igualdades. 29. (+28) + (−13) + (−37)
(–2) + (–3) = –5
__________________________________________ Invite a los estudiantes a resolver las operaciones anteriores usando Excel. 2
A-56 B 30 =SUMA(A2:B2)
C
2
A-56 B
30
C
-26
(–12) + 0 = –12 (+24) + –24 = 0 = (+28) + (−50) (–12) + (–25) + (–17) + (–26) Z –80 3 1 24 -48 3 1 24 -48 -24
18 19 40
Para ello, indíqueles que abran una hoja de cálculo y digiten en una celda
= −22 4 2 -15-56 1830 =SUMA(A2:B2) 4 2 -15-56 1830 3-26
4
(+19) + –7 = +12 2 + (– 6) = –4 (–57) + (+29) + (–16) + (–84) + (109)
diferente cada uno de los datos mostrados. Comuníqueles que tengan
20 21 41 E –19 5 3 5 3
–25 –20 –15 –10 –5 0 5 10 15 20 25 cuidado en obviar alguna de las simbologías y oriéntelos a que representen 24 -48 24 -48 -24
22 (–16) + 25 = +9 23 10 + (–10) = 0 (+14) + (–32) + (–8) + (–76) + (134) las operaciones de ambas formas. Pregunte: ¿Qué diferencia hay entre ambas 4 -15 18 4 -15 18 3
(+25) + (–30) = –5
__________________________________________
42 U 32 A B C A B C
Completa las rectas numéricas. Luego, escribe formas? (La primera es sin paréntesis y la segunda es con paréntesis). ¿Ambas 5 5
1 1
Resuelve. las adiciones. (–28) + (–35) + (–6) + (+17) + (–42) S –94
Calcula las adiciones. Luego, colorea las respuestas
43 formas expresan diferentes operaciones? ¿Por qué? (No, en el segundo caso el 2 -56 30 =SUMA(A2:B2) 2 -56 30 -26
24 Juan dejó su camioneta en el tercer sótano y, luego, 31 +12
paréntesis está actuando solo como un signo de colección). Paso 3 En3 una hoja nueva,
24 digita cuatro
-48 números negativos por3fila tal como24 se indica. -48
en la imagen. (–28) + 1 + (–10) + (–20) + 30
-24
fue hasta el segundo piso. ¿Cuántos pisos subió? 44 O –27
Luego, calcula-15
cada suma en18la columna E.
(–15) + (–12) = –27 (+21) + (+19) = + 40 4 4 -15 18 3
5 6
–5 0 Indíqueles que calculen la suma y sigan las orientaciones del paso 2.
–11 5 7 5 5
7 (+30) + (–17) = +13 8 (–7) + (+ 45) = +38 –6 +10 El éxito está en el…
Pregunte: ¿A qué se refiere C2? (Es la celda ubicada en la columna C y A B C D E
2.° piso
+4
1.er piso
la fila 2). Asegúrese de que tengan claro esta orientación. ¿Qué es una 1
9 (+12) + (–61) = – 49 10 (– 85) + (+59) = –26 +3 E S F U E R Z O fórmula? (Es una expresión de igualdad). ¿Cuál es la fórmula que se debe 2
A -5 B -6 C -8 D-10
Sótano 1 E
+2 −5 + 12 = 7; −5 + 10 = 5; −5 + −6 = −11 3 1 -6 -11 6 11
11 (–73) + (+48) = –25 12 (–90) + (– 59) = –149 Sótano 2 –19 – 94 –141 32 –19 –26 – 80 –27 copiar? (=SUMA (A2:B2)). ¿Qué operación se interpreta en el texto? (Adición).
+1 4 2 -8 -5 -20 -6 -15 -8 10-10
Sótano 3 Haga notar que se está ejecutando la adición de –54 y 30. ¿Qué expresan A2
Subió 4 pisos.
13 (–89) + (–34) = –123 14 |(+ 68) + (–76)| = 8
32 –7 +3 y B2? (Es la ubicación de – 54 y de 30. Por ejemplo, –54 está en la columna A
5 3
-6 -11 6 11
6 4
1
25 Durante la noche, la temperatura media de la y fila 2, mientras que 30 se encuentra en la columna B y fila 2). A
-8
B
-20
C
-15
D
10
E
¿Cuál es el resultado de 5cada adición? ¿Por qué uno de los resultados es cero?

11 superficie de la Luna es de –153 °C, y durante el –10 –6 –3 0 1
–45 –27 ✓
–13
día, de 260 °C más que durante la noche. ¿Qué
COMPARTIMOS LA TAREA Apóyelos al copiar la fórmula de C2 en C3; luego, deje que ellos lo hagan en la 1 −29; 0; −33; porque se han sumado números opuestos.
6
–3 +4 2 -5 -6 -8 -10
+13✓
✓ –32 temperatura media tendrá la superficie de la Luna Resuelve estos problemas: celda C4. Aproveche los resultados para hacer notar que la fórmula de C2 se
–49 3 -6 -11 6 11
–16
durante el día? ha copiado correctamente en las celdas C3 y C4. Pídales que activen la celda
45 Una depresión profunda del océano está a 10 982 metros


–430 EXPLORA E INTERACTÚA
8✓ −3 + 3 = 0; −3 + −7 = −10; −3 + 4 = 1; −3 + −3; −6 bajo el nivel del mar, y una montaña se encuentra 4 -8 -20 -15 Usa
10estrategias y procedimientos: 1-12
8✓ –8 C3; así verán que en la barra de fórmulas aparece (=SUMA A3:B3). Luego,
–26✓ ✓ 219 a 7580 metros sobre el nivel del mar. ¿Cuál es la 5
✓ ✓
–26
−153 °C + 260 °C = 107 °C diferencia de nivel entre los dos lugares mencionados? motívelos a seguir el mismo procedimiento para el caso de C4. Resuelve las siguientes operaciones: Calcula.
107 –149 +38 18 562 m 6
Completa las casillas de manera que se cumplan
✓ 46 En la ciudad de Puno, un termómetro marcaba −2 °C
Para consolidar 1 (–14) + (+12) −2 2 –58 + (–84) −142 9 (–32) + (– 62) + (123) + (78) + (–20) + 101 188
las desigualdades. Respuestas modelo.
✓ 58 a las 7 de la mañana. A las 11 a.m. la temperatura subió
–123
–25 +40
–19
5 °C y a las 2 p.m. aumentó 10 °C. Además, a las 5 p. m. 3 (–95) + (+32) −63 4 36 + (– 67) −31 10 (–89) + (–10) + (–36) + (+30) + (– 47) + (– 69) + (–97) −318
✓
−11 + – 4 < −14 +10 + (−8) < 3 disminuyó 3 °C y tres horas más tarde volvió a disminuir Pídales que habrán una nueva hoja y proponga el paso 3 a fin de realizar
33 34
7 °C. ¿Qué temperatura marcó el termómetro 5 (–153) + (–82) −235 6 (–132) + (–155) + (188) 11 –89 + (–95) + 21 + (–86) + (–32) + 47 + 62 −172
–32 –206 a las 8 p.m.? 3 °C
operaciones con más sumandos. Recomiéndeles usar los sumandos sin − 99
–19
35 –14 + 11 > –7 36 −(−56) + – 69 > – 14 paréntesis. Acompáñelos en la ejecución de la suma algebraica. Resalte 7 (–130) + (+30) + (–70) 8 (+40) + (–80) + (+20) 12 –51 + 36 + (–94) + (–23) + (–32) + (–89) + 45 −208
−170 − 20
que en estos tres casos no son dos sumandos, sino cuatro; por ello, al aplicar
la fórmula deberán considerar este cambio de cantidad de sumandos 62
y su ubicación. Pregunte: ¿Cuál es la ubicación del sumado –10? (Fila 2 y

columna D). Invítelos a ejecutar los procesos.
2. Mat1_U2 (48-89).indd 60 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 61 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 62 1/31/18 6:56 AM
86 87
Unidad
Sustracción. Operaciones combinadas de adición y sustracción
Capacidades y desempeños precisados Para verificar sus respuestas, presente el tablero y compruebe que las sumas
en las filas, columnas y diagonales resultan cero. Apóyese de la figura del 6 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Expresa el significado del signo en un número entero en margen. (3) + (–2) + (–1) = 0 Sustracción Comunica: 1-4; 18-19 Usa estrategias y procedimientos: 5-17; 20-22 Traduce cantidades: 23
Comunica
diversas situaciones. (1-4; 18-19) Solicite voluntarios para que recuerden a sus compañeros las reglas de
Representa cada sustracción en la recta numérica. Halla el valor desconocido.
–3 –2 –1 Luego, resuelve.
• Emplea procedimientos matemáticos para resolver la adicción y sustracción. Solicite que analicen la información de “Ten en Un buzo se encuentra en el mar a 6 metros de profundidad. RECUERDA
Usa estrategias Si quiere llegar a un arrecife de coral ubicado a 13 metros 16 −36 + 13 − – 8 = −15
(1) + (–4) + (3) = 0

operaciones combinadas con signos de colección o sin cuenta”. Pregunte: ¿Cuál es el signo final de – (+8)? (–). ¿Y de + (+8)? (+).
y procedimientos de profundidad, ¿cuántos metros debe descender? Términos de
1 −5 − 2 = –7
ellos. (5-17; 20-22) Resalte que el signo negativo delante de un paréntesis cambia el signo de los la sustracción 17 40 − 16 + – 44 = −20
–4 0 +5 (−5) – (−2) = −3 –2
números; el positivo, no. • Representamos los datos en la recta numérica:
• Resuelve problemas que implican el cálculo de Responde.
Traduce cantidades Previo al análisis del ejemplo 18, pida a los estudiantes que lean las Minuendo –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1
operaciones combinadas. (23) ¿Es posible aplicar la propiedad conmutativa en
1 +2 –3
Sustraendo 18
orientaciones de “Importante” y, a partir de ellas, elaboren un organizador. – ∞ –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 +∞
Diferencia 2 −4 − (−1) = –3 una sustracción de números enteros? Explica.
Comuníqueles que en el ejemplo deben identificar la jerarquía de los signos +1 No es posible porque a −b ≠ b − a.
_________________________________________
• Calculamos la diferencia de (–13) – (–6):
Sugerencias didácticas de colección antes de operar. Durante el análisis, pídales que fijen su
(3) + 0 + (–3) = 0 (–13) – (–6) = (–13) + (+6) = –7 ◀ 7 metros más abajo. –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 Ejemplo. 2 – 5 � –5 –2 3 � –7
_________________________________________
atención en la operación +10 – (–5) = +15. Pregunte: ¿Qué operación se
Para iniciar aplicó? (Sustracción). Destaque el proceso ejecutado al sumar el opuesto Se suma el opuesto del sustraendo. Escribe las sustracciones asociadas a cada una de 19 ¿Qué número hay que sumarle a −102 para
de –5. Ante la expresión – {–6}, aclare que se interpreta como el opuesto las adiciones dadas. Observa el ejemplo. obtener 104?
Antes de presentar la situación inicial, pregunte: ¿Qué signo les corresponde Debe descender 7 metros.
−102 + 206 = 104
de –6, cuyo resultado es +6. Recomiéndeles que tengan en cuenta estas _________________________________________
a las expresiones “descender”, “bajo cero” y “profundidad”? (Negativo). 12 + (–14) ▶ 12 – 14 = –2
orientaciones al desarrollar las actividades 2 a la 9 de la página 66. TEN EN CUENTA
Solicite que justifiquen sus respuestas con ejemplos de situaciones Para restar dos números enteros, se suma al minuendo el opuesto del sustraendo.
−45 − 21= − 66
Resuelve las operaciones combinadas.
Al examinar los procesos del ejemplo 19, manifieste que es muy útil eliminar los Luego, se aplica la regla de la suma de números enteros. 3 (−45) + (−21) = ____________________________
cotidianas. Asegúrese de que sepan cuál es el opuesto de un número. Para Simplificación de signos
20 (−29 + 36 − 75) − (−39 + 27) + (−35 + 69)
ello, presente los números –8 y 6 y pida que mencionen el opuesto de cada signos de colección, pero cuidando el signo que hay delante de ellos. Pida que Para operar sustracciones, 4 −78 + 63 = −15
(−78) + 63 = _______________________________
también podemos 21 (− 44 + 37) − [−8 + (−17 − 19)] + (−6 − 8)
uno (+8 y –6, respectivamente). tengan en cuenta estos procesos al trabajar las actividades 10 a la 12. EJEMPLO 16 simplificar los signos.
+ (– m) = – m Resuelve las sustracciones. Luego, en la cuadrícula, 22 −{−9 + [− 6 − (17 + 10 − 2) + 5] − 18}
Motívelos a resolver la actividad 16 para reforzar la capacidad de interpretar Calcula las sustracciones.
Después de leer la información, resalte la aplicación de la sustracción a fin + (+ m) = + m recorre en orden los resultados obtenidos. 20. (−29 + 36 − 75) − (−39 + 27) + (−35 + 69)
datos y transferirlos a operaciones de adición o sustracción. Pregunte: ¿Cuál – (– m) = + m Descubrirás adónde llegó el avión.
de dar solución al problema. Para que comprendan la operación propuesta, • Sumamos al minuendo el opuesto del sustraendo: (−68) − (−12) + (34) = –22
es el signo de 30 °C bajo cero? (Negativo). ¿Y el signo de la expresión “subió – (+ m) = – m
21. (− 44 + 37) − [−8 + (−17 − 19)] + (−6 − 8)
presente la siguiente situación: En una carrera de 100 m planos, Joaquín ya 5 −15 − 17 = −32 6 −70 − (−16) = − 54
15 °C”? (+15). Sugiera que trasladen estos datos a una recta numérica y Ejemplo: (−7) − [−8 + (−36)] + (−14)
recorrió 30 m. ¿Cuánto le falta recorrer? (70 m). ¿Qué operación les permitió (–16) – (–11) ◀ El opuesto de (–11) es (+11). (+15) – (+7) ◀ El opuesto de (+7) es (–7).
trabajen la actividad considerándola como un recorrido o desplazamiento. (– 5) – (– 6) = – 5 + 6
7 13 − (−11) = +24 8 (+37) − (+8) = + 29 (−7) − [−44] − 14 = +23
llegar a la solución? (La sustracción). Presente la expresión simbólica del (–16) + (+11) (+15) + (–7)
= +1
22. −{−9 + [−6 − (17 + 10 − 2) + 5] − 18}
texto y pida que reconozcan los términos de la sustracción. Apóyese de la Para consolidar –5 +8 9 25 − (+34) = −9 10 (−21) − (+19) = − 40 −{− 9 + [− 6 − 25 + 5] − 18}
información contenida en “Recuerda”. Motívelos a analizar la expresión y −{−9 + [−26] − 18} = −{−53} = +53
luego pregunte: A partir de (–13) – (–6) = (–13) + (–6), ¿a qué conclusión Pida que en equipos señalen los procesos para resolver el “Desafío” de 11 (−824) − (−126) = − 698
pueden llegar? (Para realizar la sustracción de números enteros, se suma al la página 66. Para aclarar el propósito, sugiera que exploren los números EJEMPLO 17 IMPORTANTE 12 (+100) – (+30) = + 70 Resuelve.
minuendo el opuesto del sustraendo). presentados en el segmento de color verde. Los estudiantes deben identificar Durante la celebración de la fiesta de la Virgen de la Candelaria en Puno, se El signo del resultado nos
la suma 9 – 7 – 2 = 0. registraron las siguientes temperaturas: −3 ºC en la noche, −8 ºC en la madrugada indica el sentido de la 23 El coloso de Rodas se terminó de esculpir en el
y −5 ºC en la mañana. ¿Cuál fue la variación de temperaturas entre la noche y la variación de la
–32 –54 – 698 +70 Tumbes año 280 a.C. y fue destruido por un terremoto
Para desarrollar 56 años después. El templo de Diana en Éfeso fue
madrugada? ¿Y la variación de temperaturas entre la madrugada y la mañana?
temperatura:
Actividades complementarias • Si el signo es negativo, construido el año 350 a. C. y fue destruido por los
Presente el ejemplo 17 y haga notar la traducción de datos a fin de lograr la

Fecha Importe-Descripción • Representamos las temperaturas en la recta numérica y resolvemos: significa que la
Mario solicitó en un cajero automático los +2 +24 – 40 –950 Puno godos en el año 262 a. C. ¿Cuánto tiempo más duró
representación de expresiones matemáticas. Enfatice en la importancia de temperatura bajó.
últimos movimientos de su cuenta bancaria. 15/03 –1000 (Reti CJ B24) el templo de Diana que el coloso de Rodas? 32 años
interpretar los signos y su ubicación en la recta numérica. Remarque que de • Si el signo es positivo,
El voucher que recibió se muestra a la derecha. significa que la
Iquitos
las tres temperaturas negativas, será menor aquella que está más lejos del 15/03 –1 (Comis) –19 +29 –9 –2

temperatura subió.
1. ¿Cuánto suman los retiros? –∞ –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 +∞
cero. DESAFÍO
28/03 +4200 (Abon)
2. ¿Cuál es el monto a su favor? Madrugada Mañana Noche Completa el cuadrado
Revise la información contenida en “Ten en cuenta”. Deje en claro cuál es el 29/03 +2 (Inter) Marca con un ✗ los ejercicios mal resueltos. 3 –2 –1
• En la forma práctica: (−8) − (−3) = −8 + 3 = −5 ◀ Bajó la temperatura.
mágico con los números
3. ¿Cuánto suman las comisiones?
papel de los signos + y – delante de un paréntesis. Pregunte: ¿Qué operación Luego, corrígelos. enteros del –4 al +4, de
4. ¿Cuánto dinero tenía Mario al inicio? 07/04 –1900 (Reti CJ B24) (−5) − (−8) = −5 + 8 = +3 ◀ Subió la temperatura. forma que la suma de –4 0 +4
se aplica cuando se encuentran dos signos juntos? (Multiplicación). Motive a 13 (+8) − (−4) + (+6) − (−9) = 1 ✗ 27
los números de cada
los estudiantes a proponer ejemplos numéricos para verificar cada expresión 5. ¿Cuál es la diferencia entre el máximo importe 07/04 –1 (Comis) Entre la noche y la madrugada, la temperatura bajó 5 ºC. Entre la madrugada y 14 (−18) − (+7) + (−19) − (−12) + (−1) = −21 ✗ –33 fila, columna y diagonal 1 +2 –3
simbólica. movilizado y el mínimo retiro ejecutado? la mañana, la temperatura subió 3 ºC. resulte cero.
Saldo disponible S/ 2800 15 −120 + (−15) − (+19) − (–100) = –54 ✓
Expresa el signo de cada operación.
Utilice el ejemplo 16 para aclarar la aplicación de la regla de la sustracción.
6. – { – [– (–4 + 5)]} 7. – (7) – (–8) 8. – (–0) – (–100) – (–1) 63 64
Resalte que en la sustracción no se aplica la propiedad conmutativa. UNIDAD 2 Números enteros
Pregunte: ¿Resulta lo mismo 5 – 3 que 3 – 5? (No, porque 5 – 3 = 2 y 3 – 5 = Respuestas: 1. S/ 2900 2. S/ 4202 3. S/ 2 4. S/ 1500 5. S/ 3200 6. – 7. + 8. +
–2). Pida que luego de desarrollar la actividad 18 expresen sus conclusiones.
88 89
Unidad

Taller matemático
Libro de actividades (pág. 67)
Capacidades y desempeños precisados TALLER MATEMÁTICO
7 Operaciones combinadas de adición DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-12 Traduce cantidades: 13-16
• Interpreta datos y condiciones de un problema relacionado con
Traduce cantidades
y sustracción números enteros. (3) Bajo el nivel del mar
1 Completa la tabla. La estructura de una mina subterránea de carbón
Usa estrategias y • Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con 0
está formada por galerías horizontales tal como se Un submarino navega a 180 m bajo el nivel del mar.
TEN EN CUENTA a b a+b a−b procedimientos números enteros. (1-3)
Para resolver operaciones combinadas de adición y sustracción, se eliminan los signos muestra. 180 m −60
de agrupación y se resuelve. Eliminación de signos −5 +3 −2 −8 −100} 2.ª orden
de colección
−8 −2 −10 −6 Nos familiarizamos con la situación
Si delante de los signos Sugerencias didácticas −200
EJEMPLO 18 de colección está el signo: +4 +9 13 −5 10 m ¿Cómo crees que es un submarino por dentro? ¿Con qué tipo de
número puedes representar el dato de la situación? ¿Qué representa el 1.ª orden
Resuelve –{+9 – [+10 – (–20 + 15)]}. Se dejan los Para iniciar
+( )
signos interiores. Calcula. número cero? ¿Y un número positivo? −350
• Efectuamos las operaciones que están dentro de los signos de colección: Para mayor información sobre las fases del taller matemático, acceda al
–( )
Se cambian los 2 (+9) + (−13) − (− 21)
–{+9 – [+10 – (–20 + 15)]} ◀ 1.° Paréntesis: –20 + 15 = –5
signos interiores. documento del enlace http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/ 1 Si el submarino recibe la orden de desplazarse entre 200 m y 350 m bajo el
3 (−12) − (−3) + (+5) secundaria.php VI ciclo, págs. 77-78. nivel del mar, ¿cuánto debe descender como mínimo para navegar en la zona
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Ejemplos:
–{+9 – [+10 – (–5)]} ◀ 2.° Corchetes: + 10 – (–5) = +10 + 5 = +15
9 − (+4) − (−6) − (−2)
+(– 2 + 5) = –2 + 5 4
Comente a los estudiantes que en el desarrollo de esta ficha los niveles se permitida? ¿Cuánto puede descender como máximo?
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–{+9 – [+15]} ◀ 3.° Llaves: + 9 – [+15] = (+9) + (–15) = –6 – (+ 4 – 6) = –4 + 6
5 −3 + (−2) + 7 − (− 4)
Carlos se halla en la galería 3. Si sube 20 m y luego distribuyen así:
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–{–6} = +6 ◀ El opuesto de –6 es +6. 13

–200 – (–180) = –200 + 180 = –20 Debe descender 20 m como mínimo.
2. (+9) + (−13) − (−21) = +9 −13 + 21 = +17 baja 80 m, ¿a qué galería llega? Galería 9
3. (−12) − (−3) + (+5) = −12 + 3 + 5 = −4 Fase Actividades –350 – (–180) = –350 + 180 = –170 Puede descender 170 m como máximo.
4. 9 − (+4) − (−6) − (−2) = 9 − 4 + 6 + 2 = +13 14 Después de subir 30 m, Marta llega a la galería 7.
Familiarización Nos familiarizamos
EJEMPLO 19
SITIO WEB 5. −3 + (−2) +7 − (−4) = −3 −2 + 7 + 4 = +6 ¿En qué galería estaba antes? Galería 10
Se sabe que –[+6 – (+■ – 8)] = –10. Determina el valor de ■. Traducción simple 1
Accede a: 15 Si Carlos y María están a 50 m de profundidad,
• Eliminamos los signos de agrupación y resolvemos: http://es.khanacademy.org/ ¿en qué galería están ubicados? Galería 5 Traducción compleja 2y3
Realiza las operaciones.
Haz clic en “Temas”.
–[+ 6 – (+■ – 8)] = –10 ◀ 1.° Suprimimos los paréntesis. Luego, escribe Adición y 6 (19) − [(+6) + (−5) + (−3)] Resuelve.
Interpretación, aplicación y valoración Sección "Comunica"
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–[+ 6 –■ + 8] = –10 ◀ 2.° Suprimimos los corchetes. sustracción en enteros 7 −[−12 + −7] − [−13 + + 26] 16 Un congelador marca una temperatura de 30 °C bajo Pídales que recojan información tanto del texto como de la imagen. Luego, 2 Si el submarino navega por la zona permitida y recibe la orden de desplazarse
cero. Debido a un corte de electricidad, la temperatura COMUNICA
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a −100 m, ¿es posible que tenga que descender para cumplir esta nueva orden?
en el buscador y explora.
–6 + ■ – 8 = –10 ◀ 3.° Agrupamos y calculamos. 8 −(− 3) + {(−5) − [(+8) + (−10)]} indíqueles que den respuesta a las preguntas de “Nos familiarizamos con la
subió 15 °C y, después de resolver la falla, bajó ¿Por qué? Representa en la recta numérica vertical la zona permitida en la
–14 + ■ = –10 ■=4 9 {16 + [−6 + (+7 − 9) − (−3)] + [8 + ( 6 − 5)]} 17 °C. ¿Qué temperatura marca ahora el congelador?
situación”. Centre la atención de los estudiantes en la segunda pregunta Investiga sobre la primera y segunda orden.
6. (19) − [(+6) + (−5) + (−3)] −32 °C (¿Con qué tipo de números puedes representar los datos de la situación?). profundidad máxima a
la que puede llegar un
= (19) − [6 − 5 − 3] DESAFÍO Asegúrese de que den como respuesta los enteros negativos. Condúzcalos
EJEMPLO 20 submarino. Luego, propón No es posible que el submarino tenga que descender para cumplir la segunda
IMPORTANTE = (19) − [−2] = +21 a señalar que el cero es el límite entre el nivel del mar y bajo el nivel del mar. una situación cotidiana
Completa la estrella mágica con los números −17; 2; 7; 5; −4; orden, porque la zona permitida en la que navega es más profunda. Es decir, para
Ricardo administra un restaurante y una joyería. Hoy, en el restaurante, al En una operación 7. −[−12 + −7] − [−13 + +26] −10 y 4 si se sabe que la suma de los tres números enteros Además, constate que logren expresar que la situación se desarrolla en el que se resuelva mediante
cumplir la segunda orden, el submarino debe ascender.
mediodía los ingresos fueron de S/ 800, mientras que por la tarde se invirtieron combinada, se puede = −[−12 − 7] − [−13 + 26] de cada segmento de color es 0. operaciones con números
conjunto de los enteros negativos. enteros.
S/ 300 en compras de insumos y hubo un ingreso de S/ 200. En cambio, en proceder de dos formas: = −[−19] − [13] = +6
0
la joyería, por la mañana las ventas fueron de S/ 800 y se cobraron S/ 300 • Resolver las 8. −(−3) + {(−5) − [(+8) + (−10)]}
operaciones que están = +3 + {(−5) − [−2]} Para desarrollar
adicionales, mientras que en la tarde no hubo ventas y se hicieron gastos por dentro de los signos
S/ 700. Al final del día, ¿cuál es la diferencia entre el estado financiero del de agrupación y, luego, = +3 + {−3} = 0 Invite a los estudiantes a desarrollar la situación 1. Oriéntelos a realizar una
3 –3
restaurante y de la joyería? 9. {16 + [−6 + (+7 − 9) − (−3)] + [8 + (6 − 5)]}

eliminarlos de adentro
hacia fuera. = {16 + [−6 − 2 + 3] + [8 + 1]}
representación gráfica con el objetivo de interpretar los datos del problema e
• Representamos los datos con una operación combinada: • Quitar los signos de = {16 + [− 5] + [9]} = 20 −10 −4 identificar que –180 está más cerca de cero que –200. Centre la atención en las 3 ¿Qué nueva orden debería recibir el submarino para desplazarse a una
Restaurante Diferencia Joyería 7 profundidad mayor a 320 m bajo el nivel del mar? Explica.
agrupación de adentro
10 4 preguntas retadoras y pídales que propongan la operación correspondiente y su Un submarino puede

7
⎫
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⎬
⎪
⎭
−5

[(+800) + (−300) + (+200)] − [(+800) + (+300) + (−700)]

hacia fuera, teniendo
solución. Pregunte: Si se encuentran en el punto 5 de la recta numérica, ¿cuánto llegar a una profundidad
en cuenta el signo
−10 8 de 11 000 m. La presión La nueva orden que podría recibir sería que descienda más de 220 m:
• Eliminamos los signos de agrupación y resolvemos: que está antes. Luego, les falta para llegar al punto 7? (2 unidades). ¿Qué operación les permite llegar
resolver. Completa las casillas de modo que se cumplan las −17 8 9 5 –6 1 a esa profundidad es, (–320) – (–100) = –320 + 100 = –220
[(+800 −300 + 200)] − [(+800 + 300 − 700)] a la respuesta? (7 – 5 = 2). Deje en claro que deben lograr un valor máximo aproximadamente, 1095
igualdades. –7
[+700] − [+400] y otro mínimo. Luego de haber llegado a las respuestas (–20 y –170), solicite veces la de la superficie.
300 10 (12) + ( − 26 ) − (−9) = −5 que expliquen el significado del signo; se espera que lleguen a expresar que el
La diferencia entre el estado financiero del restaurante y de la joyería 11 11 + (−15) − (−17) = +13 descenso se representa con el signo negativo.
es S/ 300. 2
(124) − (−16) + (−25) + ( − 73 ) = + 42
–2
12 Para consolidar
UNIDAD 2 Números enteros 65 66
Invítelos a resolver la siguiente actividad: En la misma dirección del submarino, UNIDAD 2 Números enteros 67
hay un buzo a 20 m que necesita ser rescatado. ¿Qué nueva orden debe
recibir el submarino para rescatar al buzo si al movilizarse desde 220 m el buzo
ya descendió 20 m?
90 91
Unidad

Multiplicación
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación y división en ZZ

Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar la multiplicación La multiplicación y la división de números enteros son operaciones muy Multiplicación Usa estrategias y procedimientos: 1-7; 10-16 Comunica: 8-9 Traduce cantidades: 17-18
y procedimientos de números enteros. (1-7; 10-16) útiles para resolver situaciones de la vida diaria. La multiplicación nos
permite calcular de manera rápida sumas repetidas, mientras que la Resuelve y escribe la letra correspondiente a cada EJEMPLO 23
• Utiliza las propiedades de la multiplicación y la regla de los Diana gasta S/ 18 cada vez que va al cine. Si va 3 veces, ¿cuánto gastará? resultado. Descubrirás un animal del mar.
Comunica división nos sirve para realizar reparticiones de elementos en partes iguales. Si a = – 4, b = –7, c = –3 y d = +5, calcula el valor
signos en el producto de los números enteros. (1-10; 8-9) • Representamos los datos con números enteros y resolvemos:
−4 · (+19) = ___________
−76 de 2c – [a · b – 3d].
Gasta S/ 18 cada vez: (–18)
1 O
Traduce
• Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales y El producto de dos números enteros de signos iguales es positivo, y el producto de dos
Si va 3 veces, gastará: (+3)(–18) = (–18) + (–18) + (–18) = –54
2 (−32) · (−7) = +224
__________ L • Reemplazamos los valores de las letras en la
relativas (temperaturas, números índices, cronología) al expresar números enteros de signos diferentes es negativo. expresión. Luego, resolvemos lo que está dentro
cantidades Gastará S/ 54. 3 11 · (−11) = ____________
−121
A
un modelo usando números enteros y sus operaciones. (11; 17-18) de los corchetes y simplificamos signos:
4 (0) · (−346) = ______________________
0
L
RECUERDA EJEMPLO 7 Para multiplicar dos números enteros, se multiplican sus valores absolutos y, al resultado, 2c – [a · b – 3d]
se le añade el signo más (+) si ambos números son de igual signo o el signo menos (−) si los (−12) · (−8) · (−6) = ________________
−576
Sugerencias didácticas Para multiplicar o dividir Una congeladora registra una temperatura de 0 ºC. Si la temperatura desciende números son de signos diferentes.
5
T 2 · (–3) – [(– 4)(–7) – 3(+5)]
dos números enteros:
–3 ºC cada hora, ¿qué temperatura registrará después de cuatro horas? 6 (−9) · (2) · (−5) · (−9) = _____________
−810
O
• Multiplicamos o – 6 – [28 – 15] = –6 – 13 = –19
Para iniciar • Representamos los datos en la recta numérica: (−7) · (−10) · (+20) · (1) = ___________
+1400
7
X
dividimos sus valores Regla de signos EJEMPLO 21
absolutos. El valor numérico de la expresión es –19.
–3 –3 –3 –3
Invite a observar la imagen del texto. Pregunte: Si los anaqueles son de 6 • Al resultado le añadimos Factores (+) · (+) = + Calcula estos productos. Es un anfibio que vive en los lagos y ríos de México.
el signo + si ambos de signos
niveles y cada nivel tiene 12 filas y 6 columnas, ¿cómo se puede calcular el +∞ –13 –12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 +∞ (–) · (–) = +
números son de igual iguales
a) (−8) · (−3) = +24 Factores de signos b) (+8) · (−3) = –24 Factores de signos Sean a = 15, b = 20, c = 7, d = –6 y e = 10. Calcula
total de vasos de yogur? (Multiplicando 12 × 6 × 6). Oriéntelos a proponer la signo, o el signo – si son • Como cada hora desciende –3 ºC, multiplicamos: 4(–3) = –12 Factores (–) · (+) = –
iguales. El producto diferentes. El A X O L O T L
el valor numérico de las siguientes expresiones:
de signos diferentes. es positivo. producto es negativo.
multiplicación y exprese que, en general, las operaciones facilitan el cálculo de signos Mismo signo Distinto signo
La congeladora registrará una temperatura de –12 ºC o 12 ºC bajo cero. (+) · (–) = – −121 +1400 −76 0 −810 −576 224
diferentes 15 –c + [–a(c – b)] – 3b · e
de valores en diversas situaciones. Invítelos a leer la información del texto
para familiarizarse con los términos producto, factores, signo negativo y – (7) + [–15 (7 –20)] – 3(20) · 10
IMPORTANTE EJEMPLO 8 Propiedades de la multiplicación Completa las casillas de manera que se cumplan las – (7) + [–15 (–13)] – 600
signo positivo. igualdades. Luego, escribe la propiedad aplicada.
El cociente de dos En la tabla se muestran las ganancias y pérdidas mensuales que registró Dados a, b y c ∈ ZZ, se cumplen las siguientes propiedades de la multiplicación: – (7) + 195 – 600 = – 412
números enteros de igual
un comerciante de enero a mayo. ¿Cuál es la ganancia o pérdida mensual (−3) · (2 − 4) = (−3) · (2) − (–3) · (− 4)
Para desarrollar signo es positivo, y el CÁLCULO MENTAL Propiedad Ejemplo Simbolización
8
promedio?
cociente de dos números
En el caso de que todos _________________________________________
Propiedad distributiva
Pida que analicen la situación del texto. Hágales notar el uso del signo negativo enteros de diferente Clausura (–6)(+9) = –54 ∀ a y b ∈ ZZ, (a · b) ∈ ZZ
signo es negativo. Enero Febrero Marzo Abril Mayo los factores sean 16 e(a + b) + {[d(a + b) – 4c] + b} + e
para expresar el gasto. Pregunte en qué otras situaciones podemos aplicar la Ganancia o pérdida –1000 +1200 –900 +800
negativos, ¿qué signo
∀ a y b ∈ ZZ, a · b = b · a (9) · (−6) = (– 6) · (9)
– 600 tendrá el producto si Conmutativa (+8)(–7) = (–7)(+8) = –56 9
10(15 + 20) + {[–6(15 + 20) – 4(7)] + 20} +10
multiplicación de números enteros. son…? Propiedad conmutativa
_________________________________________
• Representamos los datos con una operación: [(+2)(–6)](+4) = (+2)[(–6)(+4)] ∀ a, b y c ∈ ZZ, 10(35) + {[– 6(35) – 28] + 20} +10
• 2 factores +• 5 factores –
Presente las propiedades de la multiplicación y analice los ejemplos numéricos Asociativa 350 + {[– 210 – 28] + 20} +10
[(–1000) + 1200 + (–600) + (–900) + 800] ÷ 5 • 3 factores −• 10 factores + (–12)(+4) = (+2)(–24) = –48 (a · b) · c = a · (b · c) Calcula de dos maneras diferentes.
para facilitar su comprensión. No deje de expresar el nombre de cada activ 350 + {– 238 + 20} + 10
de [(–1000) + (–600) + (–900) + 1200 + 800] ÷ 5 • 4 factores +• 100 factores +
Elemento neutro • (+7) · 1 = +7 • (–15) · 1 = –15 ∀ a ∈ ZZ, a · 1 = 1 · a = a (−12) · 8 14 · (−5) · (−11) 350 – 218 + 10 = 142
propiedad y sus características de su aplicación. Al analizar el ejemplo 22, 10 11
idades
Libro
[–2500 + 2000] ÷ 5 = –500 ÷ 5 = –100 • (−12) · 8 = −96 • 14 · (−5) · (−11)
haga notar que en el primer paso se aplicó la propiedad de clausura y, luego, la Elemento
∀ a ∈ ZZ, a · 0 = 0 · a = 0
distributiva. Disipe las dudas que surjan en los estudiantes en lo que se refiere Hay una pérdida mensual promedio de S/ 100. absorbente
• (+11) · 0 = 0 • 0 · (–9) = 0
• 8 · (−12) = −96 −70 · (−11) = +770
Págs. 68-77
• 14 · (− 5) · (−11) COMPARTIMOS LA TAREA
a la descomposición de 15 en dos factores y su relación con la propiedad (–3)(–5 + 8) = (–3)(–5) + (–3)(+8)
∀ a, b y c ∈ ZZ, 14 · (+55) = +770
distributiva. Resalte la estrategia y lo fácil que resulta multiplicar cantidades Distributiva (–3)(+3) = (+15) + (–24) Resuelve.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-10 Traduce cantidades: 11 a · (b ± c) = a · b ± a · c
Resuelve estas operaciones:

grandes cuando uno de los factores es un múltiplo de 10. Considere estas –9 = –9 17 Un pozo se perfora a razón de 5 metros cada día. Al
mismo tiempo, cerca de él se levanta una torre a razón
orientaciones en el desarrollo de las actividades 8 a la 11. Completa en tu cuaderno. Resuelve. 12 12 − 36 + 15 · −3 − 6 · (−9) de 3 metros por día. Al cabo de 6 días, ¿qué diferencia de
TRADUCE nivel habrá desde el fondo del pozo hasta lo más alto
(+24)( –2 ) = – 48 (– 48) ÷ ( – 4 ) = +12 11 Carmen anotó los puntos que Puntos CANTIDADES EJEMPLO 22 13 –5 + [(–20) · (–15 + 30) · (–1)] de la torre? 48 metros
Para consolidar 2

perdió y ganó durante los -1000 Aplica propiedades y resuelve. 14 –30 – 5 · [(–1) · (15 – 3 · 6) + 9 – 3 · 4] 18 A las 3 p. m. la temperatura de un componente químico
Concluya afirmando que si el número de factores negativos es par, el 3 (–16)( 4 ) = – 64 4 100 ÷ (– 4) = –25 cinco niveles de un juego de -2000 El mes pasado, Martín
(−14)(+15) + (+5)(−7)(−6)(+1) ◀ Descomponemos: 15 = 10 + 5. en un laboratorio fue de −7 °C; sin embargo, debido a una
computadora. Calcula el tenía una deuda de 12. 12 − 36 + 15 · −3 − 6 · (−9)
producto es positivo, y si el número de factores negativos es impar, el 2700
reacción en sus componentes primarios, la temperatura
5 – 6 · (–9) = 54 6 – 48 ÷ (–12) = 4 promedio de puntos de
S/ 3500. Si hoy su deuda
(−14) · (10 + 5) + (+5)(−7)(−6)(+1) ◀ Propiedades distributiva y conmutativa. 12 – 36 – 45 + 54 = –15 empezó a subir a razón de 2 °C por minuto hasta las
producto es negativo. 1900 es el triple que la del
13. –5 + [(– 20) · (–15 + 30) · (–1)] 3:45 p. m.
Carmen. (El promedio se mes anterior, ¿a cuánto (−14)(10) + (−14)(+5) + (+5)(− 6)(−7)(+1) ◀ Propiedad asociativa.
(+45) ÷ –5 = –9 (+5) · –18 = –90 -500 –5 + [(–20) · (+15) · (– 1)] = – 5 + 300 = +295 a) ¿Cuál fue la mayor temperatura que alcanzó el
Proponga esta situación: Camila y Julián deben cubrir el pago de una deuda 7 8 obtiene dividiendo la suma asciende su deuda actual?
componente químico? +83 °C
−140 + (−70) + (+210)(+1) ◀ Propiedad elemento neutro. 14. –30 – 5 · [(– 1) · (15 – 3 · 6) + 9 – 3 · 4]
en un año y medio, por lo cual abonan S/ 120 cada mes. Como son buenos de los puntos entre el número 3 (–3500) = S/ –10 500
–2 · (–3) · (+9) = 54 (–8) ÷ – 4 · (–6) = –12 –30 – 5 · [(– 1) · (− 3) + 9 – 12] b) Si la temperatura máxima posible es de 115 °C,
pagadores, los han exonerado del pago de las cuotas de los tres últimos
9 10
de niveles). 220 La deuda asciende (−210) + (+210) = 0 –30 – 5 · 0 = –30 ¿hasta qué hora se pudo haber incrementado?
a S/ 10 500. 4:01 p. m.
meses. ¿Cuánto pagarán Camila y Julián? (S/ 1800) ¿Cuánto dejarán de
pagar? (360). ¿Cuál fue su deuda? (S/ 2160). ¿Qué operación facilitó su UNIDAD 2 Números enteros 19 68 UNIDAD 2 Números enteros 69
solución? (Multiplicación).
92 93
Unidad

División
OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS

9 EJEMPLO 27
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Utiliza la regla de los signos en el cociente de los números enteros. División En una ciudad de la región Puno, la
Comunica: 1-11 Argumenta afirmaciones: 12-18 Traduce cantidades: 19-22
Comunica
(1-11) temperatura en invierno puede variar
Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Analiza y responde.
de – 6 °C durante la noche a 16 °C
Argumenta TEN EN CUENTA Darío juega a encontrar el número oculto. ¿Cuál es ese número? Luego, justifica tus respuestas.
• Aplica propiedades al resolver divisiones con números enteros. (12-18) durante el día. Además, se sabe que 18 Divide entre (–4) cada número del cuadrado mágico
afirmaciones
¿Qué operación te permite encontrarlo? × –3 = –27
Una multiplicación asocia desde las 2:00 p. m. la temperatura 1 Si el dividendo y el divisor son negativos, y verifica si el cuadrado resultante también lo es.
• Usamos la operación inversa de la multiplicación, es decir, V
comienza a descender 2 °C cada hora el cociente es positivo. (–12) ÷ (–4) = +3
dos divisiones:
• Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales la división:
hasta las 2:00 a. m. en que empieza a
(–4) · (12) = –48
–24 –12 0 –20 +6 +3 0 +5 +14
Traduce (ganancias-pérdidas, ingresos-reintegros) y relativas (temperaturas, −27 ÷ −3 = 9 porque 9 · (−3) = −27 2 El cociente de dos números enteros V
aumentar 2 °C cada hora.
cantidades números índices, cronología) al expresar un modelo usando números –48 ÷ (–4) = 12 –48 ÷ (12) = –4 El número oculto es 9. La división permite hallar el valor oculto. OTRA FORMA positivos siempre es positivo. +9 ÷ +3 = +3 –36 16 4 –40 +9 –4 –1 +10 +14
enteros y sus operaciones. (19-22) Si a las 7:00 a.m. y a las 9:00 p. m. DE RESOLVER El cociente de un número entero distinto
÷ (–4) ▶
3
F 12 –32 –44 8 –3 +8 +11 –2 +14
Para dividir dos números enteros, se dividen sus valores absolutos. Luego, al resultado la temperatura es de 0 °C, ¿cuántas Aplicamos la división de de cero y su opuesto es igual a 1. −9 ÷ +9 = −1
le añadimos el signo más (+) si los números son de igual signo o el signo menos (–) si los horas han transcurrido desde las –8 –28 –16 –4 +2 +7 +4 +1 +14
Sugerencias didácticas números son de signos diferentes.
9:00 p.m. hasta que la temperatura
números enteros:
– 6 ÷ –2 = 3 Calcula estas divisiones:
marcó – 6 °C? +14 +14 +14 +14
Para iniciar Regla de signos EJEMPLO 24 4 (+72) ÷ (+9) = +8 5 (+105) ÷ (–3) = –35 19 Un número m se multiplica por 5 y al producto se
• Representamos en la recta numérica las horas que han transcurrido desde las le resta 20. Luego, el nuevo resultado se divide
Proponga a los estudiantes la siguiente situación: Un arquitecto ha diseñado Dividendo Observa cómo se resuelven estos dos casos de división: 9:00 p. m. hasta que la temperatura marcó – 6 °C: 6 (–90) ÷ (–10) = +9 7 (–108) ÷ (+9) = –12 entre 3 y se obtiene 35. ¿Cuál es el valor de m?
y divisor (+) ÷ (+) = +
un centro comercial de 5 niveles. El maestro que dirige la construcción solo ha de signos (–) ÷ (–) = + Cuando el dividendo y divisor tienen Cuando el dividendo y divisor tienen 0 °C −2 °C −4 °C − 6 °C Completa las casillas de manera que se cumplan 5m – 20 = 35
identificado en el plano la altura total que es de 15 m. Si cada nivel debe estar iguales _______
igual signo, el cociente es positivo. diferente signo, el cociente es negativo. las igualdades. 3
a una misma altura, ¿cuánto debe medir la altura de cada nivel? (3 m). ¿Cómo Dividendo 9:00 10:00 11:00 12:00
y divisor (+) ÷ (–) = – a) (−18) ÷ (−3) = +6 b) (+18) ÷ (−3) = – 6 5m – 20 = 3(35) → 5m = 105 + 20
lo podemos comprobar? (5 × 3). Comunique la importancia de considerar la 8 –52 ÷ 4 = –13 9 225 ÷ 15 = 15
de signos (–) ÷ (+) = – m = 25
diferentes Mismo signo Distinto signo – 2 °C –2 °C –2 °C ◀ Hasta que la temperatura marque – 6 °C.
operación de la división para la solución de este caso. 10 –16 ÷ 4 = –4 11 –121 ÷ 11 = –11
c) (+18) ÷ (+3) = +6 d) (−18) ÷ (+3) = – 6
Pídales que lean la tabla de signos. Emita conclusiones y deje en claro la Han transcurrido 3 horas.
Calcula el valor de x.
aplicación de la regla de signos: el cociente de dos números del mismo signo Mismo signo Distinto signo
resulta positivo, mientras que el cociente de dos números de diferente signo 12 –36 = 4x 13 8x – 24 = 0 COMPARTIMOS LA TAREA
es negativo. Analice el ejemplo 24 para reforzar el aprendizaje y proponga el 14 –2x – 1 = –1 15 –3x – 5 = –20
Resuelve.
EJEMPLO 25 20 Una sustancia que está a 23 °C se enfría de tal forma que
desarrollo de las actividades 1 a la 3. EJEMPLO 28
El cuádruple de un número, aumentado en 2, es −10. ¿Cuál es el número? 12. −36 = 4x 13. 8x – 24 = 0 su temperatura baja a razón de 3 °C cada 4 minutos. ¿Al
Una empresa perdió el primer año S/ 12 000; el segundo año, el doble que cabo de cuánto tiempo la sustancia estará a –4 °C? 36 min
USA ESTRATEGIAS −36 = 4(−9) 8(3) – 24 = 0
Para desarrollar • Representamos la situación mediante una expresión matemática: el primero, y el tercer año, ganó el triple que las pérdidas de los dos años Y PROCEDIMIENTOS 21 Sandra anotó los
anteriores juntos. El cuarto año tuvo ganancias de S/ 10 000, y el quinto año, 14. –2x – 1 = –1 15. –3x – 5 = –20 puntos que perdió Puntos
Presente el ejemplo 25 para que los estudiantes observen la expresión 4x + 2 = −10 ◀ El 2 pasa al segundo miembro restando. unas pérdidas iguales a la mitad de todas las pérdidas de los años anteriores.
–2 00 0
Dos buzos, A y B, se +2(0) – 1 = –1 –3(5) – 5 = –20 y ganó durante los 60 0
matemática que se ha propuesto a partir de los datos. Mencione que es común 4x = −10 – 2 ◀ El 4 pasa al segundo miembro dividiendo. ¿Cuál fue el saldo final de la empresa? sumergen en el mar.
cinco niveles de un
juego. Calcula el
1 20 0
1 60 0
usar la variable x para representar un valor desconocido. Resalte y oriente la −12 = −3
x = ____
El buzo A desciende promedio de –5 00
4 • Representamos las pérdidas y las ganancias: 8 m, y el buzo B, 32 m. puntos de Sandra.
traducción del lenguaje común al lenguaje algebraico. Enfatice en el uso de ¿Cuántas veces más logra
• Reemplazamos x = −3 para comprobar: 4x + 2 = −10 4(−3) + 2 = −10 – Primer año .............. –12 000 Indica en cuál de estos cálculos no se puede aplicar (El promedio se
la división al transponer 4 (conservando su signo) al otro miembro. Tenga en sumergirse el buzo B con obtiene dividiendo
respecto al buzo A? la propiedad distributiva. Explica por qué y resuelve.
– Segundo año............ 2 · (–12 000) = –24 000

cuenta estas orientaciones para el desarrollo de las actividades 12 a la 15 y 19. RECUERDA la suma de los
puntos entre
Aplica la ciencia
4 veces más. +36 ÷ (–18 + 9) No (–24 – 18 + 72) ÷ –3 Sí
– Tercer año ............... 3 · (|–12 000| + |–24 000|) = 3 · (36 000) = 108 000
La temperatura se EJEMPLO 26 16 17 el número de
Motive a revisar las propiedades de la división. Al analizar la del elemento puede medir en grados niveles). 1260 puntos
absorbente, pregunte: ¿Cuál es el resultado de 15 ÷ 0? (No existe, porque Celsius (°C) y en grados Una refrigeradora registra una temperatura de 23 grados Fahrenheit (°F). – Cuarto año............... 10 000 36
16. +36 ÷ (−18 + 9) ▶ _______ ≠ 36 + ___
____ 36

−18 + 9 −18 −9

¿A cuántos grados Celsius (°C) equivale dicha temperatura?
Fahrenheit (°F). Para 22 Un tanque tiene una fuga
ningún número multiplicado por cero resulta 15). ¿Cuál es el resultado de convertir de escala – Quinto año .............. (–12 000 + –24 000) ÷ 2 = (–36 000) ÷ 2 = –18 000 36
___ ≠ −2 + 4
por la que se pierden
0 ÷ 15? (0). Deje en claro que esta propiedad solo se aplica cuando el Celsius a Fahrenheit, se ARGUMENTA −9 8 galones de agua al día.
• Aplicamos la fórmula y convertimos a grados centígrados (°C):
utiliza esta fórmula: • Calculamos el saldo final: AFIRMACIONES −4 ≠ +2
Si el tanque dejará de
dividendo es cero y el divisor es un entero diferente de cero. Con respecto a C = [5 · (F – 32)] ÷ 9 C = [5 · (23 – 32)] ÷ 9 ◀ Resolvemos paréntesis. funcionar cuando haya
(–12 000 + –24 000 + –18 000) + (108 000 + 10 000) −24 − 18 + 72 = ____ −18 + ____
−24 + ____ +72
17. (−24 −18 + 72) ÷ −3 ▶ __________
perdido 192 galones de
la propiedad distributiva, resalte que solo se aplica cuando el dividendo está C = [5 · (– 9)] ÷ 9 = [– 45] ÷ 9 = −5 Si 3 ∙ m – 1 > 0, ¿m puede
◀ Multiplicamos y luego dividimos. −3 −3 −3 −3 agua, ¿cuántas horas
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expresado bajo la operación de adición o sustracción y el divisor es un único Aplica la ciencia. –54 000 + +118 000 = 64 000 ser un número entero deberán pasar para que
La temperatura de 23 °F equivalen a la temperatura de −5 °C. negativo? ¿Por qué? 30
___ = +8 + 6 − 24 ocurra esto? 576 horas
número, pues este es el que se distribuye. (El estudiante comprende −3
y aplica el conocimiento ¿Por qué es importante conocer las fórmulas de las escalas de temperatura? El saldo final de la empresa fue una ganancia de S/ 64 000.
No, porque el resultado −10 = −10
Para consolidar científico).
sería menor que cero.
A modo de evaluación, pida que resuelvan las actividades de “Compartimos 70 UNIDAD 2 Números enteros 71 72
la tarea”. Luego, motívelos a socializar sus respuestas en un plenario y hacer
las correcciones pertinentes.
94 95
Unidad

Operaciones combinadas
Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

10 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-13 Traduce cantidades: 14-15
Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con Operaciones combinadas Operadores matemáticos
y procedimientos números enteros. (1-13)
1 Esta máquina transforma los números. Fíjate en el Coloca ( ), [ ] y { } donde corresponda para que se EJEMPLO 32 EJEMPLO 33
• Reconoce datos y relaciones no explícitas en situaciones duales Al resolver operaciones combinadas con números enteros, se debe respetar la jerarquía ejemplo y completa las tablas. cumplan los resultados.
Traduce (ganancias-pérdidas, ingresos-reintegros) y relativas (temperatura, de las operaciones. Se define x y = 4x + 3y. Calcula el valor de P.
Multiplica 9 16 − 8 + 12 ÷ 4 − 7 = 4 m 2
cantidades número índice, cronología) al expresar un modelo usando ENTRADA Si es po
P = (−2 5) (−3 −4) Si = m − 2n + p, calcula –1 3
sitiv por 2
EJEMPLO 29 o 10 −27 − 18 ÷ 3 − 16 + 7 = −38
números enteros y sus operaciones. (14-15)
+6 +3 0 +5 +14 TEN EN CUENTA • Aplicamos la regla de formación y resolvemos: n p 1 –2
Calcula las siguientes operaciones combinadas: Multiplica Multiplica SALIDA 11 36 ÷ 4 + 5 – 1 + 2 · 3 + 12 ÷ 3 + 1 = −8
+9 –4 –1 +10 +14
Jerarquía de las por (–3) por (10)
9. {16 − [(8 + 12) ÷ 4 ] − 7} = 4
x y = 4x + 3y • Observamos que hay dos triángulos: uno
Sugerencias didácticas a) –2 · 4 ÷ 8 + 16 ÷ 4 – 4 ÷ –2 · 9 ◀ Multiplicaciones y divisiones
en el orden que aparecen.
operaciones combinadas
1.° Operaciones dentro tivo 10. {[(−27 − 18) ÷ 3] − (16 + 7)}= −38 (−2 5) = 4(−2) + 3(5) = −8 + 15 = 7 pequeño y otro grande. Resolvemos de
ega
–3 +8 +11 –2 +14 –8 ÷ 8 + 4 + 2 ·9 S i es n adentro hacia fuera:
de los signos de Multiplica
11. {36 ÷ (4 + 5) – [1 + (2 · 3) + (12 ÷ 3) + 1]} = −8 (−3 −4) = 4(−3) + 3(−4) = −12 + −12 = −24
Para iniciar +2 +7 +4 +1 +14 –1 + 4 + 18
agrupación. por (–4)
2.° Multiplicaciones y • Reemplazamos (7 −24) y aplicamos m
Presente la siguiente situación: La empresa Los Andes mostró en un informe +3 + 18 = 21 divisiones en el orden Por ejemplo: 1 · (−3) · 10 –30 · (– 4) = +120
Completa las casillas para que se cumplan las nuevamente el operador: = m − 2n + p ▶ 2 = 2 − 2(−1) + 3 = 7
la variación que sufrieron sus acciones esta semana. Se sabe que el lunes b) 7[(3 – 9) ÷ 6 – 1] – (6 + 9) ÷ –3 + 7 ◀
en que aparecen de
n p –1 3
1.° Paréntesis. izquierda a derecha.
Entrada Salida Entrada Salida igualdades. (7 −24) = 4(7) + 3(−24) = 28 − 72 = −44
subieron 5 puntos, el martes bajaron 3 puntos, el miércoles subieron 1 punto, • Aplicamos nuevamente el operador:
7[ –6 ÷ 6 – 1] – (+15) ÷ –3 + 7 ◀ 2.° Corchetes. 4 · ( –20 ) + 20 = −60
3.° Adiciones y
sustracciones. 1 +120 –5 +300 12 13 64 ÷ –16 = −4 El valor de P es −44.
el jueves bajaron el doble de puntos que el martes y, finalmente, el viernes 7[–2] – 15 ÷ –3 + 7 ◀ Multiplicaciones y divisiones en el
orden que aparecen. –2 +120 –3 +180 7
subieron el doble de puntos que el lunes. Pregunte: ¿Cuál fue la variación final –14 + 5 +7 = 7 − 2(1) + (−2) = 7 − 2 − 2 = 3
8 +960 –7 +420
de las acciones durante esos días? (Subieron 5 puntos). Pida a los estudiantes COMPARTIMOS LA TAREA Resuelve y escribe en tu cuaderno la opción correcta. 1 –2
–9 + 7 = –2 –9 +540 11 +1320
que planteen las operaciones usando signos de colección y las resuelvan. Resuelve. 1 Si m  n = 3m + n2, calcula (−6)  (−5). El valor es 3.
Comente la importancia de la jerarquía de las operaciones y refuerce o aclare Vive saludablemente Resuelve las operaciones combinadas. 14 Observa los puntajes de las respuestas de una
A) 7 B) −43 C) −7 D) 30
EJEMPLO 30 evaluación que constó de 100 preguntas.
con la información del texto. CÁLCULO MENTAL 2 8 + 7 − 6 + 5 − 11 + 2 + (100 − 22 · 5)
Teresa consume en el desayuno 2 claras de huevo que le proporcionan 2 Se define p J q = 3p – q. Resuelve y escribe en tu cuaderno la opción correcta.
Resuelve. 3 (−4)(7)(− 6) − (− 4)(9) + (2)(−1)(0)
Para desarrollar 52 calorías cada una, y un vaso de yogur que le aporta 61 calorías. Si al • (–15) ÷ (–5) + 4 7 Calcula (3 J 2) J (– 2 J –3).
trotar quema 12 calorías por minuto, ¿cuántas calorías le queda luego de • (–3)(– 6) ÷ (–18) –1
4 –9(−2 + 4 − 1) + [5(−9 – 3 + 12) − 8(−7)] 8 Se define a = a2 – 5a – 12.
Utilice el ejemplo 30 para comentar sobre la importancia de una alimentación trotar 10 minutos? A) 24 B) –12 C) 11 D) –8
• (– 8)(–9) ÷ (–9) –8 5 [(−9 + 6)(+5 − 11) + 3(−2 + 6)] ÷ (− 6)
saludable. Pregunte: ¿Saben que son las calorías? (La energía que • [(+10)(–2)] ÷ [(– 4)(–5)] –1 (−2 + 6) ÷ 4 + (−1 + 3)(5 − 8) + 7(– 6 + 4) ÷ 2
• Representamos los datos con una operación combinada y resolvemos: 6 3 Sea p  q = 15 – pq. Calcula G = –3 + 4 .
proporcionan los alimentos). Converse sobre el consumo de calorías y su • 11 – (– 4) ÷ (+2) 13
(2 · 52 + 61) + (−12) · 10 ◀ 7 [−(−3 + 16) + (+12 − 5)] ÷ [−(−6 + 5 − 5)] Calcula F = (2  –1)  (–3  5). A) 60 B) 12 C) 56 D) –23
Paréntesis y multiplicación.
beneficio para el cuerpo. Pídales que indaguen sobre la cantidad de calorías Vive saludablemente. a) Si Alfredo contestó 57 preguntas correctas,
(104 + 61) + (−120) ◀ Adiciones y sustracciones. 8 18 ÷ (−6 + 7) ÷ [(−7 + 10 − 24) ÷ (−11 + 4)] A) 555 B) –495 C) 412 D) 136
diarias que necesita un bebé, un niño y un adolescente. (El estudiante aplica sus 16 incorrectas y el resto las dejó en blanco,
165 – 120 = 45 conocimientos y el uso de ¿qué puntuación obtuvo en la evaluación? 153 puntos
Indíqueles que desarrollen la actividad 1 para apreciar el desarrollo de 2. 8 + 7 − 6 + 5 − 11 + 2 + (100 − 22 · 5) –4
la tecnología para mejorar Si m  n = m + n + mn, calcula el valor de x en –1
Si x
Le quedan 45 calorías. 5 + (100 − 110) = −5 b) Sandra sabe que para superar la evaluación es 4
sus estrategias. Pídales que en parejas exploren la situación, enuncien las su calidad de vida). x  3 = 15. 9 = x – 3y, calcula
3. (−4)(7)(−6) − (− 4)(9) + (2)(−1)(0)
necesario obtener 100 puntos como mínimo.
y –8
Por ello, antes de entregar su evaluación, revisa
operaciones implicadas y expliquen cuándo se multiplica por 2 o por –4. Averigua la cantidad de calorías que deberías consumir en un día y compárala 168 + 36 + 0 = +204 todas las preguntas y piensa lo siguiente: A) 2 B) 3 C) 5 D) 7 2
con la cantidad real de calorías que consumes.
4. −9(−2 + 4 − 1) + [5(−9 − 3 + 12) − 8(−7)]
Apóyese en el ejemplo 32 de la sección “Razonamiento matemático” y explique −9(1) + [5(0) −8(−7)]
“He contestado 47 correctas y, de un grupo de
A) 41 B) –14 C) 56 D)18
28 preguntas, algunas probablemente las he 5 Si a  b = 2a – b y a  b = a2 – 3ab + 1,
que esta es una forma de realizar operaciones con condiciones o reglas de −9(1) + [0 + 56] = −9 + 56 = 47 calcula A.

contestado incorrectamente. Además, el resto de las
EJEMPLO 31
formación que deben aplicarse a otras expresiones. Resalte cómo está definido 5. [(− 9 + 6) (+5 − 11) + 3(−2 + 6)] ÷ (−6) preguntas de la evaluación las he dejado en blanco”. Si 10 Sean a = 2a + 3 y a = a2 – 10.
Durante seis días se registraron las A = (1  2)  (2 – 1)
el operador y la forma de aplicarlo. Haga notar las operaciones y las veces [(−3)(− 6) + 3(+ 4)] ÷ (−6) de 7 de las preguntas que Sandra ha dejado en blanco
siguientes temperaturas: 7 °C, 8 °C, RECUERDA [+18 + 12)] ÷ (− 6) = 30 ÷ (− 6) = −5
sabe la respuesta, pero no está segura, ¿debería
A) 3 B) 2 C) 1 D) 0 Calcula –7 – 8 .
que se tiene que aplicar el operador. Comunique a los estudiantes que deben responderlas? Sí, porque tendría una posibilidad

5 °C, – 1 °C, – 3 °C y 2 °C. ¿Cuál fue la Temperatura promedio 6. (−2 + 6) ÷ 4 + (−1 + 3)(5 − 8) + 7(−6 + 4) ÷ 2 de aprobar.
considerar estos procesos al desarrollar las actividades 1 a la 7. temperatura promedio de esos días? Para calcular la (4) ÷ 4 + (2)(−3) + 7(−2) ÷ 2 15 La temperatura de la superficie 6 Sean m ✚ n = m + mn + n y m ♥ n = m2 + mn – n2. A) 5 B) 6 C) 7 D) 0
temperatura promedio, se 1 + −6 + −14 ÷ 2 =1 + −6 + −7 = −12 de una nave espacial al entrar Calcula (–3 ✚ 5) ✚ (2 ♥ –4).
Para consolidar suman las temperaturas 7. [−(−3 + 16) + (+12 − 5)] ÷ [− (− 6 + 5 − 5)] a = 3a, si a es par.
• Calculamos la temperatura promedio: y se divide el resultado
en la atmósfera varía de
A) 227 B) –136 C) 224 D) –117 11 Se definen
Proponga esta situación: Luis dará un examen de admisión cuyas preguntas [−(+13) + (7)] ÷ [−(−6)] manera constante de
entre el número de días.
[−13 + 7] ÷ [6] = −6 ÷ 6= −1 −200 °C a 2300 °C en a = a – 3, si a es impar.
están organizadas en dos grupos: A y B. Se sabe que cada pregunta correcta [+7 + 8 + 5 + (– 1) + (– 3) + 2] ÷ 6 ▶ 18 ÷ 6 = 3 10 minutos. ¿Qué temperatura Se definen a  b = 3a – 4b y a þ b = 2a – 5b.
8. 18 ÷ (− 6 + 7) ÷ [(−7 + 10 − 24) ÷ (−11 + 4)] 7
del grupo A vale 5 puntos, cada pregunta correcta del grupo B vale 3 puntos tendrá la superficie de la nave Calcula 5 + 4 .
18 ÷ (1) ÷ [(−21) ÷ (−7)] = 18 ÷ [3] = 6 a los 7 minutos de entrar en la atmósfera? 1550 °C Calcula F = (–3  –5) – (–5 þ –3).
y por cada pregunta mal contestada se descuentan 2 puntos. Además, se La temperatura promedio de esos días fue de 3 °C.
A) –8 B) 12 C) 6 D) 7 A) 37 B) 18 C) 26 D) – 1
sabe que para ingresar se necesitan como mínimo 180 puntos. Si del grupo
A Luis logró 30 respuestas correctas y 10 incorrectas, y del grupo B, 20
1. A 2. A 3. B 4. B 5. C 6. A 7. C 8. C 9. A 10. D 11. B
UNIDAD 2 Números enteros 73 74 UNIDAD 2 Números enteros 75
correctas y 20 incorrectas, ¿cuál fue su puntaje? (150 puntos).

Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
96 97
Unidad

Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS

Usa estrategias y procedimientos: 1-5 Actividades complementarias
Usa estrategias • Resuelve problemas empleando la estrategia heurística con
y procedimientos apoyo de la recta numérica. (1-5) Representar en una recta numérica
Marcela vende helados de frutas que prepara en su casa. Al ponerlos Construye una recta numérica y resuelve. 4 Estos son los gastos que Valentina tendrá a fin de mes: 1. Luis es comerciante. Él ha registrado en una tabla el saldo Día Saldo
en el congelador, la temperatura de este es de 24 °C y va disminuyendo Hoy, en Juliaca hubo una temperatura de –3 °C – Alimentación: S/ 1000 de sus ventas durante seis días de la semana. Observa la
Sugerencias didácticas 3 °C cada hora hasta llegar a su temperatura ideal, lo cual ocurre al
1
por la mañana. Si por la tarde la temperatura – Transporte: S/ 320 tabla y responde. Lunes –S/ 70
transcurrir 10 horas. ¿Qué temperatura tendrán los helados al transcurrir subió 5 °C y por la noche descendió 6 ° C, ¿qué – Medicamentos: S/ 250 a) ¿Cuál es su saldo al cierre del martes? Martes –S/ 10
Para iniciar
este tiempo? temperatura hubo en la noche? – Agua, luz, teléfono y cable: S/ 650
Pregunte: ¿Cuál es la temperatura inicial? (24 °C). ¿Cómo se interpreta la b) ¿Cómo se interpreta este valor? Miércoles S/ 30
– Otros gastos: S/ 400
disminución de 3 °C cada hora? (Significa que cada hora la temperatura –6 c) Si realiza el balance de los seis días, ¿ganó o perdió? Jueves S/ 120
desciende 3 °C de manera constante). ¿Cuándo se dice que un valor es Si a fin de mes Valentina recibirá S/ 2380,
¿le alcanzará para cubrir sus gastos?
d) ¿Qué día perdió más?
constante? (Cuando se repite en un mismo periodo, tiempo o circunstancia). Sabemos que, al poner los helados en el congelador, la temperatura de este – ∞ –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 +∞
Viernes –S/ 40
disminuye constantemente cada hora a partir de un valor de temperatura e) ¿Cuál es el orden ascendente de los saldos de los días
¿Qué valor del problema se mantiene constante? (3 °C). ¿Qué se debe calcular? –2620 Sábado –S/ 20
conocido. lunes, martes, viernes y sábado?
(La temperatura después de 10 horas). A fin de que los estudiantes sientan
Debemos calcular la temperatura después de que hayan transcurrido un número
la necesidad de utilizar la recta numérica, pregunte lo siguiente: Suponiendo Comprende
En la noche hubo una temperatura de – 4 °C. –∞ –400 –650 –250 –320 –1000 0 +∞ 2. En la Institución Educativa Juan Velasco Alvarado de San Juan de Lurigancho se
determinado de horas: 10.
que son las 8:00 a.m., ¿cuál sería la temperatura a las 5:00 p.m.? (–3 °C). ¿Qué cuenta con la primera estación Meteorológica de este distrito. Los registros de la
–2620
estrategia será útil para determinar el descenso de la temperatura desde las temperatura para el 17 de julio de 2016 quedaron plasmados en la siguiente gráfica:
Identificamos los datos:
8:00 hasta las 11:00? (La recta numérica).
– ∞ –240 0 2380 +∞
Destaque la importancia del empleo de la recta numérica en la resolución
• La temperatura inicial del congelador. ▶ 24 °C 2 Un submarino desciende desde la superficie
ºC
Temperatura en ºC
• La temperatura disminuye. ▶ 3 °C cada hora marina a razón de 15 metros por minuto. Si inicia
de situaciones problemáticas e invite a los estudiantes a explorar la recta No le alcanzará, le faltarán S/ 240. 20
el descenso al mediodía, ¿a qué profundidad se
presentada en la situación. Resalte la relación entre la temperatura que • Tiempo en que el congelador alcanza su temperatura ideal. ▶ 10 horas encontrará a las 12:05 p.m.? 18
desciende y la disminución de 3 °C por cada hora. En un lenguaje sencillo se Planifica 5 En un colegio se realiza un campeonato anual de 16
Organizamos los datos en una recta numérica. Para ello, ubicamos la temperatura inicial
fútbol. A continuación, se muestra la diferencia de 14
diría lo siguiente: “Cada salto representa –3 °C en 1 h; por lo tanto, si se parte de del congelador y vamos descendiendo de 3 en 3 hacia la izquierda hasta completar las
12:05 12:00 goles obtenida por tres de los equipos participantes. 12
24, en 10 horas se llegará a –6 °C”. 10 horas.
El signo más (+) representa una diferencia de goles a 10
– ∞ –75 –60 –45 –30 –15 0 +∞
favor, y el signo menos (–), una diferencia de goles en
Para desarrollar Representamos una recta numérica para determinar la temperatura que tendrán contra.
8
6
Motive a trabajar la actividad 1 a fin de reconocer sus desempeños en relación los helados cuando hayan transcurrido 10 horas.
1.ª 2.ª 3.ª 4.ª 5.ª 6.ª 4
con la estrategia. Solicite que recojan información mediante la lectura. Aclare Equipo
fecha fecha fecha fecha fecha fecha 2
que no es lo mismo “subió 5 °C” que “subió a 5 °C”. (Lo primero representa una –3 –3 –3 –3 –3 –3 –3 –3 –3 –3 Se encontrará a 75 m de profundidad.
Equipo 0
variación de 5 °C, mientras que lo segundo indica que se debe ubicar en el (°C) +3 –1 +1 +2 –2 +1 11:00 12:00 15:00 16:00 17:00 19:00 20:00
A
punto 5 °C). Pídales que expliquen cómo utilizaron la recta numérica. –∞ –6 –3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 +∞ Hora
Equipo
–1 +3 –2 –3 +4 +2
Refuerce los aprendizajes de los estudiantes a través del desarrollo de Resuelve
10 horas B
3 La temperatura de la superficie de la Tierra es a) ¿Cuánto fue la variación de la temperatura entre las 11:00 y las 12:00?
la actividad 2. Oriéntelos para que no confundan que a las 12:00 p.m. el Equipo
0 °C. Si por cada kilómetro sobre la superficie +1 –2 +1 +2 –2 +2
C b) ¿Cuánto fue la temperatura que descendió desde las 12:00 hasta las 8:00 de la
submarino se encuentra a 15 m. Enfatice en que el submarino descendió Luego de que hayan transcurrido 10 horas, los helados tendrán una temperatura la temperatura disminuye 6 °C, ¿cuál será la
de –6 °C. noche?

desde la superficie, que corresponde a 0 metros, y baja 15 m cada minuto. temperatura a 3 kilómetros sobre la superficie? Si se consideran las 6 fechas, ¿cuál de los equipos
Para que no queden dudas, proponga lo siguiente: Se sabe que de la casa de tuvo mayor cantidad de goles a favor? c) ¿Cuánto fue la temperatura que cambió entre las 3:00 y las 5:00 de la tarde?
Arturo a la avenida principal hay 7 casas. Al iniciar su salida, ¿cuántas casas Verificamos si la respuesta es correcta. Para ello, aplicamos propiedades numéricas: d) ¿Cuál es la máxima y mínima temperatura registrada entre las 11:00 y las 8:00 p.m.?
Goles del equipo A:

avanzó Arturo? (0). Solicite que revisen los procesos aplicados en la situación 1 km 1 km 1 km – ∞ –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 +∞ Aproxima al entero.
Temperatura actual Grados que disminuye la
modelo y los apliquen a esta situación. de los helados (°C) – temperatura en 10 horas
– ∞ –18 –12 –6 0 +∞
Goles del equipo B: 3. Si tienes la siguiente recta y un compás, ¿cómo ubicarías los números negativos –2;
Para consolidar 24 – (3 · 10) – ∞ –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 +∞
–4 y –5? Explica.
Concluya afirmando que en la recta numérica de los enteros es cómodo Comprueba 24 – (30)
visibilizar y trabajar situaciones como el recorrido de un móvil, el aumento o Goles del equipo C
–6 ◀ Temperatura (°C) que tendrán La temperatura será de –18 °C. – ∞ –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 +∞
0 1 2 3 4 5 6 7
disminución de temperaturas, el movimiento de un ascensor o el ingreso y los helados en 10 horas.
egreso de dinero. El equipo A tuvo mayor cantidad de goles.

Proponga a los estudiantes esta situación: A las 8:35 de la mañana, Respuestas: 1. a) –80 b) Que está perdiendo c) Ganó S/ 10 d) Lunes e) –70; –40; –20; –10
76 UNIDAD 2 Números enteros 77 2. a) Aumentó 2 °C b) 6 °C c) 0 °C d) Máxima 20 °C y mínima 14 °C
Mario sale de su casa al mercado que queda a 385 m y da la vuelta
inmediatamente. Si va en bicicleta con una rapidez constante de 35 m por
minuto, ¿a qué hora regresará? (8:57 a.m.).
98 99
Unidad

Potenciación
Capacidades y desempeños precisados Potenciación y radicación en ZZ

11 Propiedades de la potenciación
• Representa simbólicamente las propiedades de la potenciación. (1-3; En la vida cotidiana, se utiliza regularmente la potenciación para resolver Potenciación En este cuadro se muestran las propiedades de la potenciación en ZZ.
Comunica situaciones relacionadas con medición de superficies cuadradas o cúbicas.
1,9; 29-30)
Esto te será útil para calcular el crecimiento bacteriano, los mensajes de Propiedad Ejemplo Simbolización
Argumenta • Selecciona las propiedades de la potenciación con números enteros Diego organizó sus archivos en una computadora para lo cual abrió 3 carpetas: A, B y C.
texto en cadena, etc. Producto de potencias
afirmaciones al simplificar procesos cognitivos. (10-28) Después, en cada una de ellas abrió otras tres carpetas: a, b y c. Finalmente, dentro de cada
de igual base
3 2
(–2) (–2) = (–2) 3+2
= (–2) 5
am · an = am + n
una de estas, colocó 3 archivos. Representa en forma de potencia la cantidad total de archivos
• Aplica estrategias personales o convencionales para resolver RECUERDA
de Diego. Cociente de potencias
Traduce La potenciación es la forma abreviada de una multiplicación de factores iguales. (–4)5 ÷ (–4)2 = (–4)5 – 2 = (–4)3 am ÷ an = am – n
situaciones de contexto real y matemático sobre potenciación • Representamos de forma gráfica los datos de la situación y resolvemos. de igual base
cantidades Una potenciación cuya base an = a · a · a ... = b, donde a es la base, n es el exponente y b es la potencia.
aplicando las propiedades de los números enteros. (31-32) (am)n = am n
n veces
·
es un número entero y cuyo Potencia de una potencia [(–2)2]3 = (–2)2 · 3 = (–2)6
exponente es un número
Diego ▶ 30 = 1
natural es un producto de Potencia de un producto (+2 · –5)2 = (+2)2 · (–5)2 (a · b)m = am · bm
Sugerencias didácticas factores iguales. EJEMPLO 9
Expresa como potenciación y cómo se lee. Potencia de un cociente (–6 ÷ +3)2 = (–6)2 ÷ (+3)2 (a ÷ b)m = am ÷ bm
Para iniciar A B C ▶ 31 = 3
52 ÷ 52 = 25 ÷ 25 = 1
Factores Potenciación Se lee Exponente cero En conclusión: 50 = 1 a0 = 1
Motive a observar la imagen y a opinar sobre la aplicación de la potenciación en 52 ÷ 52 = 52 – 2 = 50
(+4) · (+4) (+4)2 “4 elevado a la 2” o “4 al cuadrado”.
el tema de mensajes de texto. Presente esta situación: Mariana participará en la (–9) · (–9) · (–9) (– 9)3 “– 9 elevado a la 3” o “– 9 al cubo”.
a b c a b c a b c ▶ 32 = 9
Hora del Planeta. Ella quiere motivar a sus amigas para que también lo hagan. 3·3·3·3·3 35 “3 elevado a la 5” o “3 a la quinta potencia”. EJEMPLO 36 USO DE HERRAMIENTAS
A fin de lograr una rapidez en la difusión del mensaje, decidió enviárselo a dos (–2) · (–2) · (–2) · (–2) (–2) 4
“–2 elevado a la 4” o “–2 a la cuarta potencia”. Aplica propiedades y expresa con una sola potenciación. TECNOLÓGICAS
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 ▶ 33 = 27
de sus amigas para que estas, a su vez, lo reenvíen a otras dos amigas que
no la incluyan a ella. Si el mensaje fue reenviado 5 veces, ¿cuántas personas a) (−4)2 · (−4)3 · (−4)5 ◀ am · an = am + n b) [(−9)−3]−2 ÷ (−9)3 ◀ (am)n = am · n Usa la tecla x□ para
La cantidad total de archivos de Diego es 33, es decir, 27. hallar estas potencias:
______________
RECUERDA EJEMPLO 10 (−4)2 + 3 + 5 (−9)6 ÷ (−9)3 ◀ am ÷ an = am – n
√ √3
fueron comunicadas? (32). Plantee la solución como una multiplicación y, luego, ____ _____ ____________
____ 10 • (−8)5 −32 768 • (−3)6 729
√ √
3 15
como una potencia. Pida a los estudiantes que revisen el texto y expresen La radicación es la 216
3 ____
– √ 1252 y B = 23
2
44
0
63
operación inversa de la Si A =
–27
·3 ÷ 3 , calcula A + B. La potenciación es la forma abreviada de una multiplicación de factores iguales. (−4)10 (−9)6 – 3 = (−9)3 • (−2)7 −128 • (−5)9
los elementos de la potenciación. Enfatice en que al resultado se denomina −1 953 125
• Calculamos el valor de A y de B: ______________ ◀ Donde a es la base, n es el exponente
potenciación.
an = a · a · a · … = b
√ √3
potencia, y la operación en sí se llama potenciación. √a
__
= b porque b = a, donde
2 ____ _____
____ 10 ____________ y b es la potencia.
√___
____ – √ √ 125
⎭
⎪
⎬
⎪
⎫
3 15
n es el índice, a es el
A=
3 216 2
B= 23
2 40
. 34 ÷ 36
3 n veces ........................ EJEMPLO 37
radicando y b es la raíz. –27 ___________
Para desarrollar ___ ____ 10 ·15 9 1 3 Simplifica la siguiente expresión:
3 3
A = √ 216 ÷ √ –27 – √ (53)2
6
B= √___________
32 · 34 ÷ 36
150 512 EJEMPLO 34 [(−4)2]−3 · [(−4)6]3 ◀ Aplicamos (am)n = am · n
Solicite a los estudiantes que analicen la situación y expresen su opinión A = 6 ÷ –3 – 56 ÷ 6 B = √ 3 · 34 ÷ 3216
RECUERDA
________ 150 ___ Calcula el valor de cada potenciación cuando la base es positiva. (−4)−6 · (−4)18 ◀ Aplicamos am · an = am + n ▶ (−4)−6 + 18 = (−4)12
respecto a la potenciación. Resalte que se presentan 3 carpetas con otras A = –2 – 5 150
B = √ 3516 ÷ 3216 = √ 3300
Elementos de la
dentro y cada una con 3 archivos, lo que se representa 3 × 3 × 3 = 33 = 27. A = –7 potenciación
a) 6 = 6 · 6 = 36
2
B = 32 = 9 Exponente
Afirme el aprendizaje con el análisis de los ejemplos 35 y 36. A modo de activ b) 43 = 4 · 4 · 4 = 64
de • Calculamos lo pedido: A +______________
B = –7 + 9 = 2 2
(−3) = 9 ◀ Si la base es positiva y el exponente EJEMPLO 38
refuerzo, pídales que desarrollen las actividades 1 a la 9. Recuérdeles que la c) 33 = 3 · 3 · 3 = 27
es par o impar, la potencia es positiva.
idades
√√( 3 · 5
_______
____________
Libro
Aplica propiedades y resuelve.
√
5 Base Potencia
potencia resulta negativa cuando el exponente es impar y positiva cuando el 32 ·3 15 21 2
Si M = _______ yN= 4 10)
÷ 32 , calcula N – M. –11 d) 24 = 2 · 2 · 2 · 2 = 16 ARGUMENTA
exponente es par. (2 · 37)3 (−64)3 ÷ (−16)4 ◀ Expresamos como potenciación: −64 = −26 y −16 = −24 AFIRMACIONES
2 4 5
Págs. 78-85
Calcula: a) (+4) 16 b) (+3) 81 c) (+2) 32
Destaque la importancia del uso de las propiedades de la potenciación. [−26]3 ÷ [−24]4 ◀ Expresamos como multiplicación
En la igualdad (– 1)n = – 1,

Es recomendable que inicie por los ejemplos numéricos y concluya con las DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4 [(−1)(2 )] ÷ [(−1)(2 )] ◀ Aplicamos potencia de un producto
6 3 4 4
¿qué valores posibles
puede tomar n? ¿Por qué?
[(−1)3(26)3] ÷ [(−1)4(24)4] ◀ Desarrollamos cada potenciación
Regla de signos
expresiones generalizadas. Dé importancia al presentar la potencia de un EJEMPLO 35
Determina el valor de verdad de las siguientes Resuelve.
producto, ya que los estudiantes pueden llegar a confundirla con una adición [−1 · 218] ÷ [1 · 216] = −218 ÷ 216 = −218 – 16 = –22 = –4
Base Exponente Potencia
Calcula el valor de cada potenciación cuando la base es negativa.

El valor de n puede ser
de dos números enteros. Exprese que (+2 · –5)2 ≠ (+2 –5)2. afirmaciones: Sean las expresiones:
Par
4 Positiva Positiva cualquier número impar,
El cuadrado de cualquier número entero 3 ____ 7
__
3 ________
Impar a) (−8) = (−8)(−8) = 64
2
porque si la potencia
P = √ –27 + √ 57 – √ –38 + 30 + [12 ÷ (–5 + 9)]
1
Al desarrollar las actividades 24 y 25, oriéntelos para que logren descomponer Par Positiva ◀ Si la base es negativa y el exponente
distinto de cero es siempre positivo. V Negativa b) (−3)4 = (−3)(−3)(−3)(−3) = 81 es par, la potencia es positiva. EJEMPLO 39 mantiene el signo de la base,
en factores cada una de las bases. ___ ____ Impar Negativa
Todo número entero elevado a exponente (–5)9 ÷ (–5)8 c) (−5) = (−5)(−5)(−5) = −125
3 Reduce. significa que su exponente
2 Q = ________
06
√ √ 16
+ 
◀ Si la base es negativa y el exponente es impar.
cero es igual a 1. V (–5) d) (−2) = (−2)(−2)(−2)(−2)(−2) = −32
5
Para consolidar es impar, la potencia es negativa.
413 · (−3)13 ÷ [(–12)7 · (−12)4] ◀ Aplicamos am · bm = (a · b)m y am · an = am n
+
3 La raíz de un número entero siempre Calcula el valor de P2 + Q2. 58

Comunique que la potenciación de números enteros es la expresión es menor que el radicando. F Calcula: a) (−2)4 16 b) (−2)7 −128 c) (+1)5 +1 13
[4 · (−3)] ÷ (−12) 11 13 11
= [−12] ÷ (−12) = (−12) = 144 2
abreviada de la multiplicación. Recuérdeles que el único caso en el que la

potencia es negativa se da cuando la base es negativa y el exponente es 20 78 79
UNIDAD 2 Números enteros
impar; en los otros casos, siempre será positiva.
100 101
Unidad

Radicación
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 12 Propiedades de la radicación
Comunica: 1-9; 29-30 Argumenta afirmaciones: 10-28 Traduce cantidades: 31-32
Traduce • Aplica estrategias personales y convencionales para resolver Radicación En este cuadro se muestran las propiedades de la radicación en ZZ.
cantidades situaciones sobre radicación con números enteros. (23-24)
Expresa con una sola potenciación. Reduce y expresa con una sola potenciación. CÁLCULO MENTAL Propiedad Ejemplo Simbolización
• Emplea estrategias sobre radicación de números enteros y En la radicación de números enteros, se pueden presentar estos casos:
1 (+3)(+3)(+3)(+3)(+3) = 35 4 3
5 · 25 = 5 10 2
16 · 8 = 23 17 Usa estrategias
aplica las propiedades de radicación de enteros en situaciones
Simplifica las siguientes
3 ______ 3 ___ 3 ___ n _____ n __ n
__
√a · b = √a · √b
24 25 raíces: Raíz de un producto √–8 · 27 = √–8 · √27 = –2 · 3 = –6
y procedimientos Casos Raíz Comprobación RECUERDA
(−8)(−8)(−8)(−8)(−8)(−8) = (–8) 6 de contexto real. (1-12; 14-22) 3 ____2
• √125 25
4 ___3
2 • √16 8
Resuelve. __ Elementos 3 _______ 3 ___ 3 ___ n _____ n __ n __
Argumenta • Aplica y verifica propiedades al calcular la raíz de un número Índice par y radicando positivo √9 = 3 ▶ La raíz es positiva. (3)2 = 9 de la radicación 4 ___
• √81 2 9
5 ___
• √32 4 16
Raíz de un cociente √64 ÷ –8 = √64 ÷ √–8 = 4 ÷ –2 = –2 √a ÷ b = √a ÷ √b
3 (−5)(−5)(−5)(−5)(−5)(−5)(−5) = (–5)7 26 (– 4) – [(–8) ÷ (+2)] – 6 2
afirmaciones entero. (13) __
5 ___ Índice 7 ____
• √19 1 • √128 5 32 n ___
9 ____
n __
√32 = 2 ▶ La raíz es positiva. (2)5 = 32 √ am = √ a m = am ÷ n
3
Índice impar y radicando positivo 3 ____ Raíz de una potencia √(–2)6 = (–2)6 ÷ 3 = (–2)2 = 4
3 6 2 7 4
Calcula. 27 [(–4) ] ÷ [(– 4) ] ÷ (– 4) 3 ___
√–64 = –4 3 ____2
• √343 49
4 ____3
• √625 125
√ –8 = –2 ▶ La raíz es negativa.
4 (−11)2 = 121 5 (+8)3 = 512 [(–3)4 7
] [(–3)2]3[(–3)0]9
Sugerencias didácticas Índice impar y radicando negativo (–2)3 = –8 Radicando Raíz
Raíz de una raíz
____
___
√ √3 64 2 · 3 ___ 6 ___ n ____
m __
√ √a
n · m __
√a
__________________ ____ = √64 = √64 = 2 =
4 ____
28 Índice par y radicando negativo √–16 ∉ ZZ √–81 ∉ ZZ No es posible en ZZ.
(2)7 = 128 (−9)3 = –729 {[(–3)2]3}5
6 7 Para iniciar IMPORTANTE
26. (– 4) – [– 4]2 – 6 27. –418 ÷ – 414 ÷ – 44 TEN EN CUENTA EJEMPLO 43
8 (−1)13 = –1 9 (−1999)0 = 1 Pida que vuelvan al caso anterior referido a los mensajes de texto. Pregunte:
Es cierto que el número
– 4 – 16 – 6 = –26 – 40 = 1 La radicación es la operación inversa de la potenciación, __ n
√ a = b si b = a
n 9 tiene dos raíces Para hallar la raíz de Calcula.
Si el mensaje se reenvió 5 veces y lo recibieron 32 personas, ¿cuántas donde n es el índice, a es el radicando y b es la raíz. cuadradas, 3__y –3, pero un número, podemos _____
Analiza y argumenta. ____ __________
√√3 729
la notación √9 se reserva descomponer el 3
personas recibieron el mensaje en cada reenvío? (2 personas). ¿Qué a) ◀ Raíz de una raíz. b) √ 216 ÷ (−27) ◀ Raíz de un cociente.
10 Colorea las expresiones falsas. Luego, justifica por [(–3)4]7[(–3)2]3[(–3)0]9
para la raíz cuadrada radicando. 3 ____
28. __________________ operación plantearon? (Radicación). Si el mensaje lo recibieron 256 personas, 2 · 3 ____ 3 ____ 3 ___
Por ejemplo: √216
qué lo son. = (–3)4 = 81 EJEMPLO 40 positiva de 9 (a veces
√ 729 ◀ √ 216 ÷ √ –27
Expresamos como
{[(–3)2]3}5 ¿cuántas veces se reenvió? (8 veces). A continuación, indíqueles que revisen llamada raíz cuadrada 216 2 potencia: 729 = 36 ◀ Raíz de un producto.
Calcula la raíz y completa el cuadro. principal de 9). Si queremos 108 2 23 __ ______
3 3 3
_____
6
2
(−3) < (−3) ÷ (−3) 5 3
F
3
6 ·6 <6 4 8
V
la información contenida en “Recuerda” para que identifiquen los elementos la raíz negativa,
__ debemos 54 2 √3 6
◀ Raíz de una potencia. √ 2 · 3 ÷ √ (−3) ◀ Raíz de una potencia.
3 3
de la radicación: raíz, radicando y radicación. Enfatice en la imposibilidad Índice Radicando Raíz Comprobación escribir –√9 , que es –3. 27 3
___ (2)(3) ÷ (−3) = 6 ÷ (−3) = −2
Escribe la expresión que corresponde a cada √ 36 2 +36 6 (+6) = 362 9 3 33 36 ÷ 6 = 3
80 > (−4)0 [(−2)3]2 < (−2)5 · (+1)5 de obtener una raíz si el índice es par y el radicando es negativo. Fije estos
situación. Luego, calcula. 3 _____
3 3
V F 3
conceptos con el análisis del ejemplo 40. Concluya mencionando que la raíz √ −125 3 –125 –5 (–5) = –125 1
5 ____
______
El triple del cubo de −3, sumado con la cuarta 3 ____ 3
(−18)2 ÷ (+2)2 < [(−3)2]2 (−3)3 > (−2)3 29 de índice par
___ y radicando positivo siempre admite dos respuestas, como en el √ −32 5 –32 –2 (–2)5 = –32 √216 = √23 · 33 EJEMPLO 44
F F potencia de −2. 9 ___ ___ ______
3 ____
__ 3 __
caso de √ 36 . También manifieste que la raíz enésima de 1 siempre resulta 1. √ −1 9 –1 –1 (–1)9 = –1
3
= √23 · √33 3
Calcula √ 642 + √ (−32)3 − √ 216
5
4
____
El producto de los tres 3 · (–3)3 + (–2)4 = –65 √ −81 4 –81 No existe en ZZ. No es posible en ZZ. =2·3=6
___ ____ ____ n __ n__
11
2
Para desarrollar ( √3 64 )2 + ( √5 −32 )3 − √3 216 ◀ Podemos establecer que √ am = √a m
números ubicados en ▲
diagonal es igual al Al presentar la raíz de una potencia, pídales que se ubiquen en la expresión
(42) + (−2)3 − 6
producto de los números (–3)3 (–2)6 ÷ 3 para que identifiquen que es una fracción y que luego se simplifica.
EJEMPLO 41
de la otra diagonal. Calcula. 16 − 8 − 6 = 2
Determina el valor de ▲. Al desarrollar las actividades 19 a la 22, pregunte por los resultados de 3 ____ 7 _____
(–1)5 (–1)10 La diferencia entre el doble del cuadrado de (−5)

5 __ a) √ 343 = 7 porque 73 = 343. b) √ −128 = –2 porque (−2)7 = –128. ___ 4
___
3
________
c) √ (−1000)2 100
30
(1)24 = 1 (–1)5 = –1 y (√ 1 
   ) = 1. Haga notar que todas las potencias de base 3 ____ 4 ___ Resuelve: a) √ 253 125 b) √ 813 27
▲ = –2 y el triple de (−2) elevado a la cuarta potencia. c) √ −27 = −3 porque (−3) = −27. 3
d) √ 81 = 3 porque (3) = 81. 4
1 y –1 o radicación con radical 1 se determinan fácilmente. Oriente para que
Encuentra el valor de cada exponente. 2 · (–5)2 – 3 · (–2)4 = 2
lleguen a identificar las propiedades que se encuentran en cada propuesta. 3 ____ 4 ____ 3 __
Calcula: a) √ –512 –8 b) √ 256 4 c) √–1 –1 OTRA FORMA EJEMPLO 45
4 1 En el caso de la actividad 20, repase la propiedad raíz de una potencia.
12 2 · 25 = 29 13 [(5)3] = 125 DE RESOLVER Aplica propiedades y resuelve.

________________
√ √√
_____________
______________ _______
√
____________
5 ___________
14 (–12)
0
=1 15 78 ÷ 7 = 73 Para consolidar EJEMPLO 42 CALCULADORA a) √√√[(−3)____________
3
5
___________
6
(−3) ] 94 3
5
9 ]4
___
n m __ m · n __
3
215 · 321 ◀ (a · b) m = am · bm
_______
_____ a) [ (−3) (−3) 6
◀√ √a √a b)
[(2) 3 ]
4 =
Pregunte: ¿Cómo simplifican la expresión √  125  ? (Aplicando raíz de una Resuelve. (2 · 37)3
3∙2∙5
2 8 = √[(−3)6]4[(−3)9]4
5 ■ __
–67 ÷ –6 = –62 = 64
Usa la tecla √ □  para
___________


3 ____ ___
___________
5 ___ 5 ____
 
16 17
_______
30
√ [ (−3)6(−3)9 ]4
√
COMPARTIMOS LA TAREA potencia). Demuestre la estrategia de simplificar el índice con el exponente; [√ 125 − √ −1 ] + [(−12)2 ÷ √ 64 ] · √ −32 ◀ Raíces y potencias.
hallar estas raíces: = √(−3)24 (−3)36
________
30
◀ am ·an = am + n 3
______
215 · 321 ◀ am ÷ an = am – n
_____ 5 _____
Calcula. comente que esa es otra forma de aplicar la propiedad. Para la actividad • 32 • √–243 –3
30
Resuelve. √1024 = √ (−3)24 + 36 ________
[ 5 − (−1)] + [ 144 ÷ 8 ] · –2
√ [ (−3)
3 21
06 80
31 María trajo de su viaje tres paquetes con tres cajas cada 21, resalte que la raíz cúbica será lo último que deberá operar. Solicite que ◀ Corchetes. 3 ______ 7 _____
_____ 30
15 4 2 ·3
• –5 • √2187 3
30
18 (–7)3 = –7 19 (–3)5 = –243 uno. Si cada caja tiene tres bolsas, y cada bolsa, dos
√ −125 = √(−3)60 ] ◀ (am)n = am · n
señalen la jerarquía de las operaciones que se presentan dentro del segundo 6 + 18 · –2 ◀ Multiplicaciones. _____
lápices, ¿cuántos lápices trajo María de su viaje? 54 n ___
60÷30
= (−3)
_____ 3
30 09 radical con índice 3 y pida que las enumeren; esto facilitará el trabajo. Para 30 n ___ √ 212 · 1 ◀ √ am = am ÷ n
6 + (–36) = –30 √ (–3)60
= (−3)2
22 57 ◀ √ a m = am ÷ n
20 (–3) = 81 21 (2) = 32 32 Una bacteria se divide en dos cada 6 minutos. Si a las
que no caigan en el error, anticipe la situación con esta pregunta: ¿Cómo
________ 4 ____ 7 ___ 3 _____ 5 ______
12:17 horas se coloca una bacteria en un recipiente, ¿a =9
1
3 ___ Calcula: [√ 625 − (24 + √ −1 )] · √ −512 + √ −1024 76 (–3)60 ÷ 30 = (–3)2 = 9 212 ÷ 3 = 24 = 16
resuelven √ √
  27  + 1 ) 
qué hora habrá 128 bacterias en el recipiente?
90 17
22 5 3
= 125 23 (–4) 3
= – 64 A las 12:59 horas. ? (Primero se obtiene la raíz cúbica de 27 y luego la raíz
cuadrada de 4).
80 UNIDAD 2 Números enteros 81 82
102 103
Unidad

Operaciones combinadas
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 13 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa estrategias y procedimientos: 1-12; 14-22 Argumenta afirmaciones: 13 Traduce cantidades: 23-24 Argumenta • Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y Operaciones combinadas Argumenta afirmaciones: 1-2; 5-8 Usa estrategias y procedimientos: 3-4
afirmaciones propiedades de números enteros. (1-2; 5-8)

Calcula las raíces. Efectúa las operaciones combinadas. Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones Descubre los errores y corrígelos. Resuelve.
____ __ __
4 ___
Las operaciones combinadas con números enteros, al igual que con los números naturales,
√ 169 = 13 √0 = 0 3 101 y procedimientos con números enteros. (3-4) USO DE HERRAMIENTAS 1 2
–3 · (–5) + (– √ 9 ) ÷ (–3) 2 4 Sea ABCD un cuadrado de 9 cm2 de área. Calcula
1 2 19 ( √ 16 ) · [(+9)(–2) ÷ (−2)] + (–1) TECNOLÓGICAS se deben efectuar siguiendo este orden:
____ 3 _____
el área de AMNR y RDCS.
_____
____ ___ 1.° Signos de agrupación de adentro hacia fuera. –3 · (+25) + (–3)2 ÷ (–3)
– √ 900 = –30 √ −216
–216 = –6 (√  √ 225 )2
√
32 · 6
3 4 M 1 cm B
50 + ____________
Utiliza la calculadora y
__________ ___ Sugerencias didácticas 2.° Potencias y raíces de izquierda a derecha. A ÁreaAMNR = 2 · 1 = 2 cm2
3 _____
· –3 · (+25) + (+9) ÷ (–3)
5 ______ ____ 20 resuelve.
2 10 − 3 · 3 + 23 1 cm
√ –1024 = –4 – √ 400 = –20 √ −125 • (−15) ÷ (−5) + 4 7 3.° Multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
–75 + (–3)
5 6
_____________________
__________________ R S ÁreaRDCS = 2 · 3 = 6 cm2
N
√ 1− √
3 3 _____ ___ Para iniciar • (−3)(−6) ÷ (−18) –1 4.° Adiciones y sustracciones de izquierda a derecha.
Completa las casillas de manera que se cumplan 21 √ −512 · √ 64 · (+2 ) 3
• (−8)(−9) ÷ (−9) –8 –75 – 3 = +78 –78
las igualdades. 4 ____ Pida a los estudiantes que lean las orientaciones para desarrollar las • [(+10)(−2) ÷ (−4)(−5)] –1 EJEMPLO 46
______ ___ 19. √ (16) · [(+9)(−2)3 ÷ (−2)] + (−1)101 ___
• 11 − (−4) ÷ (+2) 13 ___ D C
7 √ 144 = 12 8
√ ____
3
–1331 = –11 2. [−72 ÷ −2)] − 1 = 71 operaciones combinadas y solicite que expresen cuáles son los signos Resuelve. 2
12 – 5 · √ 81 + √ 25 ÷ (–5) + 2 · (–3)3
_____
____ ___ de agrupación y su jerarquía. Solicite que expresen las propiedades 3 ____ ___ 12 – 5 · 9 + 5 ÷ (–5) + (–6)3 Comprueba que las expresiones son falsas. En cada caso,
5 ____ ( √ √ 225 )2 ___
√
4 32 · 6 5 · √ −64 + √ 25 ÷ (−5) − (−3)3
· 50 + ________
20. _________
◀ Raíces y potencias. escribe un ejemplo que cumpla y otro que no cumpla.
9 √ 243 = 3 10 √ 256 = 4 3 _____ 2 10 − 3 · 3 + 23 de la potenciación y la radicación. Pregunte: Dadas las igualdades 12 – 45 + (–1) + (–216)
_____ ______ √ –125 ___ 5 ___ 5 · (–4) + 5 ÷ –5 − (−27) 3 __ __ _____ __ 3 __
5 ___15 3 __ ◀ Multiplicaciones y divisiones. 5 √x + √3 y = √3 x + y 6 √x = √x
√ √
7
–128 = –2 225 = 15 _____
____   –2   = −8; 57 ÷ 53 = 510 y √  8  + √ 24  = √  32 )  = 2, ¿cuáles son correctas?
√ 12 – 45 –1 –216
11 12 ( √ √ 225 )2
_________
___
9·6 −20 + (−1) + 27 ◀ Adiciones y sustracciones.
· √ 25 + ________ (Solo la primera). Resalte el uso incorrecto de las propiedades en los otros 12 – 262 = – 250 –88 5. Cumple: x = 1 y = −1 No cumple: x = 8; y = 27
−5 10 − 9 + 8 −21 + 27 = 6 6. Cumple: x = 1 No cumple: x = 64
13 Relaciona. dos casos.
15 · 5 + ___
− ___ 54 –15 + 6 = –9
5 ____ 9
√ x10 5 Resuelve.
_____________________ Para desarrollar Analiza y argumenta.
8 __ ________________
√1 – √√–512 · √ 64 · (+2)
CÁLCULO MENTAL EJEMPLO 47
√x 3 3 _____ ___ Escribe la sílaba que corresponde a cada resultado.
4 ___
3
__ 21. 3
¿Cuál es el menor número entero positivo por el
√√x Presente los ejemplos 46 al 49 para dejar en claro el orden de las Resuelve. Efectúa. Descubrirás una frase del escritor, pintor e inventor 7
______________ • – (–3 + 5) –2 que se debe multiplicar a 4200 para obtener un
x 3 __________ 3 ___ 4 ___ __ 5 ___ italiano Leonardo da Vinci.
9
____ √ 1_____________
– √ (–8) · 8 · 8 operaciones y la jerarquía de los signos de colección. En el ejemplo 48,
• – { – [–5 · 4]} –20 7 · (√ −8 + √ 81 ) + (−6)2 ÷ √ 9 · √ −1 ◀ Raíces y potencias. ___________________ cuadrado perfecto?
√ (x3)3 3 _________ haga notar la prioridad del desarrollo de las operaciones que se encuentran √ |–4|2 + |16|2 – ||2| · |–2||2
√ 1___________ • –1 – [–5 – (–4)] 0 mu
_____ x 2
– √ –23 · 23 · 23 7 · ( –2 + 3 ) + 36 ÷ 3 · (−1) ◀ Paréntesis. 4200 = 22 · 52 · 2 · 3 · 7 · (2 · 3 · 7)
dentro de los paréntesis. Es posible que al llegar al segundo paso los __ 3 ___ 3 ___ ___
3 3 ______ __ 2 2
√x· x 2
√ 1 – (–2) · 2 · 2 √ 1 − (−8) √9 = 3 estudiantes piensen en operar 125 – 16 sin identificar que 16 divide a 7· +1 + 12 · (–1) ◀ Multiplicaciones. sa (√ 4 ) · (√ 16 ) ÷ 4 + √ 36 · √ 25 − 13 El menor número es 42 porque 24 · 32 · 52 · 72 es un
7 – 12 = –5 12 cuadrado perfecto. (Tiene raíz cuadrada exacta).
8; apóyelos para que no cometan ese error. Recomiéndeles que tengan (–4) ÷ (–4)4 · (–4)3
_________________
Resuelve y ubica la letra que corresponda 22 Calcula P2 + Q2. quien
(–4) ÷ (–4)3 · (–4)
9
7 ___
3 ____ 3_
_______ cuidado cuando el signo negativo se encuentra delante de un signo de ______ _______ ______
a cada resultado. Descubrirás una planta P = √ −27 + √ 57 − √ −38 + 30 + [ 12 ÷ (−5 + 9) ] 3 ___ 3 ___ 5 ___ 8 ¿Cuál es el menor número entero positivo por el
medicinal del Perú. colección. Al explicar el ejemplo 49, enfatice en que si en el mismo paso EJEMPLO 48 ye √ 16 · 2 + √ √ 81 · 3 − √ √ 64 · 4
√ _________ que se debe multiplicar al producto 25 · 75 para
___ 9 8 ____
___ hay una multiplicación y una división juntas, no hay orden de prioridad entre 3 3 ___ ___ ______ _____ ____
(–5) ÷ (–5)
√ 472 = ________
49
4 A
_______
√ (36)(49) = ______
42 I Q = ___________
6
+ √ √ 16
ellas. En cambio, si hubiera una cadena de divisiones como, por ejemplo,
Resuelve.
cho √√ −1 · √3 −1 + √3 (−8)(8) + √5 −243 − √4 256 obtener un cubo perfecto?
___
(–5)0 5 ___
14 15 3
{[53 − 24 ÷ 8 − (√ 32 − 7 − 4 ÷ 2 )] − 18} ___ ___ ___ ___ 2 25 · 75 = (2 · 7)5 = 145(14) = 146 √ 146 = 142
_______ _____ 3 ___ 240 ÷ 60 ÷ 2, se procede de izquierda a derecha. ◀ Raíces y potencias. ( √6 64 · √5 −32 · √4 16 · √3 −8 )
_______________________ El menor número es 14 porque 25 · 75 · 2 · 7 es un
972 O √ (−1)4 = ________P
6 16 4 P = –3 + 5 – √ –8 + [12 ÷ 4]
√ 612 · 318 = _____ 1 {[125 – 16 ÷ 8 – (2 – 7 – 4 ÷ 2)] – 1} ◀ Divisiones. po _____ ____ 2
8 ____ 7 ____ cubo perfecto.
16 17
______ –3 + 5 + 2 + 3 = 7 Invítelos a desempeñarse sobre las propuestas de la actividad 3 y apóyelos
{[125 – 2 – (2 – 7 – 2)] – 1} ◀ Paréntesis y corchetes.
(√  √ 256 · √ 128 · √ 1250 )
_____ ____
√√(−3) √ 9___ – 3___ · 3 ____
8 6
81 C 4 ___
en el momento de ejecutar la radicación con valor absoluto. Pregunte si es
__________ 1
2
= _____ 9 8 1
03 22
18 Q = –5 ÷ –5 + √ 16
________ –5
___ + 2 –3 {125 – 2 + 7 – 1} = 129 ◀ Llaves. pien 4 1 20
–50 –50 correcto simplificar los exponentes y el índice 2 en la expresión √ |4|2 + |16|2  
.

5 3 5 ____ __
{√ 64 −[(√ 32 · √ ((32)3) ÷ √ 243 · 32]−√ 9 }
METACOGNICIÓN
Solicite sus respuestas y sus conclusiones. Para terminar, pídales que co
2 2 2 2
P + Q = (7 ) + (–3) 49 + 9 = 58 muestren la frase encontrada y expresen un mensaje de reflexión sobre ella. EJEMPLO 49 (–27)2
÷ (–27)2 · (–27)4 (–27) 3
(–27)2
Alivia los COMUNICA ___________________ · ___________
¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
(–27)

cólicos, Antes de pedir que desarrollen las actividades 7 y 8, pregunte: ¿Qué Calcula. rra
(–27)2 · (–27)3 · (–27)

• Repasar la teoría y los ejemplos propuestos.

resfríos, etc.
es un numero cuadrado perfecto? (Es un número entero que proviene ¿Cómo expresarías la 3 ____ 5 ___ • Utilizar esquemas para resolver problemas.
COMPARTIMOS LA TAREA √ −27 + √ 32 · (−2)3 ÷ 2 ◀ Raíces y potencias.
del cuadrado de algún otro). Acompañe esta explicación con ejemplos. raíz cuadrada de 36,
• Consultar la web para complementar lo que aprendí.
Resuelve.
Para mayor claridad, indíqueles que accedan a goo.gl/8LJOsl y saquen
multiplicada por la raíz
−3 + 2 · (–8) ÷ 2 ◀ Multiplicaciones y divisiones. …
QUIEN …
PO …
CO …
PIEN …
SA
23 Si el volumen de un cubo es 125 cm3, ¿cuál es el área de cúbica de menos 27? • Usar la calculadora.
sus seis caras? 150 cm2 conclusiones respecto al cubo perfecto. Para el desarrollo de la actividad 7, Calcula su resultado. 256 32 –49 –6 –123
___ 3 ____ −3 − 16 ÷ 2 = −3 − 8 = −11 • Seleccionar y organizar información relevante.
recomiende que expresen 4200 como el producto de sus factores primos. √ 36 · √ −27 = −18 MU
… CHO
… YE
… RRA
…
24 Un terreno de forma cuadrada tiene un área de
P A I C O ________________
225 m2. Si se quiere cercar con tres vueltas de alambre, Oriéntelos a expresar cuadrados perfectos y luego a construir los que
Calcula: 3(5) − [ √ −(−3)3 − (−8) ÷ (−4) − (−8)0 ] −1
2 Recuerda que argumentar tus resultados te permitirá
1 4 42 81 972 ¿cuántos metros de alambre se necesitan? 180 m 16 –10 3 729
faltan; en este caso faltarían 2 × 3 × 7. validar y consolidar tus ideas.
UNIDAD 2 Números enteros 83 Para consolidar 84 UNIDAD 2 Números enteros 85
Solicite que respondan las interrogantes propuestas en “Metacognición”.

Luego, motívelos a argumentar sus respuestas en plenario.
104 105
Unidad

Actividades integradas
CIERRE
Análisis de las preguntas ACTIVIDADES INTEGRADAS
Presente las actividades de “Comunica su comprensión sobre los
SINTETIZAMOS números y las operaciones” para hacer notar la importancia de las Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones Traduce cantidades
representaciones gráficas y pictóricas en la interpretación del contenido Observa la gráfica y responde. Completa con los símbolos <, > o = según Identifica los errores y corrígelos. Resuelve estos problemas.
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. numérico de números enteros. Resalte la importancia del signo negativo corresponda. 43
4 · (−3) + 8 ÷ (−2) –12 + – 4 = –16 55 El punto de ebullición del nitrógeno es de −195 °C,
3 ___ 4 ___
10 000 Monte Éverest (8848 m s. n. m.)
en las representaciones. En las actividades 1 a la 3, solicite que exploren −12 + 8 ÷ (−2) y el del dióxido de carbono (hielo seco) es de
13 −|−8| < −(+7) 14 √ 27 = √ 81
la representación pictórica e identifiquen la relación que hay con la recta
8000 −78 °C.
−4 ÷ (−2) = 2
a) ¿Cuál de los dos gases necesita menos
6000
numérica de los números enteros. Pida que señalen lo que representarían 15 –(–4)3 = 82 16 |−9| < |−12|
los números negativos. De responder solo con la representación pictórica,
4000 calor? El nitrógeno
Halla el valor de x. b) ¿Cuál es la diferencia de temperaturas
El conjunto de los números enteros está 2000 44
formado por los enteros negativos, los exija que propongan la operación correspondiente con el propósito de
entre ambos gases? 117 °C
Sumandos 2
enteros positivos y el cero. del mismo signo verificar su capacidad de representar simbólicamente. Oriente para que
0
17 6x – 8 = –20 –2 18 (x)3 = –512 –2
Regla de signos ZZ = ZZ+ ∪ ZZ– ∪ {0}
Radicación Raíz (−5) + (−7) = −12
5+7
comprendan que la distancia es el valor absoluto de un número. –2000
19 |–100 + 80 –15| = |x – 55| 20 y 90 (−3) · (−2) + 5 − 7 · (+3) = 6 + 5 – 21 = –10 56 Al vender una refrigeradora, gané S/ 580. Si
___
–4000
2x + 8 = |3 – 6| + (–1) –3 después de la venta gasté S/ 1260 y me queda
Par
√(+) Positiva
El signo se mantiene. Las actividades de “Usa estrategias y procedimientos de estimación y –6000
20 6 + (−2) · (+3) S/ 480, ¿cuánto costó la refrigeradora? S/ 1160
___
Impar
√(+) cálculo” permiten evidenciar la capacidad que tienen los estudiantes para 4 · (+3) =12
¿Cuáles son los posibles valores de m?
Positiva Sumandos de distinto signo
Debido a un corte de luz, la temperatura de
___ –8000
Impar
√(–) Negativa 7–5 seleccionar información conveniente a fin de resolver la situación. En otros 57
___ Notación (−5) + (+7) = +2 –10 000 Fosa de las Marianas 21 –5 + (–m) < –3 –2 < m 22 m – 5 = | – 9| 14 un congelador aumenta de 30 ºC bajo cero a
Par
√(–) ∉ ZZ n Ad casos será necesario combinar procedimientos, conceptos y propiedades (11 035 m de profundidad)
ca
ci ó ici Va el signo del mayor valor absoluto. –12 000
23 –m – (–8) = –2 10 24 | –84 + 100| = m 16 35 ºC. Luego de resolver la falla eléctrica, la
para lograr el objetivo. En las actividades 17 a la 24, recuerde el concepto temperatura bajó 17 ºC durante 2 horas. ¿Cuál
ón
di
Modifica las afirmaciones para que sean

Ra
Regla de signos de valor absoluto. Pregunte: En la igualdad |x| = 5, ¿cuáles son los 1 ¿Cuál es la diferencia de alturas entre el monte Éverest Calcula. es la temperatura del congelador después de
Números
y la fosa de las Marianas? 8848 + 11 035 = 19 883 m _____ verdaderas.
3 ____
P o t e n ci a c
10 ____
acción
posibles valores de x? (5 o −5). ¿Y en |x + 4|= 2? (x = −2 o x = –6). las dos horas de resuelto el corte de luz? –18 °C
26 √ √ 729 3
Base Exponente Potencia Al minuendo se suma el opuesto
– √ 32
enteros
del sustraendo. 25 ((–2)4)2 256 27
2
–2
La diferencia entre −15 y −12 es −27. Adición
Par ZZ
Resalte que este tipo de ejercicios se trabajan proponiendo una ecuación: 2 ¿Cuál es la distancia entre la fosa de las Marianas _____
45
Positiva Positiva ____ Ivana estacionó su auto en
s tr
(–3) – (+7) = (–3) + (–7) = –10 58

Impar
Operaciones x + 4 = 2 y x + 4 = −2. Sugiera aplicar dichos procedimientos en las y el nivel del mar? 11 035 m |–9 + 4|3 125 (((–1)5)0)4 1 30 – √ √ 256 –4
ión
NIVEL 4
Su
Par Positiva (+5) – (–8) = (+5) + (+8) = +13 28 29 46 Si el matemático griego Euclides nació en el año el 4.° sótano de un centro
Negativa
Impar Negativa D iv
i si ó n lic a
c ió n situaciones. En las actividades 25 a la 30, se combinan propiedades 3 ¿Qué está más distante del nivel del mar: la fosa 325 a. C y murió en el 265 a. C, entonces vivió comercial. Si luego subió
Relaciona los índices y los exponentes que hay
SALIDA
M u ltip de las Marianas o el monte Éverest?

(conviene hacerlas recordar). Al trabajar las actividades 31 a la 34, solicite 50 años. Vivió 60 años. por el ascensor al patio de
La fosa de las Marianas que colocar en cada operación para que se
Regla de signos Regla de signos
a los estudiantes que expresen la diferencia entre el comportamiento comidas ubicado en el
La tabla representa la situación económica de una cumplan las igualdades. Si el escultor griego Fidias murió en el año
(+) ÷ (+) = + (+) (+) = + 47
3.er piso, ¿cuántos pisos
microempresa. Completa y responde.
Dividendo y divisor Factores de
de un exponente para el caso de la potenciación y de un índice para el 431 a. C a los 59 años, entonces nació en el año
de signos iguales (–) ÷ (–) = + signos iguales (–) (–) = + 3 ____ 2 ascendió Ivana? 6 pisos
Dividendo y divisor (+) ÷ (–) = – Factores de (–) (+) = – caso de la radicación. Deje en claro que en ambos casos los números 31 8 · √ –64 + (5 – 7) – 1= –29 2y3 372 a.C. Nació en el año 490 a. C
Ingresos (S/ ) Egresos (S/ ) Balance (S/ ) En un concurso de Matemática de 20 preguntas,
de signos diferentes (–) ÷ (+) = – signos diferentes (+) (–) = – propuestos son positivos. 4 __
59
Enero 875 624 251 3 48 Hipócrates, médico de la Grecia antigua, vivió se descuenta 1 punto por cada error y se otorgan 2
En el desarrollo de las actividades de “Argumenta afirmaciones sobre 32 (7 + 290) – √ 54 = 338 + 132 1y0 90 años. Si nació en el año 460 a. C., podemos
Febrero 1050 756 294 ______ puntos por cada acierto. Se sabe que Aldo contestó
asegurar que murió en el 540 a. C.
√ –38 0
las relaciones numéricas y las operaciones”, solicite que exploren las 1
7 todas las preguntas, pero solo 10 fueron correctas.
Marzo 693 756 –63 1
3y4 Murió en el año 370 a. C
propuestas y las justifiquen; además, pida que analicen los procesos de 33 –4 · –6 – = 25 ¿Cuántos aciertos como mínimo debe tener Aldo
Abril 708 740 – 32 Analiza y ejemplifica.
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones con números enteros 3 para sacar más de 20 puntos? 14 aciertos.
Mayo 750 750 0 2 2 La potencia de base negativa siempre es
y sus propiedades. Para las actividades 43 a la 48, conduzca a los 34 2 = (–42) 3y2 49
Se necesita hacer un cambio de turno de los
CONSULTAMOS Junio 860 735 125 negativa. No, solo cuando la base es negativa y
60
estudiantes a reflexionar sobre las condiciones de cada situación para el exponente es impar. Ej: (−2)3 trabajadores de la galería 11 de una mina. Para ello,
Total 4936 4361 575 Resuelve las siguientes operaciones:
Los valores absolutos de dos números opuestos se cuenta con dos grupos: uno se encuentra en la

determinar el error. 50
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras 4 ¿Cuál fue el mes con mayor pérdida? Marzo 35 45 ÷ {–2 + 12 ÷ –4 + 12 – (–24) ÷ (–3 · 5 + 3)} 9 siempre son iguales. Sí, |–a| = |a| galería 8, y el otro, en la galería 15.
direcciones que aparezcan. Las actividades de “Traduce cantidades a expresiones numéricas” Ej: |–6| = |6|
¿En qué mes se obtuvieron mayores ganancias?Febrero 10 · [3 – 2 (5 – 4) – 2(4 – 12)] 170
36
sirven para reconocer sus formas de interpretar, traducir datos, 5
51 La raíz de un número negativo a veces no tiene Galería 7 2m
____

(–8 + 5)3 + 2 · (42 – 13) – 7(62 – 30) –63

Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online comparar cantidades y relacionar propiedades en situaciones 6 ¿Cuál es el balance final? S/ 575 37 solución en ZZ. Verdadero. Ej: √4 –16
contextualizadas. En la actividad 55, acompáñelos a interpretar los datos 3 ______ 10 m
38 [(–5 + 3)2 + √ −20 −7 ] – 60 0 La diferencia de un número entero y su opuesto
• filetype:pdf libro matemática • videos + números enteros • vitutor ejercicios interactivos
para representarlos en la recta numérica. Asegúrese de que realicen Escribe V (verdadero) o F (falso) según 52
______________ es cero. Falso. Ej: –5 – (+5) = –10
+ números enteros • videos + operaciones con + operaciones con números
corresponda. 39 –32 ÷ (– 4)(2) – √ 4 · –3 – (19 – 47) 0 Galería 8 2m
enteros una correcta interpretación de los números negativos; esto ayudará a ___
• khan academy + números enteros números enteros ___________ La sustracción de dos números enteros negativos
√4
18 2
determinar cuál de los dos gases necesita menos calor. Con respecto −3 ⊂ ZZ F 4 ∈ ZZ V 3
53
Si para descender un metro demoran 12 minutos
√ (−5 + 3 · 10) − + [63 ÷ (−9) + 6] 2
• thatquiz + números enteros 7 8
• videos + números enteros 40
no puede dar un entero positivo. Falso. Ej: –15 – (–27) = 12
a la diferencia de temperaturas, pídales que planteen una operación o ___ ___ 3_
_______ 3 ______ 5 y para ascender un metro demoran 9 minutos,
+ vida cotidiana 9 ZZ+ ⋃ ZZ – = ZZ F 10 −1 ∉ IN V 6
(3 · √ 36 − 4 · √ 64 ) ÷ (√ − 8 · 125 + √ − 64 ) –14
de lo contrario recurran a la recta numérica para su solución. Aproveche
41
54 Si entre −2 y 5 hay 6 números enteros, entonces ¿conviene subir o bajar a la galería 11? ¿Por qué?
11 −2 ∈ IN F 12 IN ⊂ ZZ V 42 −3 + [(53 − 102) ÷ –(−5)] – 23 –6 entre −500 y 500 hay 999 números enteros. {(10 + 2)3} · 12 = 432 min y {(10 + 2) · 4} · 9 = 432 min
estas orientaciones para el desarrollo de las actividades 58 y 60. Es igual subir que bajar.
UNIDAD 2 Números enteros 21 Verdadero. Ej: 5 – (–2) = 7; 7 – 1 = 6
86 500 – (–500) = 1000; 1000 – 1 = 999 UNIDAD 2 Números enteros 87
MatSec1_U2-TE_15-22.indd 21 1/31/18 10:36 AM

106 107
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Evaluaciones
Texto escolar (pág. 22) Libro de actividades (pág. 89)
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL Sugerencias evaluativas y metacognitivas EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES
Traduce cantidades: 1-3 Comunica: 1-4; 8; 9 Argumenta afirmaciones: 5-7; 16-17 Usa estrategias y procedimientos: 10-15; 18-22 Traduce cantidades: 23-24 Tipo ECE
Tenga en cuenta las siguientes capacidades e indicadores usados en el
Temperatura en Puno Vida animal

marco ECE. Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones. Microempresa de cerámicas
1 Se muestran las temperaturas máximas y mínimas 3 La primera tabla muestra la profundidad a la que se
de la ciudad de Puno durante los seis primeros días encuentran los hábitats de tres especies marinas. En • Interpreta información relacionada con números enteros. Expresa las situaciones con números enteros. Identifica los signos operativos para que se cumplan Una microempresa de cerámicas registra en el primer semestre del año sus ingresos y egresos en miles de soles.
Comunica las igualdades.
del mes de enero. la segunda tabla, se observa las alturas de vuelo que

(1-2 y 6) 1 La temperatura promedio de Saturno es de 139 °C
alcanzan cuatro especies de aves. bajo cero. –139 16 Ingresos y egresos semestrales
Temperatura de Puno Usa estrategias • Emplea procedimientos y recursos para realizar
4 ÷ 2 + 0 + –2 = 0 320 000

6
Animal Profundidad (m) y procedimientos operaciones con números enteros. (3) 2 La ciudadela de Machu Picchu fue descubierta
280 000
5
Calamar vampiro 1000
en el año 1911 de nuestra era. +1911
• Reconoce relaciones no explícitas en situaciones duales y 17 240 000
Traduce 2 –3 6
La bolsa de valores presentó una caída de 9% · + + –12 = –12

4
Pez cofre juvenil 100 relativas al expresar un modelo usando números enteros y 3
Temperatura (°C)
cantidades 200 000
Dinero (S/)
3 sus operaciones. (4-5; 7-8) de las acciones. –9%
Tiburón limón 90 160 000
2 4 La Torre Cayan (Dubái), el rascacielo giratorio más Verifica si se cumplen las igualdades. 120 000
1 Aves Altura alcanzada (m) Proponga a los estudiantes el desarrollo de la evaluación. Pídales que alto del mundo, tiene una altura de 310 metros. +310
18 (−15) + (+12) + (−7) − (−18) = 8 V

80 000
0 Ánsar indio 9100 indaguen la información textual y gráfica que se presenta. Pregunte: ¿Cómo
Completa según corresponda. Argumenta tu 19 −{− [(14 ÷ −7) · (32 ÷ 4)]} = 16 F 40 000
Cóndor andino 7600 están contabilizados los ingresos y egresos? (En miles de soles). Resalte la
–1 respuesta. ___________ ______
_____
√ (− 4)26 ÷ (− 4)2 − √ √ (−2)8 = 20 F
6 EN TU TEXT 0
–2 Cuervo 1500 afirmación en el momento de responder las preguntas. Recurra a la gráfica AS Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Los números que tienen como valor absoluto 20
O
NO ESCRIB
5
ESC
Golondrina 1200 y solicite que expliquen cómo están organizado los ingresos, los egresos Meses
Días a 3 son _______
+3 y _______.
–3 2 9
OLAR.
Ingresos Egresos
21 07
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado y los meses en los ejes. Luego, pregunte: ¿Cómo se ha representado la 21 4 −4 = 15 V
Máx Mín a) ¿Qué distancia separa a un calamar vampiro escala de numeración del dinero? ¿Qué color caracteriza a los ingresos? 6 El inverso aditivo de 8 es _______.
–8 6 ___ 5 ____ 4 ___ 3 ___
de una golondrina? ( √ 64 · √ −32 · √ 16 · √ −8 )2
_______________________
¿Y a los egresos? El número cuyo inverso aditivo es el mismo 22 _____ __________ = −64 F
____ 1 ¿En qué mes el egreso fue menor? 5 ¿En qué meses la empresa tuvo el mismo estado de
____ 7
√ √8 256 · √ 128 · √ 1250
7
a) ¿En cuánto varió la temperatura el lunes? b) Si el caballito de mar vive a 65 m más arriba
En la interrogante 1, pida a los estudiantes que tracen líneas horizontales número es _______.
0 A Mayo B Junio C Abril D Marzo resultados?
que el tiburón limón, ¿a qué profundidad se
b) ¿En qué día hubo mayor variación de temperatura? Resuelve.
A Marzo y abril B Febrero y marzo

encuentra su hábitat? desde cada punto de los egresos hasta los valores del dinero para tener Junio
Representa con números enteros la altitud de los C Enero y febrero D Mayo y junio
c) ¿Cuánto más varió la temperatura el jueves que c) Respecto al nivel del mar, ¿cuánto más alejado El papiro de Rhind es
el valor exacto. Sugiera el mismo procedimiento en las interrogantes 2 y puntos A, B, C y D. Luego, responde. 23
el sábado? está el cóndor andino que el pez cofre juvenil? un manual práctico de Enero: 220 000 − 260 000 = −40 000
3. En el caso de la 3, solicite que expresen sus respuestas sin descuidar Kilimanyaro
matemáticas egipcias Febrero: 200 000 − 240 000 = −40 000
a) Lunes: 2 − (−1) = 3 °C d) Si el pez víbora vive a 1200 m más abajo el valor de miles de soles. Proponga el empleo de la potenciación en los 5895 m 2 ¿A cuánto asciende el mayor ingreso del semestre?
b) Jueves: 4 − (−2) = 6 °C que el hábitat de calamar vampiro, ¿cuál es D que fue escrito hace,
enteros. Pregunte: ¿De qué manera se puede expresar 280 000 usando la A S/ 280 000 B S/ 260 000
c) Jueves: 4 − (−2) = 6 °C su ubicación bajo el nivel del mar? aproximadamente,
Sábado: 5 − 2 = 3 °C potenciación? (28 × 104 o 2,8 × 105). Ayúdelos a llegar a las respuestas, 3800 años por el escriba
C Más de S/ 280 000 D S/ 240 000
e) ¿Cuánto más alto vuela el ánsar indio 6 ¿En qué mes la empresa no tuvo ni ganancias ni pérdidas?
6 − 3 = 3 °C. El jueves varió 3 °C más que el sábado. de modo que apliquen el mismo proceso en la actividad 7. En la actividad 2340 m Ahmes. ¿De qué año S/ 290 000, aproximadamente.
respecto al cuervo? C
A Junio B Marzo C Abril D Mayo
5, pídales que analicen la gráfica de los ingresos y egresos. Hágales notar data dicho papiro
que en los meses de enero y febrero el comportamiento de la gráfica es 0m Nivel del mar respecto al año 2016? 1784 a. C. / –1784 En marzo, porque los ingresos fueron iguales a los
a) 1000 + 1200 = 2200 m egresos.
La distancia que separa a un calamar de una el mismo. Ante ello, solicite que comprueben sus respuestas mediante Un avión parte de un aeropuerto ubicado a 3 ¿A cuántos soles ascienden los ingresos y egresos en el
El ascensor B –825 m 24 240 000 – 240 000 = 0
golondrina es 2200 m. operaciones. Para la interrogante 7, pregunte: ¿Cómo se determina el 1000 metros sobre el nivel del mar y luego mes de abril?
2 El ascensor de un edificio que se encontraba en el
ingreso total? (Sumando los ingresos de los seis meses). Para cerrar, asciende hasta 320 m. Si finalmente desciende A I = 260 000 y E = 280 000 B I = 280 000 y E = 260 000
sótano 2 subió 5 pisos, bajó 3, subió 7 y, finalmente, b) –90 + 65 = –25 m 950 m para aterrizar en una ciudad, ¿a qué
A –3195 m
bajó 8.
pida que respondan la interrogante 8. Luego, solicite voluntarios para que C I = 180 000 y E = 240 000 D I = 260 000 y E = 240 000 7 ¿Cuál es el ingreso semestral que registra la empresa?
El caballito de mar vive a 25 m bajo el nivel del mar. altura sobre el nivel del mar se encuentra dicha

interpreten su respuesta. 8 ¿Qué diferencia de altitud hay entre B y D? 6720 m Ingresos: 280 000 A S/ 1 415 000 B S/ 1 410 000
a) ¿En qué piso se encuentra ahora? ciudad? +370
El siguiente cuadro de doble entrada muestra las dimensiones de la ¿Qué diferencia de altitud hay entre A y B? 2370 m Egresos: 260 000 C S/ 2 100 000 D S/ 1 400 000
b) Si para pasar de un piso a otro el ascensor tarda c) 7600 – 100 = 7500 m 9
220 000 + 200 000 + 240 000 + 280 000 + 180 000 + 290 000 =

5 segundos, ¿cuánto tiempo estuvo el ascensor El cóndor andino está alejado 7500 m más que el evaluación.
Completa con números enteros de modo que se

S/ 1 410 000

pez cofre juvenil.
en movimiento? cumplan las desigualdades. METACOGNICIÓN
4 Un estado de resultados es la situación final de una
.° Capacidades Contenido Contexto empresa y se calcula mediante la diferencia entre los
a) −2 + 5 − 3 + 7 − 8 = –1 En el sótano 1. d) –1000 – 1200 = –2200 m –8 < _____
–7 < –6 –2 < _____
–1 < 0
N
10 11 ingresos y egresos. ¿Cuál es el estado de resultados del
El pez víbora vive a 2200 m de profundidad. 1 Comunica Cantidad Extramatemático • ¿Qué temas comprendí con más facilidad? ¿En cuáles tuve mes de mayo? 8 ¿Cuál es el estado de resultados del semestre?
b) 5 + 3 + 7 + 8 = 23 pisos recorridos. 2 Comunica Cantidad Extramatemático 12 –12 < _____
–11 < –10 13 –7 < _____
–6 < –5 dificultades? ¿Por qué?
A S/ –50 000 B S/ 1 410 000
A S/ 80 000 B S/ –50 000
• ¿Qué estrategias utilicé para superar las dificultades?
23 · 5 = 115 segundos, es decir, 1 min y 55 s. e) 9100 – 1500 = 7600 m 3 Usa estrategias Cantidad Extramatemático Ordena los números según se indica. C S/ 40 000 D S/ –60 000 C S/ 2 100 000 D S/ 1 400 000
El ánsar indio vuela 7600 m más que el cuervo. 4 Traduce cantidades Cantidad Extramatemático 180 000 – 240 000 = – 60 000
14 En forma ascendente: – 3; 25; –16; –8; 5; 0; –9 Recuerda que argumentar tus resultados te permitirá 1 410 000 – 1 460 000 = –50 000
5 Traduce cantidades Cantidad Extramatemático –16; –9; –8; –3; 0; 5; 25 validar y consolidar tus ideas. Hay una pérdida de S/ 60 000. Hay una pérdida de S/ 50 000.
15 En forma descendente: 7; –1; 2; –50; 26; –3; 6; 13
6 Comunica Cantidad Extramatemático 26; 13; 7; 6; 2; –1; –3; –50
22
88
7 Traduce cantidades Cantidad Extramatemático UNIDAD 2 Números enteros 89
8 Traduce cantidades Cantidad Extramatemático
2. Mat1_U2 (48-89).indd 88 1/31/18 6:56 AM MatSec1_U2-TE_15-22.indd 22 1/31/18 10:36 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 89 1/31/18 6:56 AM
108 109
Día a día en El aula
1 Matemática
secundaria
Proyecto Crecemos juntos

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TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Capacidades y desempeños precisados

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(–13 °C – (–7 °C) = –6 °C).

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Capacidades y desempeños precisados Representación de los números enteros

Comunica enteros. Conocer dichas representaciones te permitirá, por ejemplo,

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16 50 UNIDAD 2 Números enteros 51

números por comprensión y por extensión. Señale que la condición x/x ∈ ℤZ

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2. Mat1_U2 (48-89).indd 52 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 53 1/31/18 6:56 AM

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Capacidades y desempeños precisados Valor absoluto. Relación de orden en ZZ

dos de ellos, es posible determinar cuál es el mayor y cuál es el menor.

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2. Mat1_U2 (48-89).indd 56 1/31/18 6:56 AM 2. Mat1_U2 (48-89).indd 57 1/31/18 6:56 AM

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Capacidades y desempeños precisados Adición y sustracción en ZZ

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 2

Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO

16. (–12) + 15 + (–20) + (– 80) + 14 (−19) + 5 + (−11) 2 -56 30 2 (56) 30

con números enteros se recomienda el empleo de la hoja de cálculo Excel.

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 3 + (–20) + (– 80) + 14 29 (+28) + (−13) + (−37)

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45 Una depresión profunda del océano está a 10 982 metros

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y su ubicación. Pregunte: ¿Cuál es la ubicación del sumado –10? (Fila 2 y

(1) + (–4) + (3) = 0

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LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 2

–{–6} = +6 ◀ El opuesto de –6 es +6. 13

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