I.

E 6032 “MIGUEL GRAU SEMINAR IO”

Reconocemos y respetamos las
Nueva Esperanza – Villa María del Triunfo normas de la seguridad vial.
UGEL-01 San Juan de Miraflores

I.RESUELVE PROBLEMAS SOBRE SEGURIDAD VIAL REALIZANDO LA COMPARACIÓN

DATOS INFORMATIVOS: CICLO DE CUANTO
MÁS

 Unidad de Gestión Educativa : UGEL 01

 Institución Educativa : N° 6032 “Almirante Miguel Grau Seminario”
 Director : Sabino Puza Escajadillo
 Sub-directora : Berna Rosa Sulluchuco Huari
 Docente : Elizabeth Nuñez Herrera
 Grado y Sección : 2° Grado “C”
 Temporalización : Martes 19 de setiembre del 2023
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Presencial
II. META DE APRENDIZAJE: Resolver problemas de la vida
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA EVALUACIÓN
EJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIOS DE PRODUCTO/
EVALUACIÓN ACTUACION
RESUELVE PROBLEMAS  Traduce una o dos Hoy resolverán  Representa cantidad Solución de
DE CANTIDAD. acciones de separar, situaciones dada con material problemas de
▪ Traduce cantidades a agregar, quitar,
aditivas de concreto. comparar
comparar e igualar números de dos
expresiones numéricas. cantidades, comparación en  Describe la
situaciones cifras
▪ Comunica identificadas en comparación y el
INCLUSIÓN ECONÓMICA

su Instrumento de
comprensión sobre los
problemas, a problemáticas orden delos números
expresiones de usando las Evaluación:
números y las Lista de cotejo
sustracción y adición expresiones “Mayor
operaciones.
con números
▪ Usa estrategias y naturales; al plantear
 Emplea estrategias
y resolver problemas. para comparar
procedimientos de cantidades
estimación y cálculo.
▪ Argumenta afirmaciones
 Explica con ejemplos
formas de comparar
sobre las relaciones cantidades.
numéricas y las
operaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE CON AUTONOMÍA.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
Define metas de aprendizaje. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES dicha tarea.
GENERADOS POR LAS TIC.  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
Gestiona información del entorno virtual. digitales
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valores VALORES
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
voluntaria y responsable la propia competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
forma de actuar dentro de una bien común.
sociedad.
IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Papelote con el problema de desarrollo.
 Revisar la DCN.
 Material Base Diez, canicas (botones, semillas), palitos
 Predisponer los materiales.
 Fotocopiar las fichas prácticas.  de helado (palitos o sorbetes).
 Tener al alcance todos los materiales a usar.  Plastilina, tijeras, regla, lápiz y borrador (cantidad
 suficiente para los grupos).
Tiempo: 2 horas pedagógicas.
V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Recordamos , el lavado o desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente, con agua y jabón.

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Inicio

MOTIVACIÓN

 Entrega a cada pareja una cantidad diferente, entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina.
 Se pide que formen figuras con el material recibido.

 Luego, escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para el registro de los datos
Figura A B C D
Cantidad de palitos 7 8 ……………………. …………………..

 Pregunta: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en cuál de las figuras se usó más
palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
 Guio a que mis estudiantes deduzcan el propósito de la actividad de aprendizaje:

 Los estudiantes proponen los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos:

 Doy a conocer los criterios de evaluación:

Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antonio cosecho 12 costales de papa en la región de la Sierra y Matilde cosecho 7. Lo

cosechado llegó a Lima sin ninguna novedad, porque respetó las señales de tránsito.
¿Cuántos costales de papa cosecho Antonio más que Matilde?

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo
que han entendido. Planteó preguntas: ¿cuántos cosecho Antonio?, ¿cuántos cosecho Matilde?, ¿cuál de los
dos cosechos más costales de papa?, ¿qué pide el problema? Si es necesario, pido que vuelvan a leer el

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enunciado del problema y formula nuevamente las preguntas.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Responden las preguntas: ¿cómo podemos saber cuántos costales de papas más cosecho Antonio?, ¿nos
ayudará usar algún material?, ¿cuál? responden material de base diez; ¿qué haremos primero?, ¿qué
haremos después?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 El grupo responsable reparte el material base diez.

 Representan con material base diez los costales de papa que cosecharon Antonio y Matilde. Acompañamos
en el proceso de representación retroalimentado a los niños y niñas para que lo representen utilizando el
material de base diez.

 Cosecho Antonio

 Cosecho Matilde
 Se conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo:
¿qué significa cosechar más costales de papas que otro.
 Representamos la acción de quitar con material base diez y simbólicamente mediante la sustracción en el
tablero posicional.

 Se orienta a elaborar o completar el modelo gráfico de solución

(comparación 1: se conocen las dos cantidades y se pregunta por la
diferencia “de más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor).
El esquema del gráfico es el siguiente:
Antonio cosecho cinco costales de papas más que
Matilde
 El grupo de materiales reparte papelotes a cada grupo para que representen gráficamente y simbólicamente
realizando las operaciones que realizaron en la resolución del problema.
 Explicó por grupos las estrategias utilizadas para resolver el problema. Se verifica junto con los estudiantes
las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema. Se realiza las
aclaraciones y correcciones pertinentes.

 Se explica cómo resolver los problemas de comparación 1 usando un modelo gráfico y realizando
sustracciones.

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 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿te
ayudó utilizar materiales?; ¿te ayudó utilizar el modelo gráfico? ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?

 Planteamiento de otros problemas.

 Invito a que expliquen algunos resultados, felicitando por su esfuerzo y les brindo palabras de afecto y
agradecimiento.
Cierre Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión resueltos
Dialoga con los estudiantes por el buen trabajo realizado, también por su participación y desempeño en las
actividades realizadas.
Metacognición: responden las siguientes preguntas.
 ¿Qué aprendí hoy? (desempeño)
 ¿Cómo aprendí? (estrategias)
 ¿para qué nos sirvió lo aprendido?, (transferencia)
 ¿Cómo se sintieron al realizar sus actividades? (reflexión)
 Lo que has aprendido en esta actividad, ¿en qué situaciones de tu vida diaria lo utilizarás?
Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de aprendizaje, mediante las
siguientes preguntas:
 ¿terminaron a tiempo la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad para realizar estos problemas llevando en la yupana?
 ¿fue fácil restar usando la yupana?

VI. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica: - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

- Programación curricular de Educación de Primaria - CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 2 –
- Ministerio de educación MINEDU
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la ANEXOS:
Educación Básica: - Cuaderno de Trabajo de MATEMÁTICA 2
- Fichas de trabajo

Taina E. Aranda Torres Rosa Berna Suruchuco

DOCENTE 2do “F” SUB DIRECTORA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: Elizabeth Nuñez Herrera Fecha: 19/09/2023
Título de la actividad: RESUELVE PROBLEMAS SOBRE SEGURIDAD Área: Matemática
VIAL REALIZANDO LA COMPARACIÓN DE CUANTO MÁS Grado y Sección: 2° “C” - Turno: T
Propósito: Hoy resolverán situaciones aditivas de comparación en situaciones
problemáticas.
Competencia/Capacidad Desempeño
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
operaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Representa cantidad dada con material concreto.
Describe la comparación y el orden delos números usando las expresiones
“Mayor
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Emplea estrategias para comparar cantidades
Explica con ejemplos formas de comparar cantidades.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04 Observaciones
N° APELLIDOS Y NOMBRES I P L I P L I P L I P L
1 ALAYO VASQUEZ DASHELY ANGELIA
2 ALCANTARA CONTRERAS ARIANA
3 ARROYO AGUILAR MARIA JOSE
4 BALDEON RAMIREZ AITHANNA
5 BARRIOS SOLIS MATEO SANTIAGO
6 BERROSPI LLANOS BRIGGITH BELEN
7 CCASANI PAIMA STIVEN NICOLAS
8 CJURO ARMAS ANTHONELLA KATE
9 CONTRERAS CARPIO ALESSANDRO W
10 ESTRADA LOYZA DANNA VALESKA
11 ENCISO ROMERO ALEJANDRA R
12 FUENES CERNA RICARDO GABRIEL
13 HERRERA OBLITAS GADIEL JAMIR M.
14 HUAMANGUILLAS CASTAÑEDA FATIMA
15 MAGALLANES CESAR EXTRELLITA
16 MORI SANCHEZ DAYANA VALESKA
17 MOZOMBITE MORALES MAIA MELISSA
18 PACHECO MARIN THIAGO JONATHAN
19 ROMERO LEON ABRAHAM WALTER
20 SERRATO ECHEVARRIA DENZHEL ANDHREE W
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RESUELVE PROBLEMAS COMPARACIÓN DE CUANTO MÁS

1. Adita tiene 14 conejos. Josefina tiene 23 conejos. ¿Cuántos conejos tiene Josefina más que
Adita?
D U
a) 8
b) 9
c) 7

2. Adita tiene 33 cuyes. Josefina tiene 27 cuyes. ¿Cuántos cuyes tiene Adita más que Josefina?
D U
a) 6
b) 60
c) 5

3. Pamela tiene 23 nuevos soles. Reina tiene 15 soles. ¿Cuántos soles tiene Pamela más que
Reina?
D U
a) 7
b)
c) 8
d) 38

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4. Pamela tiene 17 gallinas. Reina tiene 25 gallinas. ¿Cuántas gallinas tiene Reina más que
Pamela?
D U
a) 42
b) 9
c) 8

Seguimos aprendiendo
1. Observa la imagen: D U

S/. 27 S/. 10
S/. 19
• ¿Cuánto más cuesta la pelota que el libro?
a. 7
b. 8
c. 27

2. Nelly tiene 35 codornices. Eva tiene 29. ¿Cuántas codornices tiene Nelly más
que Eva? D U

a. 7
b. 35
c. 6

3. Luis tiene 8 gallinas y José tiene 12 gallinas. ¿Cuántos gallinas tiene José
más que Luis?
a. 12 D U
b. 4
c. 20

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