SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA

Título:
Propiedades de la adición

I DATOS INFORMATIVOS:
IE N° 3069 “Generalísimo José de San Martín” Grado : 4to sección: “C”
Título Unidad Didáctica Fortalecemos la convivencia escolar y
Total estudiantes: 38
familiar practicando valores
Duración 2 horas Fecha: – 04 -2024
Profesor Gladys Arana Vargas

Aplicar las propiedades de la adición en problemas propuestos.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE:
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa
mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones
de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también
emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números
naturales.

Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará

Competencias y Instrumentos de
evidencia de
capacidades 4º Grado evaluación
aprendizaje?
Solución del problema. Lista de cotejo
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más Ficha de trabajo.
de cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar,
- Traduce cantidades igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades
a expresiones y combinar colecciones, para transformarlas
numéricas. en expresiones numéricas (modelo) de
- Comunica su adición, sustracción, multiplicación y división
comprensión sobre con números naturales de hasta cuatro cifras.
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Competencias transversales Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Hojas
Imprimir anexos y recortarlos. - Plumones
- imagenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

 Se les presenta tarjetas con operaciones de adición y el resultado en otras tarjetas, por ejemplo:

42+26 54+26 26+54

26+42
68
68 70 40

 La actividad consiste en que cada niño o niña deberá encontrar a su pareja mediante las tarjetas
entregadas, deben relacionar la operación con su respuesta.
 Se plantea las siguientes preguntas a partir de lo realizado: ¿Qué hicieron? ¿Encontraron el
resultado de la adición con facilidad? ¿Qué tuvieron que hacer para encontrarla? ¿Qué tiene en
común los sumandos presentados? ¿Cómo se dieron cuenta?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las propiedades de la
adición? ¿Qué caracteriza a cada propiedad? ¿Cómo se suman los números de acuerdo a su
propiedad?, ¿Es importante identificar y agrupar las cantidades para aplicar la propiedad respectiva?
 El propósito del día de hoy es:
Aplicar las propiedades de la adición en problemas propuestos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Gabriela y Raúl han reunido cantidades de frutas que consideran necesarias para el cuidado de su salud.
Cada uno ha traído frutas diferentes para todos sus compañeros del cuarto grado.
Gabriela ha traído 27 naranjas y 35 manzanas. Mientras que Raúl ha traído 38 plátanos y 17 duraznos.
 ¿Cuánta fruta han reunido en total?
 Si cambiamos el orden para reunir primero Raúl y luego Gabriela ¿Cambiará el resultado?
 Si Juan vino después y no trajo nada ¿Cambiará el resultado?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué se quiere reunir? ¿Cuánta fruta trajeron? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué operación deben utilizar?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema?
¿Cómo agruparán las cantidades para resolver el problema? ¿Cuántas soluciones deben responder? ¿Qué
materiales necesitarán?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias, la forma cómo lo solucionarían y los materiales que
necesitarían.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en
cuenta todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Comienzan a resolver el problema haciendo uso de la caja mackinder para la solución del problema.
 Se les explica que la caja mackinder les ayudará a agrupar o asociar las cantidades propuestas en el problema.

TOTAL

PARTE
S

 Se les pide que hallen la cantidad de fruta que compraron cada uno de acuerdo al problema.

 Representan las cantidades que han agrupado para reunir las cantidades con la operación de la adición.
 Se les explica en qué consisten las propiedades de la adición para que relacionen con la solución del problema.
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
Propiedad del elemento
Propiedad conmutativa. Propiedad asociativa.
neutro.
(5 000 + 1 000) + 300 = 5 000 + (1 000 + 300) = 34 590 + 0 = 34 590
234 + 0 = 234
6 000 + 300 5 000 + 1 300 23 + 0 = 23

4 + 3 =7 3+4=7 6 300 6 300

En una adición, el orden de Primero se realizan las operaciones que están En una adición, cualquier
los sumando, no altera la entre paréntesis. número sumado con cero
suma total. El resultado será el mismo, así se asocie de tiene como resultado el
manera diferente. mismo número.
 Representan de forma simbólica la solución del problema de acuerdo a las preguntas que plantea y escriben
las respuestas.
¿Cuánta fruta han reunido en total? Si cambiamos el orden para reunir primero Si Juan vino después y no trajo nada
Raúl y luego Gabriela ¿Cambiará el ¿Cambiará el resultado?
resultado?

(27 + 35) + (38 + 17)

55 + 62 117 + 0

62 + 55
117 117

117
Reunieron en total 124 frutas. El resultado no cambia. El resultado no cambia,
permanece.
 De acuerdo a lo trabajado se les pregunta: ¿Qué les pareció conocer las propiedades de la adición? ¿Fue fácil
aplicarlas? ¿Aplicaron las tres propiedades en el problema planteado? ¿Demostraron lo que se explicó de cada
propiedad?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Propiedades de la adición de números naturales

Conmutativa:
 El orden de los sumandos no altera la suma.

Asociativa:
Para sumar tres o más sumandos podemos agruparlos de distintas formas y siempre obtendremos el mismo resultado

Elemento neutro de la adición:

El elemento neutro de la adición es el cero. Al sumarlo con cualquier otro número natural siempre se obtendrá como
resultado el mismo número natural.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.

ACTIVIDAD
1. Aplica la propiedad que se indica en cada ejercicio y resuélvelo.
* Propiedad asociativa:
4 582 + (1 258 + 960) =
(2 998 + 1 258) + 5 872 =
5 836 + (4 587 + 2 030) + 2 845 =
* Propiedad del elemento neutro:
(48 236 + 23 582) + 0 =
(32 630 + 0) + 9 687 =

* Propiedad conmutativa:
(14 520 + 16 405) + 89 200 =
10 + 9 036) + (7 864 + 3 478) =
2. Paola y Marcos son los encargados de una campaña de vacunación de perros y gatos. Ellos deben
calcular la cantidad de animales vacunados y la cantidad de vacunas disponibles.
Animales vacunados

Perros Gatos
2430 1025

¿Habrá una sola manera de resolver la situación?

______________________________________________________________________
 a) Cálculo de la cantidad de animales vacunados.
• Paola planteó lo siguiente: • Marcos planteó así:
1 025 + 2 430= … 2 430+ 1 025 = …
b) ¿Cuál de los dos lo hizo correctamente? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
c) ¿Qué propiedad de la adición aplicaron?
_________________________________________________________________________
3. Gonzalo y Marcos salieron a manejar con su bicicleta a una colina de su localidad.

Ambos quieren saber cuanto recorrieron en total:

Gonzalo Marco

5 360 + 5 630 = 5 630 + 5 360 =

¿Quién de los dos calculó correctamente el recorrido? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________

5. Calcula y escribe las cifras que faltan. Comprueba con la calculadora.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique la operación de la adición en
problemas.
- Aplique las propiedades de la adición.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Identifica la operación de la Aplica las propiedades de la
adición en problemas. adición.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1 AYALA RISCO ALEXIA YANLU

2 CALIXTO REQUES EDELMIRA LUZMILA

3 CASTILLO ACOSTA RUTH KELLY

4 CERNA HUAMAN KEVIN MANUEL

5 CHAVEZ AVILA DAVID JOSUE

6 CHAVEZ LEZAMA ASHLY ELINA

7 CRUZ MIRANDA LIAM ONEIL

8 ESPINOZA CARPIO LYAM

ALESSANDROSTEFANO

9 ESQUIVES DAVILA LUIS ALBERTO

10 FALCON YARLEQUE LINSTAYNER YEMS

11 HIDALGO MANRIQUE DANILO CESAR

12 JARA AYBAR NADIA MARTHA DESIRE

13 JULCA INFANTE DEBORAH THAMAR

14 MAZA ZEVALLOS CELESTINA LUISA

15 MELIGAREJO BLAS YARIFF ZAORI

16 MELGAREJO PINTADO FLOR MARIBEL

17 MORENO TORRES KEVIN LEANDRO

18 OCHOA EULOGIO HELLEN CAMILA

19 OLIVARES GALVEZ LUHANA FRANCESCA

20 ORTEGA ANCASI JULIAN VALENTINO

21 PAREDES HUAMAN KATSUP FERNANDO

22 PEREZ ARCE YAMIR JEISON

23 PIEDRA SINARAHUA KENDRA ARIANA

24 RAMOS HUAMAN ASTRID RAQUEL

25 RENTERIA BLAS SAMMIR GERRARD

26 REYES CORNEJO CLAUDIO JOAQUIN

27 .- RISCO CHERO GHIA SELENE

28 Romero Almeyda Sebastian Mathias

29 SALAZAR RODRIGUEZ VALERIA ANDREINA

30 SALAZAR ULLOA ALONDRA

31 Sanchez Herrera Cristofer Lian

32 TANANTA LINO IVANNA SOFIA

33 Tapullima Roman Vanesa NIcoll

34 TORRES LOLI JADIRA SUSSAM

35 VASQUEZ LEON MILAGROS ARIANA

36 VASQUEZ JARAMILLO JAILIN ISAURA

37 VILLAR DE LA CRUZ ANGEL MICHEL

38 VILLEGAS POMA FERNANDO ISMAEL

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Subdirector Maestra : Gladys Arana Vargas