ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: LOAS, NOTICIAS Y CONVERSACIONES

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Las loas en la tradición Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, popular Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.  Características de la - Compartir experiencias sobre la tradición del Pase del
LECTURA loas Niño.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento  Las loas en el Pase del - Pasar algunos videos e identificar la participación de
del propósito de lectura, relectura, relectura selec-tiva y parafraseo para Niño de Cuenca los loaeros.
autorregular la comprensión de textos.  Lectura de noticias - Pedir que cuenten algunas noticias sorprendes en sus
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la sorprendentes palabras.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.  El parafraseo - Dibujar cómo luce un mercado artesanal.
COMUNICACIÓN ORAL  La rueda de variables - Observar algunas publicidades de juguetes.
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,  La comunicación con un Reflexión
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario turista - Conversar sobre lo que significa la tradición del Pase
acorde con la situación comunicativa.  La narración histórica del Niño en nuestra cultura.
ESCRITURA  El artículo definido e - Leer y analizar el contenido de una selección de loas
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de indefinido tradicionales del Ecuador.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de  Uso de mayúscula en - Reflexionar sobre la necesidad de parafrasear y evitar
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores nombres de el plagio.
temporales y aditivos. Instituciones - Escribir comentarios sobre la importancia de los
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.  Opiniones valorativas mercados artesanales.
LENGUA Y CULTURA sobre la publicidad para - Valorar algunas publicidades famosas de juguetes.
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información niños Conceptualización
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.  Visito un mercado - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o artesanal información teórica obtenida de cada tema.
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina.

ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:

OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en noticias sorprendentes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones históricas en el marco de la correcta utilización
de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Inventar loas familiares.
- Parafrasear noticias de
actualidad.
- Realizar ruedas de variables en el
patio a partir de textos dados.
- Escribir narraciones históricas
aplicando los elementos de la
lengua y el contenido ortográfico.
- Hacer un periódico de opiniones
sobre la publicidad subliminal de
juguetes.
- Hacer un diccionario en kichwa
de palabras del vestuario.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Solución de problemas
 Selección de loas curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Técnica de la pregunta
populares gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
 Recursos materiales: - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
cartulina, tijeras, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, Instrumentos de
goma, colores. mediante el uso de diferentes estrategias para construir evaluación
 Internet significados. - Estudio de casos
 Videos del Pase de - Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema
- Cuestionarios
Niño de Cuenca - Pruebas escritas y
de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades
 Revistas con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la orales.
 Textos publicitarios comunicación oral.
 Videos de ferias - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
artesanales textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
- Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: CUENTOS DE ANIMALES, TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO Y DICCIONARIOS

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Cuentos populares de Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, animales Estructura Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.  Elementos del cuento - Pedir que narren cuentos de animales que conozcan o
LECTURA popular de animales recuerden. Hacer alusión a las fábulas.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento  Lectura de textos de - Motivar a traer de casa revistas infantiles con textos de
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para entretenimiento entretenimiento.
autorregular la comprensión de textos.  Releer en búsqueda - Leer en clase trivias, juegos.
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la de detalles - Conversar sobre su lugar de origen y el gentilicio
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.  El mapa grafo-léxico correspondiente.
COMUNICACIÓN ORAL  Los diccionarios - Hacer un listado de los principales programas de
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, enriquecen nuestro televisión que prefieren.
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario vocabulario
acorde con la situación comunicativa.  Narraciones Reflexión
ESCRITURA legendarias - Leer y comentar algunos cuentos populares del
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de  Los gentilicios de Ecuador. Comparar con otros del mundo.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de América Latina - Analizar los elementos de los cuentos populares.
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores  Uso de coma en - Descubrir elementos implícitos en textos de
temporales y aditivos. aposiciones entretenimiento.
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.  Opiniones valorativas - Analizar casos de gentilicios fuera de lo común.
LENGUA Y CULTURA sobre los programas - Observar y valorar algunos videos educativos.
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información de televisión para
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. niños Conceptualización
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o  Entro a la cocina de la - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso abuela información teórica obtenida de cada tema.
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y
de la plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La identidad.

ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:

OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en textos de entretenimiento y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de tesoros legendarios en el marco de la
correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Escribir un cuento popular.
- Crear una revista de trivias y test
para divertirse.
- Hacer ejercicios de relectura con
los textos del libro.
- Realizar concurso de búsquedas
de palabras en el diccionario.
- Escribir resúmenes de
narraciones legendarias usando
gentilicios y aposiciones.
- Grabar comentarios respecto a
programas infantiles de moda.
- Dibujar y colocar el
nombre de las palabras kichwas.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Métodos de caso
 Selección de cuentos curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Debates
populares gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Técnica de la pregunta
 Revista ELÉ, Revista - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, - Pruebas de desarrollo
Pandilla. opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
 Selección de mediante el uso de diferentes estrategias para construir Instrumentos de
narraciones significados. evaluación
legendarias. - Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Rúbricas
 Recursos materiales: de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades - Lista de cotejo
cartulina, tijeras, con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la - Pruebas escritas y
goma, colores. comunicación oral. orales.
 Internet - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
 Video educativos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
EDUCA
 Videos de programas - Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
infantiles de moda cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 3 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: CHIGUALOS, DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS Y SUFIJOS

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Los villancicos en la tradición Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, popular Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.  Características de los - Comentar sobre los villancicos que cada uno conoce.
LECTURA villancicos - Dibujar sobre el festejo navideño en cada hogar.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es-tablecimiento del  El chigualo, villancico montubio - Indagar sobre el pasaporte y sus usos.
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular  Lectura de un pasaporte - Hacer una encuesta de enfermedades con sufijo itis que
la comprensión de textos.  Formulación de preguntas con los niños han sufrido.
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la un propósito - Lectura de narraciones de descubrimientos científicos.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.  El zig-zag de preguntas y - Elaborar un listado en el pizarrón de los videojuegos
COMUNICACIÓN ORAL respuestas más conocidos por los niños.
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder  Uso de sufijos en la expresión Reflexión
la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la oral para enriquecer el - Reflexionar sobre el valor del villancico dentro de la
situación comunicativa. vocabulario tradición popular.
ESCRITURA  Narración de descubrimientos - Realizar preguntas sobre el uso de los pasaportes.
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de científicos - Descubrir en narraciones científicas el uso de gentilicios
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de  Los sustantivos patronímicos y vocativos.
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores  Uso de la coma en vocativos - Reflexionar sobre el uso excesivo de los videojuegos.
temporales y aditivos.  Opiniones valorativas sobre los Conceptualización
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica. videojuegos - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
LENGUA Y CULTURA  Así comienza un día en familia. información teórica obtenida de cada tema.
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano,
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La excelencia deportiva.

ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:

OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora como la formulación de preguntas a partir de pasaportes y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de
descubrimientos científicos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Organizar un festival de
villancicos y chigualos.
- Usar la técnica del zig-zag para
hacer preguntas y respuestas en
casos cotidianos.
- Elaborar un discurso médico
aplicando el uso del sufijo itis.
- Escribe narraciones de
descubrimientos científicos
aplicando el uso de patronímicos
y vocativos.
- Exponer sobre las ventajas y
desventajas de los videojuegos.
- Hacer un diccionario de palabras
kichwas.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Guías de observación
 Selección de curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Registros descriptivos
villancicos y gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Registros tecnológicos
chigualos - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, - Pruebas de desarrollo
 Narraciones opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
científicas. mediante el uso de diferentes estrategias para construir Instrumentos de
 Biografías de significados. evaluación
científicos famosos. - Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Lista de cotejo
 Un videojuego de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades - Rúbricas
 Recursos materiales: con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la - Proyectos
cartulina, tijeras, comunicación oral. - Exposiciones
goma, colores. - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de - Pruebas escritas y
 Internet textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, orales
 Pasaporte recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
 Video educativo VEO - Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
VEO cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 4 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

TÍTULO DE LA UNIDAD: CUENTOS POPULARES DE MIEDO, TEXTOS DE INTERÉS Y SENTIMIENTOS

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Cuentos populares de Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, miedo Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.  Elementos del cuento - Motivar a contar los cuentos de terror que cada
LECTURA popular de miedo uno conoce.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del  Lectura de textos de - Pedir textos de villanos y notas curiosas para leer
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular la interés en clase.
comprensión de textos.  Detalles implícitos en un - Representar una conversación cotidiana.
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la texto - Conversar sobre las tradiciones y fiestas de los
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos.  El mentefacto niños del Ecuador.
COMUNICACIÓN ORAL  Expresión de sentimientos - Socializar experiencias sobre los SMS.
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder  Narraciones de - Evocar viajes en diversos medios de transporte.
la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la costumbres de los niños
situación comunicativa. del mundo Reflexión
ESCRITURA  Las interjecciones - Opinar sobre la presencia del monstruo en los
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de  Uso de c y z cuentos de terror.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de  Opiniones valorativas - Determinar virtudes y defectos de los villanos.
interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores sobre los mensajes de - Expresar opiniones sobre la forma de hablar y
temporales y aditivos. texto actuar en las representaciones.
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.  Nos vamos en tren a la - Hacer una tabla de ventajas y desventajas de los
LENGUA Y CULTURA Nariz del Diablo SMS.
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. Conceptualización
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o - Realizar organizadores gráficos para sistematizar
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, la información teórica obtenida de cada tema.
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La creatividad.

ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:

OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en diversos textos de interés y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de costumbres en el marco de la correcta
utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Motivar a escribir un cuento de
terror.
- Hacer una biografía imaginaria de
un monstruo ecuatoriano.
- Elaborar un cuadro de detalles
implícitos a partir de las lecturas
de interés.
- Elaborar variedad de
mentefactos.
- Escribir párrafos de costumbres
diferentes de las regiones del
Ecuador aplicando los
conocimientos gramaticales y
ortográficos.
- Hacer un colaje de medios de
transporte y describirlos en
kichwa.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Guías de observación
 Selección de cuentos curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Registros descriptivos
de terror gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
 Revistas infantiles. - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
 Celular opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, Instrumentos de
 Revistas de reciclaje mediante el uso de diferentes estrategias para construir evaluación
para recortar significados. - Trabajos
 Recursos materiales: - Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Resúmenes
cartulina, tijeras, de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades - Exposiciones
goma, colores. con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la - Pruebas escritas y
 Internet comunicación oral. orales.
 Enciclopedias - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
infantiles textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
- Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 5 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

TÍTULO DE LA UNIDAD: COPLAS, NOTAS CURIOSAS Y OPINIONES

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Coplas populares Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, Experiencia previa
 Coplas del carnaval
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la - Observar videos de carnavales famosos del Ecuador.
memoria.  Lectura de notas - Organizar un conversatorio para compartir información
LECTURA curiosas del mundo sobre peculiaridades de animales asombrosos.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es-tablecimiento animal - Jugar páreme la mano con sinónimos.
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo para - Hacer mímica para adivinar el nombre de personajes
 Sinonimia
autorregular la comprensión de textos. famosos.
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la  Esquemas de Visitar un patio de comidas.
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. comparación
COMUNICACIÓN ORAL Reflexión
 Opinión responsable
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, - Opinar sobre las coplas que se cantan en los
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario  Narración de anécdotas carnavales.
acorde con la situación comunicativa. de personajes famosos - Determinar semejanzas y diferencias entre los animales
ESCRITURA asombrosos.
 Los verboides
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de - Reflexionar sobre la utilidad de los sinónimos.
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos  El uso de g y j - Diferenciar entre un verbo y un verboide.
de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores - Analizar los casos de usos de g y j.
 Opiniones valorativas
temporales y aditivos. - Analizar publicidades de comida para niños.
sobre la publicidad de
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.
LENGUA Y CULTURA  comida para niños Conceptualización
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
 Palabras de la
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. información teórica obtenida de cada tema.
naturaleza
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad
y de la plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La fidelidad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en notas curiosas de animales y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones de anécdotas de personajes famosos en el
marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Motivar a escribir coplas
populares.
- Elaborar una revista de notas
curiosas del mundo animal.
- Crear un diccionario de sinónimos
del aula.
- Elaborar varios esquemas de
comparación.
- Escribir narraciones de anécdotas
de personajes famosos
ecuatorianos aplicando los
conocimientos gramaticales y
ortográficos.
- Hacer un mural de un paisaje y
describir sus elementos en
kichwa.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Guías de
 Selección coplas curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el observación
tradicionales. gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Registros
 Revistas infantiles. - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, descriptivos
 Enciclopedia opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, - Pruebas de
 Revistas de reciclaje mediante el uso de diferentes estrategias para construir desarrollo
para recortar significados.
 Recursos materiales: - Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema Instrumentos de
cartulina, tijeras, de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades evaluación
goma, colores con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la - Rúbricas
 Internet comunicación oral. - Proyectos
 Videos de coplas del - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de - Exposiciones
carnaval de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, - Pruebas escritas y
Guaranda. recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia. orales.
 Acrílicos - Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 4 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 6 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

TÍTULO DE LA UNIDAD: CINE, RESEÑAS E INTENCIONES COMUNICATIVAS

Desarrollo didáctico

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Cuentos populares de Ciclo del aprendizaje
- Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, personificación Experiencia previa
populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la  Personajes y - Compartir algunos cuentos populares de personificación.
memoria. características del - Contar chistes.
LECTURA cuento popular de - Hacer un listado de palabras y descubrir sus contrarios.
- Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es-tablecimiento personificación - Comentar sobre el origen de la escritura.
del propósito de lectura, rlectura, relectura selectiva y parafraseo para  Lectura de chistes - Contar anécdotas pasadas y actuales.
autorregular la comprensión de textos.  Comprensión de textos - Observar blogs de juegos.
- Comprender los contenidos implícitos y explícitos de un texto al registrar la mediante el uso de
información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos. antónimos Reflexión
COMUNICACIÓN ORAL  El esquema de - Descubrir elementos culturales en los cuentos de
- Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, clasificación personificación.
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario  Formas de decir las - Reflexionar sobre la utilidad de los antónimos.
acorde con la situación comunicativa. cosas -Proponer un tipo de clasificación para los chistes que
ESCRITURA  La historia de las contaron en clase.
- Redactar en situaciones comunicativas que lo requieran; narraciones de palabras - Reflexionar sobre la importancia de los verbos en la
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos  El verbo: tiempo, oración.
de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos con conectores número y persona - Analizar el contenido de algunos blogs infantiles.
temporales y aditivos.  Uso de la h
- Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.  Opiniones valorativas Conceptualización
LENGUA Y CULTURA sobre los blogs para - Realizar organizadores gráficos para sistematizar la
- Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información niños información teórica obtenida de cada tema.
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas.  Palabras del color
- Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad
y de la plurinacionalidad.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El orgullo por la raza
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos de la literatura para potenciar la imaginación, desarrollar estrategias de
comprensión lectora en textos humorísticos y promover el uso de organizadores gráficos. Producir narraciones que relaten la historia de las palabras en el marco
de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

Proceso metodológico
Aplicación
- Motivar a escribir cuentos de
personificación con elementos de
su propia geografía.
- Organizar un torneo de chistes
cortos.
- Identificar antónimos.
- Cambiar textos de presente a
pasado y a futuro.
- Escribir narraciones sobre la
historia de las palabras
verificando el uso adecuado de
los verbos.
- Hacer un diccionario de palabras
con “h” con definiciones y
etimología.
- Diseñar un blog.
- Pintar un arcoíris y colocar los
nombres de los colores.
Desarrollo didáctico
Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
 Texto del estudiante - Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
 Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Guías de observación
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Escalas valorativas
 Selección de cuentos
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
ecuatorianos de
personificación - Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, Instrumentos de
 Revistas de chistes evaluación
mediante el uso de diferentes estrategias para construir
 Diccionarios significados. - Rúbricas
etimológicos
- Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Proyectos
 Recursos materiales: de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades - Exposiones
cartulina, tijeras, con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la - Pruebas escritas y
goma, colores comunicación oral. orales.
 Internet - Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
 Blogs educativos e textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
infantiles recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
 Pintura - Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de su información.
- Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.