UNIDAD DE APRENDIZAJE 1°V

GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5

Título: “Revalorando nuestras costumbres ancestrales a través de las actividades culturales, promoviendo el cuidado del medio ambiente ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Valentín Munarriz Chauca”

1.2. Forma de atención MSEIB : Fortalecimiento
1.3. Escenario lingüístico : Escenario 2
1.4. Tipo de servicio : EBR
1.5. Turno : Mañana
1.6. Grado y Sección : 2° ÚNICA
1.7. Duración : 11-09-23/13-10-23
1.1. Docente : Sonia Escriba Mitma
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa “Valentín Munarriz Chauca” de Pampa Cruz participan en las actividades culturales como fiestas patronales,
exposición de comidas típicas, elaboración de utensilios de arcilla, corrida de toros, encuentro deportivos etc. Por ello es importante que los estudiantes
valoren y practiquen adecuadamente las costumbres y tradiciones de su comunidad y establezcan acciones que les permitan identificarse con ellas. Para
lograrlo, los estudiantes deberán conocer sus costumbres y tradiciones de la comunidad, así como de su legado cultural e histórico, conociendo todas estas
manifestaciones culturales serán conscientes y comprometidos del legado ancestral de su cultura con el fin de insertarlo como el patrimonio cultural de la
comunidad, así como conocer sus leyendas, mitos e idiomas y sus diversos aspectos socioculturales. Asimismo, están preocupados porque en los ríos de su
comunidad hay cada vez menos peces. Ellas y ellos saben que la causa de este problema es la contaminación. A fin de tratar dichos problemas, se organizan
para intercambiar opiniones y luego acordar qué hacer. ¿De qué manera podemos conocer la diversidad que nos caracteriza? ¿Qué podemos hacer para
identificarnos con nuestra diversidad? ¿Somos conscientes y comprometidos con nuestras costumbres? ¿Por qué creen que ocurre la contaminación en
nuestra comunidad? ¿Creen que podemos hacer algo para evitar la contaminación? ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental?
III. DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL
ACTIVIDADES
MESES SOCIO SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
PRODUCTIVAS
SETIEMBRE Chakichi Escasa promoción de actividades culturales Valorar nuestras costumbres Promover la valoración de nuestras costumbres
ancestrales. ancestrales a través de las ancestrales a través de las actividades culturales,
Elaboración de actividades culturales, promoviendo el cuidado del medio ambiente.

cerámica promoviendo el cuidado del medio
ambiente
IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elabora un cuento con acciones que promuevan manifestaciones culturales de la comunidad
Realizan un debate o diálogo para tomar acuerdos que promuevan la disminución de la contaminación en la comunidad
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS INSTRUM
Y EVIDENCIAS DE ENTOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se comunica Se comunica oralmente mediante Expresa oralmente ideas y Practica modos y normas culturales de diálogo y /o Lista de
oralmente en diversos tipos de textos. Interpreta emociones de forma coherentes y convivencia que permiten un diálogo conversación sobre cotejo.
castellano como las intenciones del locutor. Se cohesionada. efectivo sobre las costumbres las costumbres
segunda lengua expresa adecuándose al propósito, ancestrales y la contaminación. ancestrales y la
a su interlocutor, al género Ordena y jerarquiza las ideas en contaminación en la
Obtiene información discursivo y a los registros; usa torno a un tema, y las desarrolla para Interpreta la intención del emisor en comunidad de
de textos orales vocabulario especializado. ampliar o precisar la información. diálogos que contienen expresiones con Pampa Cruz. Ficha de
sentido figurado e ironías.
Infiere e interpreta Establece relaciones lógicas entre las observació
Organiza y desarrolla ideas en torno
información de ideas, como comparación, Ordena sus ideas en torno a las n.
a un tema y las relaciona mediante
textos orales recursos cohesivos. simultaneidad y disyunción, a través costumbres ancestrales a través de las
de diversos referentes y conectores. actividades culturales, cuidando el medio
Adecúa, organiza y Utiliza recursos no verbales y ambiente a partir de sus saberes previos
desarrolla las ideas paraverbales para producir efecto Incorpora un vocabulario pertinente y fuentes de información, evitando
de forma coherente en el interlocutor. Reflexiona y que incluye sinónimos y términos contradicciones.
y cohesionada evalúa sobre lo que escucha de propios de los campos del saber.
acuerdo a sus conocimientos del Emplea gestos y movimientos corporales
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos que enfatizan lo que dice. Ajusta el
tema y del contexto sociocultural.
verbales y corporales que enfatizan lo que dice. volumen, la entonación y el ritmo de su
En un intercambio, participa
paraverbales de voz para transmitir emociones,
sustentando sus ideas. Ajusta el volumen, la entonación y el
forma estratégica caracterizar personajes o producir
ritmo de su voz para transmitir
efectos en el público, como el suspenso,
Interactúa emociones, caracterizar personajes o
el entretenimiento, entre otros.
estratégicamente producir efectos en el público.
con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa

la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Identifica información explicita, Ficha de

Lee diversos tipos relevante y complementaria comprensi
de textos escritos seleccionando datos específicos y ón de
Identifica información relevante en los
en castellano Lee diversos tipos de textos algunos detalles en textos textos
textos que lee.
como segunda complejos que tienen vocabulario discontinuos con varios elementos escritos.
lengua variado y especializado. Interpreta complejos en su estructura, así como Integra información ubicada en distintas
integrando información para vocabulario variado. partes del texto que lee.
construir el sentido global de un Lectura de textos
Integra información explicita y/o narrativo, Lista de
texto contrastándolo con otros Identifica o construye el tema, sub tema
implícita cuando se encuentra en expositivos, cotejo.
textos que presentan ideas e ideas principales en los textos que lee.
diferentes y su contexto distintas partes del texto, o en instructivos con
Obtiene información
sociocultural. Evalúa la efectividad distintos textos al realizar una lectura Explica la intención del autor formato continuos y
del texto escrito
del contenido del texto y explica la intertextual. considerando el tipo de texto escrito en discontinuo.
Infiere e interpreta intención de diversos elementos un resumen.
información del Explica el tema, los subtemas y el
formales. Reflexiona sobre distintos
propósito comunicativo del texto. Establece conclusiones sobre lo
texto sucesos e ideas del texto, y lo
Distingue lo relevante de lo comprendido vinculando el texto con su
relaciona con el contexto
Reflexiona y evalúa complementario clasificando y experiencia y los contextos
sociocultural en el que fue escrito.
la forma, el sintetizando la información. Establece socioculturales en que se desenvuelve.
contenido y el conclusiones sobre lo comprendido
contexto del texto vinculando el texto con su experiencia
escrito y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la situación Propone un objetivo ¿Qué esperamos 1.Planificación, Rubric
tipos de textos en forma reflexiva sobre temas comunicativa considerando el lograr con esta historieta? a
castellano como variados. Adecúa su texto a su propósito comunicativo, el tipo actual 2.Textualización
segunda lengua destinatario, propósito y registro; y algunas características del género Imagina la historia (pensar en la historia
que vamos a contar) 3.Revisión y edición
utiliza diversas fuentes de discursivo, así como el formato y él
Adecúa el texto a la de
información complementaria y/o soporte.
situación Tipo de registro (redactar con palabras
divergente entre sí, que provienen Mantiene el registro formal o informal cuento
comunicativa. sencillas)
de distintos contextos adaptándose a los destinatarios y
socioculturales e históricos. seleccionando diversas fuentes de Emplea los elementos de la historieta
Organiza y
Organiza y desarrolla sus ideas en información complementaria. (deben tomar en cuenta los detalles que
desarrolla las ideas
torno al género discursivo y al tema, permitirán entender la historieta como el
de forma coherente Organiza su texto escrito mediante
usando vocabulario variado y contexto, los personajes, el tema a
y cohesionada párrafos en torno a diversos temas
especializado. Relaciona ideas del abordar, entre otros)
texto a través del uso de recursos como las celebraciones de las fiestas
Utiliza

costumbristas, la alimentación de Planifica un guion (Permite empezar a
nuestra familia, etc. crear los personajes, hacer dibujos,
identificar rasgos, el contexto y los
Evalúa los usos del lenguaje del texto diálogos)
al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y recursos ortográficos gramaticales y ortográficos. Explica la trama, y las características y
para darle claridad y sentido. motivaciones de personas y personajes,
convenciones del considerando algunas características del
lenguaje escrito de Reflexiona sobre el contenido del
tipo textual.
forma pertinente. texto, la organización y el contexto
donde se desarrolla, evalúa los Textualiza (Empezamos a dibujar: A
Reflexiona y evalúa usos del lenguaje justificando su partir de la idea y luego de saber cómo
la forma, el posición. son los personajes nos toca dibujar las
contenido y el escenas que nos gustaría que se
contexto del texto muestren)
escrito.
Evalúa el contenido, presentación y los
elementos de la historieta.
Editamos la historieta: Ultimar detalles.

Ordenar páginas, verificar detalles, volver
a leerlo, verificar que sea entendible y
coherente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables Se trabaja en todas Lista
aprendizaje de autónoma al darse cuenta que debe viables sobre la base de sus sobre la base de sus potencialidades, las actividades de de
manera autónoma aprender, al establecer prioridades potencialidades, conocimientos, conocimientos, estilos de aprendizaje, manera transversal, control
en la realización de una tarea estilos de aprendizaje, habilidades, habilidades, con destreza metacognitiva. desde que el
tomando en cuenta su viabilidad. limitaciones personales y actitudes estudiante
para el logro de la tarea simple o Organiza un conjunto de acciones en interviene en el
Comprende que debe organizarse compleja con destreza, formulándose función del tiempo y de los recursos de planteamiento de
lo más realista y específico posible preguntas de manera reflexiva y de que dispone. los propósitos de
y que lo planteado sea alcanzable, forma constante. aprendizaje de la
medible y considere las mejores Evalúa de manera permanente los
experiencia y en la
estrategias, procedimientos, Organiza un conjunto de acciones en avances de las acciones propuestas en
organización del
recursos. función del tiempo y de los recursos relación con su eficacia y la eficiencia de
aprendizaje a través
de que dispone, para lo cual las estrategias usadas para alcanzar la
de la secuencia de
Monitorea de manera permanente establece una elevada precisión en el meta de aprendizaje.
actividades.
sus avances respecto a las metas orden y prioridad, y considera las
de aprendizaje previamente exigencias que enfrenta en las
establecidas al evaluar al nivel de acciones de manera secuenciada y
articulada

logro de sus resultados.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos Optimiza el desarrollo de proyectos Administra bases de datos aplicando Se trabaja en todas Lista de
entornos virtuales virtuales cuando interactúa en cuando configura diversos entornos filtros, criterios de consultas y las actividades de control
generados por las diversos espacios (como portales virtuales de software y hardware de organización de información para mostrar manera transversal,
TIC. educativos, foros, redes sociales, acuerdo con determinadas reportes e informes que demuestren desde que el
entre otros) de manera consciente y necesidades cuando reconoce su análisis y capacidad de síntesis. estudiante
Personaliza sistemática administrando identidad digital, con responsabilidad interviene en el
entornos virtuales. información y creando materiales y eficiencia. Administra comunidades virtuales planteamiento de Rubrica.
digitales en interacción con sus asumiendo distintos roles, estableciendo los propósitos de
Gestiona Administra bases de datos aplicando vínculos acordes con sus necesidades e
pares de distintos contextos aprendizaje de la
información del filtros, criterios de consultas y intereses, y valorando el trabajo
socioculturales expresando su experiencia y en la
entorno virtual. organización de información para colaborativo.
identidad personal. organización del
mostrar reportes e informes que aprendizaje a través
Interactúa en Publica y comparte, en diversos medios
demuestren análisis y capacidad de de la secuencia de
entornos virtuales. virtuales, proyectos o investigaciones, y
síntesis. actividades.
genera actividades de colaboración y
Crea objetos
diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales en
virtuales.
diversos formatos
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus

propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
ENFOQUE INTERCULTURA Justicia
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Diálogo intercultural
pertenencia de los estudiantes
AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
VI. SECUENCIA DE SESIONES (*):
TÍTULO DE LAS COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO ACTIVIDADES

SESIONES TEMÁTICO
SESIÓN Nº1 Integra información explícita e implícita cuando se Aplicamos la estrategia de antes, durante y
encuentra en distintas partes del texto. Cuento definición después de la lectura
Leemos textos con Lee diversos tipos estructura y
formato continuo. de textos escritos Identifica el tema, las ideas principales y secundarias, elementos. Lectura y análisis de un cuento de Arguedas
en castellano como seleccionando datos específicos y algunos detalles del Deducción teórica de los elementos y
segunda lengua texto leído. Texto expositivo: estructura cuento.
Participación mediante la puesta en común
estructura y
Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca de los elementos analizados de un cuento.
características.
del contenido, la organización textual, la intención del Opinión y reflexión sobre el cuento leído.
autor, explicando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
SESIÓN Nº2 Lee diversos tipos Obtiene información explícita, relevante y Analiza y reflexiona a partir del texto leído
Asumimos de textos escritos complementaria, del texto narrativo. Mencionando los para fomentar y ser guía en su hogar para
compromisos para en castellano como posibles propósitos. practicar las costumbres ancestrales.
respetar, valorar segunda lengua
nuestra diversidad y Indica la secuencia narrativa (inicio, nudo y desenlace)
Textos escritos Expresan sus saberes previos sobre el
cuidado ambiental Indicando los elementos, acompañados de dibujos que
problema propuesto en la experiencia de
complementan la información. discontinuos aprendizaje e inferirán el contenido del texto
que leerán.
(historieta)
Reflexiona y evalúa, opinando acerca del contenido del Textos Responden preguntas de comprensión
texto narrativo, la organización textual, la intención del instructivos. lectora del tema abordado y organizan la
autor, información del texto narrativo instructivos
Explica los efectos del texto narrativo en los lectores a para registrar la información solicitada.
partir de su experiencia y de los contextos en que se
desenvuelve.
SESIÓN Nº3 Se comunica Expresa oralmente ideas y emociones de forma Diálogo o debate: Participación y observación de situaciones
oralmente en coherentes y cohesionada. definición, con base en el diálogo y conversación.

Dialogamos acerca castellano como Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las • Deducción comparativa entre el diálogo y
de la contaminación segunda lengua desarrolla para ampliar o precisar la información. conversación.
en nuestra • Participación a través de la lluvia de ideas
comunidad. Incorpora un vocabulario pertinente. para la construcción teórica del diálogo.
• Reflexión con base en la importancia del
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan características, diálogo.
lo que dice. estructura e
importancia
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público.
SESIÓN Nº4 Se comunica Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las Participación de actores de la comunidad en
oralmente en desarrolla para ampliar o precisar la información. un diálogo.
castellano como • Análisis del diálogo observado.
segunda lengua Incorpora un vocabulario pertinente. • Planificación de diálogos en equipos.
• Socialización en la puesta en común con
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan base en la planificación realizada.
Preparando nuestros lo que dice. El diálogo o • Adecuación y textualización de los
diálogos diálogos planificados.
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan debate: la
lo que dice. planificación y
organización
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Se comunica Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan Presentación y observación de la imagen de
oralmente en lo que dice. manifestaciones ancestrales en un diálogo.
SESIÓN Nº5 castellano como • Organización y ejecución de los diálogos
segunda lengua Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan en equipos.
lo que dice. • Participación y comentarios en los
diálogos ejecutados.
Dialogamos para Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz El diálogo:
• Opinión y reflexión sobre la importancia de
tomar acuerdos y para transmitir emociones, caracterizar personajes o ejecución
las manifestaciones ancestrales del diálogo.
realizar actividades producir efectos en el público, como el suspenso, el
para sensibilizar a entretenimiento, entre otros.
nuestra población y
dejar de contaminar
nuestro ambiente.

SESIÓN Nº6 Escribe diversos - Adecua el cuento a la situación comunicativa - Planifica el cuento a la situación
tipos en castellano considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa, el propósito comunicativo,
Planificamos un como segunda textual y algunas características del género el tipo textual y el género textual.
cuento con acciones lengua discursivo, así como el formato y el soporte.
que promuevan la - Ordena información sobre las acciones
valoración de las - Ordena y desarrolla las ideas en torno a las acciones que promueven la valoración de las
manifestaciones que promuevan la valoración de las manifestaciones manifestaciones culturales de la
Tipos de
culturales de la culturales de la comunidad. comunidad.
narradores
comunidad o
contaminación - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que - Usa de forma correcta, los recursos
ambiental. contribuyen al sentido del texto, como el uso del gramaticales y ortográficos, en el plan
punto. de escritura del cuento sobre las
acciones que promueven la valoración
- Evalúa de manera permanente el plan de escritura de de las manifestaciones culturales de la
la historieta, ajustando a la situación comunicativa. comunidad.
SESIÓN Nº7 Escribe diversos - Adecua el cuento a la situación comunicativa - Planifica el cuento a la situación
tipos en castellano considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa, el propósito comunicativo,
textualizamos un como segunda textual y algunas características del género el tipo textual y el género textual.
cuento con acciones lengua discursivo, así como el formato y el soporte.
que promuevan la - Ordena información sobre las acciones
valoración de las - Ordena y desarrolla las ideas en torno a las acciones que promueven la valoración de las
manifestaciones que promuevan la valoración de las manifestaciones manifestaciones culturales de la
Estructura del
culturales de la culturales de la comunidad. comunidad.
cuento
comunidad o
contaminación - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que - Usa de forma correcta, los recursos
ambiental. contribuyen al sentido del texto, como el uso del gramaticales y ortográficos, en el plan
punto, coma. de escritura del cuento sobre las
acciones que promueven la valoración
- Evalúa de manera permanente el plan de escritura de de las manifestaciones culturales de la
la historieta, ajustando a la situación comunicativa. comunidad.
SESIÓN Nº8 Escribe diversos - Ordena y desarrolla, acciones que promuevan la Uso de punto y Presenta el cuento sobre la valoración de
tipos de textos en valoración de las manifestaciones culturales de la comas. las manifestaciones culturales de la
Revisamos y castellano como comunidad.
presentamos el comunidad sin digresiones o vacíos.
segunda lengua
cuento con acciones Relaciona las ideas del poema mediante el
que promuevan la - Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas uso de recursos literarias
valoración de las a través del uso de conectores.
manifestaciones Utiliza las convenciones del lenguaje escrito
culturales de la - Utilizarecursos gramaticales y ortográficos (Uso del de forma pertinente para garantizar la
comunidad. punto y comas) que contribuyen al sentido del texto. claridad y el sentido del cuento.

- Evalúa de manera permanente el texto determinando
si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre estas.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES Y
RECURSOS DESCRIPCIÓN APLICATIVOS (TABLETA) DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS
o Actividades de Para la planificación Videos Para el desarrollo de las sesiones

aprendizaje. Para el desarrollo de las sesiones SmartOffice Mindomo es un software de creación de mapas
o Fichas de trabajo mentales colaborativos en línea donde los usuarios
Canva
Plataforma web de pueden crear, ver y compartir mapas mentales
aprendo en casa. Mindomo
Para el desarrollo de actividades empleando el formato
o Libros Word, creación fascine o texto teatral
o Fichas de lectura Canva es una herramienta gratuita de diseño gráfico en

línea. Puedes usarla para crear publicaciones para redes
sociales, presentaciones, carteles, videos, post de redes
sociales, infografías, afiche u otros.
VIII. EVALUACIÓN
Competencia Momentos Tipo Instrumento

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano Inicio Formativa (proceso de Guía de observación
como segunda lengua. retroalimentación)
Lista de cotejo
Escribe diversos tipos de textos en castellano
como segunda lengua. Proceso Formativa (proceso de Lista de cotejo
retroalimentación)
Se comunica oralmente en castellano como Evidencia

Lista de control
Sumativa Mapa de calor

segunda lengua. Salida
Rúbrica holística
Evidencias
Pampa Cruz, setiembre de 2023

_____________________ _________________________
Directora Docente

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1.1. Institución Educativa : “Valentín Munarriz Chauca”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Identifica información explicita, Ficha de

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Editamos la historieta: Ultimar detalles.

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

VI. SECUENCIA DE SESIONES (*):

TÍTULO DE LAS COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO ACTIVIDADES

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

o Actividades de Para la planificación Videos Para el desarrollo de las sesiones

o Fichas de lectura Canva es una herramienta gratuita de diseño gráfico en

Competencia Momentos Tipo Instrumento

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

Sumativa Mapa de calor

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