GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Cangallo
1.2. Institución Educativa : Valentín Munarriz Chauca
1.3. Grado y Sección/es : PRIMERO
1.4. Modelo de Servicio : JER
1.5. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento
1.6. Docente : Sonia Escriba Mitma
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
En la comunidad campesina de Pampa Cruz, distrito de Cangallo la población en su mayoría se dedica a la producción de plantas frutales, artesanía de arcilla de
forma artesanal dando las mejores oportunidades de seguir creciendo y ampliando el bienestar económico y la calidad de vida comunal, local y regional, de la
misma forma las familias se dedican a la producción y comercialización de tara, tuna, cochinilla, entre otros. Por otro lado, se presentan problemáticas que
influyen en el comportamiento de los estudiantes de la IE. “VALENTIN MUNARRIZ CHAUCA” de Pampa Cruz en el consumo de las bebidas alcohólicas en las
fiestas costumbristas, patronales, actividades agrícolas y deportivas, en muchos casos luego de las fiestas costumbristas y otras actividades sociales se suele
dejar una inmensa cantidad de residuos sólidos que luego por acciones de los fenómenos naturales son trasladados a los ríos y canales de riego. Además, existe
el uso indiscriminado de fertilizantes e insecticidas, pesticidas y otros que contaminan el suelo, el agua y el aire. Así mismo existe las demandas de los padres de
familia en la preparación preuniversitaria de sus hijos, del mismo modo se observa la falta de los hábitos de higiene personal en los estudiantes y la comunidad.
La población de Pampa Cruz practica la cosmovisión andina como las señas, pagapos a la pachamama para el aumento de sus ganados, buena cosecha,
asimismo tienen creencias en los cantos de las aves que refiere como un pronóstico creencial, en algunos signos de los astros entre otros, estos valores y
sistema de conocimiento se articula con la vida social de las personas que orientan la visión de la comunidad.
Por otro lado, el dominio de las TICs, es una necesidad en este mundo globalizado y competitivo. En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios y
características corporales significativos de carácter interno y externo, estudiantes que expresen sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto,
se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías de aprendizaje acordes a la realidad actual, se presentan interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad, realizan deducciones e interpretaciones a partir de observaciones, autorregulan su
aprendizaje, y de aprender de sí mismo, se reconocen a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación, inclinación progresiva hacía el arte y la
práctica de actividades físicas y deportivas, preocupación de su identidad e imagen corporal, búsqueda de medios para expresar sus emociones, intereses, ideas,
proceso de atracción e interés sexual. El aprendizaje de las diferentes áreas contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en la toma de decisiones pertinentes de manera flexible, aplicando estrategias y
conocimientos basados en su formación integral. A través de los enfoques transversales que promueve y facilita que los estudiantes desarrollen sus
competencias y habilidades, de esa manera se garantice la interrelación entre estos elementos del CNEB y se aterrice en las experiencias de aprendizaje.
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III. CALENDARIZACIÓN

Duración Periodo UNIDAD N° de N° horas

Bloque Inicio Término
semanas

Primer bloque de Una (01) semana -- 1

01/03/2024 08/03/2024
semana de gestión

Primer bloque de Nueve (09) I Bimestre 1 11/03/2024 12/04/2024 5 20

semanas lectivas semanas
I Bimestre 2 15/04/2024 10/05/2024 4 16

Segundo bloque Diez (10) II Bimestre 3 13/05/2024 14/06/2024 5 20

de semanas semanas
lectivas II Bimestre 4 17/06/2024 19/072024 5 20

Segundo bloque Dos (02) semanas --

de semanas de 22/07/2024 02/08/2024
gestión

Tercer bloque de Diez (10) III Bimestre 5 05/08/2024 06/09/2024 5 20

semanas lectivas semanas
III Bimestre 6 09/09/2024 11/10/2024 5 20

Cuarto bloque de Diez (10) IV Bimestre 7 14/10/2024 15/11/2024 5 20

semanas lectivas semanas
IV Bimestre 8 18/11/2024 20/12/2024 5 20

Tercer bloque de Una (01) semana -- 1

semanas de 23/12/2024 27/12/2024
gestión

Total de semanas/horas lectivas 39 186

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IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

Competencias (área y Necesidades e intereses de aprendizaje

Análisis cuantitativo y cualitativo de la evaluación diagnóstica
transversal)

De un total de 6 estudiantes del primer año de secundaria 2023 los estudiantes del primer año de La estudiante de1er grado en esta competencia requieren consolidar el diálogo
secundaria, el 83% que equivale a 5 estudiante se encuentra, en proceso, y un estudiante que identificando el propósito comunicativo. Asimismo, debe realizar la planificación de su texto
representa el 17% logrado en la competencia se comunica oralmente en castellano como segunda oral para interactuar con sus interlocutores, alternando su rol de oyente y hablante y
Se comunica oralmente
lengua. teniendo en cuenta lo planificado. También deben deducir la intención de su interlocutor a
en castellano como
Resultado de la evaluación diagnostica: De 1 estudiante evaluado, se ubican en inicio partir de la entonación de su voz, de su lenguaje corporal y de los recursos que utiliza con
segunda lengua. la finalidad de asumir una posición personal respecto a lo que escucha, expresando sus
puntos de vista, con coherencia y cohesión, para ello pone en juego sus saberes previos y
las diversas fuentes de información.

De un total de 6 estudiantes del primer año de secundaria 2023, un estudiante se ubica en inicio que
viene a ser 17% y el 83% que equivale a 5 estudiantes se encuentra, en proceso, lo cual evidencian
Lee diversos tipos de que esta por lograr la competencia lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
textos escritos en Evaluación diagnóstica. De 1 estudiante evaluado: se encuentran en el nivel proceso, logra identificar
castellano como información explícita y relevante de los textos, pero tiene dificultade en seleccionar datos específicos
segunda lengua de textos con estructura compleja, no logran integrar información explícita al realizar una lectura
intertextual. En la capacidad infiere e interpreta información del texto, hay mayor dificultad para
establecer semejanzas y diferencias, deducir relaciones lógicas de causa-efecto, interpretar
expresiones con sentido figurado, y bastante dificultad al evaluar el contenido del texto, respecto a la
validez de los argumentos, pues no logra justificar sus ideas.
La competencia “Lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua”, la
estudiante de este grado requiere consolidar estrategias para el desarrollo de capacidades
para la comprensión lectora, principalmente, en la capacidad infiere e interpreta
información del texto escrito, en hacer inferencias, establecer semejanzas y diferencias,
deducir relaciones lógicas de causa-efecto entre las ideas del texto, interpretar expresiones
con sentido figurado y afianzar con énfasis la capacidad reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto. Existe la necesidad de fomentar la lectura de diversos
tipos y formatos.

De un total de 6 estudiantes del primer año de secundaria2023, el 50% que equivale a 3 estudiantes se
Escribe diversos tipos encuentra, en proceso, y el otro 50 en logrado en la competencia escribe diversos tipos de textos en
de textos en castellano castellano como segunda lengua.
como segunda lengua. Evaluación diagnostica: De 1 estudiante evaluado: se encuentra en el nivel de Inicio no consideró las
características del texto redactado, se evidencia el uso de dos a más rasgos de informalidad en el
registro. Existe dificultad de coherencia y cohesión, errores de puntuación y problemas en la escritura
de las palabras.
Requiere fortalecer los procesos didácticos de la producción textual, las capacidades y
desempeños de la competencia, escribir diversos tipos de textos, es decir, énfasis en la
capacidad de adecuación al tipo textual, en ordenar las ideas sin repeticiones innecesarias
ni vacíos, en el uso de marcadores argumentativos, uso preciso de referentes y conectores
y en el uso de signos de puntuación y ortográficos para dar sentido al texto.

V. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS

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CONTEXTO (POTENCIALIDAD,
ASPECTO TIPO DE UN
N° PROBLEMÁTICA, CALENDARIO SITUACIÓN DE CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD
CONSIDERADO DIDÁCTI
COMUNAL, DEMANDAS, OTROS)
1 Higiene personal Problema del contexto Los estudiantes tienen dificultades en la práctica del cuidado personal, a pesar de saber que el Cuidamos nuestra presentación personal Unidad de apre
institucional cuidado y el aseo nos ayuda a prevenir el desarrollo de infecciones, enfermedades y malos olores.

2 Participación en diversos concursos Oportunidad del contexto El Ministerio de educación, la DRE-A y la UGEL- C convocan a diversos concursos educativos en Escribimos nuestros textos para participar en el Unidad de apre
educativos nacional las diferentes áreas, este hecho permite a los estudiantes demostrar sus habilidades de diferentes concurso de narrativa y ensayo “José María
campos: cognoscitivo, deportivo, cultural, artísticos, científico, de emprendimiento, etc. Arguedas” 2024
3 Producción y comercialización de frutas Oportunidad del contexto En la comunidad de Pampa Cruz abunda la producción de pacay, tuna, palta, higo, chirimoya entre Fomentamos el consumo de frutas conociendo el Unidad de apre
local otros los cuales en su mayoría son comercializados en el mercado local. valor nutritivo mediante la investigación.
4 Semana Santa Oportunidad del contexto La población católica participa con gran fervor en las celebraciones por Semana Santa como en los Celebramos la Semana Santa en la región Unidad de apre
regional actos litúrgicos, entre otros, también en estas fechas comparten la gastronomía entre las familias Ayacucho.
de la localidad, generando el turismo local.
5 Lluvias intensas y presencia de Problema de contexto local y La presencia de las lluvias intensas a nivel de la sierra del Perú, sobre todo en las alturas de la Unidad de apre
huaycos regional comunidad de Pampa Cruz viene produciendo huaycos, con ello, interrumpiendo el acceso de la
ciudad de Cangallo a la comunidad de Pampa Cruz y viceversa, causando pérdidas económicas y Lluvias intensas y los problemas que ocasionan.
poniendo en peligro la vida de los pobladores, por la inaccesibilidad.
6 Día de la madre Oportunidad del contexto El día de la madre se celebra el segundo domingo del mes de mayo en reconocimiento a su labor Elaboramos un regalo a mamá Unidad de apre
mundial abnegada
7 Juegos escolares Oportunidad del contexto Cada año se realizan las competencias deportivas organizadas por el Minedu, la cual se realiza en Participamos en los JDEN con responsabilidad. Unidad de apre
local, regional y nacional sus diversas etapas, en la que los estudiantes participan de manera activa y comprometidos con la
institución.
8 Aniversario de la institución educativa. Oportunidad del contexto Nuestra institución educativa celebra su aniversario en el mes de mayo, por tal motivo se realizan Celebramos a nuestra institución fortaleciendo Unidad de apre
institucional diversas actividades culturales, deportivas y académicas. nuestra identidad.
9 Necesidad de brindar soporte Problemas del contexto “Las emociones son una parte sustancial de la vida humana. Continuamente experimentamos Soporte emocional, nos ayudan a vivir mejor. Unidad de apre
emocional institucional emociones, pero pocas veces nos paramos a reflexionar sobre qué son las emociones, influyen en
el pensamiento y en el comportamiento” (Bisquerra, 2009, p. 15).
10 Bajas temperaturas Problema del contexto local, Las bajas temperaturas a nivel nacional causan el incremento de las enfermedades respiratorias. Dialogamos sobre los problemas que generan las Unidad de apre
regional y nacional bajas temperaturas.
11 Dificultad en la comprensión lectora Problemas del contexto La evaluación diagnóstica no ha podido develar las dificultades que tienen nuestros estudiantes Fomentamos la comprensión lectora. Unidad de apre
institucional para comprender lo que leen.
12 Elaboración de ollas de barro. Oportunidad del contexto Pampa Cruz es conocida por la elaboración de utensilios a base de arcilla (ollas, jarras, tostadoras, Fortalecemos nuestra identidad artesanal. Unidad de apre
local etc), cuya habilidad artesanal se transmite de generación en generación hasta hoy en día.
13 Efectos del consumo en exceso de Problema del contexto local El consumo excesivo de alcohol es un enorme problema en la comunidad de Pampa Cruz. un gran Conociendo los efectos nocivos del consumo del Unidad de apre
alcohol. porcentaje declaran haber tenido uno o más problemas al consumir alcohol, incluyendo la alcohol en exceso en nuestra comunidad.
realización de actividades de las que luego se arrepienten, como las relaciones sexuales sin
protección o las actividades que provocan lesiones físicas.
14 Día del maestro Oportunidad del contexto El día del maestro, también conocido como día del profesor, se celebra en Perú el 06 de julio Celebramos día del maestro Unidad de apre
nacional de cada año. Es una fecha que homenajea la labor de todos los educadores en nuestro país, que
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luchan diariamente por formar a miles de jóvenes y niños

15 Contaminación ambiental Problema del contexto local La comunidad de Pampa Cruz carece del manejo adecuado de residuos sólidos y no cuenta con Concientizamos y prácticas el manejo de los Unidad de apre
y mundial un sistema de alcantarillado, por ello se evidencia la contaminación del suelo, aire y el río. residuos sólidos para el cuidado de nuestra
comunidad.
16 Fiestas patrias Oportunidad del contexto Las fiestas patrias en Perú son una celebración nacional que conmemora la independencia del Celebramos las fiestas patrias. Unidad de apre
nacional país. Estas festividades se llevan a cabo durante todo el mes de julio, pero el día principal es ell 28
de julio, conocido como el día de la independencia
17 Cosmovisión andina Oportunidad del contexto La comunidad de Pampa Cruz práctica los conocimientos ancestrales en su vida cotidiana como: la Valoramos y practicamos los conocimientos Unidad de apre
local siembra, fiesta costumbrista, medicina tradicional, juegos tradicionales, etc. ancestrales.
18 Fiesta patronal en honor a Santa Rosa Oportunidad del contexto y Revalorando nuestras costumbres ancestrales través de las actividades culturales. Celebramos la fiesta patronal Unidad de apre
de Lima nacional
19 Dia de juventud Oportunidad del contexto Cada 23 de setiembre se celebra la llegada de la primavera y, también, el día de la juventud. Festejamos el día de la juventud. Unidad de apre
nacional Nuestros campos reverdecen junto a nuestra juventud de nuestra comunidad, y sobre todo es muy
importante saber que nuestros jóvenes son la clave para el futuro, ya que son el dinamismo y
soporte de nuestra comunidad.
20 Siembra (campaña grande) en zonas Oportunidad del contexto La población en general inicia con la siembra de productos de la zona para la cosecha y consumo La siembra de productos utilizando diversas Unidad de apre
altas de la comunidad local, regional y nacional. en el siguiente año. Para la siembra aún se vienen practicando algunas formas y técnicas tecnologías.
ancestrales.
21 Todos los santos Oportunidad del contexto Durante todos los santos se realiza una serie de actividades como el primero de noviembre se Días de todos los santos Unidad de apre
local, regional y nacional visita a los compadres llevando la tanta wawa y el dos de noviembre se las personas visitan al
cementerio llevando ofrendas con flores, frutas, dulces y bebidas favoritas que gustaban al difunto.
22 Batalla de Ayacucho Oportunidad del contexto El 9 de diciembre de 1824, se desarrolló la batalla de Ayacucho al mando de Antonio José de La batalla de Ayacucho. Unidad de apre
local y regional. Sucre donde se selló la gesta emancipadora de Perú y el continente americano.
23 Fiestas navideñas Oportunidad del contexto Actividad religiosa que festejan las familias cristianas en honor al niño Jesús Conociendo la navidad. Unidad de apre
local, regional, nacional e
internacional.

VI. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL

a. Caracterización sociolingüística.
Abuelos : Quechua
Adultos : Más quechua y poco castellano
Lenguas que se hablan en la comunidad Jóvenes : Quecha y castellano
Adolescentes : Quechua y castellano
Niños : Mas quechua y poco castellano
Lenguas que prefieren hablar las y los niños adolescentes Más quechua y poco castellano; porque hay mucha influencia del entorno familiar, amical y la comunidad. Los medios de comunicación y la feria del día miércoles
donde los comerciantes en su mayoría también son quechua hablantes,
Lenguas que hablan la mayoría de las y los adolescentes. Quechua y castellano; porque su lengua materna es quechua, sin embargo, han aprendido el castellano; el castellano que hablan tiene interferencias.

SISTEMATIZACIÓN Y CONCLUSIONES:
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● En la comunidad de Pampa Cruz del distrito de Cangallo. hay un contacto de lenguas: quechua y castellano.
● Los adultos mayores varones y mujeres hablan solo quechua, mientras los adultos y algunos jóvenes, hablan más quechua a nivel oral y poco castellano a nivel oral y escrito.
● Los jóvenes y niños, en su mayoría hablan predominantemente el quechua y el castellano incipientemente. En diversas situaciones comunicativas.
● Los jóvenes y niños prefieren hablar el quechua por la influencia de su entorno familiar y social.
● Se observa que las familias muestran actitudes favorables hacia el uso del quechua en diferentes contextos, pero sin desvalorar el uso del castellano.

b. Caracterización psicolingüística de los adolescentes

RESUMEN DEL NIVEL DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES EN QUECHUA COMO L1

NIVELES SIN NIVEL II III IV V VI VII TOTAL
NÚMERO 0 0 0 0 1 0 0 1
% DOMINIO ORAL LM 0% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 100%
CONCLUSIÓN:
De acuerdo al cuadro de resumen de comprensión de textos en quechua como L1, del total de 1(100%) estudiantes del 1er grado, 01 (100%) estudiantes se encuentra en el nivel V.
RESUMEN DEL NIVEL DE EXPRESIÓN/PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES EN QUECHUA COMO L1
NIVELES SIN NIVEL II III IV V VI VII TOTAL
NÚMERO 0 0 1 0 0 0 0 1
% DOMINIO ORAL L1 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 100%
CONCLUSIÓN:
De acuerdo al cuadro de resumen de expresión/producción de textos quechua como L1, del total de 1(100%) estudiantes de 1er grado, 01 estudiante (100%) se
encuentra en el nivel III.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Producción de frutas
Cosecha de papa Juegos escolares Contaminación ambiental
Calendario comunal Rotación de ganados a los sectores Participación en trabajos Escasa promoción de actividades
Participación en diversos concursos educativos
(EIB F y R) Registro Histórico Cultural conservados
Cuidado de la presentación personal. comunales por ayllus culturales ancestrales
(EIB AU) Elaboración de cerámica Fiesta de Santa
Consumo de frutas
Matriz de demandas, oportunidades y Participación en diversos concursos Rosa
situaciones emergentes. educativos. Efectos del consumo en exceso de
alcohol.

Título de la unidad Soporte y Cuidamos Escribimos nuestros Escribimos nuestros Fortalecemo Participamo Conociendo los Concientizamos y Valoramos y
contención nuestra textos para participar textos para participar s nuestra s en los efectos nocivos del prácticas el practicamos los
socio presentación en el concurso de en el concurso de identidad JDEN con consumo del alcohol manejo de los conocimientos
narrativa y ensayo narrativa y ensayo responsabili
emocional. personal “José María Arguedas” “José María Arguedas”
artesanal. dad.
en exceso en residuos sólidos ancestrales.
2024 2024 nuestra comunidad. para el cuidado
de nuestra
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Celebramos a nuestra
institución fortaleciendo comunidad.
nuestra identidad.

Tipo de unidad didáctica UA0 UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8

Duración 11/03-22/03 25/03-12/04 15/04-10/05 13/05-14/06 17/06-19/07 05/08-06/09 09/09-11/10 14/10-15/11 18/11-20/12

Competencias y capacidades

Se expresa oralmente en X X X X X X X X X
castellano como segunda
lengua.

Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X X

escritos en castellano como
segunda lengua.

Escribe diversos tipos de X X X X X X X X X

textos en castellano como
segunda lengua.

Competencias y capacidades

Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X X
manera autónoma

Se desenvuelve en entornos X X X X X X X X X
virtuales generados por las
TIC.

Enfoques transversales

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque Inclusivo o atención a X

X X
la diversidad
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Enfoque intercultural X X X

Enfoque de Igualdad de X
X X
género

Enfoque Ambiental X X

Enfoque de Orientación al X X
X
bien común

Enfoque de Búsqueda de la X X
X
Excelencia

Relación con competencias de

otras áreas

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS(CNEB)
El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Regular tiene como objetivo general mejorar la calidad del servicio de educación secundaria, ampliando las oportunidades de aprendizaje de las y los estudiantes de instituciones
educativas públicas del nivel de educación secundaria-promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa del país. Asimismo, se encuentra alineado al perfil de egreso de la Educación Básica. Los documentos orientadores
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje ofrecen las primeras luces sobre lo que se entiende por metodologías activas y cómo estas aportan al desarrollo de las competencias. En el capítulo VI del Currículo
Nacional, se señala que “existen distintos modelos de aprendizajes pertinentes para el desarrollo de competencias de los estudiantes, por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios
de casos, entre otros. Son las distintas situaciones significativas las que orientan al docente en la elección de los modelos de aprendizaje” (Minedu, 2016, p. 73). Las metodologías activas son experiencias centradas en el
estudiante, quien experimenta de forma autónoma cada uno de los procesos de aprendizaje, motivado por el deseo de saber o conocer más sobre determinados temas con el propósito de resolver una pregunta retadora o un
problema que los interpela. De acuerdo a lo mencionado anteriormente, las situaciones de aprendizaje se enfocarán desde las metodologías activas tales como: aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje basado en la investigación, estudio de casos, metodología STEAM, flipped classroom(aula invertida), simulaciones, prácticas auténticas, aprendizaje colaborativo, design thinking, aprendizaje basado
en retos.

IX. MATERIALES EDUCATIVOS, RECURSOS TECNOLÓGICOS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE :

Materiales educativos Recursos educativos y tecnológicos Escenarios de aprendizaje

- Libros - Plataformas educativas - Aulas

- Material manipulable - Pizarras - Patio
- Videos educativos - Bibliotecas digitales - Aula de innovación
- Presentaciones multimedia - tablets
- Computadoras
- Fichas de evaluación
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X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

EVALUACIÓN EVALUACIÓN ORIENTACIONES

ORIENTACIONES

Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica. La retroalimentación, consiste en devolver a la persona, información que describa
sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y
los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

Diagnóstica Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: informes de los docentes, el progreso de los aprendizajes de los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la
aplicación de situaciones de evaluación, con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes. La evaluación diagnóstica, no sólo se
aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a los estudiantes

Para el aprendizaje El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par,
la mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Del aprendizaje A nivel del aula, la evaluación del aprendizaje se realiza con fines certificadores y consiste en que los docentes establezcan e informen en momentos de corte determinados el nivel de logro de
cada estudiante en cada una de las competencias desarrolladas hasta dicho momento.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● Currículo nacional
● Programa curricular nivel secundario
● Manual del docente
● Texto para el estudiante
● Página web del ministerio

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Docente V° B° Directora