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Secuencia didáctica básica primaria

Sedes: Cañutico, Varones, Niña María, Portugal, Jigual

Grado quinto

Rector : José Eleuterio Valencia Sinisterra

2020
SECUENCIA DIDACTICA SEMANA DESARROLLO INSTITUCIONAL
REPÚBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASNAZÚ (SUÁREZ CAUCA)
Resolución No. 1742 de Noviembre 2 de 2006 NIT: 800.184.366-1 DANE: 219780001218
Grado Quinto Disciplina Lenguaje
GENERALIDADES
Se espera que el docente pueda:
OBJETIVOS PARA LOS  Establecer correspondencia entre los referentes nacionales y las competencias evaluadas por el ICFES.
DOCENTES  Identificar estrategias didácticas que apoyen el desarrollo de los aprendizajes propuestos en los estándares y los DBA.

OBJETIVOS PARA LOS Se espera que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa al incentivar el proceso lector-escritor a través de
ESTUDIANTES
El cuento y la novela.
Lenguaje entre textos Grado 5 – Guía del docente – Semestre A
RECURSOS Lenguaje entre textos Grado 5 – Cuaderno de Trabajo – Semestre A
Contenidos para aprender – Lenguaje Grado 5 – Sitio Web Colombia Aprende – Recuperado de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U04_L06.pdf
La fabula y el adjetivo y el sustantivo
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SE
MANALES/LIBRO%205%20GUIA%20SEMANAL%206.pdf
Adverbios y verbos
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U02_L01.pdf,
http://cdmx.inea.gob.mx/manuales/folletos/ACCIDENTES%20DEL%20VERBO.pdf
El acento
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SE
MANALES/LIBRO%205%20GUIA%20SEMANAL%2017.pdf
Uso del punto, uso de la el uso de la C, la S y la Z
file:///C:/Users/Usuario/Documents/el%20punto%20y%20uso%20de%20algunas%20palabras%20colombia%20aprende.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/MG/MG_L_G05_U02_L02.pdf guia del docente.
CONTENIDO 1) El cuento, la novela,
2) la fábula y la personificación, personajes principales y secundarios.
3) Creación de personajes de textos narrativos.
4) El sustantivo y el adjetivo.
5) Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona
6) El Adverbio y clases.
7) Palabras según su acento, ortografía:
8) Uso del punto, uso de la el uso de la C, la S y la Z
TIEMPO ESTIMADO Secuencia didáctica de 10 sesiones aproximadamente.
METODOLOGIA Trabajo en casa con apoyo del padre de familia.
- Medio físico (fotocopias)
- Medio magnético (whasapt, correo electrónico u otros)
REFERENTES
REFERENTES NACIONALES

ESTÁNDARES DERECHOS BÁSICOS MATRIZ DE REFRENCIA SABER (COMPONENTE,


DE APRENDIZAJE COMPETENCIA, AFIRMACIÓN)
LITERATURA (DBA) COMPETENCIACOMUNICATIVA, PROCESO LECTURA-ESCRITURA
Elabora hipótesis de la lectura a cerca de las # 4.Reconoce en la lectura de los COMPONENTE SINTÀCTICO-PRAGMÀTICO
relaciones entre los elementos constitutivos de un distintos géneros literarios diferentes lectura
texto literario y el contexto. posibilidades de recrear y ampliar su aprendizaje
Subproceso: visión de mundo. - Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias
- Leo diversos tipos de textos literarios, relatos discursivas atendiendo a las necesidades de la producción en un contexto
mitológicos , leyendas, cuentos fabulas , poemas y comunicativo particular
obras teatrales
- Reconozco en los textos literarios que leo, los Evidencia
elementos tales como tiempo, espacio, acción - identifica el tipo de texto que debe escribir.
personajes # 3.Comprende los roles que asumen Escritura
- Relaciono las hipótesis predictiva que surgen de los los personajes aprendizaje
textos que leo , con su contexto y con otros textos en las obras literarias y su relación Evalúa estrategias .explicitas o implícitas de organización, tejidos y
sean literarios o no. con la temática y la época en las que componentes de los textos leídos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL estas se desarrollan. Evidencia
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando - Identifica el armazón o estructura de un texto.
algunas estrategias de búsqueda, organización y - Reconoce algunas estrategias propias de la tipología textual.
almacenamiento de la información..
Subproceso:
- Leo diversos tipos de textos: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco texto escritos que responden a diversas


necesidades comunicativas y que siguen
procedimientos estratégicos para su elaboración
subprocesos
-Produzco textos orales, en situaciones # 8.Produce textos verbales y no
comunicativas que permiten evidenciar el uso verbales a partir de los planes
significativo de la entonación y la pertinencia textuales que elabora según la
articulatoria tipología a desarrollar.
- Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias

.
 Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta
del sentido de un texto.

DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
ENTRE TEXTOS – DESAFÍOS 1,2
Desempeño Superior
• Relacionan aspectos del texto con sus
experiencias y conocimientos.
- Comparan sus costumbres con las de los personajes
- Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
- conocimientos.
- • Comparan sus costumbres con las de los
personajes.
- • Explican, oralmente o por escrito, los problemas a
los cuales se
- enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
- • Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que
tratan un
- mismo tema, pero escritos por diferentes autores.
- • Relacionan información del texto con sus
experiencias y
- conocimientos.
- • Comparan dos elementos similares presentes en un
texto leído
- (si es pertinente).
- Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y
conocimientos
- sobre el tema.
- • Relacionan, cuando es pertinente, los textos
escuchados con los
- textos leídos en clases.
- • Relacionan, cuando es pertinente, los textos
escuchados con
- los textos leídos en clases. -Incorporan en sus
escritos o en sus
- intervenciones orales, información aprendida en los
textos vistos o
- escuchados en clases.

DESARROLLO
EXPLORACIÓN
Activación conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluación)
Contenidos para aprender – Colombia Aprende- guías de aprendizaje web.
Aquí se relacionan algunos vínculos que ofrecen actividades con las cuales puede explorar el desarrollo de la competencia comunicativa proceso lector-escritor y el reconocimiento
de la recuperación de información implícita y explícita en el contenido del texto. También se explica lo que harán los estudiantes para poder realizar las actividades y darle desarrollo a
los contenidos y competencias a desarrollar.

Los estudiantes leerán la guia Lectura de las diferentes Clases de Novelas en la página tres encontraran que es la novela y la
novela además, leerán la novela allí encontrada en la pagina 4 llamada 20.000 LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO Julio Verne,
Fragmento (1869) posteriormente los estudiantes deben remitirse al cuento “La tortuga Gigante” página 7 al 12 del libro Entre texto
semestre A, para grado 5. Todo con el fin de encontrar el concepto de Novela y de acuerdo con los visto anteriormente podrán ver la diferencia entre
cuento y novela.

Contenidos para aprender – Lenguaje Grado 5 – Sitio Web Colombia Aprende – Recuperado de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U04_L06.pdf
La fabula y el adjetivo y el sustantivo
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SEMANALES/LIB
RO%205%20GUIA%20SEMANAL%206.pdf
Adverbios y verbos
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U02_L01.pdf,
http://cdmx.inea.gob.mx/manuales/folletos/ACCIDENTES%20DEL%20VERBO.pdf
El acento
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SEMANALES/LIBRO%205
%20GUIA%20SEMANAL%2017.pdf
Uso del punto, uso de la el uso de la C, la S y la Z file:///C:/Users/Usuario/Documents/el%20punto%20y%20uso%20de%20algunas%20palabras%20colombia%20aprende.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/MG/MG_L_G05_U02_L02.pdf guia del docente.

Para todas las actividades se iniciará partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes, con preguntas de terreno común que permitan contextualizar al estudiante en la
competencia a desarrollar y conocer la base de partida y reforzar los saberes en los que presenten debilidades.
Elaboración de Hipótesis sobre el texto narrativo y el comparativo con otros tipos de textos https://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/91472, aqui, el estudiante encontrara el
concepto del texto narrative y la explicación del mismo,
Posteriormente se llevara a los estudiantes algunas de las actividades allí propuestas en esta misma secuencia

Adicionalmente, puede hacer uso de los ejercicios que aparecen en la pestaña resumen, con los cuales, los estudiantes pueden identificar claramente la diferencia del texto narrativo
con otros tipos de textos y los elementos que enriquecen este tipo de texto.
ESTRUCTURACIÓN
(Desarrollo de desafíos, retos, actividades)
Material Entre Textos- Material de Colombia aprende- guias de internet
A continuación se relaciona un desafío del material Entre textos Grado 5 y otros tipos de textos a implementar en la secuencia didáctica que ofrece actividades con las cuales se puede
desarrollar la competencia lectora y el reconocimiento de la recuperación de información implícita y explícita en el contenido del texto.

El cuento y la novela Remítase a la página7 al 15 de la guía del docente semestre A, para grado 5. Desarrolle el Desafío 1, reto 1, 2, 3, 4, Desafio 2 retos1 hasta el 5. Desafio 3 retos 1 a
6 y Lecturas de dfrentes tipos de Novelas guia del grado quintos unidad numero 4 pagina 1 al 10 y Desafio 27 retos 1 al 4 paginas 5 al 7 Semestre B
La fabula y el adjetivo y el sustantivo
la Guia Retos para Gigantes transitando por el saber cuadernillo seminal 6. Paginas 6 al 10.
Adverbios y verbos Guia de trabajo Accidentes del verbo http://cdmx.inea.gob.mx/manuales/folletos/ACCIDENTES%20DEL%20VERBO.pdf y Colombia aprende
Actividad dos uso del adjetivo paginas 8 hasta la 16
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U02_L01.pdf,
El acento
la Guia Retos para Gigantes transitando por el saber cuadernillo seminal 17. Paginas 6 al 10.

http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SEMANALES/LIBRO%2
05%20GUIA%20SEMANAL%2017.pdf

.Uso del punto, uso de la el uso de la C, la S y la Z Colombia Aprende. Guia diversos Caminos compuestos por palabras pagina 2 hasta la 19
file:///C:/Users/Usuario/Documents/el%20punto%20y%20uso%20de%20algunas%20palabras%20colombia%20aprende.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/MG/MG_L_G05_U02_L02.pdf guia del docente.

TRANSFERENCIA
(Preguntas SABER)

¿CÓMO EVALÚA EL ICFES ESTOS DESEMPEÑOS EN PRUEBA SABER EN EL GRADO QUINTO?

Identifica información de la estructura explícita del texto. Narrativo


2. Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
3. Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.

A continuación encontrará dos ejemplos de preguntas que siguen la siguiente estructura, para que las utilice con fines formativos: Componente: sintáctico
Competencia: comunicativa
DESARROLLO: los estudiantes leerán las siguientes preguntas sin su respectiva respuesta el siguiente ejemplo:

RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 8 A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:


UN AMOR DEMASIADO GRANDE
Desde pequeño fue un gigante. La talla más grande de zapatos. El más alto de la fila. El peso pesado del equipo de basketball. Cuando Mauricio se caía, la tierra entera
sonaba. Se estremecía con el golpe. Era exagerado, desproporcionado, colosal… desocupaba la nevera en cada comida y siempre se quedaba con hambre. Un niño
fuera de lo común. Tenía once años y no paraba nunca de crecer. Un día se enamoró como un loco. Con sus manazas arrancaba las flores del jardín y luego,
temblando, las dejaba en la puerta de la casa de Juanita. No se atrevía a poner la cara. No le dirigía la palabra, de tanto amor que le tenía guardado. Solo le hablaba con
los ojos. En la clase, ella sentía unos ojos fijos en su espalda. El gigante se pasaba las horas en frente de su ventana. Detrás del árbol de cerezas la cuidaba. Cuando
Juanita apagaba la luz, él le cantaba serenatas con su enorme voz de tarro. Mauricio nunca volvió a hacer tareas ni a entrenar con el equipo. Rara vez alguien se
encontraba con él. Era apenas una sombra. Una sombra gigantesca.

Tomado y adaptado de: Reyes, Yolanda (2000). El terror de sexto “B”. Bogotá. Editorial Alfaguara.

6. En el primer párrafo del texto predomina una secuencia


A. enumerativa.
B. descriptiva.
C. instructiva.
D. argumentativa.
Competencia Comunicativa-lectora
Componente Sintáctico
Afirmación Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los textos.
Nivel de desempeño 3
Respuesta correcta B
El ítem exige que el evaluado reconozca el tipo de secuencia que predomina en el texto y el uso de diferentes
adjetivos para caracterizar al personaje, hace que la descripción sea la secuencia principal en el primer párrafo
del texto.
EVALUACION

Con el propósito que los estudiantes continúen apropiación cognitiva y que han logrado interiorizar los , la evaluación se realizara a través de los talleres de manera formativa para lo cual se utlizara
 Tener en cuenta lo siguiente: la anterior pregunta corresponde a la afirmación: Recupera información implícita en el contenido del texto.

F. Revise las opciones de respuesta para determinar, junto con los estudiantes, por qué la opción C es más conveniente.

Durante el análisis de las respuestas, es importante variar la estrategia: puede ser análisis en pares, en grupos con concurso, de forma individual o directamente con el docente.

el siguiente instrumento que es una rúbrica evaluativa (véase la tabla abajo)


REFUERZO
(Actividades complementarias y análisis de respuestas de estudiantes)

Para que los estudiantes continúen su apropiación cognitiva a continuación se presenta una idea que se puede realizar:

- Solicite a los estudiantes que comenten con su familia el texto leído y registren en el cuaderno de Lenguaje los comentarios
.
AYUDA DIDACTICA (Material complementario didáctico y tecnoogico)

1. Apoyo tecnológico: fabula la liebre y la Tortuga https://www.youtube.com/watch?v=8nrjdV7nfl8


2- Diferencias entre el cuento y la novella: https://www.youtube.com/watch?v=-8SaVuKw6n8.
2. con base en esta siguiente imagen crea un cuento colocando nombre a los personasles

BIBLIOGRAFÍA

Contenidos para aprender – Lenguaje Grado 5 – Sitio Web Colombia Aprende – Recuperado de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U04_L06.pdf
La fabula y el adjetivo y el sustantivo
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SEMANALES/LIB
RO%205%20GUIA%20SEMANAL%206.pdf
Adverbios y verbos
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/SM/SM_L_G05_U02_L01.pdf,
http://cdmx.inea.gob.mx/manuales/folletos/ACCIDENTES%20DEL%20VERBO.pdf
El acento
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Grado%20Quinto/Grado%20Quinto/LIBRO%205%20GUIAS%20SEMANALES/LIBRO%20
5%20GUIA%20SEMANAL%2017.pdf
Uso del punto, uso de la el uso de la C, la S y la Z file:///C:/Users/Usuario/Documents/el%20punto%20y%20uso%20de%20algunas%20palabras%20colombia%20aprende.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/L/MG/MG_L_G05_U02_L02.pdf
RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS EL CUENTO, LA FABULA , LA NOVELA ENTRE OTROS
lenguaje grado quinto
Nombre…………………………………………………………………………………………………………………………………….Curso……………..
CRITERIOS Desempeño superior Desempeño alto Desempeño bajo calificación
Título Título de acuerdo al tema. Título tiene poca relación con el tema El título no tiene relación con el tema.

Superestructura Aparece claramente el inicio, Aparecen dos elementos de la Aparece menos de dos elementos de
desarrollo y desenlace. superestructura superestructura.

Inicio Aparecen los personajes, el Describe personajes, lugar Nombra personaje y ambiente, no considera
lugar y una descripciónde ellos considerando un adjetivo para cada adjetivos.
considerando dos adjetivos uno.
para cada uno.
Desarrollo Está claramente expresado el El conflicto o problema no está No presenta problema oconflicto.
conflicto oproblema. claramente expresado.

Desenlace Presenta claramente la solución Poca claridad en la solución del No presenta la solucióndel conflicto.
del problema. problema.

Elementos del texto Aparece el narrador, Aparecen a los menos tres Aparecen menos de treselementos del texto
personajes, elementos del texto narrativo. narrativo.
acontecimientos,lugar y tiempo.

Vocabulario Utiliza un vocabulario amplio y Utiliza un vocabulario limitado. Vocabulario limitado yrepite palabras.
no repite palabras.

Portada La portada incluye título, La portada incluye título, nombre La portada considera título y nombre del autor.
nombre del autor y una del autor y una ilustración no muy
ilustración acorde a la creación. acorde a la creación.

Ilustraciones Las ilustraciones tienen relación Las ilustraciones tienen poca relación Las ilustraciones no tienen relación con el
con cada etapa del tema del con el tema del texto narrativo. tema.
texto y están bien pintadas.