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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE OCCIDENTE


2016
PROGRAMACIÓN EDUCATIVA INDIVIDUAL

Institución educativa: Circuito Educativo: 07


Nombre del estudiante: Sección actual:
Fecha Nacimiento: Edad: años
Fecha de elaboración del P.E.I.: Marzo 2016 Nivel de funcionamiento: Cuarto
Inicial
Nombre del docente:________________________________ Firma__________________

ASIGNATURA: Estudios Sociales

1. Objetivos del funcionamiento académico (de los programas oficiales de estudio), de acuerdo con el
nivel de funcionamiento del estudiante.
1. Título de la Unidad: Reconocemos las nociones de espacio y tiempo en mi distrito.
Propósito: En esta unidad se busca que el estudiante obtenga los conocimientos y destrezas que le permitan
vivenciar individual y socialmente el espacio cotidiano en el contexto familiar. Del mismo modo, se pretende
que valoren la importancia de los espacios sociales en los cuales se desenvuelven individual y colectivamente
para que se visualicen y asuman como personas integrantes de una familia diversa, con intereses, derechos y
responsabilidades en un entorno común.
4. Aprendizajes individuales y colectivos por lograr.
 Comprensión del espacio y tiempo como elemento fundamental para su desenvolvimiento en la
cotidianidad.
 Desarrollo de prácticas relacionadas con las nociones de espacio y tiempo para la mejora de la calidad de
vida de los y las estudiantes.
Vivencia de deberes como el aprender a escuchar y expresarse con claridad y respeto para la promoción de
actitudes éticas, estéticas y ciudadanas.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Valores Actitudes y ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
comportamien APRENDIZAJES Y DE
EVALUACIÓN
tos MEDIACIÓN

1. Nociones . 1. 1. Interés por la Solidaridad Relacionad 1. Nociones de Mediante


de espacio. Reconocimien puesta en as con: espacio. actividades
to de diversas práctica de las lúdicas la
El aprecio Ubicación de los
nociones de nociones de docente
por la siguientes elementos
Ubicación de espacio en la espacio. recaba
cooperació con respecto a mi
los siguientes vida información
n en las hogar.-Estudio-
elementos cotidiana. sobre lo
prácticas Consumo-Recreación
con respecto aprendido por
familiares
a mi hogar. PRIMER MOMENTO estudiante en
2. Valoración responsable
2. Vivencia las torno al
Estudio de las nociones s. -Escuchar la canción
nociones de reconocimient
de espacio y o de las
Consumo espacio y La Arriba estoy
tiempo en la nociones de
tiempo en el colaboració
Recreación vida cotidiana. Arriba estoy, abajo espacio
contexto en n a otras
que se personas en voy.
desarrolla. forma
Me paro derechito y
3. Vivencia de individual y
una vuelta doy.
distintas
Disfrute de la colectiva.
actividades Subo la mano derecha
3. diversidad
cotidianas a La
2. Nociones Reconocimien y la vuelvo a bajar. Y
partir de las promoción
de tiempo: to de la luego la
El antes, ahora noción de nociones de del Izquierda vuelve a su Utilizando
y el después. tiempo a partir tiempo. bienestar lugar. instrumentos
de las social y como escalas,
El día y la Los pies se mueven.
experiencias económico registro de
noche.
cotidianas. 4. Sensibilización de la Marchando al compás. desempeño la
El tiempo hacia la familia familia. docente
-Se destaca los valora los
histórico: como elemento
. conceptos que
semana, mes, 4. Valoración promotor de aportes del
Relacionad presenta en la canción
año y década de las distintas prácticas estudiante
as con: ..
prácticas que responsables. sobre la
se desarrollan El respeto y temática
SEGUNDO MOMENTO.
en el centro aprecio por tratada
3.Prácticas
educativo y el la En conjunto con los
responsables
distrito, de diversidad demás compañeros
para la
forma propia de la elaboran un croquis
convivencia
responsable herencia ubicando
en mi centro
sociocultura correctamente cada
educativo y
l de las uno de los lugares
mi distrito: Colaboració
familias. señalados por la
n
Responsabilid docente.
ades de La
aceptación La docente entrega
acuerdo a la
de un cuadro de papel
edad y
mecanismo adhesivo, para que
condición
s pacíficos dibujen su casa y lo
personal.
de manejo pegue en el croquis
Derechos y de TERCER MOMENTO
deberes en la conflictos
En plenaria la docente
convivencia en las
plantea las siguientes
de mi aula: prácticas
preguntas:
familiares.
Saber
1. ¿Cómo se llama
escuchar. La
el lugar donde
eliminación
Expresarse usted vive?
de formas
con claridad y
de burla o 2. ¿En cuál lugar va
respeto.
matonismo usted a estudiar?
Respetar a los hacia los o
. 3. ¿A cuál lugar
demás las demás.
asiste usted o
Aprender a Relacionad alguno de su
mostrar as con: familia cuando
cuando algo se enferma?
La
no nos gusta
búsqueda 4. ¿En qué lugar
del compra usted
fortalecimie golosinas para
nto de la traer a la
confianza escuela?
interperson
al.

El aprecio CUARTO MOMENTO


por la El niño pega en un
generosida croquis un dibujo de la
d. casa según su
ubicación en la
Las
comunidad
relaciones
interperson 2. NOCIONES DE
ales TIEMPO
basadas en
PRIMER MOMENTO
el respeto,
la lealtad y Siembran una semilla
la de frijol para observar
reciprocida el proceso de
d. germinación,
crecimiento y
reproducción.

SEGUNDO MOMENTO

En plenaria, se
comenta sobre las
nociones de tiempo:
antes, ahora y
después. Comentando
cómo era el antes,
cómo es ahora y como
cree que será después,
además haciendo
alusión a otros
ejemplos como:
animales y plantas.

También se le realiza
las siguientes preguntas
generadoras:

¿Cuál es tu actividad
preferida para realizar
durante el día?

¿Qué días vienes a la


escuela?

¿Qué días no viene a


la escuela?

¿Qué actividades
haces el fin de
semana?

Hoy ¿qué día es?, Si


hoy es lunes ¿qué día
fue ayer? Si hoy es
lunes, ¿qué día será
mañana?
¿En qué mes entramos
a clases? ¿En qué mes
cumples años? ¿En
qué mes es la
Navidad? ¿En qué mes
estamos? ¿Cuál mes
fue anterior a este?
¿Cuál mes es el que
sigue?

TERCER MOMENTO:

Observa y escucha
diversos videos
relacionados con las
nociones de tiempo.

https://youtu.be/v7mm
8MC1MgY (los días de
la semana)

https://youtu.be/S2gJn
dFQJ-c (los meses del
año) – Anexo 4.

Posteriormente se
comentan los videos,
resaltando las nociones
de tiempo indicadas
en los mismos.

La docente entrega las


fichas de información y
de refuerzo de las
nociones de tiempo:
antes, ahora y
después, día y noche,
los días de la semana y
meses del año

CUARTO MOMENTO:

El estudiantes recorta
las distintas actividades
que realizan durante el
día y arman el reloj

Guiado por la o el
docente, se analizan
las actividades
brindadas como
nociones del tiempo
las cuales forman parte
de nuestra vida
cotidiana. Se
establece la relación
entre las diversas
actividades
representadas y el
reloj, como el
instrumento que
permite controlar las
diversas actividades a
través del tiempo.
Colorea y arma un reloj

3.Prácticas
responsables para la
convivencia en mi
centro educativo y mi
distrito:

PRIMER MOMENTO

Observan y escuchan
atentos el video sobre
convivencia en el aula.

https://youtu.be/m87lB
J18ugY (10 reglas de
urbanidad)

Posteriormente,
comentan el video,
resaltando las normas
de convivencia.

SEGUNDO MOMENTO

Se realiza un círculo y
guiados por la docente
comentan
experiencias vividas en
las cuales no te has
sentido bien, por el
trato que te han dado
tus compañeros.

Seguidamente,
responden las
siguientes preguntas
generadoras:

¿Por qué es importante


cumplir con las normas
de convivencia de la
clase?

¿De qué manera


puedo ayudar en el
aula para que se
cumplan las normas de
convivencia de la
clase?

TERCER MOMENTO:

Se lee y comenta la
ficha de información
sobre las normas de
convivencia en el aula
y comunidad

Realizan fichas de
refuerzo sobre las
normas de convivencia
en la comunidad

CUARTO MOMENTO:

Se proyectan y
comentan el siguiente
video:https://youtu.be/
LAOICItn3MM (El
puente)
1. Título de la Unidad: Mi escuela: conviviendo de forma respetuosa con las demás personas.
3. Propósito: Esta unidad tiene como propósito que el estudiante reconozca a la escuela como parte de una
comunidad y un distrito con un pasado que forma parte de su identidad. De igual manera se busca que
reconozcan su importancia en la formación integral como miembros que pertenecen a una comunidad en la
cual se vive y convive con respeto y armonía hacia las personas con culturas, formas de pensar, sentir, creer y
actuar diferentes a las propias.
4. Aprendizajes individuales y colectivos por lograr.

 Reconocimiento de la escuela como un espacio para la integración del niño y la niña en la comunidad
y el distrito.

 Valoración de los deberes y derechos de los y las estudiantes relacionados con la seguridad y la
protección en los ámbitos familiar y escolar.

 Valoración del manejo pacífico de los conflictos al no aceptar patrones de conducta de violencia
escolar en contextos de “matonismo” o “bullying.

Vivencia las normas de interacción social en el salón de clases que propician la convivencia con respeto y
responsabilidad.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Valores Actitudes y ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS
comportamien APRENDIZAJES Y DE DE
tos MEDIACIÓN EVALUACIÓN

1. Mi escuela . Reconocimiento 1. Actitud positiva Disfrute de la Actitudes y Mi escuela como parte del Por medio de
como parte del de la historia de ante el estudio de diversidad comportamien distrito. una lista de
distrito. la escuela y su su comunidad. tos cotejo u otro
papel en el Ubicación en una
instrumento,
 Ubicación en distrito para Relacionados comunidad y en un distrito.
Responsabilida se registra
una valorar su 2. Valoración de la d personal y con: Historia de la fundación de información
comunidad y importancia. escuela como un social mi escuela. en torno al
en un distrito. espacio para La aceptación conocimiento
aprender y de Importancia de mi escuela del estudiante
 Historia de la compartir. mecanismos en el distrito. en cuanto a la
fundación de 2. Comprensión pacíficos de historia de su
mi escuela. de la importancia manejo de Principales emblemas de la
Colaboración escuela.
del centro conflictos en escuela y del distrito.
 Importancia educativo como 3. Respeto por el su escuela. Mediante la
de mi escuela espacio de centro educativo utilización de
en el distrito. convivencia al que pertenece. La promoción escala de
PRIMER MOMENTO
armoniosa de de la observación,
 Principales acuerdo con las diversidad en --Se escucha y se canta la lista de cotejo
emblemas de actividades y el aula.
4. Interés por canción Mi escuelita: u otros
la escuela y personas que son
valorar el trabajo https://www.youtube.com/ instrumentos,
del distrito. parte de él. La eliminación
realizado por otras watch?v=pXL- la o el
de formas de
2. La escuela personas. E8BbzMw&list=RDpXL- docente
burla o
como un espacio E8BbzMw recopila
matonismo
para sentirse 3. información
hacia los o las
seguro y segura, Reconocimiento acerca de los
5. Actitud positiva demás niños y
protegido y de las formas de SEGUNDO MOMENTO logros del
hacia el desarrollo niñas.
protegida. Matonismo o estudiantado
de prácticas
Bullying para Relacionados -Por medio de las preguntas en cuanto al
 Actividades orientadas a la
denunciarlas con: generadoras, sitio preferido
que se denuncia del
oportunamente. dentro del
realizan en el matonismo La propuesta ¿Cómo se llama mi centro
centro (bullying). de tareas para escuela? educativo
educativo y consigo
¿En qué se diferencia mi
su relación mismo, su
aula del aula de
con el tiempo familia, su,
preescolar? Por medio de
(ayer, hoy y escuela y país.
una lista de
mañana, El Se organiza un paseo por cotejo u otro
horas, establecimient las instalaciones internas del instrumento la
minutos). o de Centro Educativo: docente, se
relaciones Dirección, salón de recopila
 Importancia positivas con Informática, zonas verdes, información
del papel de los demás servicios sanitarios, acerca de los
las distintas niños y niñas corredores, salones de conocimientos
personas que de la escuela. clase, comedor, entre adquiridos de
son parte del otros, para que, en los las diversas
centro La aceptación distintos tiempos del actividades
educativo. del disenso recorrido, se realicen que se
expresando su procesos de reflexión sobre realizan en el
 Rechazo al frustración sin la importancia de cada centro
matonismo o mostrar persona y espacio. educativo y su
bullying: comportamien relación con
tos agresivos o el tiempo.
 Lo malo del
destructivos.
Bullying (o TERCER MOMENTO Utilizando
Matonismo) Relacionadas instrumentos
con: -Con dibujos o cuadros
 Característica como escalas,
traídos por la o el docente
s del Bullying listas de
La búsqueda anexo se comentan
(o Matonismo) cotejo u otros,
del prácticas no aceptables
la docente
fortalecimiento para la convivencia.
Estrategias para recopila
de la
prevenir y Se facilitan fichas de información
confianza
denunciar el información y refuerzo sobre acerca de
interpersonal.
matonismo o los la historia de la escuela, cómo el
Bullying en mi El aprecio por espacios y funciones del estudiantado
escuela. el diálogo y la personal de la institución. valora el
negociación papel que
con sus Crea un dibujo del sitio cumplen los
compañeros y preferido dentro de la espacios de
compañeras. escuela socialización
en la
Las relaciones promoción de
interpersonales la convivencia
basadas en el CUARTO MOMENTO
social.
respeto, la
Se observa y comenta el
lealtad y la
cuento infantil La escuelita,
reciprocidad.
relacionándolo con su
experiencia personal.

https://youtu.be/1uxx-
PzVbQI

-Se entrega ficha para


reforzar conocimiento

Utilizando una
La escuela como un lista de cotejo
espacio para sentirse u otro
seguro y segura, protegido instrumento, la
y protegida. docente
evalúa si el
Actividades que se realizan niño reconoce
en el centro educativo y su las formas de
relación con el tiempo violencia
(ayer, hoy y mañana, horas, como
minutos). patrones de
relación en el
Importancia del papel de
aula o la
las distintas personas que
escuela como
son parte del centro no aceptables
educativo. para la
convivencia.
Rechazo al matonismo o
bullying:

Lo malo del Bullying (o


Matonismo)

Características del Bullying


(o Matonismo)

Estrategias para prevenir y


denunciar el matonismo o
Bullying en mi escuela.

PRIMER MOMENTO
Observan con detenimiento
el video “Corto animado
sobre Bullying”.

https://youtu.be/I0RZvBUYg
nQ

La docente facilita el
diálogo para que el
estudiante identifique o
reconozca aquellas
diversas actividades que se
realizan diariamente y su
relación con el tiempo en el
centro educativo.
SEGUNDO MOMENTO

Posteriormente se reflexiona
sobre:

-¿cómo se sentía el niño del


video?

-¿porqué se sentía así?

-¿de qué forma


solucionaron el problema?

-¿Les ha ocurrido a ustedes


algo similar?

-¿cómo se han sentido?

-¿de qué forma han


resuelto la situación

TERCER MOMENTO:

Se entrega el material
fotocopiado con el
concepto de bullying,
ejemplos, como evitarlo y
formas de denuncia para
refuerzo en casa

Luego, en subgrupos y con


ayuda de revistas y
periódicos, el estudiante
realiza con sus compañeros
un mural de acciones que
representan bullying.

Seguidamente, los exponen


al resto del grupo y en
plenaria se comentan
diferentes soluciones ante
estas situaciones, sin utilizar
la violencia.

Resuelven la ficha de
refuerzo sobre el bullying.

Revisión P.E.I. de Estudios Sociales por parte del Comité de Apoyo Educativo.

Fecha_________________

Observaciones

Nombre Firma

Sello