SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: “LEEMOS UNA HISTORIETA DEL UNIVERSO”

I. DATOS GENERALES:

I.E : ÁREA : Comunicación

GRADO : 4° “B“ FECHA :
DOCENTE :
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

En esta sesión los estudiantes a través de la lectura analizarán las

imágenes de una historieta del universo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Evidencia de
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
aprendizaje
LEE DIVERSOS ❖ Obtiene información ❖ Identifica información explícita ❖ Lee una historieta
TIPOS DE del texto escrito. y relevante que se encuentra en “Conozcamos a
TEXTO ❖ Infiere e interpreta distintas partes del texto. nuestro planeta”
ESCRITOS EN información del texto. Distingue esta información de predice de que trata la
SU LENGUA ❖ Reflexiona y evalúa la otra semejante, en la que historieta a partir de
MATERNA. forma, el contenido y selecciona datos específicos, en imágenes y elementos
contexto del texto. diversos tipos de textos de textuales de la
.
❖ estructura simple, con algunos historieta y señala
elementos complejos, así como información implícita
vocabulario variado, de acuerdo INSTRUMENTO DE
EVALUACION
a las temáticas abordadas.
❖ Escala de
❖ Predice de qué tratará el texto, a valoración
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
❖ Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las en-
señanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Preparar el rompecabezas Rompecabezas del sistema planetario solar
▪ Preparar ficha de lectura y comprensión Tarjetas metaplan
Ficha de lectura de una historieta
▪ Fichas de comprensión
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado 10 minutos
❖ Recibimos a los estudiantes, registran su asistencia, toman el desayuno escolar, oración y
recordamos las normas de convivencia del aula.
Se les entrega a cada grupo un rompecabezas del Sistema Solar.

Responden las preguntas ¿han leído textos relacionados al sistema solar? ¿Será importante saber acerca
del sistema solar?
¿habrá historietas acerca del sistema planetario solar? ¿Qué tipo de imágenes poseen?
Se comunica el propósito de la sesión: “Analizar las imágenes de la historieta del universo”.
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
❖ Trabajo en equipo.
❖ Utilizar adecuadamente los materiales.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Antes de la lectura:
Leen el título de la historieta y dan un vistazo imágenes ”CONOZCAMOS NUESTRO PLANETA” y se
presenta imágenes de la historieta.
Realizan predicciones: ¿Quiénes creen que sean personajes? ¿De qué trata la historieta? ¿Para qué se habrá
escrito?
Comparten sus predicciones con sus compañeros.
Se presenta viñetas de la historieta:

Responden ¿Qué observan? ¿Qué creen que representa el globo en forma de estrella? ¿Qué quiere saber el
niño? ¿Cómo creen que continúe el resto de la historieta?
Durante de la lectura:
Se entrega a cada niño la ficha de la lectura de la historieta:
Se indica el propósito de la lectura, leer y analizar las imágenes.
Se pide que observen nuevamente las imágenes y lean en forma individual y silenciosa el texto.
Leen en voz alta dos niños por turno y asumen los roles de los personajes de la historieta.
Responden las preguntas: ¿Qué quería saber Felipe? ¿Cómo se originó después de la gran explosión?
¿Cuánto tiempo tuvo que pasar para que se forme cada elemento?
Después de la lectura:
Comentan libremente sobre el contenido de la historieta con sus compañeros. Confrontan sus predicciones
establecidas antes de la lectura. ¿Qué pistas te ayudó a predecir el contenido de la historieta? ¿Cuántos
recuadros (viñetas) forman la historieta? ¿Dónde aparece escrito lo que dicen o piensan los personajes?
Anotan todas las características que van infiriendo a partir de la información que encuentran en las viñetas.
Reflexionan sobre la forma, contenido y contexto del texto escrito analizando una viñeta de la historieta
verbalmente.
Expresan lo que más les impresionó de la historieta leída.
Analizan las viñetas con los personajes de la historieta.

La primera viñeta ¿Qué expresa la imagen? ¿Por qué hay un globo en forma de estrella?
El contenido de los globos en la segunda viñeta (Refieren tranquilidad y que le contara como se formó el
universo)
Responden las preguntas ¿qué otras imágenes hubieras puesto si el niño hubiera recibido una respuesta
negativa? ¿Está acorde la imagen que colocó el autor de la historieta con lo qué quiere narrar? ¿Por qué?
Explicamos que cada recuadro es una viñeta y en ella se encuentra los personajes y los globos. Se explica
sobre la historieta

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

Responden a las preguntas: ¿qué texto han leído?, ¿de qué trataba la historieta?, ¿cómo hicieron para leer
la historieta?, ¿Qué partes reconocieron en una viñeta? ¿Cómo se comunicaban los personajes de la
historieta? ¿Para qué sirve lo leído?
TAREA PARA LA CASA
❖ Leen una historieta e identifican información al resolver preguntas..

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DOCENTE SUB DIRECTOR
 ESCALA DE VALORACION

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

N° Predice de qué tratará la historieta, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía,
ESTUDIANTES negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.
Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información.

Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda con ayuda

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✓ Lo hace . Lo hace con apoyo - No lo hace

Se les entrega a cada grupo un rompecabezas del Sistema Solar.
Se entrega a cada niño la ficha de la lectura de la historieta:
CONOZCAMOS NUESTRO PLANETA

TAREA PARA LA CASA

Leen una historieta e identifican información al resolver preguntas.
Observa y lee la historieta:

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta :

1. Según la historieta ¿cómo es Nacho?
a. Miedoso
b. Gracioso
c. Celoso
d. Inseguro
2. Lee el siguiente esquema :
El padrino de Nacho La mamá de ¿? Su padrino le explica que cuando
llega a conocer a su Nacho presenta bauticen a su hermanito tendrá su
hermanito. a su bebe. propio padrino.

¿ Qué hecho va en el recuadro vacío?

a. Nacho piensa que su hermanito es huerfanito.
b. Nacho trata de impedir que su padrino conozca al bebe.
c. Nacho pregunta ¿Escucharon? ¡Padrinos personalizados! ¡No padres compartidos!
d. La mamá de Nacho enseña a su bebe al padrino de Nacho.
3. Según la historieta que significa la expresión : “Padrinos personalizados"
a. Que es el padre de los dos.
b. Que el padrino es sólo de Nacho.
c. Que el padrino es compartido con su hermanito.
d. Que los padres son compartidos.
4. Observa la siguiente escena y luego responde :
¿ Para qué se ha puesto en letras mayúsculas lo que dice Nacho?
a. Para señalar que es una idea importante
b. Para que se vea mejor la idea
c. Para que la historieta se vea bonita
d. Para indicar que está molesto
5. ¿Para qué se ha escrito este texto?
a. Para contar una historia
b. Para dar un consejo
c. Para expresar una opinión
d. Para describir a una persona