SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nos divertimos leyendo textos con personajes y dialogo.

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Comunicación

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y  Realizan la lectura

textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la -
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Opina sobre el contenido y la organización del
Enfoque Transversal
complementaria que se encuentra en distintas comprensiva de textos con
partes del texto. Selecciona datos específicos e personajes y dialogo.
integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o al Criterios de evaluación:
realizar una lectura intertextual de diversos
 Investiga y elabora un mapa
tipos de textos con varios elementos complejos
conceptual sobre los
en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. elementos de un guion
Establece relaciones lógicas entre las ideas del teatral.
texto dramático escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, Instrumento:
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,  Lista de Cotejo
a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual
texto dramático, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el
efecto que produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Para recoger los saberes previos, ¿Crees que las personas que participan en una
actividad tradicional de tu comunidad podrían dialogar entre ellos?, ¿Qué tipo de
texto crese que sería?
- Comunica el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA Hoy realizaremos la lectura comprensiva de textos con personajes y

SESIÓN: dialogo.

- Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar
en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.

DESARROLLO

Antes de leer
- Observan la lectura “Una aventura espacial” y responden de manera oral a modo de
lluvia de ideas las siguientes preguntas.
- ¿Qué me dice el título acerca del texto?
- ¿Qué me dicen las imágenes acerca del texto?
- ¿Qué crees que ocurrirá en el asunto o tema?
- ¿Cómo te imaginas el dialogo de los personajes del texto?

Durante la lectura
- leen la lectura y responden de manera oral respetando el turno de sus compañeros,
las siguientes preguntas invitando al dialogo:
- ¿Qué lugares se mencionan en el texto?
- ¿Qué crees que sucederá a continuación en la historia?
- ¿Qué opinas acerca del personaje principal del texto?
- ¿Cuál será el propósito del texto leído?
- ¿Qué recuerdos me trae a la mente al leer este texto?

Después de leer
- En grupo clase participan a través del dialogo sobre el texto leído
- En grupos de 5 desarrollan en sus cuadernos y en un paleógrafo el esquema.

- En grupo responden las preguntas de la sección 6 en sus cuadernos y en un

paleógrafo: ¿Por qué se dice que Colon en un personaje singular?, ¿A qué publico
estará dirigido este texto?
- Socializan sus trabajos en el aula, encuentran similitudes y sacan conclusiones.

CIERRE

- Se plantea las siguientes preguntas de Meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna

dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
- Como tarea para casa: Investigan y elaboran un mapa conceptual sobre los
elementos de un guion teatral.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Investiga y elabora un mapa conceptual sobre los
elementos de un guion teatral.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee el título y observa el texto. Luego responde las preguntas.

2. Lee lo que dice Esteban y responde la pregunta.

• ¿Cuáles crees que serán las características de estos personajes?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Completa la ficha a continuación:
 4. Lee el texto según tu propósito de lectura. Detente donde encuentres la para responder
la siguiente pregunta:
• ¿Qué crees que pasará con los personajes? ¿Por qué?

Una aventura espacial

Resumen del Cuadro I: (El planeta Proteo tiene montañas lejanas y raras, además de algas y
plantas extrañas). PROTEINÓN I y PROTEINÓN II, habitantes del planeta Proteo, están
conversando mientras realizan su turno de vigilancia. De pronto, ven dos naves distintas que
aterrizan en el lugar. Ambos se ocultan para observar a los visitantes. De la primera nave baja un
astronauta del planeta Tierra y de la segunda, una astronauta del planeta Gautín. Ambos se
asustan, pues sus apariencias son muy distintas, y pronto empiezan a agredirse entre ellos.
Entonces, PROTEINÓN I y PROTEINÓN II deciden utilizar sus poderes para enseñarles a convivir
en paz: les provocan una alucinación que les hace creer que hubo un terremoto y que han sido
atrapados por un derrumbe.
Su propósito es que ambos viajeros dejen de lado sus diferencias y se unan para salvarse.

Cuadro II

TERRÁQUEO. (Despertando). ¡Ay, mi cabeza! Parece que me ha caído encima una montaña de
piedras.
GAUTINA. (Despertando). ¡Se me vino el mundo encima! (Se toca la cara. Luego,
al buscar la forma de salir, palpa una pared imaginaria y roza la mano de
Terráqueo). ¡Ay, él está aquí!
TERRÁQUEO. Ay, me tocó con su mano asquerosa. ¡Tu presencia me asusta!
GAUTINA. Tengo miedo de estar encerrada acá contigo.
TERRÁQUEO. No hay razón para temer los dos por lo mismo.
GAUTINA. Es verdad. Pero me puse muy nerviosa cuando tus dedos me tocaron.
TERRÁQUEO. A mí me pasó lo mismo cuando sentí los tuyos. Pero mira, mis manos son unas
herramientas maravillosas, tienen cinco dedos y nos han permitido a los seres humanos lograr
cosas increíbles.
GAUTINA. Las mías también son muy útiles. Tienen tres dedos, pero más largos, y cada uno con
una ventosa que me ayuda a coger los objetos.
TERRÁQUEO. Supongo que tu cerebro está dentro de esa col morada que tienes arriba.

GAUTINA. Y el tuyo dentro de esa cosa que tienes arriba, como de animal acuático.
TERRÁQUEO. Bueno, el hecho es que nuestras manos y nuestros cerebros nos trajeron hasta
aquí.
GAUTINA. Y eso es porque nuestros cerebros son inteligentes y nuestras manos, muy hábiles,
aunque sean diferentes.
TERRÁQUEO. Pero ahora estamos encerrados y debemos tratar de salir de aquí. Como este
planeta es más pequeño que el mío, la gravedad es menor y puedo mover objetos más pesados.
Lo malo es que las piedras están muy lisas y mis manos se resbalan.
GAUTINA. Usa las mías, que pueden adherirse a cualquier superfi cie. (Ambos empujan y las
piedras ceden). ¡Estamos libres! ¡Choca esos cinco!
. Usa las mías, que pueden adherirse a cualquier superfi cie. (Ambos empujan
 . ¡Estamos libres! ¡Choca esos cinco!

TERRÁQUEO. ¡Choca esos tres! (Alza la mano

esperando que GAUTINA haga lo mismo. Luego,
espontáneamente, se abrazan. En ese momento
entran sus respectivos compañeros, que los estaban
buscando).
(Alza la mano esperando que GAUTINA haga lo
mismo. Luego, espontáneamente, se abrazan. En
ese momento entran sus respectivos compañeros, que
UN TERRÁQUEO. ¡Mira, lo está apretando! (Saca su
arma). Le dispararé para que lo suelte.
UN GAUTINO. ¡Esa bestia la va a matar! (Saca su
arma).
GAUTINA. ¡No, no le dispares, él es un buen amigo!
TERRÁQUEO. ¡Cuidado con herirla, es una buena
chica!
GAUTINA. Sin él hubiera muerto sepultada por el
terremoto.
UN TERRÁQUEO. ¿Cuál terremoto? Vamos a la nave
y ahí nos contarás todo.
GAUTINA. (Saliendo con los suyos rumbo a su nave).
Ya les explicaré todo en la nave. (Salen. Entran los
proteinones).
PROTEINÓN I. Creo que hicimos un trabajito por la
paz que merece ser celebrado.
PROTEINÓN II. Claro que sí. Bailemos por la paz.
(Mientras bailan, cae el telón).
(Saliendo con los suyos rumbo a su nave).
(Salen. Entran
PROTEINÓN I.Creo que hicimos un trabajito por la paz que merece ser celebrado.

PROTEINÓN II. Claro que sí. Bailemos por la paz.

(Mientras bailan, cae el telón).

Adaptado de Luna, Estela. (1997). Una aventura espacial.

En Jesús Cabel (compilador). Antología del teatro infantil peruano.

5. Reúnete con un compañero o compañera y lean nuevamente el texto asumiendo cada uno el rol
de un personaje.

Después de la lectura

6. Explica oralmente a tu profesor o profesora si tu suposición acerca de lo que pasaría con los
personajes corresponde al texto leído.
7. Escribe V (verdadero) o F (falso) para cada alternativa de acuerdo con la lectura.
8. Escribe tres características de la personalidad de estos personajes según lo leído.

9. Completa el siguiente organizador sobre el Cuadro II del guion teatral que has leído:
10. Piensa y responde las preguntas de la ficha.

11. Relaciona los recuadros de ambas columnas según la función que cumplen los fragmentos de
los recuadros de la izquierda.

12. Explica qué se puede conocer de los personajes a partir de las expresiones extraídas del texto.
13. Forma un equipo de tres y lean lo que dicen Lucía y Esteban. Luego respondan la pregunta.

14. Lean las preguntas, intercambien ideas y respondan.

a. ¿Les parece una historia real o de ficción? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b. ¿Creen que aborda temas que se necesitan reflexionar en esta época?
Fundamenten su respuesta.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

15. Marca con X en Sí o No y explica tu respuesta.

Yo Sí No recomendaría esta lectura porque ________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

16. Pinta de azul los recuadros que indiquen lo que lograste realizar.
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Nos divertimos leyendo textos con personajes y dialogo. Fecha: …/08/2023
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Realizan la lectura comprensiva de textos con personajes y dialogo.

Desempeños:
6º - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto dramático escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual
- Opina sobre el contenido y la organización del texto dramático, la intención de diversos recursos textuales, la intención del
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Investiga y elabora un mapa conceptual sobre los elementos de un guion
teatral.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Expresión decimal de una fracción

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Matemática

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y acciones Resuelve problemas de fracciones
cantidad. de dividir una o más unidades en partes decimales.
- Traduce cantidades a iguales y las transforma en expresiones
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de fracciones y adición, Criterios de evaluación:
- Comunica su sustracción y multiplicación con expresiones _Establece la relación entre las
comprensión sobre los fraccionarias y decimales (hasta el fracciones y números decimales (hasta
números y las centésimo). el centésimo).
operaciones. - Expresa con diversas representaciones y _Representa la fracción decimal
- Usa estrategias y lenguaje numérico (números, signos y utilizando material base diez y lo
procedimientos de expresiones verbales) su comprensión de: expresa de forma gráfica y simbólica.
estimación y cálculo. • El valor posicional de un dígito en núme-
ros de hasta seis cifras y decimales hasta el Instrumento:
- Argumenta afirmaciones
centésimo, así como las unidades del  Lista de Cotejo
sobre las relaciones
numéricas y las sistema de numeración decimal.
operaciones.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Participan del juego “domino de fracciones” para ello deben armar el domino según
la fracción que indica con su gráfico:

 Responden las preguntas

 ¿Qué denominador tienen en común?

 ¿Cómo se lee las fracciones?

 ¿Qué será la fracción decimal?

 ¿Cómo podemos representarla usando material base diez?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA RECONOCEMOS LA RELACIÓN ENTRE LAS FRACCIONES Y LOS

SESIÓN: NÚMEROS DECIMALES.
 DESARROLLO
 Se plante el siguiente problema:

Los estudiantes delegados en el congreso nacional acerca del agua un recurso natural necesario en las
comunidades.
Para ello elaboraron infografías para compartir lo aprendido con sus compañeros y profesores.
AGUA EN EL PLANETA

La mayor parte Una pequeña parte

del agua de es agua dulce. De
nuestro ella, solo la
planeta está en centésima parte es
los mares y es potable.
salada.

De cada 100
De cada 100 partes de agua
partes de agua en el planeta,
en el planeta, solo 3 son de
97 son de agua agua dulce
salada.
De cada 100
partes de agua
dulce solo 1 es
potable

¿Cómo expresarías las fracciones decimales de la infografía en números decimales? ¿Cómo

se leen?

 Lee nuevamente el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué parte de agua podemos consumir?

  ¿Qué parte de agua dulce podemos encontrar de nuestro planeta?

 ¿Qué parte de agua podemos encontrar en las playas de nuestro planeta?

Búsqueda de estrategias

 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia

para resolver el problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Cómo representarías la cantidad de agua con el material base diez para

resolver el problema?

 Vivencian el problema utilizando material de base diez la cantidad de agua en

nuestro planeta.
 Utilizan la centena como base para representar la cantidad de agua en nuestro
planeta, se continúa preguntando ¿Cuántas cubitos utilizarías para el agua dulce?
¿Cuántos cubitos utilizarías para el agua salada?
 del agua del planeta es agua
dulce.

del agua del planeta es agua

salada.

Representación

 Representan la relación de las fracciones con los números decimales. Ejemplo:

De cada 100 Fracción Numero
partes decimal decimal Se lee Los decimales están
formados por una
1 parte entera, la coma
1 parte 0,01 un centésimo
100 decimal y otra parte
3 partes decimal.

97 partes
parte entera parte decimal
0,31
coma decimal
Cómo se lee 3/100? ¿Y 0,03? ________________________________

 Exponen las estrategias que realizaron para reconocer la relación entre los números
y fracciones decimales

Los números decimales se pueden expresar como fracciones decimales y viceversa

son fracciones decimales y 0,01; 0,03; 0,97... son sus expresiones decimales.
Se leen: 1 centésimo, 3 centésimos, 97 centésimos...
 Formalización

 Observan un video sobre las fracciones decimales. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=zBAOT2vUFPI

 Se explica a los estudiantes sobre las fracciones decimales.

Las fracciones y los números decimales

Descubre
Los décimos se obtienen al dividir una unidad en 10 partes iguales y los centésimos, al
dividirla en 100 partes iguales Yo he dividido la
mía en 100 partes
Mi cartulina la he iguales
dividido en 10 partes
iguales.

Cada parte representa un décimo. Cada parte representa un centésimo.

Fracción Número decimal

Fracción ➜ Número decimal
Decimal
Decimal

El décimo y el centésimo son números decimales. 1 unidad = 10 décimos = 100

centésimos
 Reflexión
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?,
¿cómo lo lograste?, ¿te ayudó vivenciar la fracción de la cantidad de agua de nuestro
planeta?; ¿Cómo se representa a una fracción decimal con el material base diez?
¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
 Resuelven otros problemas de la potencia en el cuaderno de trabajo de matemática
pág. 111 - 114
 Resuelven otros problemas de fracciones decimales.

CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver problemas
de fracciones decimales
Reflexionan respondiendo las preguntas:

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Establece la relación entre las fracciones y números decimales (hasta el
centésimo).

Representa la fracción decimal utilizando material base diez y lo

expresa de forma gráfica y simbólica.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
Anexo 1

Cuaderno de trabajo

Pág. 111
Expresamos cantidades con números decimales
1. Las estudiantes y los estudiantes del sexto grado elaboran teselados sobre cuadrículas.
¿Qué parte de su trabajo ya avanzaron Benjamín, Rosa y Patty?

a. Comenta. ¿En cuántas partes iguales han dividido sus trabajos? ¿Cómo se llama y cómo
se escribe cada parte?
b. Expresa con una fracción y con un decimal lo que ya avanzó cada estudiante.
Benjamín Las fracciones que
tienen denominador
10, 100, 1000... se
Fracción decimal "Cuarenta y cinco centésimos" llaman fracciones
decimales.
( Rosa )

Fracción decimal “______________________centésimos".

( Patty )

Fracción decimal “______________________centésimos".

O también:

Fracción decimal “______________________décimos".

Cuando se divide una unidad en 100 partes iguales, se obtienen centésimos. Si la unidad se divide en 10
partes iguales, se obtienen décimos.

c. Representa en el tablero de valor posicional lo que avanzó cada estudiante.

[Benjamín] [Rosa] (Patty)

D U, d c D u. d c D u. d c

Respuesta. _______________________________________
d. Recuerda y completa lo que significa el número decimal.

Si dividimos la unidad en cien partes iguales, cada una es un centésimo.

Podemos expresar el centésimo de dos formas:

Con una fracción: Con un número decimal: 0,01

Un entero doce centésimos

Se lee: “________________________________”
Son ____________________ centésimas partes
Una unidad
de la ____________________________

La coma decima separa las unidades de

Veinte centésimos
______________________________________
Se lee: “________________________________”
_______ unidades Son ____________________ centésimas partes
No hay unidades de la ____________________________
completas.
e. Calcula el número decimal correspondiente y escribe cómo se lee.

_______________ _______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________ _______________

_______________ _______________ _______________ _______________

2. Los estudiantes de sexto grado midieron agua coloreada. La probeta

tiene una capacidad de 1 litro, el vasito 0,1 litro y la cuchara 0,01 litro. Los
equipos de Urpi y de Nico reunieron cierta cantidad de agua usando estos
recipientes. ¿Cuánta agua reunió cada equipo?

a. Representa en el ábaco la cantidad de agua que reunió cada equipo.

b. Expresa como número decimal y como fracción la cantidad de agua que reunió cada equipo.

c. Escribe las expresiones decimales obtenidas y cómo se leen.

Decimal

___________________________________________
Decimal

___________________________________________
Respuesta. ___________________________________________

3. Benjamín llenó vasos y cucharas con agua

coloreada y vació su contenido en la probeta de 1
litro. ¿Qué cantidad de agua vertió en la probeta?
¿Logró llenarla?
a. Responde.

• ¿Cuántas cucharadas se necesitan para llenar un vaso?

__________________________
• ¿Cuántos vasos se necesitan para llenar la probeta? ___________________________
b. Representa en el tablero de valor posicional la cantidad de agua que vertió Benjamín. Escribe
luego, cómo se lee.
Respuesta
___________________________________________
___________________________________________
D u, d c

4. Marcia ha aprendido a elaborar artículos de cuero y va a usar monedas de 5 céntimos

para adornar las carteras que ha hecho. Como le faltaron monedas, fue al banco para
cambiar dinero. Marcia efectuó dos cambios: en el primero recibió 50 monedas y en el
segundo, 300. ¿Cuánto dinero cambió cada vez?
a. Expresa el valor de cada moneda como fracción y como decimal de sol.
Fracción➜

U, d c U, d c U, d c
Número decimal➜

b. Completa.

• 50 monedas de 5 céntimos son: _______ soles

• 300 monedas de 5 céntimos equivalen a:

soles
Respuesta: ___________________________________________
 Actividad de extensión

1. Escribe cuantos decimos y centesimos estan coloreados. Observa el ejemplo.

= =
 2. Relaciona cada gráfico con su fracción decimal y su respectiva lectura.

Cuarenta centésimos

Setenta y cinco centésimos

Noventa milésimos

Tres decimos

Treinta centésimos

3. Pinta del mismo color las tarjetas que representan el mismo número

9 decimos 3 decimos 0,6

72 centésimos 0,72 0,07

4 0,7 56 centésimos 0,56 7 decimos

4. Expresa las unidades en décimos y centésimos. Observa el ejemplo.

1 unidad = 10 decimos = 100 centesimos

•2 unidades =_____ décimos = _____ centésimos

• 4 unidades =_____ décimos = _____ centésimos
•5 unidades =_____ décimos = _____ centésimos
• 9 unidades = _____ décimos = _____ centésimos

5. Pinta según indica la clave y calcula cuántos décimos o centésimos faltan pintar.

(azul) Tres décimos

(naranja) Treinta centésimos Usa los casinos de tu
(verde) Dos décimos carpeta de materiales
(rojo) Diez centésimos para jugar con los
decimos y centésimos

b. Expreso las fracciones decimales como números decimales.

6. Resuelve.
Martha ha hecho un mosaico de 100 piezas.
¿Cuántos centésimos son de color rojo? ____________
¿Cuántos centésimos son de color verde? ____________
¿Cuántos centésimos son de color amarillo? ____________
¿A cuántos décimos equivalen? ____________

7. Mejoro mis habilidades

Juan y María discuten sobre quien empleo menos tiempo en dar vuelta al patio del colegio. Juan

afirma que fue él, pues demoro de pues demoró de minuto y María que fue ella, pues

demoró de minuto. ¿Quién tiene la razón?

 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Expresión decimal de una fracción Fecha: …/08/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Resuelve problemas de fracciones decimales.

Desempeños:
6º - Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del
sistema de numeración decimal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Establece la relación entre las fracciones y números decimales (hasta el centésimo).
Criterio S2 Representa la fracción decimal utilizando material base diez y lo expresa de forma
gráfica y simbólica
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos obras artísticas con arcilla

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Arte y Cultura

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Enfoque Transversal
- Explora los elementos de los lenguajes de  Elabora obras artísticas con la
las artes visuales, la música, el teatro y la técnica del modelado de
danza, y combina medios, materiales, arcilla
herramientas, técnicas y recursos Criterios de evaluación:
tecnológicos con fines expresivos y
comunicativos.  Explora la técnica del modelado
de arcilla; para crear un
- Realiza creaciones individuales y colectivas, animalito de mi localidad.
basadas en la observación y en el estudio
del entorno natural, artístico y cultural local  Utiliza la técnica del modelado
y global. Combina y propone formas de utili- de arcilla al expresar para
zar los elementos, materiales, técnicas y re- transmitir sus sentimientos en
cursos tecnológicos para resolver los recursos naturales.
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas. Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Observan la imagen:

 Se plantea las preguntas:

¿Qué recurso natural creen que usa el niño para modelar?

¿Qué técnica creen que aprendernos?

¿Qué podrías modelar usando ese recurso natural?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA
CREAMOS OBRAS ARTISTICAS CON EL MODELADO DE ARCILLA.
SESIÓN:
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Observan imágenes de modelado de arcilla

 Responden a las preguntas
 ¿Qué observan?

 ¿Cómo podemos modelar las esculturas con arcilla?

 ¿Qué pasos debemos seguir para modelar las esculturas?

 Se pide que se imaginen como pueden modelar con arcilla.

Planificar

 Asumen tareas para la creación de su escultura con la técnica del modelo de arcilla
para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de arcilla
Reparto de témperas
Cuidar la limpieza en el aula

Explorar y experimentar

 Se explica la técnica del modelado de arcilla:

Técnica del modelado de arcilla

El modelado es la representación de la forma artística con
materiales plásticos tales como arcilla y cera. Las obras
modeladas pueden ser expresiones acabadas de la idea del
artista.
Hay dos tipos de modelado, previos a la talla y el vaciado;
pequeños bocetos, en los que se elabora la composición de la figura
seguidos de modelos a tamaño natural.
 Observa un video de la técnica del modelo con arcilla.
https://www.youtube.com/watch?v=NYSQlx9_LDY
 Se indica los materiales a utilizar y exploran sus características.

MATERIALES

Estacas y horquillas

Alambre

Arcilla

Alicate Clavos

Madera

Vanillas de fierro de ¼”

Trapo

Depósito para agua

 Comienzan con la modelación de las esculturas y la docente sugiere los siguientes

pasos:
 Amasando la arcilla y
Armazón de fierro amarrado con colocándola en el armazón
alambre y sujeto con clavos a base de fierro.
la de madera.

Modelando con las estacas y

Remojando con trago húmedo horquillas Trabajo culminado, listo para ser
pintado.

Producir trabajos preliminares

 Culminan de modelar con la arcilla la escultura de un animalito de su localidad.

 Observan su modelado y contrastan los detalles con una lámina.
 Usan los colores de las temperas y combinan para que obtengan un color similar al
de un animalito de su localidad.
 Terminan de pintar la escultura modelada con arcilla.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
Presentar y compartir

 Mediante la técnica del museo exponen como modelaron la escultura.

 Expresan opiniones de las esculturas realizadas por sus demás compañeros.

CIERRE
  Expresan de forma voluntaria como modelaron y que técnicas utilizaron para
elaborar la escultura la escultura de un animalito de su localidad.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Explora la técnica del modelado de arcilla; para crear un animalito de mi
localidad.

Utiliza la técnica del modelado de arcilla al expresar para transmitir sus

sentimientos en los recursos naturales.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

 Nombre de la sesión: Elaboramos obras artísticas con arcilla Fecha: …/08/2023
Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Elabora obras artísticas con la técnica del modelado de arcilla

Desempeños:
6º - Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
- Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Explora la técnica del modelado de arcilla; para crear un animalito de mi localidad.
Criterio S2 Utiliza la técnica del modelado de arcilla al expresar para transmitir sus sentimientos
en los recursos naturales.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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13
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15
16
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18
19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa