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Palabras claves:
➢ Esquema corporal: Mapa sensorio-cognitivo del sí mismo físico. Requiere del sistema
táctil y propioceptivo. Contribuye a la praxis (somatosensorial). Participan tálamo y
lóbulo parietal.
➢ Ideación: Habilidad para organizar una acción nueva, saber “qué hacer”.
➢ Planeamiento motor: Habilidad para organizar una acción nueva, saber “cómo
hacerlo”, estructurarlo en el espacio-tiempo. Implica retroalimentación que ajusta la
ejecución (feedback). Participan: lóbulo frontal, lóbulo parietal, tálamo y cerebelo.
“Proceso neurobiológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y del
ambiente, y hace posible la utilización del cuerpo efectivamente en el ambiente” (Jean Ayres,
1989).
Significa que existe una disfunción en la capacidad del Sistema Nervioso Central (SNC)
para organizar e interpretar las informaciones captadas por los diversos sistemas sensoriales
(visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, propioceptivo y vestibular) y poder responder así
de forma adecuada al ambiente que nos rodea.
Jean Ayres (1984), indica que las condiciones idóneas para el desarrollo de un niño deben
tener los siguientes componentes:
➢ Un ambiente que provea de estímulos sensoriales que faciliten una respuesta
adaptativa (es decir, una respuesta acorde al contexto).
➢ Capacidad de procesamiento sensorial adecuado (es decir que no existan
alteraciones orgánicas).
➢ La capacidad de producir una respuesta adaptativa que pueda evidenciarse en las
áreas motora, cognitivas, lenguaje, social y emocional.
El profesional a cargo, debe organizar la “oferta sensorial” adecuada al perfil del niño,
manejando el equilibrio entre la demanda sensorial, la libertad de escoger, y la necesidad
individual, ajustando el desafío a la medida correcta para proporcionar la respuesta
adaptativa (Costa, Pfeifer, 2016).
Ayres, A.J. (1978). Sensory Integration and Child. Los Ángeles, CA: Wester
Psychological Services.
Ayres, J. (2008). La integración sensorial en los niños. Desafíos sensoriales ocultos.
Ed. 25 aniversario. Madrid: TEA.
Costa, F., Pfeifer, L. (2016). Intervención de Integración Sensorial en niños con
trastorno del espectro autista. Revista chilena de Terapia Ocupacional.
Omari, C. (2014). Autismo: perspectivas no dia a dia. Ithala Editora.
Graciani, Z., Silvestre, C., Momo, A. (2012). Actividades Sensoriais: na clínica, na
escola, em casa. Brasil. Editora Memnon.
Romero-Sánchez, J. (2016). Diferencias en el procesamiento sensorial entre niños/as
pretérmino y a término: El papel del Terapeuta Ocupacional. Revista Chilena de
Terapia Ocupacional.
Apuntes de “Diplomado en Neurokinesiología Pediátrica”, Universidad Mayor.
Apuntes de Postítulo en Integración Sensorial, “Perspectiva en Integración Sensorial”,
certifica; Corporación Chilena de Integración Sensorial, IS Chile; University of
Southern California Division of Ocupational Science and Therapy, y Western
Psychological Service.