SESIÓN DE APRENDIZAJE REFUERZO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA Elaboramos nuestro cartel

SESIÓN de responsabilidades ÁREA COMUNICACIÓN
GRADO 3° SECCIÓN C
TURNO Mañana FECHA /04/2024
DOCENTE Felicitas Araoz Enriquez
II.- PROPÓSITO EDUCATIVO
COMPETENCIA Y METAS DE DESEMPEÑOS CRITERIOS DE ENFOQUE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN TRANSVERSAL DE EVALUACIÓN
Escribe diversos HABILIDADES Explica porque se  Planifico mi Enfoque a la Lista de cotejo
tipos de textos PARA LA VIDA emplea las escritura orientación del
escritos en su lengua Escribe textos, sobre mayúsculas en los considerando bien común
materna temas de su interés, a textos. para qué, para
 Adecúa el texto a partir de sus Produce un texto quiénes y qué
la situación conocimientos corto haciendo uso es lo que
comunicativa. previos y en de las mayúsculas escribiré.
 Organiza y base en alguna de manera  Escribo
desarrolla las ideas fuente de oportuna. utilizando
de forma coherente información, correctamente
y cohesionada. organiza sus ideas y las mayúsculas
 Utiliza hace uso de los y el punto al
convenciones del signos de finalizar las
lenguaje escrito de puntuación. ideas.
forma pertinente. Revisa su escrito con  Reflexiono
 Reflexiona y ayuda del docente sobre la
evalúa la forma, para mejorarlo. importancia de
el contenido y asumir tareas
contexto del que beneficien
texto escrito. a un grupo.
EVIDENCIA
Elaboración de nuestro cartel de responsabilidades de cada grupo

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
⮚ Planificar la sesión ⮚ Cuaderno

⮚ Elaborar la lista de cotejo ⮚ Lápiz o lapicero.

⮚ Lista de cotejo
TIEMPO: 120 minutos

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INICIO Saludamos y damos la bienvenida amablemente a los estudiantes.

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 - Empezamos con una actividad, escribimos oraciones en hojas recortados de forma desordenada.
Y los estudiantes en grupo deben pegar en la pizarra, seleccionando si la oración ayuda al
bienestar del grupo o no. Las frases son:
 Algunas veces podemos respetar las normas de convivencia del aula.
 Trata a los demás como te gustarían que te traten a ti.
 Seamos siempre solidarios con nuestros compañeros
 Trata de no prestar tus útiles a tus compañeros
 Mi responsabilidad es cumplir mis tareas escolares.
- En seguida, dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿cuál fue el criterio para seleccionar
las oraciones?, ¿Qué tienen en común las oraciones de cada grupo?, ¿cuáles serán nuestras
responsabilidades en el aula para fomentar la armonía?, ¿El año pasado en qué responsabilidades
ayudaban dentro del aula de manera constante todos los días?
- En seguida, los estudiantes participan en orden dando su opinión y vamos anotando sus
respuestas en la pizarra.
- Después de escuchar las participaciones de los estudiantes, se presenta el propósito de la sesión:
“Hoy elaboraremos nuestro cartel de responsabilidades para una convivencia armónica y
democrática en el aula”.
- Damos a conocer los criterios de evaluación:

- En seguida, acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos permitirá trabajar
en un ambiente favorable y en equipo. Como, por ejemplo:
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar la opinión de mi compañero(a).
Nos preparamos para escribir nuestro cartel de responsabilidades en el aula, con la finalidad de
promover la convivencia democrática y armónica.

Planifica:
- Antes de escribir nuestro cartel de responsabilidades tenemos que organizar nuestras ideas y
planificar lo que vamos a decir.
DESARROLLO - Para ello, juntamente con los estudiantes completamos el siguiente esquema:

¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes lo ¿Cómo lo ¿Qué responsabilidades

escribir? escribir? leerán? presentaré? debemos considerar?
Un cartel de Para saber qué Nosotros los En un - Para entrega de
responsabilida nos toca hacer a estudiantes y papelote materiales.
des cada uno. mi - Para el aseo.
Para que nuestra profesor(a) - Para el orden.
aula esté - Para la biblioteca.
organizada. - Limpieza del aula
- Entregar agendas.

Entregamos la ficha de planificación (anexo 1) para que dialoguen, desarrollen y organicen sus ideas
antes de escribir su cartel de responsabilidades.

Es importante aclara qué es la responsabilidad.

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 Escribe
- Los estudiantes escriben el primer borrador de sus responsabilidades del aula. Teniendo en
cuenta el uso de la mayúscula al empezar cada oración y en nombres propios y, colocan el punto
final al terminar la idea.
- A cada grupo se le entrega papelotes y plumones. Y ellos libremente elegirán las
responsabilidades que consideren necesarios.
- Para que se guían entregamos una ficha:

Ficha técnica
Nombre de la responsabilidad
Como se va a denominar la
responsabilidad.
¿En qué consiste?
Qué actividades se realizarán
en ella.
¿Cuántas personas se necesitan
para hacerlo?
Cuántos niños pueden asumir
esa responsabilidad
¿Qué materiales requiere?
Qué elementos o implementos
necesitan para llevar a cabo la
responsabilidad
¿Qué beneficio trae al grupo?
Qué aporta a nuestro grupo en
la convivencia

- Pedimos a los grupos que elijan un representante para que explique a toda la clase la
responsabilidad que les ha tocado describir en la ficha. Al final de la descripción de cada ficha se
pueden realizar ajustes para que las fichas técnicas queden acordadas por todos.
- Organiza todas las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan ser vista por todos.
- Preguntamos ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?, ¿cuál creen
que será la mejor manera?
- Anotamos todas las posibles respuestas de los niños que te servirán luego para implementarlas
en cada cambio de responsabilidad.
- Rescata las estrategias o formas planteadas por ellos que sean más democráticas, por ejemplo:
Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos realicen todas.
- Elegimos de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo hiciste bien eligen
primero.
- Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos.
- Anota todas las formas que los niños te mencionan y analiza con ellos sí son las mejores
estrategias para todos.
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 - Elaboramos un cuadro como este en un papelote para ayudarte a registrar las responsabilidades y
los encargados de ellas.

Revisa:
Después de escribir, ahora es momento de revisar las ideas y si cumpliste con el propósito
del texto.

Marca con una “X” si cumpliste o no con los criterios de evaluación.

Reflexiono mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
1. Planifiqué mi escritura considerando para qué, para
quiénes y qué es lo que escribiré.
2. Escribí utilizando correctamente las mayúsculas y el
punto al finalizar las ideas.
3. Reflexioné sobre la importancia de asumir tareas
que beneficien a un grupo.

- Conversamos con los niños sobre las actividades que hemos realizado, apóyate en el cartel de
responsabilidades y pídeles que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron.
- Dialogamos con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de las
responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las propuestas de cada uno de los grupos
nos ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?, ¿es importante que todos
estemos de acuerdo con lo establecido? ¿por qué?
Resaltamos ideas fuerzas:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
CIERRE ¿Para qué me servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades se me presentaron?
¿Cómo solucioné las dificultades?
¿Cómo aprendí hoy?

…………………………………. ……………………………….
PROFESORA SUB DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
AREA: Comunicación Fecha: 26/04/2024
DESEMPEÑO: Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° Apellidos y nombres Planifico mi escritura Escribo utilizando Reflexiono sobre la
considerando para correctamente las importancia de asumir
qué, para quiénes y mayúsculas y el tareas que beneficien a
qué es lo que punto al finalizar las un grupo.
escribiré. ideas.
Lograd Proceso Inicio Lograd Proceso Inicio Lograd Proceso Inicio
o o o
1 AGUILAR SOPLIN ALLEN JUSSEP
2 ALARCÓN FABIO
3 ALONZO PRIM RAMSES JEREMÍAS
4 ANASTACIO FERNANDEZ IVANNA GISELLE
5 BARRERA CORREA PABLO DAYIRO
6 BUSTAMANTE ARMAS ANDRESSA JHOANNA
7 CAMACHO CHAVEZ GENESIS LUCERO
8 CORNEJO CASTRO IAM ANDRE ALFONSO
9 CORONACIÓN SORIANO RAÚL ALEXANDER
10 ELÍAS DEL ÁGUILA JORDAN JOSUÉ
11 HIDALGO SUCLUPER DAVID LLEIVER
12 MANZANARES SAJAMIN ADRIANA
13 MARTINEZ CANTILLO KARELYS MERCEDES
14 NOMBERTO SALVADOR DEREK KALET
15 PARDAVE ABRIOJO DEBORA
16 PARRA ROJAS ARANTZA YOHANNY
17 PIMENTEL DELGADO ANGEL RAFAEL
18 SALCEDO NAVIDAD VALERY ALEJANDRO
19 TABOADA CAMBORDA MARIANNA
LEONORE
20 TRUJILLO CARDENAS BRENDA FAVIOLA
21 ZEBACOLLO TAFUR DANNA VALENTINA
22 ZELADA TAMARA DYLAN
23 ZULEN VELARDE CALEB SANTIAGO

 Logrado - Lo hace
 En proceso - Lo hace con apoyo
 En inicio - No lo hace

Las responsabilidades en el aula

Asistencia Llevar la asistencia en un cartel o folder, colocando:
PRESENTE: P si mi compañero o compañera vino a clase temprano
FALTA: si mi compañero o compañera faltó.
TARDANZA: T si llegó tarde.
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 Secretaria Llevar los mensajes fuera del aula.
Anotar situaciones de ocurrencia del aula cuando la profesora no
está.
Limpieza de mesas Pasar un trapo sobre las mesas con el limpiador.
Limpiar las mesas después de la hora de la lonchera
Ecología Colocar una caja para papeles y cartones para separarlos de los residuos
orgánicos.
Útiles Repartir los útiles y materiales que la maestra lleve o esté en al aula para ser
compartido
Limpieza del aula Supervisar la limpieza del salón (que no haya papeles en el suelo).
Biblioteca Se encarga de limpiar y ordenar el espacio donde están los libros y tener un
inventario de los libros que hay.
Pizarra Borrar la pizarra y colocar la fecha
Agendas Debe recoger y entregar las agendas
Materiales Debe entregar los materiales

NOTA: Se pueden ir agregando o quitando responsabilidades de acuerdo a las necesidades del aula. No todas
son necesarias o se necesitan de otras dependerá del contexto escolar