Sesión de Aprendizaje – Comunicación

Primer Grado
Sesión de Aprendizaje / Comunicación S3
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : …………………………………………………………………………………………
 Director (a) : ………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………..
 Grado y Sección : Primer grado
 Fecha de aplicación : ………………………………………………………………………………………..

1. TÍTULO DE LA SESIÓN

Organizamos nuestras actividades

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la
considerando el propósito comunicativo y el situación comunicativa
destinatario, recurriendo a su experiencia para considerando el propósito
escribir. comunicativo y el
 Escribe en nivel alfabético la planificación de destinatario, recurriendo a
actividades, aunque en ocasiones puede salirse su experiencia para
de este o reiterar información planificar sus actividades
innecesariamente. en forma escrita por
medio de la (el) docente.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar sí se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro de
las actividades de planificación, con el fin de
mejorarlo
Instrumento.
Lista de Cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL : ENFOQUE DEL BIEN COMÚN.

Valores Actitudes / Acciones observables.
Responsabilidad El (la) docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes
planifiquen y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

Luis Sánchez Arce / Cel.: 942914534 1

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3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Papelotes. Plumones. Copias. Limpiatipo
 Alisto los modelos de planificadores.  Texto impreso / Carteles
 Alisto el esquema de planificación  Cuestionario de preguntas.
 Preparo los carteles con preguntas.  Almanaque

Tiempo: …. minutos aproximadamente

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica / Actividades
Inicio  Saludo amablemente a los estudiantes e inicio la sesión comentando de lo tratado
en la sesión anterior.
 Recordamos con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que
escucharon un cuento y relataron las experiencias de su escuela inicial.
 Pregunto a los niños:
¿Cómo nos conoceremos mejor? ¿cómo ordenaremos el aula? ¿cómo haremos para
saber qué hay en cada lugar? ¿cómo haremos para trabajar juntos?
 Comentamos que varias de estas respuestas las podemos extraer de las
experiencias que contaron de su escuela inicial y que entre todos debemos
responder a esas preguntas.
 Además pregunto:
¿Qué sabemos acerca de cómo ordenar el aula?,
¿Cómo podríamos hacer para saber qué va en cada lugar? (letrando el aula),
¿Cómo podremos hacer para tratarnos bien y con respeto para poder trabajar
juntos? Anoto las respuestas de los niños.

 Comunico el propósito de la sesión:

En esta sesión los niños dictan al docente las actividades que se

considera conveniente hacer para responder al reto presentado en
la situación significativa, de acuerdo a las preguntas que hicimos

 Establecemos con los estudiantes algunos acuerdos para desarrollar la sesión.

Desarrollo

 Coloco los carteles de papel en las que se encuentran las preguntas que fueron
planteadas en la sesión anterior, vinculadas a la situación significativa.

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¿Cómo
haremos para
trabajar
juntos?
¿Cómo ¿Cómo
haremos ordenaremos
para saber
el aula?
que hay en
cada lugar?
¿Cómo podemos
hacer para saber
el nombre de
todos los
estudiantes?

 Leo cada una de las preguntas para que los niños se ubiquen.
 Propicio el dialogo en sus grupos. Les doy unos minutos para que intercambien
sus ideas.
 Establezco con los os estudiantes el cartel de planificación. Ejemplo:

¿Qué vamos a ¿Para quién? ¿Cuándo lo vamos a ¿Dónde lo vamos a

escribir? hacer? escribir?
Las Para los Para recordar En un
actividades niños y el las actividades papelote o en
que vamos a docente. acordadas tiras de papel
hacer, cuándo También los y evaluar su grandes para
las haremos, padres, para cumplimiento. colocarlos en
quién las informarlos. el aula.
hará…

 Entrego a los niños diversos modelos de planificadores que son usados en la vida
diaria y con diferentes formas de organización para que ellos elijan el modelo que
más les gusta o crear otros.
 Leo cada pregunta y presento a los niños la actividad que tenía previsto. Pregunto:
¿Qué actividad les parece que podrían hacer para conocerse, organizar nuestra
aula y mantener una convivencia armoniosa?

 Anoto lo que dictan los niños y niñas. Ejemplo:

 Releo cada palabra que me van dictando y pregunto si están de acuerdo con
ella, si la idea está completa. Para que esto ocurra debo preguntarles:
¿Qué escribes primero?
¿Están de acuerdo?
¿Cómo lo podríamos escribir para
que este más claro?
¿Dónde escribo? ¿En la misma fila o
cambio de lugar?
 Tomo nota de todo lo que me
dicen e incorporo donde sea
posible. Les muestro un ejemplo de
actividades.

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 Leemos cada una de las actividades elaboradas conjuntamente con los estudiantes,
fila por fila y de corrido sin detenerte en cada palabra. Al terminar les pregunto:
¿Qué entendemos?,
¿Lo entenderán nuestras familias?,
¿Qué tendríamos que cambiar?
 Enfatizo en aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que
mejorar. Por ejemplo, si faltara alguna palabra, se repite algunas y hay que
reemplazarla, etc.
 Establezco con los niños cuándo lo van a hacer y anoto en el planificador
Cierre
 Dialogo con los estudiantes acerca del texto del planificador que han
elaborado y el propósito.
 Evalúo con los estudiantes su participación y cómo podrían hacer para mejorar la
participación de todos.
 Converso con los estudiantes y les pregunto:
¿Por qué es importante organizarse? ¿Qué aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido? ¿En qué podemos mejorar?

En casa dibuja cómo debería ser nuestra aula y materiales debemos tener
incluyendo la biblioteca.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?

Bibliografía:
Sesiones de Soporte Pedagógico.

Anexos:

Lista de cotejo
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Capacidades
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios de evaluación (Desempeños)
Estudiantes
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
2. Escribe en nivel alfabético la planificación de actividades, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
3. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
4. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar sí se ajusta
al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro de las
actividades de planificación, con el fin de mejorarlo

Desempeño 1 Desempeño 2 Desempeño 3 Desempeño 4

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