1°? S14 Planeación Juan Pablo ?

Planeación Cuadernillo 12
Planeación didáctica Español Sesión 1-C12

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona textos para escuchar su lectura.
Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendamos a leer y escribir. Lotería de objetos y
animales.
¿Qué busco? Que los alumnos amplíen el repertorio de palabras conocidas.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 75

Inicio:
-Trabajar la página 75 del libro de texto.
-Preguntar a los alumnos si conocen el juego de la lotería.
-Explicar la actividad a realizar en la sesión.
-Solicitar el material recortable “Lotería de objetos y animales”.
Desarrollo:
-Organizar al grupo de acuerdo con las características y necesidades del grupo.
-Realizar el juego de la lotería.
-Guiar la actividad con el objetivo de que identifiquen la relación sonoro-gráfica.
-Ampliar el repertorio de letras y palabras.
-Realizar el juego en diferentes momentos del curso.
Cierre:
-Realizar el anexo “Lotería de palabras”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Amplía el repertorio de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. palabras.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Modalidad: Proyecto. Recomendamos un cuento. Etapa 3. Escribamos la recomendación.
¿Qué busco? Que los alumnos escriban la recomendación por dictado al docente. Que verifiquen
que la información está completa y corrijan lo necesario. Que elaboren la versión
final de la recomendación. Que socialicen el producto final del proyecto.

Inicio:
-Repasar los aspectos que se deben incluir en la recomendación que se elaborará.
-Pedir que dicten la recomendación del cuento que se eligió. Verificar que incluya la trama de la historia,
frases que inviten a leer y el título y autor del cuento.
Desarrollo:
-Releer la recomendación dictada.
-Revisar si es necesario modificar algo del texto y si este invita a las personas a leer el cuento.
-Hacer un dibujo para acompañar la recomendación y pegarla en el texto.
-Organizar las recomendaciones para colocarlas en un lugar visible de la escuela para que los demás
compañeros las puedan observar.
Cierre:
-Realizar el anexo “Revisamos la recomendación”.

-Láminas de apoyo. -Elabora la versión final de la para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. recomendación.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer. “Compañerismo”
¿Qué busco? Que los alumnos recuperen la trama de la historia e interpreten el final. Que
reflexionen acerca de sus avances en el proceso de adquisición del sistema de
escritura, así como sobre los conocimientos y habilidades desarrollados durante el
trimestre.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 77-79

Inicio:
-Realizar las páginas 77-79 del libro de texto.
-Leer el título del cuento y preguntar de qué creen que trate.
-Aclarar el significado de “Compañerismo”.
Desarrollo:
-Leer el cuento a los alumnos en voz alta.
-Pedir que comenten lo que entendieron del cuento y cuál fue el final de este.
-Invitar a los alumnos a narrar experiencias propias en las que hayan apoyado o se hayan sentido apoyados por
un amigo.
-Comentar las preguntas que se indican en la página 77 del libro.
-Pedir a los alumnos que realicen el apartado de evaluación.
-Valorar la medida en que es necesario apoyar a los alumnos para leer las instrucciones.
-Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios de la evaluación.
-Revisar las respuestas dadas por los alumnos y analizar si es necesario reforzar algo.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.

-Láminas de apoyo. -Reflexiona acerca de sus para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. avances en la lectura y escritura.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
imaginación.
Modalidad: Actividad puntual. El teatro. “La Cigarra y la Hormiga”.
¿Qué busco? Lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales.

Inicio:
-Trabajar la página 82 del libro.
-Plantear situaciones sencillas para ser representadas por los alumnos.
-Preguntar qué saben del teatro y explicar que los alumnos representarán una obra de teatro.
Desarrollo:
-Localizar en el libro de texto el guion teatral de “La Cigarra y la Hormiga” (p.83-85).
-Solicitar que observen la página y digan por qué creen que algunas partes del texto están en gris y con
una letra diferente (cursivas) a las otras.
-Leer un par de ejemplos para que los niños puedan plantear hipótesis.
-Pedir que localicen las palabras que están escritas con mayúsculas y preguntar a qué creen que se
refieren.
-Leer el guion teatral, incluyendo las acotaciones, e invitarlos a seguir la lectura con su dedo.
Cierre:
-Reconstruir la historia y después realizar preguntas como éstas: • ¿Cómo sabemos si le toca hablar a
la Hormiga o a la Cigarra? • ¿Cómo sabemos si lo tiene que decir triste, enojada o contenta? • ¿Dónde
dice cuándo entra o sale un personaje de escena? • ¿Cómo podemos saber qué materiales u objetos
se necesitan para representar la obra?
-Realizar el anexo “La cigarra y la hormiga”.

-Láminas de apoyo. -Identifica características del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. guion teatral.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su
imaginación.
Modalidad: Actividad puntual. El teatro. Elegimos una obra de teatro.
¿Qué busco? Definan criterios para elegir una obra y representarla.

Inicio:
-Trabajar la página 86 del libro.
-Responder las preguntas sobre el guion leído en la sesión anterior.
-Solicite a los niños que busquen en su libro de lecturas un guion teatral.
-Permita que hojeen y digan cómo lo encontraron y supieron que se trata de una obra de teatro.
Desarrollo:
-Realice la lectura y pida a los alumnos seguirla con su dedo.
-Lleve a los niños a la biblioteca escolar a buscar otras obras de teatro.
-Lea las obras al grupo y pídales que escriban el título de dos de ellas en su libro.
-Solicite que encuentren los nombres de los personajes y los anoten en la tabla.
Cierre:
-Permita la participación de todo el grupo para elegir la obra que sea de su interés.
-Retome con el grupo los elementos principales de los guiones teatrales.
-Realizar el anexo “Obra de teatro”.

-Láminas de apoyo. -Elige una obra de teatro. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 1-C12
Trayecto: Hasta 30.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Resuelve problemas de
suma y resta con números naturales menores que 100.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen algunas regularidades de la serie numérica
hasta 30.

Inicio:
-Realizar la página 63 del libro de texto.
-Retomar lo visto en la clase pasada.
-Proponer ejercicios sencillos en donde los alumnos deban contar hasta el 30.
Desarrollo:
-Pedir que realicen la actividad de la página 63.
-Escribir los números que faltan en cada tira de la actividad.
-Resaltar el nombre de cada número y los cambios en la escritura de los números.
-Preguntar ¿qué observan en los nombres de los números? ¿Qué partes cambian? ¿Cuáles se quedan
igual?
-Invitar a los alumnos a compartir la estrategia que siguieron para completar la actividad.
-Contestar las preguntas del apartado “Cierre”.
Cierre:
-Realizar la actividad del apartado “Un paso más”.
-Realizar el anexo “Hasta 30”.

-Láminas de apoyo. -Identifica regularidades en las para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. series numéricas hasta el 30.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 30.
¿Qué busco? Que los alumnos formen diferentes agrupaciones (de 2 en 2, de 5 en 5 y de
10 en 10) para contar los elementos en una colección.

Inicio:
-Realizar las páginas 64-65 del libro de texto.
-Pedir a los alumnos que escriban cuantas cuentas hay en cada collar de la página 64.
-Observar las estrategias de conteo que utilizaron los estudiantes para determinar el número de cuentas
en cada collar.
Desarrollo:
-Solicitar que realicen la segunda actividad, en donde deben dibujar un collar y escribir la cantidad de
cuentas que tiene.
-Preguntar por los patrones de colores que se observan en los collares e indicar que pueden incorporar
estos patrones en sus collares.
-Observar las estrategias de conteo que utilizaron al elaborar y dibujar los collares.
-Realizar la actividad del punto 3 en donde se debe resolver el problema razonado.
-Solicitar que en el punto 4 dibujen un collar con 26 cuentas.
Cierre:

-Láminas de apoyo. -Identifica patrones numéricos. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 30.
¿Qué busco? Que los alumnos formen agrupaciones de 10 elementos para contar una
colección de hasta 30 elementos.

Inicio:
-Indicar a los alumnos que resuelvan el punto 1 del libro.
-Solicitar que calculen la cantidad de monedas que se necesitan para pagar el collar que aparece.
-Compartir las respuestas a la primera actividad.
Desarrollo:
-Realizar la tabla del punto 2.
-Tener en cuenta que en la tabla puede haber hasta tres respuestas en cada renglón.
-Enfatizar la búsqueda de diferentes formas de pagar por las cuentas. Fomentar la discusión para
comentar cuales son más convenientes y por qué.
-Pedir que comenten lo que observan con el fin de que deduzcan que el dígito de las decenas
corresponde al número de monedas de 10 en una de las posibilidades.
Cierre:
-Encargar de tarea la actividad de la página 67 “¿Quién tiene más?”.

-Láminas de apoyo. -Forma agrupaciones de 10 para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. elementos para contar.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 30.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
¿Qué busco? Que encuentren diferentes maneras de descomponer el 20.

Inicio:
-Mostrar el número 20.
-Mostrar colecciones de objetos que al combinarse den 20.
Desarrollo:
-Trabajar las actividades sugeridas en la página 68 y 69.
-Pedir a los alumnos que jueguen en parejas utilizando el material recortable que se indica.
-Comentar que gana quien se acerque más a 20.
-Jugar hasta que alguno haya ganado 5 veces.
-Pedir a los alumnos que realicen las actividades de la página 69.
-Solicitar que tomen tres tarjetas con puntos y dibujen los puntos que faltan o sobran para tener 20.
-Responder las preguntas que se presentan.
-Comentar las estrategias utilizadas para encontrar los totales.
-Observar las estrategias que utilizan para comparar las cantidades y coméntelas en sesión plenaria.
-Preguntar cómo saben cuándo un número se pasó del 20 y cómo identifican el que está más cerca.
-Realizar el ejercicio del apartado “Cierre”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Junta 20”.

-Láminas de apoyo. -Encontrar diferentes maneras para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. de descomponer el 20.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 30.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
¿Qué busco? Que asocien los símbolos “+” y “-” para comunicar situaciones de cambio.

Inicio:
-Pregunte si conocen los símbolos “+” y “-”, en qué contextos los han visto y para qué sirven.
-Pida que una pareja pase al frente y haga un primer ejercicio de manera que el grupo pueda observar.
Desarrollo:
-Trabajar las actividades sugeridas en la página 70.
-Dar las instrucciones a los alumnos para la actividad.
-Note las estrategias que usan para asegurarse de que sea la misma cantidad para ambos e invítelos a
verificar antes de seguir con la actividad.
-Resalte la importancia de verificar que al final ambos tengan la misma cantidad de fichas.
-Oriéntelos a efectuar esta verificación de distintas maneras como colocar las fichas alineadas.
-Realizar el ejercicio del apartado “Cierre”.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Cuántos son?”.

-Láminas de apoyo. -Asociar los símbolos + y - para para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. comunicar situaciones de
cambio.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 1-C12
Secuencia didáctica: Aprendo a convivir en mi escuela.
Aprendizaje esperado: Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen a los integrantes que componen su comunidad
escolar.

Inicio:
-Mediante una lluvia de ideas, pedir a los alumnos que mencionen lo que saben de su escuela.
-Pedir a los alumnos que reflexionen en torno a las personas que integran la comunidad escolar y las
actividades que realizan cotidianamente.
Desarrollo:
-Trabajar la página 67-68 del libro.
-Grupalmente, completar la información acerca de la escuela, nombre, personas que trabajan,
compañeros, padres de familia y otras personas.
-Reflexionar sobre las responsabilidades que tiene cada persona que participa en la escuela, por
ejemplo, los padres de familia.
-Registrar la información en la página 67.
-Pedir que dibujen a tres personas de la comunidad escolar y representar alguna actividad que realizan.
-Compartir lo realizado con los compañeros.
-Reflexionar sobre el papel de todos los integrantes de la comunidad escolar.
Cierre:
-Realizar el anexo “Comunidad escolar”.

-Láminas de apoyo. -Identifica las personas que para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. integran la comunidad escolar.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 2-C12
Secuencia didáctica: Aprendo a convivir en mi escuela.
Aprendizaje esperado: Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen a los integrantes que componen su comunidad
escolar.

Inicio:
-Platicar sobre la historia de la escuela.
-Comentar alguna anécdota importante que recuerde para comentarla con los alumnos.
-Preguntar a los alumnos si saben si algún integrante de su familia estudió en su escuela.
Desarrollo:
-Organizar la visita de un integrante de la comunidad, puede ser un padre de familia, el directivo o algún
maestro o maestra con varios años en la escuela.
-Escribir las preguntas que le gustaría hacer relacionadas a la historia de la escuela.
-Invitar a un miembro de la comunidad escolar.
-Al terminar la entrevista, dibujar dos momentos importantes de la historia que escucharon.
-Guiar a los alumnos para escribir un texto sobre la historia de la escuela donde se mencionen los
miembros de la comunidad y los cambios que generaron en la escuela y la comunidad.
-Leer y después comentar el apartado “Todo cambia”.
Cierre:
-Realizar el anexo “La historia de mi escuela”.

-Láminas de apoyo. -Reconoce la historia de su para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. escuela.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1-C12
Secuencia: Decido con responsabilidad.
Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y
anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.
¿Qué busco? Que el alumno reconozca las consecuencias de algunas decisiones.

Inicio:
-Platicar acerca de la toma de decisiones y de sus consecuencias.
-Mostrar algunos ejemplos.
Desarrollo:
-Leer y comentar la información de la página 36.
-Pedir a los alumnos que elijan lo que van a cuidar en su proyecto.
-Investigar qué cuidados necesita la pequeña reserva natural que eligieron y qué puede hacerle daño.
-Dialogar sobre el tipo de responsabilidad que cada uno de ellos tendrá con ese ser vivo.
-Compartir lo realizado en las actividades del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Elijo pensando en los demás”.

-Láminas de apoyo. -Identifica algunas para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. consecuencias al tomar
decisiones.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 2-C12
Secuencia: Mis tradiciones y los grupos en los que participo.
Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural y las tradiciones propias de su país y
comunidad.
¿Qué busco? Que el alumno identifique tradiciones en las que participa.

Inicio:
-Mostrar diversas imágenes sobre algunas tradiciones de nuestro país.
-Pedir a los alumnos que identifiquen de qué tradición se trata.
-Solicitar que mencionen alguna otra tradición, puede ser de la comunidad, o familiar.
Desarrollo:
-Guiar la lectura de la información de la página 44.
-Observar las imágenes de la página 45 y comentar de qué tradición se trata. Preguntar si conocen
estas tradiciones.
-Dibujar en el cuaderno una tradición en la que participe.
-Compartir el trabajo realizado con sus compañeros.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las tradiciones”.

-Láminas de apoyo. -Identifica algunas tradiciones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1-C12
Tema: Colores.
Aprendizaje esperado: Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue los colores cálidos
y fríos.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen los colores.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Mostrar diversos colores.
-Pedir a los alumnos que identifiquen el nombre de cada color.
-Preguntar ¿Cuál es tu color favorito?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Coloreo”.
-Recordar que al colorear se debe hacer respetando los márgenes y coloreando hacia una dirección.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Comentar sobre los colores primarios o básicos.
-Escribir ideas sobre los colores en la libreta.

-Láminas de apoyo. -Identifica colores. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Socioem. Sesión 1-C12
Habilidad: Conciencia de las propias emociones.
Aprendizaje esperado: Identifica el nombre de distintas emociones.
¿Qué busco? Nombrar emociones y expresar cómo se siente.

Inicio:
-Platicar acerca de cómo se sienten en diferentes situaciones.
-Mencionar diversas situaciones en donde se pueden experimentar diversas emociones, por ejemplo, el
miedo, la sorpresa o el enojo.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Las emociones”.
-Observar las expresiones e identificar que emoción está representando.
-Escribir el nombre de la emoción a la que hace referencia.
-Contestar ¿cómo te sientes el día de hoy?
Cierre:
-Hacer un dibujo de tu estado de ánimo el día de hoy.

-Láminas de apoyo. -Identifica emociones y las para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. expresa.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1-C12
Tema: Hábitos saludables.
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene y de buena alimentación.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan la importancia de tener hábitos de higiene y
alimentación.

Inicio:
-Comentar sobre la importancia de tener hábitos de higiene adecuados.
-Contestar ¿Por qué es importante mantenernos limpios?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Buenos hábitos”.
-Observar las imágenes que muestran situaciones relacionadas a la higiene.
-Encerrar las acciones que muestran hábitos de vida saludable.
-Contestar: De los hábitos que se encerraron ¿Cuáles hábitos tienen? ¿Son buenos o malos?
Cierre:
-Escribir con ayuda del maestro algunas acciones para tener buenos hábitos de higiene o alimentación.

-Láminas de apoyo. -Identifica hábitos de higiene y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. alimentación.
Observaciones:

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Planeación Cuadernillo 12

Planeación didáctica Español Sesión 1-C12

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 75

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Aprendizaje esperado: Selecciona textos para escuchar su lectura.

Modalidad: Proyecto. Recomendamos un cuento. Etapa 3. Escribamos la recomendación.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 76

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 77-79

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 82-85

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 86

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 63

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 64-65

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 66-67

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 68-69

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 70

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 67-68

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 69-70

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 36-37

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 44-45

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

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