Planeación 3

Planeación Cuadernillo 23
Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: NOVIEMBRE-MARZO Fecha de aplicación: LUNES
Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

Aprendizaje esperado: Consoliden su conocimiento alfabético y continúen avanzando en su conocimiento
ortográfico.
Modalidad: Aprendamos a leer y escribir.
¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de objetos.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 DE 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -
Inicio:
-Realizar algún juego en donde los alumnos trabajen con palabras.
-Propiciar que lean palabras y las relacionen con una imagen que lo represente.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Palabras”.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo correspondiente.
-Solicitar que lean cada columna de palabras y coloreen aquella que muestra el nombre de la imagen
que corresponda.
-Después, solicitar que lean la frase con apoyo de las imágenes.
-Para finalizar, pedir que encierren con un círculo las vocales que aparecen en las palabras que se
muestran.
-Compartir al grupo lo realizado y verificar que sea correcto.
Cierre:
-Organizar a los alumnos en pares y pedir a los alumnos que realicen un dictado sencillo con su
compañero.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:
-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Lee y escribe palabras por para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. campos semánticos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Trimestre: NOVIEMBRE-MARZO Fecha de aplicación: MARTES

ortográfico.
¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de objetos.
Inicio:
-Realizar algunas actividades para repasar lo visto en la sesión anterior.
-Presentar a los alumnos un crucigrama sencillo y resolverlo grupalmente.
Desarrollo:
-Indicar a los alumnos que deberán seguir el mismo procedimiento de la sesión anterior.
-Deberán leer cada columna de palabras para después elegir la palabra que contiene el nombre de lo
que se representa en la imagen.
-Pedir a los alumnos que lean la frase que se indica.
-Solicitar que, en la parte final del anexo, encierren las vocales que aparecen en cada palabra que se
muestra.
Cierre:
-Realizar un dictado a los alumnos con las palabras trabajadas en la sesión.

-Láminas de apoyo. - Lee y escribe palabras por para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

Trimestre: NOVIEMBRE-MARZO Fecha de aplicación: MIÉRCOLES

ortográfico.
¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de frutas.
Inicio:
-Recordar lo trabajado en las sesiones anteriores.
-Presentar a los alumnos un texto sencillo.
-Leer el texto al grupo y pedir que subrayen las palabras en el texto que le indique el maestro.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que realicen el anexo a trabajar en la sesión.
-Pedir a los alumnos que lean las palabras que se indican en el anexo.
-Deberán leer cada columna de palabras para después elegir la palabra que contiene el nombre de lo
que se representa en la imagen.
-Indicar a un alumno para que lea la frase que se muestra en el anexo.
muestra.
Cierre:
-Llevar a cabo una lotería de palabras.

Observaciones:

Trimestre: NOVIEMBRE-MARZO Fecha de aplicación: JUEVES

ortográfico.
¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de animales.
Inicio:
-Realizar algunas actividades para repasar lo visto durante la semana.
-Presentar a los alumnos palabras de diversos objetos.
-Solicitar que lean las palabras que se muestran.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que deberán leer las palabras que se indican para así colorear aquella que
señale el nombre de la imagen.
-Pedir a los alumnos que lean la frase que se indica.
muestra.
Cierre:
-Realizar un dictado a los alumnos con las palabras trabajadas en la sesión.

Observaciones:

Trimestre: NOVIEMBRE-MARZO Fecha de aplicación: VIERNES

ortográfico.
¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de medios de transporte.
Inicio:
-Realizar algunas actividades para repasar lo visto durante la semana.
-Hacer una lectura guiada de algún cuento que sea de interés para los alumnos.
Desarrollo:
-Solicitar que lean cada columna de palabras y coloreen aquella que muestra el nombre de la imagen
que corresponda.
-Después, solicitar que lean la frase con apoyo de las imágenes.
-Para finalizar, pedir que encierren con un círculo las vocales que aparecen en las palabras que se
muestran.
Cierre:
-Realizar un juego de palabras como memorama, crucigrama o sopa de letras.

Observaciones:
Planeación didáctica Matemática Sesión 1

s
Trayecto: Más cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
¿Qué busco? Que los alumnos relacionen características de un cuerpo geométrico con sus
representaciones.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 129
Inicio:
-Trabajar la página 129 del libro de texto.
-Presentar a los alumnos la situación que se menciona en la página 129.
-Organizar a los alumnos en equipos y ubicar a los integrantes de manera que puedan escucharse y
comunicarse.
Desarrollo:
-Pedir que analicen cada grupo de cuerpos geométricos y que marquen aquellos que por sus
características hay que quitar.
-Enfatizar leer y explicar las características de cada grupo.
-Usar preguntas y permitir la exploración con el material concreto.
-Pedir a los alumnos que expliquen cuáles figuras quitaron y por qué.
-Retomar la pregunta del “Cierre” para compartir las estrategias empleadas para identificar aristas y
vértices.
-Realizar la actividad propuesta en el apartado “Un paso más”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cuerpos geométricos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Relaciona características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. un cuerpo geométrico con sus
representaciones.
Observaciones:

s
Trayecto: Más cuerpos geométricos.
Aprendizaje esperado: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
¿Qué busco? Que los alumnos fortalezcan sus habilidades de visualización (o percepción)
geométrica, razonamiento espacial y descripción de configuraciones
geométricas.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 130-131
Inicio:
-Trabajar las páginas 130-131 del libro de texto.
-Comentar con los alumnos el caso que se plantea para la actividad de la página 130.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que dibujen lo que se indica en la actividad.
-Sugerir a los alumnos algunas construcciones en donde se pueden incorporar huecos.
-Verificar que todas las casas que dibujen sean diferentes.
-Permitir que los alumnos expliquen por qué dos casas son iguales, aunque parecen diferentes o
viceversa.
-Elegir dos construcciones de dos equipos y colocarlas frente a todo el salón para la discusión grupal.
-Realizar la actividad del apartado “Un paso más”.
-Analizar el caso de la página 131.
-Realizar lo que se indica y compartir los resultados de la actividad.
-Contestar la pregunta de la actividad y realizar la actividad del apartado “Un paso más”:
Cierre:
-Realizar el anexo “Cuerpos geométricos”.

-Láminas de apoyo. -Dibuja configuraciones para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. geométricas.
Observaciones:

s
Trayecto: Otra vez 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos formen cantidades utilizando grupos de 100 y 10
representados con dibujos y con numerales.
Inicio:
-Mostrar algunos ejemplos de sumas.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 132, con base en la información que se presenta en la
página.
-En plenaria, registrar todas las ´representaciones.
-Enfatizar la equivalencia entre los agrupamientos.
-Hacer preguntas como ¿En todos los casos nos quedan 3 papas sueltas? ¿Por qué piensan que sucede esto?
¿Cuántas papas sueltas se necesitan para tener llena una bolsa? ¿Cuántas bolsas se necesitan para tener la
misma cantidad que le cabe a un huacal? ¿Cuál es el máximo número de papas sueltas que puedo tener?
-Trabajar la página 133-134 del libro de texto.
-Organizar a los alumnos en tercias y proporcionar el material necesario para la actividad.
-Decir un número en voz alta para que cada equipo forme ese número con las fichas o tarjetas que tienen.
-Pedir que expliquen cómo construyeron su número y preguntar por las semejanzas y diferencias entre las
representaciones.
-Solicitar que realicen las actividades propuestas en la página 134.
-Compartir los resultados obtenidos y verificar que sean correctos.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hasta 1000”.
-Compartir los resultados del anexo.

-Láminas de apoyo. -Forma cantidades utilizando para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. grupos de 100 y de 10.
Observaciones:
s
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen el valor posicional de los dígitos en números
hasta 1000 al representarlos utilizando billetes y monedas.
Inicio:
-Mostrar algunos ejercicios de sumas para activar conocimientos previos.
Desarrollo:
-Explicar el problema que se indica en la página 135.
-Solicitar que resuelvan el problema y representen la cantidad de billetes y monedas que necesita,
-Permitir que los alumnos exploren diferentes maneras en que se puede formar $549 de manera libre.
-Contestar la pregunta que se indica para el problema.
-Realizar la actividad del apartado “Un dato interesante”.
-Leer la situación que se presenta en la actividad.
-Pedir a los alumnos que formen el número 287 de cuatro maneras distintas.
-Observar si los alumnos presentan dificultades con alguna de las representaciones de manera que se
les puede apoyar.
Cierre:

-Láminas de apoyo. -Identifica el valor posicional. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
Observaciones:

s
¿Qué busco? Que los alumnos completen centenas agregando docenas a un número dado
hasta 1000.

Inicio:
-Mostrar ejemplos de números y pedir a los alumnos que los nombren.
Desarrollo:
-Comentar con los alumnos el caso que se plantea para la actividad de la página 137.
-Solicitar a los alumnos que encuentren lo que le falta a cada persona de la tabla para completar lo que quieren
ahorrar.
-Practicar el conteo de 10 en 10, para después pasar al conteo de 100 en 100.
-Comentar ¿Cómo hicieron para completar la tabla?
-Solicitar a los alumnos que realicen el problema 1 de la página 138.
-Pedir que calculen lo que falta en cada fila de la tabla.
-Pedir que calculen los resultados del ejercicio 2.
-Verificar que los resultados sean correctos.
-Contestar la pregunta de la actividad y realizar el ejercicio del apartado “Un paso más”.
Cierre:

-Láminas de apoyo. -Completa centenas. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 1

Secuencia didáctica: Jugando a producir sonidos.
Aprendizaje esperado: Experimenta con objetos diversos para reconocer que, al rasgarlos o
golpearlos, se produce sonido.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen que rasgar y soplar son acciones que pueden
realizar para producir sonidos con algunos objetos sólidos.

Inicio:
-Realizar la actividad del apartado “Experimentemos” de la página 113.
-Registrar en la tabla los resultados de la actividad.
-Comentar los resultados de la actividad.
Desarrollo:
-Con base en la actividad, dar respuesta a las preguntas de la página 114.
-Pedir que observen la imagen de la página 114 y realizar lo que se indica en la actividad.
-Realizar las actividades de la página 115.
-Dibujar la forma en que creen que los sonidos que se producen se transmiten y llegan a nuestros
oídos.
-Compartir los dibujos realizados.
-Explicar la forma en que el sonido llega a nuestros oídos.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Y si soplamos, rasgamos y golpeamos?”.

-Láminas de apoyo. -Produce sonidos al soplar, para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. rasgar y golpear.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 2

Secuencia didáctica: Jugando a producir sonidos.
Aprendizaje esperado: Experimenta con objetos diversos para reconocer que, al rasgarlos o
golpearlos, se produce sonido.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan que los sonidos pueden ser agradables o
desagradables y que, al reconocerse como parte de una comunidad,
establezcan reglas de convivencia que favorecen el respeto a otros.
Inicio:
-Explicar a los alumnos que una situación o un sonido puede ser agradable para algunas personas y
desagradable para otras, que algunos sonidos pueden ser neutros, o que pueden generar diferentes
sensaciones.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que se presentan en la página 116 e indiquen si los sonidos les
son agradables o desagradables.
-Solicitar a los alumnos que piensen y escriban dos sonidos que se produzcan en la escuela, uno agradable y
otro desagradable.
-Comentar si es posible evitar los sonidos desagradables y qué pueden hacer para ello.
-Pedir que observen la imagen de la página 117 y respondan la pregunta que se indica.
-Compartir las respuestas, comentar en qué situaciones deben guardar silencio y revisar en el reglamente si hay
alguna regla sobre guardar silencio.
Cierre:
-Realizar el anexo “Para escucharnos y disfrutar los sonidos”.

-Láminas de apoyo. -Reconoce sonidos agradables y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. desagradables.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1

Tema: Obras de teatro.
Aprendizaje esperado: Analiza las características de una representación teatral a partir de su

escenario y elementos.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen las características de distintos tipos de teatro.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1
Inicio:
-Rescatar los conocimientos de los alumnos sobre las obras de teatro.
-Mencionar algunas características que los alumnos recuerden.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Obra de teatro”.
-Pedir a los alumnos que observen las representaciones teatrales.
-Solicitar que identifique las diferencias entre cada una de ellas.
-Para cada obra, pedir que propongan un título con base en sus características.
-Compartir lo realizado en cada pregunta.
Cierre:
-Realizar en el cuaderno una lista con las características del teatro.

-Láminas de apoyo. -Identifica características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. obras de teatro.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Sesión 1

Socioem.
Habilidad: Sensaciones.
Aprendizaje esperado: Integra sus habilidades personales para resguardar u integridad física ante
sustancias tóxicas existentes en su entorno, las cuales provocan asco.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan que el asco es necesario para nuestra
integridad.
Inicio:
-Recordar lo trabajado en sesiones anteriores sobre el asco.
-Preguntar a los alumnos si piensan que el asco ayuda a evitar alguna situación peligrosa.
-Dar la introducción al tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El asco me ayuda”.
-Pedir a los alumnos que lean el caso que se presenta en el anexo.
-Con base en el caso, responder las preguntas que se plantean.
-Compartir las respuestas a cada una de las preguntas y compartir alguna experiencia parecida en
donde el asco haya evitado alguna situación que pudiera poner en peligro nuestra integridad.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban una conclusión sobre la importancia del asco.

-Láminas de apoyo. -Reconoce la importancia del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. asco.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1

Tema: Actividad física.
Aprendizaje esperado: Valora sus logros para afrontar nuevos retos en el juego y la actividad física.
¿Qué busco? Que los alumnos valoren sus logros en actividades físicas.
Inicio:
-Iniciar una conversación sobre la actividad física que realiza.
-Pedir a los alumnos que comenten alguna actividad física que antes no podía hacer y ahora sí.
-Dar introducción al tema.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Hago actividad física”.
-Pedir a los alumnos que analicen cada actividad física que se muestra en el anexo.
-Solicitar que respondan la encuesta con base en lo que cada uno práctica, para lo que es bueno y para
lo que le gustaría ser bueno.
-Al finalizar la encuesta, pedir que compartan sus resultados.
-Valorar aquella actividad física que realiza.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo visto en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Valora logros de su actividad para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. física.
Observaciones:

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Planeación Cuadernillo 23

Planeación didáctica Español Sesión 1

Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de objetos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 2

Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de objetos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 3

Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de frutas.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 4

Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

¿Qué busco? Que los alumnos lean y escriban nombres de animales.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Planeación didáctica Español Sesión 5

Práctica social/Tema: REPASO. ESCRITURA.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 1

Trayecto: Más cuerpos geométricos.

Aprendizaje esperado: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 129

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 2

Trayecto: Más cuerpos geométricos.

Aprendizaje esperado: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 130-131

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 3

Trayecto: Otra vez 1000.

Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 132-134

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Trayecto: Otra vez 1000.

Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 DE 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 135-136

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 5

Trayecto: Otra vez 1000.

Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 DE 5