Aprendiendo con rondas y obras de teatro

Planeación Cuadernillo 15
Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
Aprendizaje esperado: Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
Modalidad: Actividad recurrente. Tiempo de leer. “Amo ató”
¿Qué busco? Conozca una ronda infantil y sepan cómo jugarla.

Identifiquen los versos que les corresponde cantar.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 92-93
Inicio:
-Preguntar a los alumnos si les gustan los juegos, canciones, cuáles conoce, cuándo y dónde los aprendieron y
quienes se los enseñaron.
-Pedir que expliquen o canten algún estribillo de una canción que recuerden.
Desarrollo:
-Ubicar la página 92 del libro de texto en el apartado Tiempo de leer.
-Cantar la ronda “Amo ató” y pedir a los alumnos que la conozcan que ayuden a cantar.
-Explicar que el siguiente texto es un instructivo en donde se menciona las instrucciones para jugar “Amo ató”.
-Pedir a los alumnos que sigan el texto con su dedo.
-En plenaria, solicitar a los alumnos que identifiquen en el texto lo siguiente: ¿En qué parte aparecen las reglas
del juego? ¿Dónde está la ronda infantil? ¿Cuántos equipos se necesitan? ¿Cómo sabemos qué parte canta
cada uno?
-Socializar las respuestas de los alumnos y retroalimentar si es necesario.
-Leer una vez más el instructivo.
Cierre:
-Organizar a los alumnos para jugar “Amo ató”.
-Solicitar que indique cada alumno la parte que le toca cantar.
-Realizar varias rondas del juego.
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:
-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Practica juegos tradicionales. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Práctica social: Creaciones y juegos con el lenguaje poético.
Aprendizaje esperado: Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendo a leer y escribir. Palabras y más palabras.
¿Qué busco? Escriban, como puedan, su nombre, el de los amigos y el suyo, sin copiar.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 94
Inicio:
-Mostrar a los alumnos algunos nombres sencillos de personas.
-Pedir que indiquen con qué letra comienza cada nombre y que traten de leer el nombre completo.
-Realizar la dinámica el tiempo que se considere necesario.
Desarrollo:
-Ubicar la página 94 del libro de texto y pedir que escriban su nombre como puedan.
-Solicitar que escriban el nombre de algunos amigos como puedan y sin copiar.
-De ser necesario comentar que pueden ubicar apoyo gráfico que los ayude a escribir los nombres.
-Pedir que escriban el nombre de su maestro(a) como puedan y sin copiar.
-Socializar los nombres que escribieron algunos alumnos y observar las dificultades que pudieran haber
presentado durante la actividad.
-Escribir en el pizarrón nombres sencillos y solicitar a algunos alumnos que traten de leerla.
Cierre:
-Realizar el anexo “Leer y escribir”.

-Láminas de apoyo. -Escribir nombres de personas. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su

imaginación.
Modalidad: Actividad puntual. El teatro. Escenario y vestuario. Ensayo final. ¡Llegó el
gran día de la función!
¿Qué busco? Monten el escenario y alisten el vestuario de cada personaje.
Ensayen la obra completa con el vestuario y la escenografía que prepararon.
Presenten la obra a la comunidad escolar.
Inicio:
-Recordar el escenario que se utilizará en la obra de teatro.
-Organizar al grupo para montar el escenario.
-Asignar turnos para los alumnos que apoyarán al momento de la obra en la escenografía.
Desarrollo:
-Pida a los niños que realicen la actividad de su libro (p.95).
-Solicitar a los alumnos que tengan preparado el vestuario de su personaje.
-Organizar al grupo para hacer un ensayo de la obra de teatro.
-Establecer acuerdos de convivencia para realizar el ensayo y la obra (guardar silencio, respeto a los demás,
responsabilidad).
Cierre:
-Organizar la presentación de la obra.
-Asegurar que los alumnos tienen su vestuario y que aprendieron los diálogos correctamente.
-Presentar la obra de teatro.
-Retroalimentar los avances y logros que tuvieron los alumnos.
-Realizar el anexo “El escenario”.

-Láminas de apoyo. -Presenta la obra de teatro. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su

imaginación.
Modalidad: Actividades recurrentes: Tiempo de leer. Adivinanzas.
¿Qué busco? Que los alumnos escuchen adivinanzas para que identifiquen las
características que los ayuden a inferir los animales respectivos.
Inicio:
-Organizar a los alumnos para realizar la presentación de la obra de teatro.
-Recordar a los alumnos la función que cada uno tiene.
-Mencionar a los asistentes los logros que durante todo el proceso han tenido los alumnos.
Desarrollo:
-Presentar la obra de teatro.
-Valorar los avances que los alumnos tuvieron durante el proceso de planeación de la obra de teatro.
-Proponer realizar la actividad del libro de texto sobre las adivinanzas.
-Pedir leer las adivinanzas y responderlas.
-Mencionar que deben escribir el nombre del animal al que hace referencia.
-Apoyarse de las ilustraciones para responder correctamente cada adivinanza.
-Comentar los logros obtenidos en la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.

-Láminas de apoyo. -Presenta la obra de teatro. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. -Contesta adivinanzas.
Técnica/Instrumento:
Observaciones:

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Práctica social: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Selecciona textos para escuchar.
Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendamos a leer y escribir. Números escondidos.
¿Qué busco? Que los alumnos reflexionen sobre las letras que componen los nombres.
Inicio:
-Escribir en el pizarrón un nombre que empiece con la misma letra de varios nombres del grupo.
-Dejar sólo la letra iniciar y preguntar a los alumnos de que nombre creen que se trate.
-Escribir una lista con las opciones dichas por los alumnos.
-Destapar letra por letra hasta completar el nombre completo.
Desarrollo:
-Abrir el libro de texto en la página 97.
-Realizar el procedimiento del inicio para descifrar el nombre que está oculto.
-Pedir a los alumnos que digan algunas sugerencias de nombres.
-Hacer énfasis en las letras que se van destapando ya que esto será la pista para resolver la actividad.
-Al finalizar, escribir el nombre completo de la actividad.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Leer y escribir”.

-Láminas de apoyo. -Lee y escribe nombres. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemática Sesión 1

s
Trayecto: Continuemos con longitudes.
Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
¿Qué busco? Que comparen longitudes y comprendan que para ello es necesario hacer
coincidir uno de los extremos de cada objeto.
Inicio:
-Comparar la longitud de dos objetos del salón, por ejemplo, la altura de la ventana con la del pizarrón.
-Identificar cuál es más largo o corto.
-Realizar esta dinámica con diferentes objetos al alcance.
Desarrollo:
-Retomar el material elaborado en la lección ¿Cuál es tu estatura?
-Trabajar las actividades sugeridas en la página 80.
-Compartir lo realizado en la actividad sugerida por el libro.
-Recordar que al comparar estaturas el piso hace que automáticamente todos queden emparejados por
los pies y para ordenar estaturas sólo hace falta ver hasta dónde llega la cabeza.
Cierre:
-Realizar el anexo “Largo y corto”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Compara longitudes. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:

s

¿Qué busco? Que identifiquen que la longitud permite diferenciar objetos, y para comunicar
dicha longitud recurran a un intermediario.
Inicio:
-Mostrar en el pizarrón objetos con diferentes longitudes.
-Leer a los alumnos un mensaje con las características que permitan identificar cuál objeto es el que se
está mencionando.
-Pedir a los alumnos que identifiquen el objeto, en caso de no encontrarlo, guiar la discusión para
lograrlo.
Desarrollo:
-Organizar al grupo en parejas de tal forma que el número de equipos sea par.
-Elaborar un mensaje para otro equipo con el fin de identificar el lápiz que escogieron.
-Intercambiar los mensajes e identificar el lápiz que escogió cada equipo.
-Contestar ¿Qué información de los mensajes sirve para saber cuál es el lápiz de color? ¿Se puede
saber cuál es el lápiz sin usar un dibujo? ¿Cómo?
-Compartir lo realizado en la actividad sugerida por el libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Ordenar”.

-Láminas de apoyo. - Identifica la longitud de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. diversos objetos.
Observaciones:

s

¿Qué busco? Que identifiquen que la longitud permite diferenciar objetos, y para comunicar
dicha longitud recurran a un intermediario.

Inicio:
-Recordar lo visto durante la semana.
-Presentar diversos objetos para identificar la longitud de cada uno, ordenarlo del más largo al más
corto, etc.
-Comentar lo siguiente ¿Cómo podemos saber cuál objeto es más largo y cuál objeto es más corto?
Desarrollo:
-Presentar diversos objetos y pedir a los alumnos que los organicen por su altura, de mayor a menor.
-Solicitar que elijan un objeto para redactar un mensaje que permita identificar el objeto que eligieron.
-Realizar la dinámica de la clase pasada para verificar que los mensajes muestran la información
necesaria para poder identificar la longitud del objeto.
-Pedir que se realice la misma actividad, pero ahora, refiriéndose a sus compañeros.
-En caso de que los alumnos no puedan escribir, pedir que comenten su mensaje.
Cierre:
-Realizar el anexo “Largo y corto”.

-Láminas de apoyo. -Identifica la longitud de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. diversos objetos.
Observaciones:

s
Trayecto: 2. Más sucesos en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de

tiempo: día, semana y mes.
¿Qué busco? Que los estudiantes identifiquen las actividades que se repiten cada semana
y noten que la semana es un ciclo.

Inicio:
-Platicar con los alumnos sobre las actividades que hicieron el día de ayer.
-Pedir que indiquen el momento del día en que la realizaron.
-Hacer una breve explicación sobre los días de la semana.
Desarrollo:
-Organizar al grupo en cinco equipos (uno por cada día de la semana).
-Explicar que al inicio de cada día de la semana se les dará unas tiras con las actividades a realizar.
-Pedir elegir las que crean que harán ese día y colocar las tarjetas con las actividades en el semanario
del salón.
-Al finalizar el día se debe comprobar si se llevaron a cabo las actividades.
-Indicar que se deberá hacer lo mismo el resto de la semana.
Cierre:
-Contestar ¿Cuáles son los días de la semana?
-Realizar el anexo “¿Qué vamos a hacer hoy?”.
Tarea:
-Contestar en la libreta las preguntas del apartado cierre (azul).

-Láminas de apoyo. -Identifica actividades que se para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. repiten todos los días.
Observaciones:

s
Trayecto: 2. Más sucesos en el tiempo.
Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de

tiempo: día, semana y mes.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan los días que han pasado, ordenen y
comprueben eventos usando los días de la semana.
Inicio:
-Comentar sobre los días de la semana.
-Hacer alguna dinámica donde los alumnos puedan identificar el orden de los días.
Desarrollo:
-Pedir al responsable del día del diario que describa lo realizado el día anterior.
-Contestar grupalmente ¿Cuál fue la última actividad que se registró? ¿Qué se registró la semana
pasada?
-Pedir a los alumnos que dibujen lo que más les haya gustado hacer de la semana pasada.
-Solicitar que escriban la fecha del día en que se realizó.
Cierre:
-Comentar a partir de las preguntas del apartado del cierre.
-Realizar el anexo “El martes de la semana pasada”.

-Láminas de apoyo. -Identifica los días de la para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. semana.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 1

Secuencia didáctica: Cuido mi cuerpo y mi alimentación.
Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar la salud.
¿Qué busco? Que los alumnos clasifiquen los alimentos en grupos y reconozcan que, de
acuerdo con las condiciones ambientales del lugar donde viven se producen
y se acostumbra a comer diferentes alimentos, e identifiquen algunos que
correspondan a su comunidad.
Inicio:
-Platicar sobre lo visto en la sesión anterior en donde se vio el plato del bien comer.
-Mencionar los alimentos que más les gusta.
-Hacer una lista en el pizarrón.
Desarrollo:
-A partir de la lista elaborada al inicio, clasificar los alimentos según al grupo que pertenecen.
-Guiar el trabajo con la tabla de la página 76.
-Contestar ¿Cómo es tu alimentación? ¿Cómo podrías mejorarla?
-Compartir los resultados de las actividades.
Cierre:
-Realizar el anexo “Alimentos”.

-Láminas de apoyo. -Identifica y clasifica alimentos. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica C. del Medio Sesión 2

Secuencia didáctica: Cuido mi cuerpo y mi alimentación.

Aprendizaje esperado: Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y
alimentación para cuidar la salud.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan que de acuerdo con las condiciones
ambientales del lugar donde viven, se producen y se acostumbra a comer
diferentes alimentos, e identifiquen algunos que correspondan a su
comunidad.
Inicio:
-Realizar un juego de adivinanzas sobre alimentos, mencionando sus características como forma o
color.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 77.
-Mencionar si estos alimentos son comunes en su comunidad.
Desarrollo:
-Trabajar la página 77-78 del libro de texto.
-Unir con una línea cada texto con la imagen que le corresponda.
-Comentar cuales alimentos se producen en la comunidad.
-Mencionar platillos que se preparen con alimentos que se producen en su comunidad.
-Elegir un alimento de los antes mencionados y dibujarlo en el espacio de la página 78.
Cierre:
-Realizar el anexo “Alimentos”.

-Láminas de apoyo. -Identifica alimentos de su para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. comunidad.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1

Secuencia: Niñas y niños con los mismos derechos.
Aprendizaje esperado: Identifica que es una persona con dignidad y derechos humanos y que por
ello merece un trato respetuoso.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen que las niñas y niños tienen los mismos
derechos.
Inicio:
-Trabajar las páginas 52-53 del libro de texto.
-Comentar con los alumnos si conocen sus derechos.
-Responder ¿todos tenemos los mismos derechos? ¿Por qué?
Desarrollo:
-Leer junto con el grupo la información de la página 52.
-Pedir a los alumnos que en su cuaderno elaboren dos dibujos uno de una niña y otro de un niño.
-Dibujar las cosas que necesita cada uno de ellos para vivir y lo que les gusta hacer.
-Mostrar el dibujo al resto del grupo.
-Comentar las preguntas que se indican en el punto 2 de la página 53.
-Comentar que las niñas y niños deben ser tratados con igualdad.
-Hacer anotaciones en la libreta de la información importante.
Cierre:
-Realizar el anexo “La igualdad”.

-Láminas de apoyo. -Reconoce que las niñas y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. niños tienen los mismos
derechos.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1

Tema: Combino colores.
Aprendizaje esperado: Identifica la derivación de los colores a partir de su combinación.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen colores a partir de la combinación de los
colores primarios.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -
Inicio:
-Comentar con los alumnos si recuerdan cuales son los colores primarios.
-Preguntar si saben cómo se derivan los demás colores.
-Comentar algunas combinaciones de colores.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Combino colores”.
-Colorear cada mancha de color como se indica.
-Observar las distintas combinaciones de colores.
Cierre:
-Realizar anotaciones sobre lo elaborado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Identifica colores a partir de la para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. combinación de colores
primarios.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Sesión 1
Socioem.
Habilidad: Atención.
Aprendizaje esperado: Reconoce y describe diversas emociones.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen emociones.
Inicio:
-Recordar lo visto en las sesiones anteriores sobre las emociones.
-Comentar que es importante tener un control de nuestras emociones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Cubo de las emociones”.
-Lanzar tres veces el cubo de las emociones.
-Para cada lanzamiento se deberá contestar una pregunta del anexo.
Cierre:
-Comentar lo realizado durante la sesión.

-Láminas de apoyo. -Identifica emociones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1
Tema: Alimentos saludables.
Aprendizaje esperado: Identifica alimentos saludables.
¿Qué busco? Que identifiquen alimentos saludables.
Inicio:
-Recordar lo visto en sesiones anteriores sobre la alimentación.
-Comentar con los alumnos la importancia de seguir una alimentación sana.
-Comentar ¿Cuáles son los alimentos sanos que conoce?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Diferentes alimentos”.
-Dibujar en cada televisión un alimento saludable.
-En la otra televisión dibujar un alimento que no sea saludable.
-Reflexionar sobre la importancia de seguir una buena alimentación.
Cierre:

-Láminas de apoyo. -Identifica alimentos para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. saludables.
Observaciones:

Aprendiendo con rondas y obras de teatro

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Planeación Cuadernillo 15

Planeación didáctica Español Sesión 1

Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.

Aprendizaje esperado: Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.

Modalidad: Actividad recurrente. Tiempo de leer. “Amo ató”

¿Qué busco? Conozca una ronda infantil y sepan cómo jugarla.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 92-93

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 2

Práctica social: Creaciones y juegos con el lenguaje poético.

Aprendizaje esperado: Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.

Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendo a leer y escribir. Palabras y más palabras.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 94

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 3

Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.

Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 95

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Español Sesión 4

Práctica social: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.

Aprendizaje esperado: Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos de su

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 96

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Planeación didáctica Español Sesión 5

Práctica social: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.

Aprendizaje esperado: Selecciona textos para escuchar.

Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendamos a leer y escribir. Números escondidos.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 97

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 1

Trayecto: Continuemos con longitudes.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 80

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 2

Trayecto: Continuemos con longitudes.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 81

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 3

Trayecto: Continuemos con longitudes.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente y,

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 81

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

Planeación didáctica Matemática Sesión 4

Trayecto: 2. Más sucesos en el tiempo.

Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5