Planeación

Planeación didáctica Español Sesión 1
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes

Práctica social: Intercambio de experiencias de lectura.
Aprendizaje esperado: Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o
social.
Modalidad: Proyecto. Carteles para una exposición. Etapa 2. Seleccionamos el tema.
¿Qué queremos investigar? Vamos a la biblioteca. Lo que encontramos en la
biblioteca
¿Qué busco? Decidan el tema sobre el que van a investigar.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 41

Inicio:
-Trabajar la página 41 del libro.
-Preguntar a los alumnos ¿qué quieren investigar?
-Comenten sobre diferentes animales y escriba su nombre en el pizarrón para que los alumnos lo elijan
y lo escriban en el libro.
Desarrollo:
-Visiten la biblioteca.
-Exploren los libros que hay en la biblioteca.
-Revisen los títulos y los índices para localizar información relacionada con el animal a investigar.
-Realizar el punto 3 de la actividad del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Investiguemos sobre animales”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Busca información sobre un para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. tema.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Aprendizaje esperado: Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto.
Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer “Se me ha caído un diente”.

¿Qué busco? Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
Recuperen la trama de la historia e interpreten el final.

Inicio:
-Preguntar a los alumnos sobre los dientes ¿a quién se le ha caído un diente?
-Utilizar las respuestas de los alumnos para introducir la actividad.
Desarrollo:
-Trabajar la página 42 (Tiempo de leer: ¡Se me ha caído un diente!).
-Leer el texto a los alumnos.
-Platicar sobre el contenido de la lectura.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.

-Láminas de apoyo. -Comprende información de un para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. texto.
Observaciones:
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Aprendizaje esperado: Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en
palabras y oraciones.
Modalidad: Actividades recurrentes. Aprendamos a leer y escribir. Palabras cortas y
largas.
¿Qué busco? Comiencen a identificar la relación entre lo que se escucha y lo que se
escribe, independientemente de la relación entre la palabra y las
características del objeto que representa.

Inicio:
-Mostrar imágenes de objetos de uso cotidiano en familia de palabras.
-Preguntar a los alumnos ¿qué objetos son?
-Pedirles que los señalen, después muestre el nombre de los objetos y pida que los relacionen.
Desarrollo:
-Trabajar la página 43.
-Compartir lo realizado en la actividad (Aprendamos a leer y escribir: Palabras cortas y largas).
-Observar las imágenes y pedir que las nombren sin ver las palabras (cubrirlas con una hoja).
-Después, destapar las palabras y pedir que las relacionen con las imágenes.
-Compartan lo realizado en la actividad del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Palabras cortas y largas”.

-Láminas de apoyo. -Relaciona palabras cortas y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. largas.
Observaciones:
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
social.
Modalidad: Proyecto. Carteles para una exposición Etapa 3. Escribimos el cartel. 1.
Localizamos información.
¿Qué busco? Respondan las preguntas de investigación con la información seleccionada.

Inicio:
- Trabajar la página 44 (localizamos información).
-Consultar la información que seleccionaron en la sesión anterior.
-Leer a los alumnos la información seleccionada.
Desarrollo:
-Completar la información que falta en la actividad del libro.
-Comentar sobre lo que escribieron en cada pregunta ¿Cómo nace? ¿Dónde vive? ¿Qué come? Otros
datos.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Qué animal es?”.

-Láminas de apoyo. -Responde preguntas. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
social.
Modalidad: Proyecto. Carteles para una exposición Etapa 3. Escribimos el cartel. 2.
Revisamos los textos. 3. Realicemos un esquema.
¿Qué busco? Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la pertinencia de la información en
relación con las preguntas planteadas. Reconozcan las características de un
esquema.

Inicio:
-Trabajar la página 45 (revisamos los textos).
-Revisar lo que escribieron en “Localizamos información” y ayudarlos a corregir el texto.
Desarrollo:
-Trabajar la página 45 (Realicemos un esquema).
-Pedir que dibujen en el libro el animal que eligieron.
-Pedirles que escriban características del animal: de su cuerpo, detalles del lugar donde vive y su
comportamiento.
Cierre:
-Realizar el anexo “Características de animales”.

-Láminas de apoyo. -Identifican características de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. un esquema.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemáticas Sesión 1
Trayecto: Trayecto 3. Hasta 15.
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
¿Qué busco? Que descompongan los números del 11 al 15 utilizando objetos que
representan grupos de 10 y elementos sueltos (en un paso más se amplía el
rango a 19 y 22).

Inicio:
-Mostrar ejemplos de sumas con material concreto (10 objetos más objetos sueltos de modo tal que
sume 11, 12, 13, 14 y 15).
Desarrollo:
-Trabajar las actividades sugeridas en la página 35 (Lindos juguetes).
-Observar la imagen y con base en ella pedir que tachen las monedas que se necesitan para pagar los
objetos.
-Compartir lo realizado en las actividades ¿Cómo supieron cuántas monedas? ¿En qué batallaron? Etc.
Cierre:
-Realizar el anexo “Monedas”.

-Láminas de apoyo. -Descomponer los números del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. 11 al 15.
Observaciones:
100.
¿Qué busco? Que determinen el número de elementos que se quitaron de una colección
de elementos concretos.

Inicio:
-Mostrar ejemplos de quitar elementos de una colección utilizando material concreto.
-Preguntar cuántos elementos quedan después de quitar ciertos elementos.
Desarrollo:
-Trabajar las actividades sugeridas en la página 36 (El dormilón 1).
-Utilizar fichas y colocarlas en una caja.
-Quitar algunas fichas de la caja y decir cuántas quedaron.
-Repetir la actividad y compartir lo realizado en ella.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las fichas”.

-Láminas de apoyo. -Determinar el número de para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. elementos que se quitaron de
una colección.
Observaciones:
100.
¿Qué busco? Que determinen el número faltante para completar otro con apoyo en una
colección dibujada.

Inicio:
-Observar las imágenes de la página 37(animales).
-Pedir a los alumnos que nombren a los animales y que determinen cuántos son.
Desarrollo:
-Trabajar la actividad sugerida en la página 37 (Estampitas).
-Analizar las tarjetas que tienen cada niño y anotar las tarjetas que les faltan para tenerlas todas.
-Compartir cómo le hicieron para saber la respuesta.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Cuánto falta?”.

-Láminas de apoyo. -Determinar el número que falta para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. para completar otro con apoyo
en una colección dibujada.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
¿Qué busco? Que calculen cuánto le falta a un número para llegar a otro.

Inicio:
-Mostrar los números del 1 al 15.
-Leer en voz alta los números y pedir a los alumnos que los identifiquen ¿Dónde está el 5? ¿Dónde el
7? Etc.
Desarrollo:
-Trabajar la actividad sugerida en la página 38 (Entre 11 y 15).
-Utilizar el material recortable para desarrollar la actividad.
-Se le dice un número y el alumno al elegir una tarjeta dice cuánto falta para completarlo.
-Pedir que compartan cómo le hicieron para saber cuánto faltaba para completar el número dado.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Cuál número sigue?”.

-Láminas de apoyo. -Calcular cuánto le falta a un para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. número para llegar a otro.
Observaciones:
100.
¿Qué busco? Que resuelvan problemas de suma o resta con procedimientos propios.
Inicio:
-Mostrar ejemplos de colecciones hasta 15 con material concreto.
-Combinar las colecciones para realizar sumas por agrupación.
Desarrollo:
-Trabajar la actividad sugerida en la página 39 (Cuentos con números).
-Observar las imágenes y comparar los objetos para determinar la respuesta.
-Preguntar cómo supieron la respuesta.
Cierre:
-Realizar el anexo “Sumas hasta 15”.

-Láminas de apoyo. -Resolver problemas de suma o para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. resta con procedimientos
propios.
Observaciones:
Planeación didáctica C. Medio Sesión 1
Secuencia didáctica: Soy una persona única.
Aprendizaje esperado: Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan que el acta de nacimiento es un documento
que les da identidad personal.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-27

Inicio:
-Pedirles que digan su nombre y preguntar ¿En qué documento aparece nuestro nombre?
-Platicar sobre el acta de nacimiento ¿Qué es? ¿Para qué se utiliza? Etc.
Desarrollo:
-Trabajar la página 26 y 27 (Tengo una identidad).
-Realizar las actividades sugeridas por el libro.
-Compartir lo realizado en las actividades.
Cierre:
-Realizar el anexo “Acta de nacimiento”.

-Láminas de apoyo. -Identifica el acta de nacimiento para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. como un documento de
identidad.
Observaciones:
Planeación didáctica C. Medio Sesión 2
Secuencia didáctica: Me ubico en mi entorno.
Aprendizaje esperado: Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros sitios con el
uso de referencias espaciales básicas.
¿Qué busco? Que los alumnos se acerquen a la noción de localización a partir de una
imagen. Que los alumnos conozcan un croquis y lo utilicen como modelo
para diseñar uno de su propio salón.

Inicio:
-Observar la imagen de la página 30 y pedirles que digan dónde se encuentra la persona mencionada.
-Preguntar cómo le hicieron para saber la respuesta.
Desarrollo:
-Trabajar la página 31 (Un croquis de mi salón).
-Observar las imágenes para ubicar los espacios y a los alumnos.
-Realizar la actividad sugerida por el libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “El croquis”.

-Láminas de apoyo. -Identifica la función del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. croquis.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1
Secuencia: Mi derecho a la identidad.
Aprendizaje esperado: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una
identidad.
¿Qué busco? Que el alumno reconozca su derecho a una identidad.

Inicio:
-Platicar acerca de los derechos haciendo énfasis en el derecho a la identidad.
-Platicar sobre el caso de algunas personas que no tienen nombre.
Desarrollo:
-Trabajar la página 18-21 del libro (Mis datos personales).
-Leer a los alumnos la información y pedir que comenten al respecto.
-Realizar las actividades propuestas por el libro y compartir lo realizado.
Cierre:
-Realizar el anexo “Mis derechos”.

-Láminas de apoyo. -Reconoce el derecho a la para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. identidad.
Observaciones:
Planeación didáctica Artes Sesión 1
Tema: Movimientos corporales.
Aprendizaje esperado: Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles.
¿Qué busco? Realizar distintos movimientos corporales.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Inicio:
-Platicar sobre rondas infantiles ¿Cuáles conocen? ¿Cuál les gusta más?
-Pedir que canten algunas partes de rondas infantiles que se sepan.
Desarrollo:
-Presentar algunas rondas infantiles.
-Enseñar algunos movimientos corporales que se pueden realizar escuchando las canciones.
-Compartir cómo se sintieron al realizar la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Ronda infantil”.

-Láminas de apoyo. -Realiza distintos movimientos para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. corporales.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Socioem. Sesión 1
Habilidad: Conciencia de las propias emociones.
Aprendizaje esperado: Identifica las emociones que lo hacen sentir bien.
¿Qué busco? Expresar las emociones que se experimentan en algunas situaciones.

Inicio:
-Mostrar imágenes de diferentes emociones.
-Platicar sobre lo que saben sobre ellas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “me siento”.
-Observar las imágenes de las emociones que están experimentando los niños.
-Platicar sobre esas emociones (triste y feliz).
-Pedirles que escriban situaciones que los hagan sentir triste y feliz.
-Ayúdelos a escribir mostrando cómo se escriben las palabras que quieren escribir.
Cierre:
-Pedirles que realicen un dibujo relacionado con la emoción que están sintiendo en ese momento.

-Láminas de apoyo. -Expresa las emociones que lo para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. hacen sentir ciertas
situaciones.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1
Tema: Acciones para el cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Implementa acciones para el cuidado de la salud.
¿Qué busco? Que identifiquen acciones para el cuidado de la salud.

Inicio:
-Platicar acerca de actividades físicas, mostrar algunas imágenes ¿Qué son? ¿Cuáles realizan? ¿Por
qué son importantes?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “¿Cuánta actividad física realizo?”.
-Observar las imágenes de actividades físicas y responder con qué frecuencia las realizan.
-Observar las imágenes de actividades sedentarias y responder con qué frecuencia las realizan.
Cierre:
-Comentar sobre lo realizado ¿Qué realizan más? ¿Actividades físicas o sedentarias?

-Láminas de apoyo. -Identifica acciones para el para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. cuidado de la salud.
Observaciones:

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Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Diciembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 41

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Modalidad: Actividades recurrentes. Tiempo de leer “Se me ha caído un diente”.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 42

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 43

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 44

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 45

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 35

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 36

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 37

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 38

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 39

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-27

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 30-31

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 18-21

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

¿Qué busco? Realizar distintos movimientos corporales.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

¿Qué busco? Expresar las emociones que se experimentan en algunas situaciones.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

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