Planeaciónes

Planeación didáct ica Español Sesión 1-C4
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Lunes

Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para Ámbito: Literatura.
compartir.
Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir.
Propósito: Que el alumno emplee diferentes tipos de oraciones al escribir.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 25

Inicio:
-Mostrar ejemplos de diferentes oraciones que se pueden incluir en una biografía o autobiografía.
-Analizar grupalmente las oraciones y guiar la discusión en torno a la forma en que estas se pueden
relacionar.
-Comentar grupalmente cómo se relacionan las oraciones entre sí para formar párrafos.
Desarrollo:
-Abrir el libro de texto de español en la página 25.
-Observar las formas en que se pueden relacionar las oraciones.
-Analizar las formas por yuxtaposición, coordinación y subordinación.
-Pedir a los alumnos que analicen los ejemplos de cada una.
-Dar explicación de cada forma de relacionar oraciones.
Cierre:
-Resolver el anexo “Herramientas para escribir”.
-Socializar lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Redactar oraciones por yuxtaposición, coordinación y subordinación.
-Identificar en diversos textos oraciones relacionadas por cada manera vista en la clase.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Preguntas en la libreta. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Ficha de trabajo (anexo). -Identifica las formas de relacionar
-Fichas de trabajo. oraciones.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Martes
compartir.
Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
Propósito: Que los alumnos redacten biografías y autobiografías utilizando diversos
recursos literarios.

Inicio:
-Rescatar las ideas del tema visto en la clase pasada.
-Pedir a los alumnos que mencionen el tipo de información que se puede incluir en una biografía o autobiografía.
-Preguntar a los alumnos cómo se puede obtener la información de la persona de quien se hablará.
Desarrollo:
-Abrir el libro de español en la página 26.
-Analizar la información referente a la descripción.
-Comentar con los alumnos sobre la utilidad de emplear la descripción como forma de presentar información de
una persona.
-Realizar la actividad de la página 26 en donde se debe completar con las palabras adecuadas la autobiografía.
-Socializar los resultados de la actividad.
-Explicar lo que son las frases adjetivas.
Cierre:
-Realizar el anexo “La descripción”.
-Socializar los resultados del anexo.
Tarea:
-Escribir frases adjetivas para describir a una persona.
-Ubicar adjetivos en diversos textos.

-Libro de texto. -Actividad realizada en el libro. Indicadores:
-Fichas de trabajo. -Ficha de trabajo (anexo). -Identifica la utilidad de la
descripción.
-Escribe frases adjetivas.
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Miércoles
compartir.

Inicio:
-En una lluvia de ideas, pedir a los alumnos que mencionen algunas características que han identificado
en las biografías y autobiografías.
-Hacer énfasis en que identifiquen las características de las palabras empleadas en biografías.
Desarrollo:
-Rescatar las maneras en que se pueden relacionar las oraciones.
-Retomar la utilidad de las frases adjetivas en la redacción de biografías y autobiografías.
-Iniciar con la redacción de la biografía.
-Apoyarse del anexo “Escribir una biografía”, para redactar el texto.
Cierre:
-Apoyarse de la página 27 del libro de español para identificar si en el borrador de la biografía se
incluyen datos relevantes sobre la vida de la persona.
Tarea:
-Corregir el borrador con los datos que hagan falta, verificar ortografía y presentación.
-Realizar la versión final de la biografía.

-Libro de texto. -Ficha de trabajo (anexo). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Borrador de biografía. -Redacta el borrador de la biografía.
-Fichas de trabajo. -Versión final de la biografía. Técnica/Instrumento:
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Ámbito: Literatura.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 28-31

Inicio:
-Abrir el libro de español en la página 28.
-Pedir a los alumnos que lean la autobiografía que ahí aparece y que identifiquen la persona gramatical
que narra el texto.
-Comentar si la persona gramatical de una biografía y de una autobiografía son la misma.
Desarrollo:
-Analizar el apartado “Palabras que unen oraciones”.
-Leer la autobiografía de ese apartado e identificar las palabras que relacionan oraciones.
-Explicar a los alumnos lo que son los nexos y cuál es su utilidad en los textos.
-Comentar sobre las características de la autobiografía.
-Tomar nota en el cuaderno de las características mencionadas.
-Trabajar las páginas 29-30 del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Escribir una autobiografía”.
-Revisar y compartir el trabajo realizado en el anexo.
Tarea:
-Corregir y redactar la versión final de la autobiografía.

-Láminas de apoyo. -Autobiografía. -Redacta una autobiografía.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
educativo.
Observaciones:
Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Viernes
Práctica social: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Ámbito: Participación
social.
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la función y los elementos de un programa de
radio.

Inicio:
-Preguntar a los alumnos lo siguiente ¿Qué función tiene la radio? ¿Con qué frecuencia la escuchan?
¿Qué importancia consideran que tiene la radio? ¿Qué saben acerca de cómo se escribe un programa
de radio?
-Socializar las respuestas.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en equipos.
-Comentar sobre los programas de radio que conocen y cuales son de interés.
-Presentar al grupo fragmentos de programas de radio e identificar lo siguiente: características del
lenguaje que se utiliza, las partes del programa de radio, el tiempo que se destina.
-Escribir en la libreta las características identificadas del programa de radio.
Cierre:
-Realizar el anexo “La radio”.
-Socializar el trabajo realizado.

-Láminas de apoyo. -Características de programas -Identifica las características de un
-Fichas de trabajo. de radio escritos en libreta. programa de radio.
-Fragmentos de programas de Técnica/Instrumento:
radio. -Desempeño/Cuaderno.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Matemáticas Sesión 1-C4
Desafío: Desafío 12. Eje: Forma, espacio y medida.
Aprendizaje esperado: Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Propósito: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que
permite ver una figura y su reflejo.

Inicio:
-Mostrar ejemplos de distintos objetos con ejes de simetría.
-Retomar lo visto en la clase pasada.
Desarrollo:
-Abrir el libro de matemáticas en la página 23.
-Resolver el desafío 12 donde deberán completar la imagen de modo que se forme un reflejo de la
imagen.
-Resolver el punto dos (página 24) y analizar si la imagen tiene ejes de simetría.
-Socializar el trabajo realizado.
Cierre:
-Resolver el anexo “Figuras simétricas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar ejercicios en donde los alumnos identifiquen ejes de simetría en diversos objetos.

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Actividad en libro. -Identifica ejes de simetría.
educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Propósito: Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia
para ubicar puntos en una cuadricula.

Inicio:
-Retomar el concepto de eje de simetría.
-Analizar algunos ejemplos (puede retomarse la tarea).
Desarrollo:
-Resolver el punto 3 en donde se debe dibujar los pájaros necesarios para que el dibujo tenga dos ejes
de simetría.
-Compartir el procedimiento utilizado para resolver el problema.
Cierre:
-Resolver el anexo “Figuras simétricas”.

-Libro de texto. -Desafío 12 punto 3. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica ejes de simetría.
-Desempeño/Cuaderno
educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una
cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
Propósito: Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia
para ubicar puntos en una cuadrícula.

Inicio:
-Comentar con los alumnos la forma en que ubicamos los asientos en un cine.
-Compartir las opiniones sobre el ejemplo planteado.
-Reflexionar sobre la utilidad de un sistema de referencia para ubicar algún punto.
Desarrollo:
-Analizar el caso que se presenta y resolver el punto a.
-Socializar sobre la forma en que se resolvió el primer caso.
-Resolver el punto B en donde se debe ubicar los puntos que se mencionan.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Resolver el anexo “Sistema de referencia”.
Tarea:
-Encargar problemas de relacionados al tema.

-Láminas de apoyo. -Desafío 13. -Resuelve problemas que impliquen
-Fichas de trabajo. ubicar puntos.
educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una
cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
Propósito: Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una
cuadrícula.

Inicio:
-Proponer una situación en donde se retome lo visto en la clase pasada.
-Plantear problemas donde deban ubicar diversos puntos.
Desarrollo:
-Jugar “Batalla naval”, siguiendo las instrucciones que aparecen en las páginas 28-30 del libro de
matemáticas.
-Compartir las impresiones del juego.
-Al finalizar, contestas la consigna 2 (p.30).
-Compartir los resultados obtenidos.
Cierre:
-Resolver el anexo “Sistema de referencia”.
-Compartir los resultados.

-Láminas de apoyo. -Desafío 14. -Resuelve problemas que impliquen
-Fichas de trabajo. ubicar puntos.
educativo.
Observaciones:
Aprendizaje esperado: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto
a otro en un mapa.
Propósito: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a
otro.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que escriban el trayecto que hacen de su casa a la escuela.
-Compartir el escrito con el grupo.
Desarrollo:
-Realizar el desafío 15 ubicado en la página 31.
Cierre:
-Resolver el anexo “En busca de rutas”.

-Láminas de apoyo. -Desafío 15. -Describe rutas.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 1-C4
Tema: Etapas del desarrollo Ámbito: Desarrollo humano y
humano. cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes
en el proceso de la reproducción.
Propósito: Identificar las etapas de desarrollo humano.

Inicio:
-Mostrar imágenes o videos que presenten a personas de distintas edades.
-Platicar acerca de las diferencias que tienen las personas.
Desarrollo:
-Trabajar las páginas 30-33 del libro (Etapas del desarrollo humano).
-Dar lectura a la información del libro y conversar sobre las diversas etapas del desarrollo humano.
-Identificar y resaltar las características de cada etapa de desarrollo.
Cierre:
-Resolver el anexo “Etapas del desarrollo”.
Tarea:
-Elaborar la actividad del apartado “La historieta de la vida” (p.31).

-Libro de texto. -Actividades del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Etapas de desarrollo). -Identifica las etapas de desarrollo
-Fichas de trabajo. humano.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ciencias N. Sesión 2-C4
Tema: Detección oportuna del Ámbito: Desarrollo humano y
cáncer de mama. cuidado de la salud.
Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama.
Propósito: Que el alumno reconozca la importancia de detectar el cáncer de mama a
tiempo.

Inicio:
-Mostrar la imagen del símbolo del cáncer de mama.
-Preguntar el significado del listón rosa.
-Conversar sobre la importancia y relevancia del tema.
Desarrollo:
-Leer el apartado “Un dato interesante” (p.33).
-Reflexionar sobre los factores de riesgo para contraer cáncer de mama.
-Identificar el procedimiento adecuado para la autoexploración de los senos.
Cierre:
-Resolver el anexo “Detección oportuna del cáncer de mama”.

-Libro de texto. -Anexo (Detección oportuna del Indicadores:
-Láminas de apoyo. cáncer de mama). -Identifica los factores de riesgo del
-Fichas de trabajo. cáncer de mama.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Geografía Sesión 1-C4
Tema: El territorio y sus Eje temático: Espacio geográfico y
escalas. mapas.
Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de
escalas mundial, nacional y estatal.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las características de los tipos de escalas
empleados en mapas.

Inicio:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior sobre la escala.
-Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre la escala en los mapas.
Desarrollo:
-Analizar la información de la página 21.
-Identificar los tipos de escala que se mencionan en el texto.
-Realizar la actividad del apartado “Exploremos” de la página 22.
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 23 e identifiquen las características de los
mapas con escala grande y escala pequeña.
-Organizar a los alumnos para realizar las actividades del apartado “Apliquemos lo aprendido”.
Cierre:
-Realizar el anexo “La escala en los mapas”.
-Compartir lo realizado.

-Libro de texto. -Actividad del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica las características de los
-Fichas de trabajo. tipos de escala.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Historia Sesión 1-C4
Tema: El poblamiento de los continentes/ El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrícolas.
Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la
prehistoria.
Propósito: Que el alumno identifique el proceso de poblamiento y de los primeros
asentamientos agrícolas.

Inicio:
-Retomar ideas previas de sesiones anteriores sobre los primeros pobladores.
-Mostrar un mapa del mundo y pedir a los alumnos que comenten sobre cómo creen que se pobló el
mundo.
Desarrollo:
-Leer la página 22-23 del libro e identificar el proceso de poblamiento de los continentes.
-Subrayar las ideas principales del texto.
-Analizar la información de las páginas 24-25 e identificar las características de los nómadas y
sedentarios.
-Realizar la actividad del apartado “Comprendo y aplico” (p.25).
Cierre:
-Realizar el anexo “Poblamiento y primeros asentamientos agrícolas”.

-Libro de texto. -Actividad del libro (página 25). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica el proceso de poblamiento
-Fichas de trabajo. y primeros asentamientos agrícolas.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Formación Sesión 1-C4
Tema: Nuestras necesidades Ámbito: Aula.
y derechos.
Aprendizaje esperado: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
Propósito: Que el alumno reconozca la importancia de conocer sus derechos e
identificar sus necesidades.

Inicio:
-Platicar sobre las necesidades humanos.
-Reconocer la importancia de cubrir las necesidades humanas y de que se respeten los derechos de las
personas.
Desarrollo:
-Leer las páginas 25-26 del libro.
-Realizar la actividad del libro (página 26).
-Compartir lo realizado en la actividad.
Cierre:
-Resolver el anexo “Nuestras necesidades y derechos”.

-Libro de texto. -Actividad del libro (página 26). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo (Nuestras necesidades -Identifica necesidades y reconoce
-Fichas de trabajo. y derechos). sus derechos.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Artes Sesión 1-C4
Tema: Obra de teatro.
Aprendizaje esperado: Recopilación de los elementos necesarios para el montaje de la obra (obra
escrita, dirección, actuación, escenografía, vestuario, musicalización,
iluminación, etcétera).
Propósito: Que el alumno identifique las características del teatro.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Inicio:
-Platicar acerca de lo que saben sobre el tema: ¿Qué es una obra de teatro? ¿Han participado o visto
alguna? ¿Cuál y cuándo?
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Las obras de teatro”.
-Compartir lo realizado en el anexo: ¿Te gustaría participar en una obra de teatro? ¿Crees que se
pueda adaptar un cuento a una obra de teatro? ¿Cómo?
Cierre:
-Escribir en el cuaderno algunas ideas importantes sobre el tema.

-Libro de texto. -Anexo (Obra de teatro). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Ideas importantes en la libreta. -Identifica características del teatro.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ed. Socioem. Sesión 1-C4
Habilidad: Expresión de emociones.
Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones que puede propiciar para generar emociones que lo
acercan al bienestar.
¿Qué busco? Identifica situaciones donde tiene un estado de bienestar.

Inicio:
-Platicar con los alumnos qué significa para ellos el bienestar.
-Comentar las respuestas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Me siento bien”.
-Pedir a los alumnos que realicen las actividades y compartan las respuestas a cada una.
Cierre:
-Escribir una reflexión en el cuaderno sobre el tema trabajado (se sugiere llevar un diario).

-Libro de texto. -Anexo (Me siento bien). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica situaciones que propician
-Fichas de trabajo. bienestar.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica V. Saludable Sesión 1-C4
Tema: Hábitos de higiene.
Aprendizaje esperado: Consciencia de sí para la adquisición de estilos de vida saludable.
Propósito: Que el alumno reconozca la importancia de los hábitos de higiene.

Inicio:
-Mostrar imágenes con personas con diferentes hábitos de higiene (buenos y malos).
-Platicar acerca de la importancia de tener hábitos de higiene saludables.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “La higiene personal”.
-Compartir lo realizado en el anexo: ¿Tienes buenos o malos hábitos de limpieza? ¿Debes cambiar tus
hábitos? ¿Por qué?
Cierre:
-Escribir una conclusión sobre los hábitos de higiene personal.

-Libro de texto. -Anexo (Hábitos de higiene). Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica la importancia de llevar
-Fichas de trabajo. hábitos de higiene adecuados.
educativo.
Observaciones:

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Planeación didáct ica Español Sesión 1-C4

Trimestre: Agosto-Noviembre Fecha de aplicación: Lunes

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 25

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 27

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 28-31

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 32-33

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 23-25

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 25

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 26-27

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 28-30

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 31

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 30-33

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 33

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 21-25

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 22-25

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 25-26

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro:

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

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