?? 2º Sem 18 Planeación

Planeación Cuadernillo 16
Planeación didáct ica Español Sesión 1

Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.
Aprendizaje esperado: Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
Modalidad: Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor. ¿Qué pasa si cambiamos
los signos?
¿Qué busco? Que los alumnos reconozcan la función de los signos de interrogación y de
admiración.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 103

Inicio:
-Leer el fragmento del cuento Nubes, ubicado en la página 103.
-Escribir en el pizarrón las frases.
-Cambiar los signos y pedir a los alumnos que lean las frases con el nuevo signo.
-Contestar ¿En qué cambia la frase? ¿Tiene el mismo significado que en el cuento?
Desarrollo:
-Escribir los signos que faltan a las oraciones de la página 103.
-Indicar a algunos alumnos que lean las oraciones con los signos cambiados.
-Comentar que los signos permiten dar un significado diferente a lo que decimos.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar el anexo “Escribir mejor”.
-Compartir los resultados de anexo.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad
-Láminas de apoyo. -Identifica la función de los para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. signos de interrogación.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Martes
Modalidad: Proyecto. Conocemos más sobre los animales.
¿Qué busco? Que los alumnos preparen una exposición de un tema investigado.

Inicio:
-Organizar los detalles de la exposición que se realizará en próximas sesiones.
-Establecer el espacio, la hora, el mobiliario, etc.
-Acordar la realización de carteles para anunciar la exposición.
Desarrollo:
-Leer cada una de las indicaciones de la página 104.
-Colocar una E en las actividades que se realizarán durante la exposición.
-Colocar una P en las que harán cuando sean parte del público.
-Compartir los resultados.
Cierre:
-Ensayar la exposición. Tomar en cuenta las actividades de la lista de la actividad anterior.
-Realizar el anexo “Exposición”.
-Compartir lo realizado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Prepara una exposición. para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Miércoles
Modalidad: Proyecto. Conocemos más sobre los animales.
¿Qué busco? Que los alumnos valoren el trabajo realizado en este proyecto.
Que los alumnos se acerquen a las leyendas como subgénero narrativo
sustentado en las tradiciones culturales de los pueblos del mundo.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 105-107

Inicio:
-Analizar el resultado de la exposición.
-Contestar ¿Qué les gustó más? ¿Qué pueden mejorar? ¿Qué aprendieron?
Desarrollo:
-Comentar las preguntas del apartado Tiempo de leer en la página 105.
-Escuchar la lectura de las páginas 105-106 y seguirla en el libro.
-Al finalizar contestar las preguntas de la página 107.
Cierre:
-Realizar el anexo “Tiempo de leer”.
-Compartir los resultados de la evaluación.

-Láminas de apoyo. -Valora el trabajo realizado. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Jueves
Práctica social: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
diversas fuentes.
Aprendizaje esperado: Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que
resumen la información.
Modalidad: Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor.
¿Qué busco? Que los alumnos descubran la necesidad de la cohesión y coherencia en la
construcción de cuentos.

Inicio:
-Retomar lo visto en las sesiones anteriores.
-Pedir a los alumnos que relaten la historia que han venido armando.
Desarrollo:
-Después de relatar la historia, escribirla en el espacio indicado en la página 108.
-Revisar los textos.
-Analizar el apartado “La energía eléctrica hace diferencias”.
-Analizar la información del apartado.
-Comentar de qué trata.
Cierre:
-Realizar el anexo “Imagino”.

-Láminas de apoyo. -Distingue entre cohesión y para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. coherencia.
Observaciones:
Trimestre: Noviembre-Marzo Fecha de aplicación: Viernes
Práctica social: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de
diversas fuentes.
Aprendizaje esperado: Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que
resumen la información.
Modalidad: Actividad puntual. La energía eléctrica hace diferencias.
¿Qué busco? Que los alumnos expresen lo que saben sobre un tema específico.

Inicio:
-Trabajar las páginas 108-111 del libro de texto.
-Comentar con el grupo que en los siguientes días se investigará y conversará sobre el tema de la
electricidad.
-Propiciar que los alumnos compartan lo que saben sobre la electricidad.
Desarrollo:
-Leer el texto de las páginas 108-109 ¿De dónde viene la luz?
-Platicar lo que conocen del tema y contestar las preguntas que se indican en la página 109.
-Leer la lectura de las páginas 109-110 al grupo.
-Contestar la tabla de la página 111 a partir de la lectura anterior.
-Platicar acerca de las ventajas y desventajas que tienen las dos formas de vida leías anteriormente.
Cierre:
-Comentar con los alumnos sobre la información abordada en el texto.
-Realizar el anexo “Leo un texto para explicarlo”.
Tarea:
-Realizar la actividad 3.

-Láminas de apoyo. -Expresa lo que sabe de un tema. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Matemáticas Sesión 1
Trayecto: A experimentar con la capacidad.
Aprendizaje esperado: Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y
capacidades, con unidades no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen unidades no convencionales para comparar la
capacidad de dos recipientes.

Inicio:
-Comentar con los alumnos los recipientes que utilizan cuando toman agua, cuando en su casa cocinan
o cuando guardan algún alimento.
-Preguntar. Cuando tenemos varios recipientes ¿cómo podemos saber cuál contiene más cantidad?
Desarrollo:
-Explicar las instrucciones de la actividad de la página 74.
-Organizar a los alumnos en parejas.
-Proporcionar algunos recipientes con arena húmeda y un molde de gelatina.
-Realizar lo indicado en los puntos 2 al 4.
-Finalizar la actividad y con base en los resultados contestar el punto 5.
-Compartir los resultados obtenidos.
-Reflexionar a partir de la siguiente pregunta ¿Cómo supieron a cuál pareja le dieron más arena?
Cierre:
-Realizar lo que se indica en el apartado “Un paso más”.
-Realizar el anexo “Capacidad”.

-Láminas de apoyo. -Compara capacidades. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trayecto: A experimentar con la capacidad.
Aprendizaje esperado: Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y
capacidades, con unidades no convencionales y el metro no graduado, el
kilogramo y el litro respectivamente.
¿Qué busco? Que los alumnos estimen la capacidad de un recipiente a partir de una
unidad no convencional de medida dada.

Inicio:
-Proporcionar a los alumnos los materiales necesarios para realizar la actividad de la página 75.
Desarrollo:
-Indicar que un integrante del equipo debe pedir al maestro el número de vasos que piensan pueden
llenarse con el agua de la botella.
-Llenar los vasos de agua, cuidando no derramar el líquido.
-Finalizar la actividad y contestar ¿Cómo calcularon cuántos vasos pedir?
-Compartir los resultados obtenidos en la actividad.
Cierre:
-Realizar lo indicado en el apartado “Un paso más”.
-Realizar el anexo “Capacidad”.
-Compartir lo realizado en la actividad.

-Láminas de apoyo. -Estima la capacidad de un para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. recipiente.
Observaciones:
Trayecto: Los meses.
Aprendizaje esperado: Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de
tiempo; día, semana, mes y año.
¿Qué busco? Que los alumnos analicen características básicas de distintos meses como el
número de días, organización en semanas y los eventos ocurridos.

Inicio:
-Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes.
-Pedir que lean en voz alta la consigna de la actividad del libro (página 82).
-Preguntar ¿Qué información se buscará en la tira?
Desarrollo:
-Usar la línea de los meses para comparar el mes actual y el anterior.
-Completar la tabla con la información necesaria.
-Investigar las fechas de las fases de la Luna.
-Incluirlas con dibujos en la línea de los meses.
-Realizar la actividad del calendario ubicada en la página 83.
-Con apoyo de un calendario, contestar las preguntas de la página 85.
Cierre:
-Contestar la pregunta del apartado “Cierre”.
-Realizar el anexo “Los meses”.

-Láminas de apoyo. -Identifica los meses. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos interpreten números escritos y formen colecciones con
esas cantidades de objetos a partir de agrupamientos en decenas y
centenas.

Inicio:
-Proponer el siguiente problema. En una fábrica de chocolates se han elaborado 84 chocolates. ¿Cómo
se pueden acomodar los chocolates en paquetes y cajas?
-Analizar las respuestas de los alumnos. En caso de no haber respuesta, puede guiar la discusión
comentando “se pueden acomodar de cinco en cinco”.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de la página 85-86.
-Leer el problema de la página 85.
-Anotar los resultados en la tabla del punto 3 de la página 86.
-Contestar las preguntas propuestas.
-Compartir los procedimientos utilizados.
Cierre:
-Contestar las preguntas del apartado “Cierre”.
-Realizar el anexo “Hasta 1000”.

-Láminas de apoyo. -Forma colecciones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Trayecto: Hasta 1000.
Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
¿Qué busco? Que los alumnos agrupen y desagrupen cantidades hasta 1000.

Inicio:
-Retomar lo visto en la clase pasada.
-Proponer ejercicios sencillos en donde los alumnos pongan en práctica lo realizado en la sesión
anterior.
Desarrollo:
-Observar la imagen de la página 87.
-Leer el problema que se presenta.
-Con los datos que se muestran en las imágenes, contestar las preguntas.
-Compartir las respuestas dadas.
-Analizar las situaciones de la página 88.
-Resolver con base en los procedimientos utilizados hasta el momento.
-Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.
Cierre:
-Realizar el anexo “Hasta 1000”.

-Láminas de apoyo. -Trabaja con cantidades hasta para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. el 1000.
Observaciones:
Planeación didáct ica C. del Medio Sesión 1
Secuencia didáctica: ¿Cómo conozco lo que no veo?
Aprendizaje esperado: Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y practica acciones para
su cuidado.
¿Qué busco? Que los alumnos valoren la importancia del sentido del oído, identifiquen
algunas acciones para cuidarlo y reconozcan la utilidad de la lengua de
señas.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes que aparecen en la página 78.
-Solicitar que describan cada una de las imágenes.
-Encerrar las acciones que se deben realizar para cuidar nuestros oídos.
-Contestar ¿De qué manera cuidas tu sentido del oído?
-Realizar el “Círculo de diálogo”.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 79 y conversar sobre el LSM.
-Pedir que observen las imágenes que indican los días de la semana.
-Elegir uno y comunicarlo a un compañero.
-Comentar ¿Cómo se sintieron al comunicarse con sus compañeros sólo mediante señas?
-Realizar las actividades de los apartados “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cuido mi oído”.

-Láminas de apoyo. -Valora la importancia del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. sentido del oído.
Observaciones:
Planeación didáct ica C. del Medio Sesión 2
Secuencia didáctica: Las tradiciones del lugar donde vivo.
Aprendizaje esperado: Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del
lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.
¿Qué busco? Que los alumnos analicen los componentes de una tradición.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 82.
-Permitir que comenten lo que conocen de la tradición del día de muertos.
-Contestar las preguntas que se sugieren en la página.
-Leer la definición de “Tradición”.
Desarrollo:
-Leer el texto de la página 83.
-Responder la pregunta que se sugiere.
-Recortar las fotografías del recortable 1.
-Observar las imágenes y acomodar las fotografías de lo que se hace antes y durante la Guelaguetza.
-Comentar ¿Por qué acomodaron así las fotografías?
-Leer la definición de “Guelaguetza”.
-A partir de las imágenes, comentar si la Guelaguetza es o no es como la habían imaginado.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las tradiciones del lugar donde vivo”.

-Láminas de apoyo. -Identifica tradiciones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Formación Sesión 1
Secuencia: Costumbres, tradiciones y creencias diferentes.
Aprendizaje esperado: Distingue creencias, tradiciones culturales y prácticas que generan
intolerancia o distintas formas de exclusión.
¿Qué busco? Que los alumnos valoren la diversidad cultural.
Inicio:
-Recordar lo visto durante la secuencia trabajada.
-Leer la información de la página 52.
Desarrollo:
-Realizar la actividad 1 de la página 52.
-Leer cada una de las tradiciones.
-Con base en las tradiciones leídas, contestar las preguntas del punto 2.
-Leer la información de los apartados marcados en la página 53.
-Compartir opiniones sobre la importancia de respetar las culturas.
-Hacer anotaciones en la libreta sobre lo aprendido.
Cierre:
-Realizar el anexo “Respeto otras costumbres, tradiciones y creencias”.

-Láminas de apoyo. -Valora la diversidad cultural. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica Artes Sesión 1
Tema: Hago un dibujo con manchas.
Aprendizaje esperado: Identificación de técnicas y soportes pictóricos en imágenes artísticas.
¿Qué busco? Que los alumnos empleen la técnica del manchado.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Inicio:
-Mostrar a los alumnos dibujos con diversas técnicas.
-Hacer el énfasis en el dibujo con la técnica del manchado.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Hago un dibujo con manchas”.
-Explicar en qué consiste la técnica del manchado.
-Pedir a los alumnos que empleen la técnica vista y realicen un dibujo en el espacio del anexo indicado.
-Compartir los resultados de la actividad.
Cierre:
-Realizar anotaciones sobre lo elaborado en el anexo.

-Láminas de apoyo. -Trabaja la técnica del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. manchado.
Observaciones:
Planeación didáct ica Ed. Socioem. Sesión 1
Habilidad: Conciencia de las propias emociones.
Aprendizaje esperado: Identifica cómo se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la
capacidad de pensar con claridad y la conducta; analiza sus causas y
consecuencias.
¿Qué busco? Que los alumnos identifiquen emociones.
Inicio:
-Recordar lo visto en las sesiones anteriores sobre las emociones.
-Comentar que es importante tener un control de nuestras emociones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El enojo”.
-Explicar en qué consiste la emoción del enojo.
-Pedir que respondan las preguntas indicadas en el anexo.
-Compartir las respuestas a las preguntas.
Cierre:
-Registrar en la libreta ideas expuestas en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Identifica emociones. para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáct ica V. Saludable Sesión 1
Tema: Cuido las plantas.
Aprendizaje esperado: Identifica acciones para cuidar las plantas.
¿Qué busco? Que identifiquen acciones para cuidar las plantas.

Inicio: -
-Comentar la importancia de la naturaleza para nuestra vida.
-Pedir a los alumnos que identifiquen algunos problemas de su comunidad relacionados con las plantas.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Cuido las plantas”.
-Leer la información sobre las plantas que se encuentra en el anexo.
-Colorear las imágenes que representan cuidados hacia las plantas.
-Compartir los resultados del anexo.
-Conversar sobre la importancia de cuidar las plantas.
Cierre:
-Registrar en la libreta conclusiones sobre lo visto en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Identifica acciones para cuidar para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. las plantas.
Observaciones:

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Planeación didáct ica Español Sesión 1

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 103

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 104

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 105-107

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 108

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 108-111

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 74

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 75

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 82-84

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 85-86

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 87-88

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 78-81

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 2

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 82-84

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 52-53

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 1

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:

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