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Gua didctica del docente

Matemtica

Bsico

Este mtodo de enseanza de la matemtica ha sido diseado y


realizado por autores profesores de varias universidades de los
Estados Unidos de Amrica y adaptado al currculum nacional
chileno por Editorial Galileo.
Director del programa: Richard Askey, profesor emrito de
matemticas de la Universidad de Wiscosin. Coordinadores:
Evan M. Maletsky, Joyce McLeod. Autores colaboradores:
Angela G. Andrews, Juli K. Dixon, Karen S. Norwood, Tom
Roby, Janet K Scheer, Jennie M. Bennett, Linda Luckie, Vicki
Newman, Robin C. Scarcella, David G. Wright. Supervisores:
Russell Gersten, Michael DiSpezio, Tyrone Howard, Lidya Song,
Rebecca Valbuena.
El presente ttulo forma parte del PROYECTO GALILEO para la
enseanza de la matemtica.
Editoras
Silvia Alfaro Salas
Yuvica Espinoza Lagunas
Sara Cano Fernndez

Ayudante editorial
Ricardo Santana Friedli

Redactores / Colaboradores
Silvia Alfaro Salas
Profesora de Matemtica y
Computacin. Licenciada en
Matemtica y Computacin.
Universidad de Santiago de
Chile.

Equipo Tcnico
Coordinacin: Job Lpez
Diseadores:
Melissa Chvez Romero
Marcela Ojeda Ampuero
Rodrigo Pavez San Martn
Nikols Santis Escalante
David Silva Carreo
Camila Rojas Rodrguez
Cristhin Prez Garrido

Yuvica Espinoza Lagunas


Profesora de Educacin
General Bsica.
Pontificia Universidad Catlica
de Chile.
Jorge Chala Reyes
Profesor de Educacin General
Bsica.
Universidad de Las Amricas.
Ingrid Guajardo Gonzlez
Profesora de Educacin General
Bsica.
Universidad Catlica Cardenal
Ral Silva Henrquez.

Copyright 2009 by Harcourt, Inc.


2014 de esta edicin Galileo Libros Ltda.
Todos los derechos reservados. Ninguna
parte de esta publicacin puede ser
reproducida o transmitida en cualquier
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en otras jurisdicciones.

Versin original
Mathematics Content Standards for
California
Public Schools reproduced by permission,
California Department of Education,
CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207,
Sacramento, CA 95814
ISBN: 978-956-8155-17-9
Primera Reimpresin
Impreso en Chile.
Se termin de imprimir esta primera
reimpresin de 11.500 ejemplares en el
mes de enero del ao 2015.

ndice
Tabla de contenido curriculares.................................. 4
Unidad 1 Nmeros y operaciones
Captulo 1 Comprender el valor posicional........................
Leccin 1-1 Valor posicional hasta 10 000.................................
Leccin 1-2 Escribir nmeros en forma de sumandos...............
Leccin 1-3 Clculo mental. Contar el dinero.............................
Leccin 1-4 Ordenar nmeros....................................................
Leccin 1-5 Redondear a la unidad de mil ms cercana..........
Leccin 1-6 lgebra. Relacionar la suma y la resta...................
Leccin 1-7 Estimar sumas y diferencias...................................
Leccin 1-8 Sumar mentalmente usando diversas estrategias.
Leccin 1-9 Destreza: estimacin o respuesta exacta?...........
Prctica adicional .....................................................................
Repaso / Prueba del captulo 1...............................................
Comprensin de los aprendizajes ........................................
Evaluacin complementaria ...................................................

13
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Captulo 2 Operaciones de multiplicacin y divisin........ 31


Leccin 2-1 lgebra. Relacionar operaciones........................... 32
Leccin 2-2 Representar la multiplicacin

de 3 dgitos por 1 dgito............................................. 33

Leccin 2-3 Registrar la multiplicacin


de 3 dgitos por 1 dgito............................................. 34

Leccin 2-4 0 y 1 en la multiplicacin y divisin........................ 36


Leccin 2-5 Operaciones de multiplicacin y divisin

hasta 10...................................................................... 37

Leccin 2-6 Clculo mental. Estimar productos......................... 39


Leccin 2-7 Representar la divisin con dividendos

de dos dgitos y divisores de un dgito..................... 40


41
42
43
44
45
46
47

Leccin 2-8 Estimar cocientes....................................................


Leccin 2-9 Destreza: demasiada / muy poca informacin.......
Prctica adicional......................................................................
Repaso / Prueba del captulo 2...............................................
Repaso / Prueba de la unidad ................................................
Almanaque para estudiantes..................................................
Evaluacin complementaria....................................................

Unidad 2 Geometra y medicin


Captulo 3 Plano de coordenadas y figuras 3D................. 49
Leccin 3-1 Plano de coordenadas y par ordenado................. 50
Leccin 3-2 Caras, aristas y vrtices........................................ 51
Leccin 3-3 Patrones para figuras 3D....................................... 52
Leccin 3-4 Figuras 3D desde diferentes vistas....................... 53
Leccin 3-5 Estrategia: hacer una representacin................... 54
Prctica adicional..................................................................... 56
Repaso / Prueba del captulo 3.............................................. 57
Comprensin de los aprendizajes .........................................58
Evaluacin complementaria................................................... 59
Captulo 4 Mediciones............................................................. 60
Leccin 4-1 Decir la hora........................................................... 61
Leccin 4-2 A.M. y P.M............................................................... 63
Leccin 4-3 Representar el tiempo transcurrido....................... 64
Leccin 4-4 Longitud................................................................. 65
Leccin 4-5 Centmetros y metros............................................. 66
Leccin 4-6 Estrategia: comparar estrategias.......................... 67
Prctica adicional..................................................................... 68
Repaso / Prueba del captulo 4.............................................. 69
Repaso / Prueba de la unidad................................................ 70
Almanaque para estudiantes................................................. 71
Evaluacin complementaria................................................... 72

Unidad 3 Fracciones, ngulos e isometras


Captulo 5 Fracciones y nmeros mixtos.............................
Leccin 5-1 Leer y escribir fracciones.......................................
Leccin 5-2 Comparar fracciones..............................................
Leccin 5-3 Ordenar fracciones.................................................
Leccin 5-4 Comparar y ordenar nmeros mixtos.....................
Leccin 5-5 Sumar fracciones con igual denominador.............
Leccin 5-6 Restar fracciones con igual denominador.............
Leccin 5-7 Destreza: demasiada / muy poca informacin.......
Prctica Adicional......................................................................
Repaso / Prueba del captulo 5...............................................
Comprensin de los aprendizajes ........................................
Evaluacin complementaria....................................................

74
75
77
78
79
81
82
83
84
85
86
87

Captulo 6 Ecuaciones, ngulos y movimientos................ 88


Leccin 6-1 Patrones: hallar una regla....................................... 89
Leccin 6-2 Ecuaciones de suma y de resta............................. 90
Leccin 6-3 Inecuaciones de suma y de resta.......................... 92
Leccin 6-4 Trazar y comparar ngulos..................................... 93
Leccin 6-5 La simetra............................................................... 95
Leccin 6-6 La reflexin.............................................................. 97
Leccin 6-7 La traslacin............................................................ 98
Leccin 6-8 La rotacin.............................................................. 99
Leccin 6-9 Estrategia: trabajar desde el final hasta el principio.. 100
Prctica adicional.................................................................... 102
Repaso / Prueba del captulo 6............................................. 103
Repaso / Prueba de la unidad .............................................. 104
Almanaque para estudiantes................................................ 105
Evaluacin complementaria.................................................. 106

Unidad 4 Decimales, medicin, datos y probabilidades


Captulo 7 Comprender los decimales...............................
Leccin 7-1 Representar decimales.........................................
Leccin 7-2 Comparar decimales.............................................
Leccin 7-3 Ordenar decimales................................................
Leccin 7-4 Sumar y restar decimales .....................................
Leccin 7-5 Estrategia: hacer una representacin...................
Prctica adicional ...................................................................
Repaso / Prueba del captulo 7.............................................
Comprensin de los aprendizajes ......................................
Evaluacin complementaria .................................................

108
119
111
112
113
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117
118
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Captulo 8 Reunir, organizar, representar



datos y medicin..................................................
Leccin 8-1 Reunir y organizar datos.......................................
Leccin 8-2 Elegir una escala razonable.................................
Leccin 8-3 Interpretar grficos de barras...............................
Leccin 8-4 Experimentos........................................................
Leccin 8-5 rea de figuras 2D................................................
Leccin 8-6 lgebra. Hallar el rea..........................................
Leccin 8-7 Estimar y hallar el volumen...................................
Leccin 8-8 Destreza: usar una representacin.......................
Prctica adicional....................................................................
Repaso / Prueba del captulo 8.............................................
Repaso / Prueba de la unidad...............................................
Almanaque para estudiantes................................................
Evaluacin complementaria..................................................

120
121
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133
134
135
136
137

Solucionario............................................................................. 138
ndice temtico......................................................................... 139
Bibliografa................................................................................ 141

Tabla de contenidos curriculares


El material y las actividades que se proponen en esta gua son sugerencias que deben ser
evaluadas y seleccionadas por el docente.
CAPTULO 1 Comprender el valor posicional
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 1 Representar y describir nmeros del 0 al 10 000:

1; 2; 3; 4; 5

contndolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1000 en 1 000.


representndolos en forma concreta, pictrica y simblica.
identificando el valor posicional de los dgitos hasta la decena de mil.
componiendo y descomponiendo nmeros naturales hasta el 10 000 en forma aditiva, de
acuerdo a su valor posicional.
OA 2 Describir y aplicar estrategias de clculo mental:

3; 8

conteo hacia delante y atrs.


doblar y dividir por 2.
por descomposicin.
usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones
correspondientes.
OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000:

6; 7; 9

usando estrategias personales para realizar estas operaciones.


descomponiendo los nmeros involucrados.
estimando sumas y diferencias.
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la sus
traccin de hasta un sustraendo.

CAPTULO 2 Operaciones de multiplicacin y divisin


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 2 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

anexa ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.


doblando y dividiendo por 2 en forma repetida.
usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
OA 3 Demostrar que comprenden la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1 000:

usando estrategias personales para realizar estas operaciones.


descomponiendo los nmeros involucrados.
estimando sumas y diferencias.
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y sustracciones.
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de hasta 4 sumandos y en la
sustraccin de hasta un sustraendo.
OA 4 Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la propiedad del 1 en
la divisin.

OA 5 Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito:

1; 2; 3; 5; 6; 10

usando estrategias con o sin material concreto.


utilizando las tablas de multiplicacin.
estimando productos.
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
aplicando el algoritmo de la multiplicacin.
resolviendo problemas rutinarios.
OA 6 Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito:

7; 8

usando estrategias para dividir, con o sin material concreto


utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin

CAPTULO 3 Plano de coordenadas y figuras 3D


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera
manual y/o usando software educativo.

3; 5

OA 15 Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales


(por ejemplo: con letras y nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos.

OA 16 Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba.

2; 4; 5

CAPTULO 4 Mediciones
Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 20 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los con
ceptos A.M., P.M. y 24 horas.

1; 2; 3

OA 21 Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin de problemas:


2; 3
el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el nmero de das en
un mes y el nmero de meses en un ao.
OA 22 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas
unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas.

4; 5

CAPTULO 5 Fracciones y nmeros mixtos


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 8 Demostrar que comprenden las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2:

2; 3

explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos y


un lugar en la recta numrica.
describiendo situaciones en las cuales se puede usar fracciones.
mostrando que una fraccin puede tener representaciones diferentes.
comparando y ordenando fracciones con material concreto y pictrico.
OA 9

Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador (denominadores 100, 12,
10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin de problemas.

5; 6

OA 10 Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta el 5, de manera
concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin de problemas.

1; 4

CAPTULO 6 Ecuaciones, ngulos y movimientos


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 13 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin, de manera
manual y/o usando software educativo.

OA 14 Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones,


comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100, aplicando las rela
ciones inversas entre la adicin y la sustraccin.

2; 3

OA 17 Demostrar que comprenden una lnea de simetra:

5; 6; 7

identificando figuras simtricas 2D.


creando figuras simtricas 2D.
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras 2D.
usando software geomtrico.
OA 18 Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.

5; 6; 7; 8

OA 19 Construir ngulos con el transportador y compararlos.

CAPTULO 7 Comprender los decimales


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 11 Describir y representar decimales (dcimos y centsimos):

1; 2; 3

representndolos en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software
educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
OA 12 Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la
centsima en el contexto de la resolucin de problemas.

CAPTULO 8 Reunir, organizar, representar datos y medicin


Objetivos de aprendizaje Los alumnos sern capaces de:

Leccin

OA 23 Demostrar que comprenden el concepto de rea de un rectngulo y de un cuadrado:

6; 7

reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas.


seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m).
determinando y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos.
construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m) para mostrar que distintos
rectngulos pueden tener la misma rea.
usando software geomtrico.
OA 24 Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:

8; 9; 10

seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo.


reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos.
OA 25 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias,
usando tablas y grficos.

1; 2; 3

OA 26 Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar mediante


grficos de manera manual y/o con software educativo.

4; 5

OA 27 Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y comunicar sus
conclusiones.

2; 3

Estructura del texto


Este libro Matemtica para 4 Bsico se compone de 4 unidades didcticas, que responden a
los 5 Ejes temticos del currculum (Nmeros y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra,
Medicin y Datos y probabilidades).
Cada unidad didctica se divide en diversos captulos, y estos, a su vez, en lecciones.

INICIO DE UNIDAD
Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en
unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la
vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.

Nmeros y
operaciones

ENRIQUECE TU VOCABULARIO.
Incluye tres apartados
permanentes:
,
,
Monitorea conocimientos previos
y proyeccin de conocimientos.

Matemtica en
Contexto
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto?
Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas
preparadas para enviar?

REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes


las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas
palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se
preparan para enviarlas a los negocios
de flores.

comparar determinar si un nmero es igual a,


menor que o mayor que otro.
estimar hallar una respuesta que se aproxime a la
cantidad exacta.
mayor que (>) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad mayor.
menor que (<) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad menor.

Las plantas con flores deben regarse y


cuidarse hasta que se envan a los clientes.

Copia y completa la tabla usando los pares de palabras


que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y
operaciones.

suma, resta,
contar hacia atrs,
dgito, valor posicional,
resta, diferencia,
mayor que, menor que

Igual
Las floristeras hacen arreglos combinando
nmeros especficos de flores de
diferentes colores.

suma, suma o total, impar, par


reagrupar, comparar
familia de operaciones,
enunciado numrico
suma, diferencia, comparar, orden
suma, total

Opuesto Van juntos

No se relacionan

suma
resta

Unidad 1

MATEMTICA EN CONTEXTO. Es una pequea seccin que


muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til
para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.

CAPTULO

INICIO DE CAPTULO

Comprender el valor
posicional
La idea importante

MUESTRA LO QUE
SABES. Monitorea
prerrequisitos de
aprendizaje.

Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 1.

C Valor posicional hasta los miles


Encuentra el valor posicional del dgito subrayado.

La posicin de un dgito determina su valor.

1. 824

2. 591

3. 374

4. 5 312

5. 1 043

6. 9 208

7. 2 307

8. 7 861

C Leer y escribir nmeros hasta los miles


Escribe cada nmero en forma habitual.
treinta y cinco

10.

ochocientos cuatro

11.

12. setenta y ocho

13.

quinientos sesenta
y tres

14.

9.

15. 600

1 40 1 9

16. 3 000

1 200 1 8

siete mil doscientos


veintiuno
dos mil cuarenta
y seis
17. 5 000

1 700 1 50 1 1

C Comparar nmeros hasta los miles


Compara y escribe ,, . o 5 para cada d.

Investiga

INVESTIGA.
Pequea actividad
relacionada con
diversos aspectos
de la vida y la
sociedad.

Cada ao, los cientficos


cuentan las cras de los
puds. Cules son algunas
maneras de comparar el
nmero de cras en los aos
que se muestran en la tabla?

18.

203 d 230

19.

65 d 56

20.

888 d 881

21.

98 d 103

22.

5 339 d 5 393

23.

422 d 4 222

24.

3 825 d 5 283

25.

7 881 d 7 881

DATO
BREVE

Ao
2007
2008
2009
2010
2011
2012

VOCABULARIO DEL CAPTULO

El pud es el ciervo
ms pequeo del
mundo: alcanza entre
36 a 41 cm de altura y
entre 7 y 10 kg de peso.
Tiene un pelaje spero y
espeso, de color pardo
oscuro; posee una cola
pequea. El macho tiene
cuernos cortos, mientras
que la hembra carece de
ellos.

Cras de puds chilenos


Poblacin
987
1 020
1 078
1 109
1 279
1 482

PREPARACIN

forma de sumandos
redondear
operaciones inversas
familia de operaciones
estimacin
nmeros compatibles

igual a (5)
mayor que (.)
menor que (,)
no igual a ()
orden
valor posicional
forma habitual
en palabras

forma habitual una manera de escribir nmeros


usando dgitos.
en palabras una manera de escribir nmeros
usando palabras.

Captulo 1

CHILE. DATO BREVE. El tema de


INVESTIGA, sirve para extraer una nota
breve de contenido local-nacional que
contribuye a acercar el aprendizaje.

ENRIQUECE TU
VOCABULARIO.
Breve seccin
centrada en el
vocabulario.

LE C C

LA LECCIN
N
I

nmeros en forma
2 Escribir
de sumandos

Repaso rpido
Escribe el valor posicional
del dgito subrayado.

OBJETIVO: escribir nmeros en forma de sumandos.

Aprende
PROBLEMA La ballena jorobada es el cetceo ms grande que visita las
costas chilenas. Su peso equivale al peso de 41 huemules o a 740 perros
chilenos (quiltros). Se han visto unas 154 ballenas jorobadas cerca de
nuestras costas con un peso total de 6 167 toneladas.

1. 672
2. 1 056
3. 980
4. 2 362
5. 9 005

40 1 1

8. 6 847

9. 3 026

10. 8 401

11. 4 763

12. 1 590

13. 5 207

14. 7 185

Escribe cada nmero de forma habitual.


15. 6 000 + 700 + 30 + 8

16. 9 000 + 100 + 2

lgebra Encuentra el nmero que falta.


17. 1 000 1 1 40 8 5 1 748

18. 5 000 1 200 1 1 7 5 5 297

forma de sumandos

19. 4 000 1 600 1 5 4 620

20. 1 500 1 40 1 3 5 8 543

USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 y 22,


usa la fotografa.
21. Cmo se escribe el peso de una cra de

Ejemplo
41

7. 2 594

Vocabulario

Puedes escribir estos nmeros en forma de sumandos


para mostrar el valor de cada dgito.

Leccin de doble pgina, que


finaliza con actividad de
evaluacin/comprensin.
Esta evaluacin es formativa;
no conlleva calificacin; se
trata de que el estudiante
reflexione sobre su
aprendizaje y el conocimiento
adquirido.

Prctica independiente y resolucin de problemas


Escribe cada nmero en forma de sumandos.

ballena jorobada en forma de sumandos?


22.

740
700 1 40

6 167
6 000 1 100 1 60 1 7

Cul es el error? Camila


dice que el peso de la cra de la ballena
jorobada escrito en forma estndar es
900 1 80 1 7. Cul es el error?

23. Razonamiento Tamara horne 21 galletas.

Comi 2 galletas y coloc el resto en bolsas


de 3 galletas cada una. Cuntas galletas no
estn en una bolsa?

En el ejemplo B, por qu no hay un dgito despus del 40?


Qu pasara si... las 154 ballenas jorobadas pesaran
6 067 toneladas?
Cmo se escribe 6 067 en forma de sumandos?

La cra de la ballena jorobada


(ballenato), pesa al nacer 897 kilos.

La ballena jorobada es uno de los


rorcuales ms grandes del mundo; los
adultos tienen una longitud de 12 a
16 m y un peso aproximado de
36 000 kg.

Comprensin de los aprendizajes


24. Cul es el valor posicional del 9 en 968?
25. Cmo se escribe dos mil treinta en

forma estndar?

Prctica con supervisin

26. Clemente se subi a su bicicleta por una

1. Completa el nmero 1 598 en forma estndar.

1 000 1 1 90 1

hora. Cuntos minutos anduvo en bicicleta?

27. Qu nmero es igual 1 349?


A 1131419
B 9 000 1 400 1 30 1 1
C 1 000 1 300 1 40 1 9
D 1 000 1 30 1 400 1 9

Escribe cada nmero en forma de sumandos.


2. 4 278
6.

3. 2 507

4. 3 890

Explica cmo hallar el valor posicional de cada dgito


en el nmero 3 714.

5. 5 032

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B

Captulo 1

COMPRENSIN DE LOS APRENDIZAJES


Esta seccin repasa los contenidos de cada
leccin reforzando el aprendizaje.

Trabajo de Ema

23.

Cul es el error? Ema orden tres nmeros de


menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error
y escribe los nmeros en el orden correcto.

358
3 438
3 246

Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros:

24.

Escribe para
explicar

68
35

Por lo tanto, de menor a mayor,


los nmeros son 3 246; 358;
3 438.

3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393.

Comprensin de los aprendizajes


25. 7 1 9 5

26. Cul es el valor posicional del dgito 3 en

Escribe para explicar cmo el uso de


las estrategias del clculo mental te
ayuda a aprender a sumar y restar
nmeros ms grandes mentalmente.

6 398?

27. Qu alternativa muestra los nmeros

28. Qu alternativa muestra los nmeros

ordenados de menor a mayor?

ordenados de mayor a menor?

A 2 397; 2 395; 2 359

B 1 101; 1 011; 1 110

C 2 956; 2 596; 2 298

C 8 902; 9 902; 9 209

D 5 029; 5 209; 5 290

tu primera oracin debe


decir cul es el problema.
Usa palabras como primero,
despus y por ltimo
para explicar tus pasos.

Tres grupos de estudiantes ensayan


para un recital de danza. Hay 19 estudiantes
en el primer grupo, 17 estudiantes en el segundo
grupo y 12 estudiantes en el tercer grupo.
Cuntos estudiantes estn ensayando?

A 6 495; 6 459; 6 945

B 6 001; 6 101; 6 010

Para escribir una explicacin:

D 2 205; 2 050; 2 005

Usa un vocabulario
matemtico correcto.
Muestra tus clculos.
Escribe un enunciado para
resumir la respuesta.

Necesito sumar 19 1 17 1 12. Primero, uso la estrategia de completar 10 para


sumar 19 1 17. Le sumo 1 a 19 para obtener 20 y resto 1 de 17 para obtener 16
porque s que la suma de 20 1 16 es la misma que la suma de 19 1 17.
Sumo 20 1 16 5 36.
PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras.
Contar
Hay 2 256 libros.

Medir
La pieza tiene
14 m por 12 m.

Identificar
El departamento 605
est en el sexto piso.

Despus, necesito hallar la suma de 36 1 12. Uso la estrategia de descomponer

Nombrar
El nmero en la camiseta
de ftbol es 17.

los nmeros. 36 5 30 1 6 y 12 5 10 1 2. Por lo tanto, puedo sumar las decenas y


unidades para hallar la suma.
Sumo 30 1 10 5 40, 6 1 2 5 8, y 40 1 8 5 48. La suma es 48.

LEE TALLER
ESCRIBE TALLER
Esta seccin, presente
en algunos captulos,
trabaja directamente
los procedimientos
necesarios para el
estudio de la
matemtica.

Por lo tanto, hay 48 estudiantes ensayando.

12
14

Di de qu manera se usa cada nmero.


1. El lago tiene 127 m de profundidad.
3. Fernando trae el nmero

11 en su

camiseta de ftbol.

2. Lorena vive en el departamento


4. Haba

Resolucin de problemas Escribe para


explicar cmo usas las estrategias del clculo
mental para resolver problemas.

533.

1 213 hinchas en el partido

Contar

Medir

1. En el coro
hay 18 estudiantes de
cuarto
Identificar
Nombrar

de ftbol.

2. Cmo usas el clculo mental para

bsico, 14 estudiantes de quinto bsico


y 23 estudiantes de tercero bsico.
Cuntos estudiantes hay en el coro?

restar 185 2 67?

Captulo 1

Captulo 1 15

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D

PODER MATEMTICO
Resolucin de problemas de razonamiento.
Esta seccin refuerza el razonamiento
matemtico y la conexin con otras reas.

Prctica con un juego Esta


seccin contribuye a
reforzar, colectivamente o
en parejas, los
aprendizajes.

Escala la montaa de
matemticas
the
Top

Quin est escalando?


2 o 3 jugadores

Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides

Caras, vrtices y aristas

Toma tus herramientas


para escalar!
T
arjetas con nmeros (0 9, tres
de cada una).
Monedas o fichas (una diferente
para cada jugador).
Papel.

Campamento
7

Campamento
5

Leonhard Euler fue un matemtico suizo que vivi en el siglo XVIII.


Descubri que el nmero de caras, vrtices y aristas en prismas y pirmides
estn relacionados.
Prismas

Campamento
6

Campamento
3

Pirmides

lados 5 nmero de lados en la base lados 5 nmero de lados en la base


lados 1 2 = caras

lados 1 1 5 caras

lados 2 5 vrtices
lados 3 = aristas

lados 1 1 5 vrtices
lados 2 = aristas

A Leonhard Euler
(17071783)

Ejemplos
A Encuentra el nmero de caras,
vrtices y aristas de un cubo.

B Halla el nmero de caras, vrtices y aristas de


una pirmide cuadrada.
Comienza a escalar!

Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en


una hoja de papel. En cada lnea debe caber
una tarjeta con nmeros.
Un cubo tiene 4 lados en la base.
4 1 2 5 6 caras

Una pirmide cuadrada tiene


4 lados en la base.
4 1 1 5 5 vrtices

4 3 5 12 aristas
Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras,
8 vrtices y 12 aristas.

Cada jugador selecciona un tipo diferente de


moneda y la coloca en el CAMPAMENtO 1. Los
jugadores barajan las tarjetas con nmeros y
las colocan en una pila boca abajo.

4 1 1 5 5 caras

4 2 5 8 vrtices

4 2 5 8 aristas
Por lo tanto, una pirmide cuadrada
tiene 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas.

Intntalo

El objetivo del juego es formar el nmero ms


grande. Los jugadores se turnan sacando una
tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas
hasta que cada jugador haya formado un
nmero de 6 dgitos.

Una vez que un jugador haya colocado una


tarjeta en una lnea, no se puede mover.
El jugador con el nmero ms grande mueve
su moneda hacia arriba hasta el prximo
campamento. Si tienen el mismo nmero,
cada jugador avanza al campamento
siguiente.
Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila,
las mezclan y repiten los pasos para jugar otra
ronda.
El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7
gana.

Di cuntas caras, vrtices y aristas tiene cada figura.


1. pirmide rectangular

2. paraleleppedo

3. pirmide triangular

4. prisma triangular

Captulo 1

31

5. Desafo Si lees que un prisma tiene 8 caras, 8 vrtices y 12 aristas, cmo sabes que la

informacin es incorrecta?
Explica cmo encontrar el nmero de aristas de cualquier pirmide o prisma si
sabes el nmero de lados de la base.

Captulo32 87
43
Captulo

10

27

ENRIQUECIMIENTO
Actividad complementaria con mayor nivel de
exigencia.

CIERRE DE CAPTULO
Despus de la conclusin de las lecciones que estn dentro de un
Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la realizacin de
varias pginas de actividades:
Prctica adicional
Grupo A

2. 3 108

Grupo B
5. 7 000
7. 30

3. 7 645

4. 2 973

1 3 1 500 1 2 000

6.

40 1 600 1 2 1 1 000

1. Una ________________ es igual a 10 centenas.

8.

9 000 1 9

2. 2 357 est escrito en forma ________________ .

Grupo C Cuenta el dinero.


9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad.

10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres

Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos


monedas de $ 500 y cuatro monedas de
$ 100. Cunto dinero tiene?

Grupo D

monedas de $ 500 y cinco monedas de


$ 100. Quiere comprar una mueca por
$ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.

Escribe en orden de mayor a menor.

11. 8 004; 8 040; 8 804

15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342.

Qu cantidad es mayor?

Grupo E

6. tres mil setecientos ocho

7. 2 655

8. 1 000 1 400 1 10 1 3

10. 5 462

11. 7 201

18. 4 938

Compara. Escribe ,, . o 5 para cada d.

2 712

21. 2 489

14. 7 985 d 8 064

24. 4, 5, 9

25. 8, 7, 15

Redondea para estimar.

931
1 899

261

439

1 312

29.

2 377

871
2 830

2 570

33. 26 1 27 1 24 1 25

31.

3 477 2 1 089

32. 7 802

2 6 934

34.

516 1 221 1 356

35. 3 781

1 2 207 1 6 117

36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo

de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total?

Grupo H

Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.

37. 89 2 37

38. 590 2 275

39. 497 2 308

40. 725 1 244

41. 609 2 292

16. 6 125 d 8 926

Repaso / Prueba de la unidad


Captulos 1 y 2

Opcin mltiple
6. La seora Mara Rosa sabe que sus dedos

miden cerca de 3 unidades, como se muestra


a continuacin.

2. Qu alternativa muestra 4 6 = 24 y

24 : 6 = 4?
A

3 unidades

Ella quiere encontrar un palo de 6


unidades de longitud. Cul de estos es de
aproximadamente 6 unidades de longitud?

B
C

A
B

C
3. Tres nios recogieron pegatinas.

David recogi el menor nmero de


pegatinas.
Beatriz recogi 52 pegatinas.
Celeste recogi 74 pegatinas.
Cul de ellos podra ser el nmero de
pegatinas que David recogi?
A 61

B 76

C 49

D 54

4. Qu smbolo debe ir en el crculo de

abajo para que la expresin numrica sea


verdadera?

A <

42 : 6

10 6

B=

C>

continuacin.
71, 67, 63, 59, 55
Cul de ellos podra ser la regla para el
patrn de Brbara?

64

C restar 14

D sumar 16

A 24 2 3 5

C 24 1 3 5

B 24 : 3 5

D 24 3 5

7. Qu smbolo debe ir en el recuadro

para que esta expresin numrica sea


verdadera?
4 7 5 28

D 5 000 1 80 1 2

4.

Resuelve.
La suma de los dgitos es menos que 12.
Cul es el nmero de Jorge?
20.
Cuatro amigos jugaron un juego electrnico.
Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina
obtuvo cerca de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos
puntos que Tina, pero ms que Samuel. Samuel obtuvo
menos de 5 000 puntos. Genaro gan el juego. Indica
qu puntuacin obtuvo cada jugador.
Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu solucin.

Jugador A............8 450

C 1

B :

D 2

8.

Sandra dice que 5 340


es exactamente 1 000 menos que 4 340.
Ests de acuerdo?
Explica cmo lo sabes.

Explica cmo se
determina el nmero que hace que esta
expresin numrica sea verdadera.
2 5 5 15

34

Jugador B............10 320


Jugador C............11 080
Jugador D............4 900

Comprensin de los aprendizajes


Esta pgina va al final de cada captulo,
salvo el ltimo de cada unidad. Esta
prueba abarca los cinco ejes temticos
de la asignatura.

Almanaque para estudiantes


Se trata de una seccin de contenido cultural, tecnolgico,
cientfico o de contenido de ocio que sirve para comprender
una aplicacin matemtica, problemas basados en datos. La
temtica del mundo real es local, regional, nacional o
internacional. Sirve para cerrar la unidad.

Repaso/Prueba
de la Unidad
Seccin que evala los
conocimientos
globales adquiridos. Y
en algunos casos
comprende un eje
temtico completo.

De aqu
y de all

Resolucin
de problemas

Otra mirada a
los juegos

Juguetes

simtricos

uedes encontrar juegos de mesa de casi


cualquier tipo, en las diferentes regiones
de Chile. Por ejemplo hay juegos como el
Cacho, el Gran Santiago, la Escoba, el Carioca,
etctera.
Muchos juguetes y juegos tienen simetra.
Pueden tener 1, 2 o 4 lneas de simetra.

Los orgenes del solitario no se


conocen con certeza. El solitario es
un juego de ingenio. En Chile se us
con fines pedaggicos para ensear
la simetra alrededor de la dcada
de 1950.

7. Qu alternativa es una prediccin exacta

sobre los datos en la tabla?


Mira las ilustraciones de los juguetes. Dibuja la figura reflejada.

Actividad favorita
para hacer despus
de clase

1 Ficha de juego

2 Juego electrnico

3 Cubo de nmeros

Nmero de estudiantes

Piano
Chatear
Ftbol

A Ms estudiantes asistirn a karate que a

Cada ilustracin muestra una parte de un juguete. Copia y


completa cada ilustracin para mostrar el juguete.

piano despus de la escuela.

B Menos estudiantes asisten a karate que

4 Robot

los que chatean despus de la escuela.

B sumar 6

Karate
D+

5. Brbara escribi el patrn que se muestra a

A restar 4

D 48

C 5 000 1 800 1 2
18. 9 400 2 8 414 2 5 484

17. 7 409 2 7 210 2 7 420

CIERRE DE UNIDAD
El final de la unidad se caracteriza por el trabajo
con dos dobles pginas.

B 4, 40, 41, 42

C 36

B 32

24 lpices.
Los lpices vienen en 3 paquetes y con
el mismo nmero de lpices en cada
paquete. Qu expresin numrica
muestra cmo se halla el nmero de
lpices en cada paquete?

B 50 000 1 80 1 2

Repasar la resolucin de problemas

Ejercicios de refuerzo: Repaso/Prueba de Captulo


en algunos casos comprende un eje temtico
completo.

D 8, 12, 16, 20

A 6

6. La seorita Gmez compr

A 50 000 1 800 1 2

15. 3 406 d 3 406

32

C 8, 14, 18, 24

24

el nmero 5 082?

determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena.

30

A 4, 14, 24, 34

18

D 9 489; 6 849; 5 089

42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para

1. Qu lista tiene solo mltiplos de 4?

12

3. Cul de las siguientes alternativas muestra

13. 2 654

19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80.

Redondea a la centena.
30. 2 494

12. 4 712

Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.

Escribe la familia de operaciones para cada conjunto de nmeros.

28.

Cuntos jugadores se necesitan para


formar 8 equipos de vleibol?

B 5 089; 9 489; 6 849

Escribe el valor posicional del dgito subrayado en cada nmero.

6 590

8, 6, 14

Nmero de jugadores

A 6 849; 9 489; 5 089

5. 8 000 1 500 1 7

20.

23.

Nmero de equipos

D 5 860

de mayor a menor?
4. 7 809

ciento cuarenta y seis

17.

27.

C 5 806

B 586

2. Qu conjunto de nmeros est en orden

3. doscientos treinta y cuatro mil

19. 1 526

26.

unidad de mil
habitual

Escribe cada nmero de dos maneras distintas.

9. 1 659

22. 6, 7, 13

Vleibol

A 6 568

Comprender el problema.

Repasar las destrezas

16. 3 333

Grupo G

jugadores que se necesitan para formar


cierto nmero de equipos de vleibol.

Lee el problema 2. Asegrate de que


comprendes la pregunta del problema.
El problema 2 te pide que encuentres un
conjunto de nmeros ordenado de mayor
a menor. Por lo tanto, una lista que est en
orden de menor a mayor sera incorrecta.

VOCABULARIO

Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana.

Grupo F

5. La tabla de abajo muestra el nmero de

habitantes de Isla de Pascua es de cinco mil


ochocientos seis. Qu alternativa muestra
este nmero?

C 5 089; 6 849; 6 489

1 004; 1 074; 1 704

14.

Patrones y lgebra

1. De acuerdo al censo 2012, el nmero de

9 654; 953; 9 984

12.

13. 9 459; 3 000; 2 999

Repasar el vocabulario y los conceptos


Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha.

Escribe cada nmero en forma habitual.

1 5 1 80

Nmeros y operaciones

Repaso / Prueba del captulo 1

Escribe el valor posicional del dgito subrayado.

1. 4 260

Comprensin de los aprendizajes

5 Baln

6 Guitarra

C Ms estudiantes tocan el piano que


los que chatean despus de la escuela.

D Menos estudiantes chatean que los


estudiantes que juegan al ftbol despus
de la escuela.

112

11

UNIDAD 1

Nmeros y operaciones
0

Nmeros y
operaciones

Matemtica en
Contexto
Qu operacin se usa en Matemtica en Contexto?
Cmo podras hallar si hay ms flores rojas o amarillas
preparadas para enviar?

REPASO DEL VOCABULARIO Las palabras siguientes


las aprendiste el ao pasado. Cmo se relacionan estas
palabras con Matemtica en Contexto?
Las flores se empacan por docena y se
preparan para enviarlas a los negocios
de flores.

comparar determinar si un nmero es igual a,


menor que o mayor que otro.
estimar hallar una respuesta que se aproxime a la
cantidad exacta.
mayor que (>) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad mayor.
menor que (<) un smbolo que se usa para
comparar dos nmeros, enumerando primero la
cantidad menor.

Las plantas con flores deben regarse y


cuidarse hasta que se envan a los clientes.

Copia y completa la tabla usando los pares de palabras


que aparecen abajo. Usa lo que sabes sobre nmeros y
operaciones.

suma, resta,
contar hacia atrs,
dgito, valor posicional,
resta, diferencia,
mayor que, menor que

Igual
Las floristeras hacen arreglos combinando
nmeros especficos de flores de
diferentes colores.

suma, suma o total, impar, par


reagrupar, comparar
familia de operaciones,
enunciado numrico
suma, diferencia, comparar, orden
suma, total

Opuesto Van juntos

No se relacionan

suma
resta

Unidad 1 1

PGINA 0

Presentar la unidad 1
Comienza por

Matemtica en Contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la
pgina 0 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen
la secuencia de las fotos que se muestran sobre cmo las
fbricas procesan flores. Comente cada foto con los estudiantes.

Pregunte a los estudiantes cuntos dgitos hay en un


nmero hasta la decena de mil. Respuesta: 5 dgitos.

Comente si es ms probable que el nmero total de


flores en la fbrica en un momento dado sea una
estimacin o un nmero exacto.
Respuesta: Hay tantas flores en la fbrica que proba
blemente el nmero sea una estimacin.

Cmo pueden encontrar el nmero total de flores


en los arreglos?
Respuesta posible: Sumando en conjunto el nmero
de flores de cada color.

12 Gua didctica del docente

PGINA 1

Enriquece tu vocabulario
Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las
fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
unidad.

Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos


matemticos ven en las fotos.
Respuesta: Valor posicional, multiplicaciones, divisiones,
arreglos (probabilidades).
LEE Es posible que los estudiantes necesiten ver las
lecciones en las que se presentan las palabras de repaso.
Comparar, Estimar Pgina 20.
Mayor que > Pgina 12.
Menor que < Pgina 12.
ESCRIBE Los pares de palabras nos ayudan a ver cmo
se relacionan las palabras del vocabulario. Lea los pares
de palabras y los ttulos de las tablas. Pregunte a los estu
diantes: por qu son opuestas la suma y la resta?
Respuesta: La resta y la suma son operaciones inversas.
Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores,
las fotografas y el glosario.

CAPTULO 1
2

CAPTULO

Comprender el valor
posicional
La idea importante

La posicin de un dgito determina su valor.

Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 1.

C Valor posicional hasta los miles


Encuentra el valor posicional del dgito subrayado.
1. 824

2. 591

3. 374

4. 5 312

5. 1 043

6. 9 208

7. 2 307

8. 7 861

C Leer y escribir nmeros hasta los miles


Escribe cada nmero en forma habitual.
treinta y cinco

10.

ochocientos cuatro

11.

12. setenta y ocho

13.

quinientos sesenta
y tres

14.

9.

15. 600

1 40 1 9

16. 3 000

1 200 1 8

siete mil doscientos


veintiuno
dos mil cuarenta
y seis
17. 5 000

1 700 1 50 1 1

C Comparar nmeros hasta los miles


Compara y escribe ,, . o 5 para cada d.

Investiga
Cada ao, los cientficos
cuentan las cras de los
puds. Cules son algunas
maneras de comparar el
nmero de cras en los aos
que se muestran en la tabla?

DATO
BREVE
Cras de puds chilenos
Ao
2007
2008
2009
2010
2011
2012

Poblacin
987
1 020
1 078
1 109
1 279
1 482

El pud es el ciervo
ms pequeo del
mundo: alcanza entre
36 a 41 cm de altura y
entre 7 y 10 kg de peso.
Tiene un pelaje spero y
espeso, de color pardo
oscuro; posee una cola
pequea. El macho tiene
cuernos cortos, mientras
que la hembra carece de
ellos.

18.

203 d 230

19.

65 d 56

20.

888 d 881

21.

98 d 103

22.

5 339 d 5 393

23.

422 d 4 222

24.

3 825 d 5 283

25.

7 881 d 7 881

VOCABULARIO DEL CAPTULO

igual a (5)
mayor que (.)
menor que (,)
no igual a ()
orden
valor posicional
forma habitual
en palabras

forma de sumandos
redondear
operaciones inversas
familia de operaciones
estimacin
nmeros compatibles

PGINA 2

Captulo

PREPARACIN

forma habitual una manera de escribir nmeros


usando dgitos.
en palabras una manera de escribir nmeros
usando palabras.

Captulo 1

PGINA 3

Comprender el
valor posicional

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La posicin de un dgito determina
su valor.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Observen el nmero 34 629. Cul es el dgito con el mayor
valor? Cul es el dgito con el menor valor? Respuesta:
El dgito que est en la posicin ms a la izquierda tiene
el valor mayor, y el dgito que est ms a la derecha, el
menor.

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en el captulo.

Opciones para la intervencin


Con los estudiantes que estn al nivel de su curso pero
necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin,
use la intervencin para su nivel. Por ejemplo, dibu
jar una tabla de valor posicional en la pizarra y luego
colocar algunos nmeros de Muestra lo que sabes y
compararlos, comentar cul es mayor y cul es menor y
porqu.

Razonamiento Anime a los estudiantes a comparar


los nmeros usando el valor posicional de los dgitos.
Qu dgito en el nmero total de cras de pudes
en el ao 2011 muestra que haba ms cras de
pudes en el ao 2011 que en el ao 2010?
Respuesta: El 2 en la posicin de las centenas.
En qu ao se cont el mayor nmero de
pudes? En qu ao se cont menor nmero?
Respuesta: El mayor nmero de cras de pudes se
cont en el ao 2012; el menor en el ao 2007.

Unidad 1 - Captulo 1 13

1-1

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Valor posicional hasta 10 000


OBJETIVO: usar el valor posicional para leer, escribir y representar nmeros
hasta 10 000.

Aprende
PROBLEMA La mayor parte de las moras producidas en
Chile se usan para hacer jugos y helados. Se necesitan
alrededor de 1 000 moras para hacer 10 frascos de
mermelada. Cmo crees que se pueden guardar 1 000
moras en 10 frascos?

Repaso rpido
Escribe cuntas unidades
representa el dgito
subrayado en cada nmero.
1. 825
3. 251
5. 634

5
Comprender los miles
Los bloques multibase te pueden ayudar a comprender los miles.
Hay 10 unidades en 10.
Hay 10 decenas en 100.

2. 417
4. 198

Vocabulario
valor posicional

Hay 10 centenas en 1 000.

Actividad
Materiales clips

Haz una representacin de 1 000 con clips.

Cuntas centenas hay en 3 000 unidades?

Paso

Don Andrs vendi 2 186 frascos de mermelada de mora casera. Cuntas


unidades representa el 2 en el nmero 2 186 de acuerdo al valor posicional?

Haz una cadena con 10 clips


enlazados. Luego haz 9 cadenas
ms de 10 clips.

Puedes usar bloques multibase.

Paso
Cuenta saltado de 10 en 10.
Cuntos clips has usado?

Paso 3
Ahora enlaza tus 10 cadenas
para hacer una cadena larga
de 100 clips.

Sabas que las moras


son ricas en sales
minerales y vitaminas,
y que constituyen un
importante aporte
nutricional?

Paso
Combina tu cadena de 100 clips con las cadenas de otros
9 grupos.

Puedes usar una tabla de valor posicional.


MILES

CENTENAS

DECENAS

UNIDADES
6

2 unidades de mil
o 2 000

1 centena
o 100

8 decenas
u 80

6 unidades
o6

Por lo tanto, el valor posicional del dgito


2 en 2 186 es 2 mil o 2 000.
Estas son diversas maneras de escribir este nmero.

Cuntas cadenas de 100 clips fueron necesarias para


formar 1 000?

Forma habitual: 2 186.


En palabras: dos mil ciento ochenta y seis.

Por lo tanto, ahora ya sabes cmo se ve 1 000.

PGINA 4

Valor posicional hasta 10 000


Objetivo: usar el valor posicional para leer, escribir y
representar nmeros hasta 10 000.

Presentar

Investigar el concepto Valor posicional.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la Charla matemtica para presentar las activi
dades.

14 Gua didctica del docente

Captulo 1

PGINA 5
Charla matemtica

Razonamiento

Separe a los estudiantes en 10 grupos. Luego ensee a


cada grupo cmo completar los pasos del 1 al 3. Cuntas
veces contaron saltado de diez en diez en el paso 2?
Expliquen.
Respuesta: 10 veces. El nmero de clips en cada cadena
es el nmero por el que contamos saltado. El nmero de
cadenas es el nmero de saltos.
Cuntas cadenas de 10 se necesitan para hacer una
cadena de 100? Cuntas cadenas de 100 se necesitan
para hacer una cadena de 1 000?
Respuesta: 10 cadenas en cada caso.
Describan cmo pueden hacer una cadena de 2 000 clips.
Respuesta: repitiendo pasos 1 a 4 y luego unir las dos
cadenas de 1 000.

Comprensin de los aprendizajes

Prctica con supervisin

27. Marta quiere comprar un volantn que


1. Escribe este nmero en forma habitual.

MILES

CENTENAS

DECENAS

UNIDADES

29. Qu dgito est en el lugar de las decenas

cuesta $ 670. Ella tiene $ 650. Cunto


dinero ms necesita?

en el nmero 6 072?

28. Qu nmero muestra ocho mil noventa?

Escribe cada nmero en forma habitual.


2. ocho mil doscientos cincuenta y ocho.

3. tres mil ciento catorce.

A 8 009

C 8 090

4. mil trescientos ocho.

5. dos mil treinta y cuatro.

B 8 019

D 8 900

A0

C6

B2

D7

Explica cmo hallar el valor de cada dgito en el nmero 9 248.

6.

Prctica independiente y resolucin de problemas


Escribe cada nmero en forma habitual.
7. nueve mil setecientos treinta y uno.

8. dos mil cuatro.

9. ocho mil quinientos dos.

10. siete mil trescientos noventa y uno.

PERCEPCIN NUMRICA Puedes usar bloques multibase para mostrar un


nmero de diferentes maneras. La representacin de la derecha es una manera
de representar el nmero 128.

12. dos mil trescientos ochenta y nueve.

Estas son otras dos maneras de mostrar el nmero 128.

11. seis mil cincuenta y cuatro.

Escribe el valor posicional del dgito subrayado.


14. 3 801

17. 4 516

18. 2 970

21. Escribe un nmero de 4 dgitos que tenga un

15. 5 018

16. 7 314

19. 8 273

20. 1 959

23. Cuntas centenas hay en 6 000? Cuntas

decenas hay?

USA LOS DATOS Para los ejercicios 25 y


26, usa el grfico.
25. Usa la forma habitual para escribir el
nmero de frascos de mermelada de
mora que se vendieron en 2005.
26.

Cul es la pregunta?
La respuesta es 3 500.

1 centena 2 decenas

6 243.
24.

Tiene sentido o no? Beatriz


dice que el nmero ms grande posible de 4
dgitos es 9 000. Es correcta
la afirmacin de Beatriz? Explica.
1 centena 1 decena

Frascos de mermelada
2005

4 800

2003

3 500
0

1 000

2 000

3 000

4 000

5 000

Frascos

PGINA 6

12 decenas

8 unidades

Dibuja bloques multibase para mostrar cada nmero


de dos maneras diferentes. Pinta tus dibujos.
1. 75

2. 94

3. 37

4. 322

5. 243

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo A

Captulo 1 7

PGINA 7

Practicar

prctica con supervisin

Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes.


Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten
los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudian
tes comprendan la Pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. La correccin debe ser en el


pizarrn y en forma grupal.

18 unidades

4 350

2004

8 unidades

22. Escribe un nmero que tenga 1 000 ms que

7 en la posicin de las centenas.

Aos

13. 6 452

Concluir

Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Usar bloques multibase para mostrar un nmero


de diferentes maneras.

Charla matemtica

Razonamiento

Por qu podemos representar un nmero de diferentes


maneras usando los bloques?
Respuesta posible: Porque podemos ocupar los bloques y
trabajar con ellos las equivalencias entre centenas, dece
nas y unidades.
Qu equivalencias nos sirven para mostrar un nmero
de diferentes maneras?
Respuesta posible: 1 centena equivale a 10 decenas y a
100 unidades y 1 decena equivale a 10 unidades.

Cierre Hoy aprendimos a usar el valor posicional para leer,


escribir y representar nmeros de cuatro dgitos. El nmero
es siete mil doscientos cincuenta y uno. Cul es el nmero
que falta en forma habitual para la cifra? 7_51 Respuesta: 2.
Evaluacin: Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 15

1-2

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

Escribir nmeros en forma


de sumandos

Escribe el valor posicional


del dgito subrayado.

OBJETIVO: escribir nmeros en forma de sumandos.

Aprende
PROBLEMA La ballena jorobada es el cetceo ms grande que visita las
costas chilenas. Su peso equivale al peso de 41 huemules o a 740 perros
chilenos (quiltros). Se han visto unas 154 ballenas jorobadas cerca de
nuestras costas con un peso total de 6 167 toneladas.

1.
2.
3.
4.
5.

672
1 056
980
2 362
9 005

Vocabulario
forma de sumandos

8. 6 847

9. 3 026

10. 8 401

11. 4 763

12. 1 590

13. 5 207

14. 7 185

Escribe cada nmero de forma habitual.


15. 6 000 + 700 + 30 + 8

16. 9 000 + 100 + 2

lgebra Encuentra el nmero que falta.


17. 1 000 1

1 40 8 5 1 748
5 4 620

18. 5 000 1 200 1


20.

1 7 5 5 297

1 500 1 40 1 3 5 8 543

USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 y 22,


usa la fotografa.

Ejemplo
40 1 1

y resolucin de problemas

7. 2 594

19. 4 000 1 600 1

Puedes escribir estos nmeros en forma de sumandos


para mostrar el valor de cada dgito.

41

Prctica independiente

Escribe cada nmero en forma de sumandos.

21. Cmo se escribe el peso de una cra de

740
700 1 40

ballena jorobada en forma de sumandos?


22.

6 167
6 000 1 100 1 60 1 7

Cul es el error? Camila


dice que el peso de la cra de la ballena
jorobada escrito en forma estndar es
900 1 80 1 7. Cul es el error?

23. Razonamiento Tamara horne 21 galletas.

En el ejemplo B, por qu no hay un dgito despus del 40?


Qu pasara si... las 154 ballenas jorobadas pesaran
6 067 toneladas?
Cmo se escribe 6 067 en forma de sumandos?

Comi 2 galletas y coloc el resto en bolsas


de 3 galletas cada una. Cuntas galletas no
estn en una bolsa?
La cra de la ballena jorobada
(ballenato), pesa al nacer 897 kilos.

La ballena jorobada es uno de los


rorcuales ms grandes del mundo; los
adultos tienen una longitud de 12 a
16 m y un peso aproximado de
36 000 kg.

Comprensin de los aprendizajes


24. Cul es el valor posicional del 9 en 968?

Prctica con supervisin


1. Completa el nmero 1 598 en forma estndar.

1 000 1 1 90 1

Escribe cada nmero en forma de sumandos.


2. 4 278
6.

3. 2 507

4. 3 890

25. Cmo se escribe dos mil treinta en

forma estndar?
26. Clemente se subi a su bicicleta por una

hora. Cuntos minutos anduvo en bicicleta?

5. 5 032

27. Qu nmero es igual 1 349?


A 1131419
B

9 000 1 400 1 30 1 1

1 000 1 300 1 40 1 9

D 1 000 1 30 1 400 1 9

Explica cmo hallar el valor posicional de cada dgito


en el nmero 3 714.

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B

Captulo 1

PGINA 8

PGINA 9

Escribir nmeros en forma


de sumandos

Practicar

Objetivo: Escribir nmeros en forma de sumandos.

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3.

Resumir Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.

Presentar

Investigar el concepto Forma de sumandos.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


despus use la charla matemtica para representar los
ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a los ejemplos B y C.


Por qu ven un dgito despus de la posicin de las
decenas en el ejemplo C cuando no lo hay en el ejemplo
B? Respuesta: Hay unidades en el 6 167 pero no hay uni
dades en 740.
Qu nmero es cien veces ms grande que 6 167?
Expliquen la respuesta: 6 267. Respuesta: Hay una cen
tena en 6 167. Una centena ms hace 200.

16 Gua didctica del docente

Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes


ten todos los estudiantes.

PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a usar el valor posicional para


escribir nmeros en forma de sumandos. Cunto es 3 512
en forma de sumandos? Respuesta: 3 000 + 500 + 10 + 2.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

1-3

10

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

CLCULO MENTAL

Contar el dinero

Encuentra el valor de:


1. 3 billetes de $ 1 000
2. 2 monedas de $ 500
3. 7 monedas de $ 100
y 5 monedas de $ 10.

OBJETIVO: describir y aplicar estrategias de clculo mental, o conteo hacia


adelante y atrs.

Aprende

8 monedas de $ 10 y 1 moneda de $ 1.

3. $ 4 650

1 moneda de $ 1, 2 monedas de $ 5, una moneda de $ 10,


5 monedas de $ 50, 2 billetes de $ 1 000, uno de $ 5 000 y
uno de $ 10 000. Cunto dinero tienes?

4. $ 17 480

$ 16 000

y resolucin de problemas

$ 17 000
Cuenta el dinero. Escribe las cantidades
con el signo peso ($).
8. Cuatro billetes de $1 000.
9. Un billete de $ 5 000, dos de $ 1 000, 1 moneda

$ 17 050

$ 17 100

$ 17 150

$ 17 200

$ 17 250

de $ 500, 2 de $ 50 y 3 monedas de $ 10.


Di cmo obtener las cantidades de dinero solo con billetes de
$ 10 000 y $ 1 000 y con monedas de $ 100 , $ 10, $ 1 en cada ejercicio.
10. $ 3 250

$ 17 265

Se lee: diecisiete mil doscientos setenta y un pesos.

$ 17 270

$ 17 271

Idea matemtica

Al contar dinero, es ms fcil


empezar con los billetes o
monedas de mayor valor.

Ejemplo 2
Cmo puedo formar $ 23 580 con la menor cantidad de billetes y monedas?

11. $ 26 723

12. $ 8 198

13. $ 14 560

14. Razonamiento Cmo podras obtener exactamente $ 41 150 con tres billetes y 2 monedas?
15. La seora Josefina tiene $ 930 en su monedero.Tiene 9 monedas en total. Tiene una moneda ms

de $ 100 que de $ 50. Qu monedas tiene?


16. De cuntas maneras diferentes puedes obtener $ 255 usando solo monedas de $ 5 y $ 10?

Explcalo.
17. Rafael y Gabriel estn juntando dinero para comprar un video juego. Tienen ahorrado $ 7 545 en

monedas. Escribe los distintos grupos de monedas que podran tener para esa cantidad de dinero.

Empieza con el billete de mayor valor. Luego sigue contando los otros billetes o monedas
de mayor valor. Usa un billete de $ 20 000, uno de $ 2 000, uno de $ 1 000, 1 moneda de
$ 500, una de $ 50 y por ltimo 3 monedas de $ 10.

18. Isabel fue a la feria. Llevaba $ 10 000, compr fruta y lleg a su casa con $ 760. Expresa el dinero

10

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo C

que le qued a Isabel con la menor cantidad de monedas posibles.

PGINA 10

PGINA 11

Calculo mental

Contar el dinero
Objetivo: Describir y aplicar estrategias de clculo men
tal o conteo hacia delante y hacia atrs.

Presentar

Investigar el concepto Signo peso.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


despus use la charla matemtica para representar los
ejemplos.

Charla matemtica

6. $ 28 325

3 monedas de $ 500 y 2 de $ 10. Sonia tiene tres billetes de $ 5 000, tres de $ 1 000 y
8 monedas de $ 500. Quin tiene ms dinero?

$ 15 000

Se escribe $ 17 271.

5. $ 1 999

7. Razonamiento Edmundo tiene un billete de $ 10 000, uno de $ 5 000, 4 de $ 1 000,

Prctica independiente
$ 10 000

Luego cuentas las


monedas que te
quedan, comenzando $ 17 260
con la de mayor
valor.

2. Un billete de $ 5 000, 3 monedas de $ 500,

Di cmo obtener las cantidades de dinero con


la menor cantidad de billetes y monedas en cada ejercicio.

Imagina que tienes en tu bolsillo estos billetes y monedas:

Luego cuentas
las monedas de
mayor valor,
es decir las de
$ 50.

Prctica con supervisin


Cuenta el dinero. Escribe las cantidades con
el signo peso ($).
1. Dos billetes de $ 10 000, 4 monedas de $ 10.

Cmo cuentas dinero?

Ejemplo 1 Contar el dinero.

Primero cuentas
los billetes.
Debes comenzar
por el de mayor
valor.

11
Sentido numrico
El seor Valdebenito tiene $ 1 590 en una bandeja sobre su escritorio. Tiene
dos monedas de $ 500 ms que monedas de $ 50. Qu monedas tiene?

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a la siguiente


pregunta:
Por qu es til agrupar monedas segn su valor cuando
se cuenta dinero?
Respuesta: Se puede usar el conteo saltado con monedas
del mismo valor.

Captulo 1

11

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 3.
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
ten todos los estudiantes.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Escriban en sus cuadernos la respuesta de un


vuelto de un billete de $ 10 000 por una planta que
cuesta $ 4 290. Luego escriban la cantidad total del
vuelto.
EvaLuacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Saquen todos los billetes y monedas que tengan en el


bolsillo. Cuenten hacia delante para hallar la cantidad
total. Cul es la cantidad total?
Respuesta: Las respuestas variarn.
Ahora, agrupen las monedas segn su valor. Cuando
puedan, cuenten saltado para hallar la cantidad total.
Cul es el total? Es igual a la otra cantidad total?
Respuesta: Debera serlo.
De qu manera les result ms fcil contar el dinero?
Respuesta posible: Agrupando.

Unidad 1 - Captulo 1 17

1-4

12

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

Ordenar nmeros
OBJETIVO: ordenar nmeros hasta los millones usando bloques multibase, rectas
numricas y el valor posicional.

Aprende
Sabas que la araucaria es el rbol sagrado de los mapuches?
Las semillas, llamadas piones, son comestibles y tienen un alto
valor nutricional. Constituyen la base de la dieta de
los mapuches.
Cada pia contiene entre 130 y 300 piones.
Ordenaremos de mayor a menor tres cantidades de semillas
producidas por tres pias (275, 241 y 255).

Compara. Escribe ,, .
o 5 para cada d.
1.
2.
3.
4.
5.

5
2
5
4
4

322
086
461
500
500

d 5 330
d 9 002
d 5 461
d 5 111
d 2 796

Vocabulario
orden

>,<

13
Ejemplo 3 Usa el valor posicional.
La tabla muestra el nmero de visitantes que
fueron al Parque Nacional Nahuelbuta, reserva
nacional de las araucarias.
Puedes ordenar el nmero de visitantes de cada
ao usando una tabla de valor posicional.
Ordena 1 482 1 552 2 258.
MILES
Centenas

Decenas

Unidades

275

255

Paso

Paso

Paso 3

Compara las centenas.


Hay el mismo nmero de
centenas.

Compara las decenas.


La representacin de 275 tiene
ms decenas, por lo tanto, es el
nmero mayor.

Compara las decenas en


241 y 255.
La representacin de 255 tiene
ms decenas, por lo tanto, es
mayor que 241.

Entonces, de mayor a menor, los nmeros son 275, 255, 241.

2 258
1 552

2004

Centenas
2

Decenas

1 482

Unidades

Idea matemtica
Cuando comparas y ordenas
nmeros, debes comenzar por
el dgito que tiene el mayor
valor posicional.

Paso

Comienza con la primera


posicin a la izquierda.
Compara las unidades de mil.

241

Nmero de visitantes

2003

Paso
PROBLEMA Ordena 275, 241 y 255 de mayor a menor.

Ao
2002

UNIDADES
2

Ejemplo 1 Usa bloques multibase.

Visitantes al Parque
Nacional Nahuelbuta

Compara las centenas.

2258

1482

1552

1552

1482
Como 2 . 1, 2 258 es el
nmero mayor.

Como 4 , 5, el nmero
1 482 es el menor.

1 482 , 1 552 , 2 258


Por lo tanto, los aos en orden del nmero menor de visitantes
al nmero mayor de visitantes son 2004, 2003 y 2002.
Cmo ordenaras 5 458; 5 236 y 5 231 de mayor a menor?

Por lo tanto, las tres cantidades de semillas en orden de mayor a


menor son 275, 255 y 241.

Ejemplo 2 Usa una recta numrica.

Prctica con supervisin

Ordena 1 935; 2 567 y 1 578 de mayor a menor.


1 578
1 500

1 935
2 000

1. Usa los bloques multibase para ordenar 1 027; 1 105 y 1 041,

de menor a mayor.

2 567
2 500

3 000

Por lo tanto, los nmeros en orden de mayor ( > ) a menor ( < )


son 2 567; 1 935 y 1 578.

11,027
027 1,027 1,027

105 1,105
1,105 11,105

PGINA 12

Ordenar nmeros
Objetivo: Ordenar nmeros hasta los millones
usando bloques multibase, rectas numricas y el valor
posicional.

Presentar

Investigar los conceptos Orden mayor que - menor que.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema; luego use la charla mate
mtica para presentar los ejemplos.

18 Gua didctica del docente

0411,041
1,041 11,041

Captulo 1

12

13

PGINA 13
Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean los ejemplos 1 y 2. En


el ejemplo 1, enfatice que las placas son exactamente
iguales y pueden quitarse, de tal forma que los estu
diantes se enfoquen en el valor posicional que estn
comparando.
Respuesta: En este caso, las placas de las 2 centenas
pueden ponerse a un lado o levantarse para permitir ver
que hay 7, 4 y 5 barras de decenas. Las barras de decenas
son lo que vamos a comparar para decir que los nmeros
son 275, 255, 241 ordenados de mayor a menor.
Mientras observan el ejemplo 2 con la recta numrica,
explique a los estudiantes que los nmeros en las rec
tas numricas siempre se escriben incrementndolos de
izquierda a derecha.
Respuesta: Siempre que se dibujan dos nmeros en una
recta numrica, el que se dibuja a la izquierda es el
menor y el que se dibuja a la derecha es el mayor.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 3. Por
qu empezamos por la izquierda cuando comparamos
nmeros?
Respuesta: El dgito ms a la izquierda de un nmero es
el de mayor valor. Por lo tanto ser el dgito ms grande.

14

15

Resuelve.

Trabajo de Ema

23.

2. Usa la recta numrica para ordenar 4 788;

4 793 y 4 784 de menor a mayor.

4 770

4 780

4 790

4 800

Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.


3. 5 997; 7 000; 6 038
5.

Explica por qu el nmero de dgitos en cada nmero te


puede ayudar a ordenar un conjunto de nmeros.

Comprensin de los aprendizajes


25. 7 1 9 5

26. Cul es el valor posicional del dgito 3 en

27. Qu alternativa muestra los nmeros

Escribe los nmeros en orden de mayor a menor.


7. 2 050; 2 938; 2 951

8
530
8,530

8 540
8,540

242,800
000

242,900
500

343,000
000

ordenados de mayor a menor?

A 2 397; 2 395; 2 359

343,100
500

A 6 495; 6 459; 6 945


B 1 101; 1 011; 1 110

C 2 956; 2 596; 2 298

C 8 902; 9 902; 9 209

D 5 029; 5 209; 5 290

8. 3 096; 8 999; 1 960

D 2 205; 2 050; 2 005

9. 2 805; 2 800; 2 905

10. 2 890; 2 089; 2 098

11. 9 822; 8 820; 8 802

12. 459; 549; 456

13. 8 778; 780; 8 070; 7 870

6 398?
28. Qu alternativa muestra los nmeros

ordenados de menor a mayor?

B 6 001; 6 101; 6 010

8
520
8,520

68
35

Por lo tanto, de menor a mayor,


los nmeros son 3 246; 358;
3 438.

3 251, 3 512 y 3 393, la repuesta es 3 393.

Prctica independiente y resolucin de problemas

88,510
510

358
3 438
3 246

Cul es la pregunta? Al ordenar los nmeros:

24.

4. 7 925; 6 000; 9 100

6. 8 523; 8 538; 8 519

Cul es el error? Ema orden tres nmeros de


menor a mayor. Puedes ver su trabajo a la derecha. Describe su error
y escribe los nmeros en el orden correcto.

lgebra Escribe todos los dgitos que puedan sustituir a cada .


14. 567 , 55 , 582

15. 3 408 , 3 30 , 3 540

16. 2 780 . 790 . 1 020

17. 4 545 . 535 . 3 550

USA LOS DATOS Para los ejercicios 18 a 20, usa


la tabla adjunta.
18. En qu temporada hubo ms hectreas

afectadas por incendios?


19. En qu temporada hubo menos hectreas

afectadas por incendios?


20. Al comparar las temporadas

20002001, 20012002, 20022003,


en qu posicin difieren primero los nmeros?
21. Razonamiento Un nmero tiene 4 dgitos

impares diferentes. La diferencia entre el


dgito mayor y el dgito menor es 6. El
nmero es mayor que 2 000 y menor
que 3 160. Qu nmero es?

Temporada
2000 2001
2001 2002
2002 2003
2003 2004
2004 2005

Superficie incendiadas
(hectreas)
5 374
6 701
7 573
6 430
6 653

22. Juan, Enrique y Manuel coleccionan monedas

de otros pases. Juan tiene 357 monedas,


Enrique tiene 361 monedas y Manuel tiene
349 monedas. Quin tiene ms monedas?

14

PGINA 14

Contar
Hay 2 256 libros.

Medir
La pieza tiene
14 m por 12 m.

Identificar
El departamento 605
est en el sexto piso.

Nombrar
El nmero en la camiseta
de ftbol es 17.

12
14

Di de qu manera se usa cada nmero.


1. El lago tiene 127 m de profundidad.
3. Fernando trae el nmero

11 en su

camiseta de ftbol.

2. Lorena vive en el departamento


4. Haba

533.

1 213 hinchas en el partido

Contar

Medir

Identificar

Nombrar

de ftbol.

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D

Captulo 1

15

PGINA 15

Practicar

prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 y 2 con

los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para que los estudiantes entien
dan la Pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en


el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un problema
de varios pasos o de estrategias.

PERCEPCIN NUMRICA Los nmeros se usan de muchas maneras.

Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Identificar las diferentes maneras en que usamos


los nmeros.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a las diferentes


maneras de ocupar los nmeros. Pdales que den algunos
ejemplos para cada manera propuesta en la actividad.
Respuesta posible: Podemos contar los nios que vinieron
hoy a clase o los que se ausentaron, podemos medir el
largo de nuestro brazo, podemos ubicar el departamento
o casa en la que vivimos. Podemos sealar el nmero de
camiseta de nuestro futbolista preferido. Las respuestas
variarn.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a comparar los nmeros. Cmo se


puede evitar confundir los smbolos mayor que y menor
que? Respuesta: Las respuestas variarn.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 19

1-5

16

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

Redondear a la unidad
mil ms cercana

17
Prctica con supervisin

Redondea a la centena ms
cercana.

OBJETIVO: usar la recta numrica y las reglas del redondeo para redondear
nmeros a la unidad de mil ms cercana.

Aprende
Haba 2 773 personas en la pelea de almohadas ms grande del
mundo, que tuvo lugar en 2004. Si redondeas este nmero a la
unidad de mil ms cercana, cuntas personas haba en la pelea
de almohadas?

1. 514

2. 459

3. 4 387

4. 7 428

1. Entre qu unidades de mil se ubica 8 714? De qu unidad de mil

est ms cerca?

5. 3 982

6 000

Vocabulario

Redondea a la unidad de mil ms cercana.


2. 1 403
3. 5 148

redondear

7 000

8 000

9 000
4. 8 747

10 000
5. 2 501

6. 3 274

Explica cmo redondear 4 681 a la unidad de mil ms cercana.

7.
8. 5 484

9. 8 273

10. 4 593

11. 1 935

12. 2 222

Redondea 2 773 a la unidad de mil ms cercana.

Prctica independiente

USA LOS DATOS Para los ejercicios 13 y 14,


usa la tabla.
13. Redondea a la unidad de mil ms cercana:
cuntas personas jugaron a las sillas
musicales?

Usa la recta numrica.


2 000

2 500

2 773

3 000

2 773 est ms cerca de 3 000 que de 2 000.

Cada ao, el primer sbado de abril


se celebra el da internacional de
pelea de almohadas.

2 773 se redondea a 3 000.


Por lo tanto, haba aproximadamente 3 000 personas en
la pelea de almohadas.

2 473

Cul es la pregunta? Un total de 1 927 personas interpretaron una cancin con


lenguaje de seas. La respuesta es 2 000.
redondeas a 6 000? Cul es el menor nmero?

Mira siempre el dgito a


la derecha del que ests
redondeando.

Comprensin de los aprendizajes

Escribe un cero para cada dgito a la derecha.


Por lo tanto, 2 773 se redondea a 3 000.

17. Cmo escribes seis mil doscientos ocho en

formal habitual?

Ejemplo

18. Carlos estar de vacaciones 2 semanas.

Redondea 6 429 a la unidad de mil ms


cercana. Mira el dgito de las centenas.

Redondea 4 591 a la unidad de mil ms


cercana. Mira el dgito de las centenas.

6 429

Cuntos das son dos semanas?

20. Cunto es 6 871 redondeado a la unidad de

mil ms cercana?
A 6 000

C 6 900

B 6 870

D 7 000

19. 38 + 46 = ______

4 591
Como el dgito de las centenas es 5, el dgito
de las unidades de mil aumenta 1.
Por lo tanto, 4 591 se redondea a 5 000.

Prctica adicional

16

PGINA 16

en la pgina 30, Grupo E

Captulo 1

17

PGINA 17

Redondear a la unidad
de mil ms cercana
Objetivo: Usar la recta numrica y las reglas del
redondeo para redondear nmeros a la unidad de mil
ms cercana.

Presentar

Investigar el concepto Redondear.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar e
jemplos.

Charla matemtica

8 238

Han peleado con bolas de nieve

cuntas personas tuvieron una pelea de


bolas de nieve?

Idea matemtica

Como 7 > 5, el dgito de las unidades de mil aumenta 1.

Han jugado a las sillas musicales

16. Razonamiento Cuando redondeas a la unidad de mil ms cercana, cul es el mayor nmero que

Mira el dgito de las centenas. 2 773

Rcord mundiales Guiness


La mayor cantidad de personas que

14. Redondea a la unidad de mil ms cercana,

15.

Usa las reglas del redondeo.

Como el dgito de las centenas es menor que 5,


el dgito de las unidades de mil queda igual.
Por lo tanto, 6 429 se redondea a 6 000.

y resolucin de problemas

Razonamiento

Pregunte: por qu la recta numrica entre 2 000 y 3 000


no contiene rtulos para otros valores como las decenas
y centenas?
Respuesta: El nmero se redondea a la unidad de mil ms
cercana; por lo tanto, necesitan estimar en qu lugar est
situado entre las unidades de mil.
Nombren otras dos maneras en las que puedan redon
dear 2 773.
Respuesta: 2 773 puede redondearse a la decena ms cer
cana: 2 770 y a la centena ms cercana: 2 800.

20 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios del 1 al 3.
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la Pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a usar la recta numrica y las


reglas de redondeo para redondear nmeros de 4 dgitos
a la unidad de mil ms cercana. Cunto es 5 567 redon
deado a la unidad de mil ms cercana?
Respuesta: 6 000.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

1-6

18

LE C C

LE C

N
CI

19

N
I

6 Relacionar la suma y la resta


LgEbrA

OBJETIVO: usar la relacin inversa entre la suma y la resta para


resolver problemas.

Repaso rpido
1. 9
2.
3.
4.
5.

Aprende
PROBLEMA Matas puede hacer 8 elevaciones en barra seguidas.
Su hermano mayor Pablo hace 15 elevaciones en barra seguidas.
Cuntas elevaciones en barra ms puede hacer Pablo que Matas?

1 4 5
12 2 6 5
7185
11 2 4 5
5185

Vocabulario
operaciones inversas
familia de operaciones

La suma y la resta son operaciones inversas u opuestas. Una


operacin anula a la otra. Una familia de operaciones es un grupo
de enunciados relacionados de suma y resta que tienen los mismos
nmeros.

Piensa:

1 8 5 15

7 1 8 5 15, por lo tanto, 15 2 8 5 7.


Entonces, Pablo puede hacer 7 elevaciones
en barra ms que Matas.

Usa operaciones
relacionadas.

13 2 4 5 9, por lo tanto,
13 2 9 5 4.

Prctica independiente

7.

11 2 5 7

y resolucin de problemas

8. 1 7 5 13

9. 8 1 5 12

11.

2958

12. 6 1 5 12

13. 10 2 5 7

15.

2458

16. 3 1 5 9

17. 11 2 5 2

20. 5, 5, 10

EjERCICIOS fAvORItOS

votos tendrn los abdominales y las lagartijas en total?

Saltos

Cul es el error? A Vicente le


pidieron que escribiera una operacin relacionada
para 7 1 4 5 11. Escribi 7 2 4 5 3. Explica por
qu la respuesta de Vicente es incorrecta. Cul es
la respuesta correcta?

Comprensin de los aprendizajes

27. Qu cinco nmeros son menores que 2 014

pero mayores que 1 987?

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo F

PGINA 19

lgebra

Presentar

Investigar los conceptos Operaciones inversas, Familia de


operaciones.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


despus use la charla matemtica para representar los
ejemplos.

Razonamiento

Solicite a los estudiantes que den un ejemplo de una


familia de operaciones. Familia de operaciones posible: 4
+ 3 = 7; 3 + 4 = 7; 7 - 4 = 3; 7 3 = 4.
Dirija la atencin de los estudiantes a ms ejemplos.
Cul es la diferencia entre operaciones relacionadas y
operaciones inversas?
Respuesta: Las operaciones relacionadas usan la misma
operacin. Las operaciones inversas usan operaciones
opuestas.

no se pueden usar para hacer una familia de


operaciones?
A 8, 9, 17

D 12, 9, 3

PGINA 18

Objetivo: Usar la relacin inversa entre la suma y la


resta para resolver problemas.

para la universidad. Redondea la cantidad


a la unidad de mil ms cercana.
29. Cul de los siguientes grupos de nmeros

C 1, 3, 5

8 1 5 17

Relacionar la suma y
la resta

28. Sandro tiene $ 3 866 en su caja de ahorro

B 7, 7, 14

17 2 8 5

18

Charla matemtica

18. 1 4 5 13

22. 3, 9, 12

Lagartijas

24. Si los abdominales obtienen 4 votos ms, cuntos

de arriendo de autos por da de uso: camioneta


pequea: $ 3 010; camin: $ 2 990; auto
deportivo: $ 3 100. Escribe los precios en orden
de mayor a menor.

Prctica con supervisin

14. 2 3 5 8

Abdominales

lagartijas? Qu operaciones relacionadas puedes


usar para resolver este problema?

26. Un anuncio de peridico muestra tres precios

Qu operacin puedes usar para resolver el problema


1 8 5 12? Explica.

10. 1 5 5 11

21. 6, 7, 13

23. Cuntos votos ms obtuvieron los saltos que las

25.

Usa operaciones
inversas.

Cuntas lagartijas hizo Emilia? Copia y completa la operacin


relacionada de suma. Despus sala para resolver el problema.

5. 1 4 5 11

Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.

USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 y 24,

2556
Piensa: 5 1 6 5
5 1 6 5 11, por lo tanto,
11 2 5 5 6.

1. Isidora hizo 8 lagartijas ms que Emilia. Isidora hizo 17 lagartijas.

4. 2 9 5 6

usa el pictograma.

Idea matemtica

Puedes usar operaciones


inversas y operaciones
relacionadas para comprobar
las respuestas a los
problemas.

Ms ejemplos Halla el nmero que falta.

Piensa: 13 2 4 5

3. 5 1 5 12

Explica por qu la familia de operaciones de los nmeros 8 y 16 solo


tiene dos expresiones numricas en lugar de cuatro.

19. 4, 7, 11

Cules son las operaciones en la familia de


operaciones de 7, 8 y 15?

13 2 5 4

2. 14 2 5 8
6.

Escribe la familia de operaciones de cada grupo de nmeros.

Ejemplo Usa la operacin inversa y una operacin relacionada.


Resta. 15 2 8

Usa una familia de operaciones para resolver el problema.

Escribe una operacin relacionada. sala para completar el enunciado numrico.

Captulo 1

19

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios del 1 al 3 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 23 es un
problema de varios pasos o de estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos que la suma y la resta son opera


ciones inversas. Cmo se puede usar este conocimiento
para resolver un problema?
Respuesta: Para descubrir cunto tengo que sumar a 11
para obtener 23 puedo usar la operacin inversa de resta
para encontrar el resultado 23 11 = 12; por lo tanto, 12
sumado a 11 es igual a 23.
EvaLuacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 21

1-7

20

LE C C

LE C

N
CI

N
I

7 Estimar sumas y diferencias

Repaso rpido

Aprende

5. 4 513

OBJETIVO: restar nmeros de 3 dgitos con cero.

PROBLEMA En 2006, el primer da de funcionamiento de una feria


costumbrista del norte de Chile tuvo 4 269 visitantes. Ese mismo da, pero en
el ao 2012, la asistencia aument en 2 008 visitantes. Aproximadamente
cuntas personas visitaron el primer da la feria el ao 2012?

Redondea a la unidad
de mil ms cecana.
1. 7 846
3. 5 570

2. 1 107
4. 6 392

Vocabulario
estimacin
nmeros compatibles

Puedes estimar para encontrar aproximadamente cuntas personas


asistieron a la feria costumbrista el primer da.
Una estimacin es un nmero que est cerca de una cantidad exacta.

4 000
1 2 000
6 000

Estimar diferencias
Redondea.
En el ao 2003 el primer da de funcionamiento, la feria costumbrista del
norte de Chile recibi 3 456 visitantes. El ltimo da la visitaron 8 519.
Aproximadamente, cuntos visitantes ms fueron el ltimo da del ao 2003?
Estima la suma. 8 519 3 456.
8 519

9 000

2 3 456

2 3 000
6 000

4 300
1 2 000
6 300

8 519

8 500

2 3 456

2 3 500
5 000

En el ao 2002, la feria costumbrista del norte de Chile exhibi


1 467 platos de comida diferentes. En el ao 2003, la misma
feria exhibi 3 589 platos de comida.

posicin menor ms cercana.


Despus suma.

Estima la suma. 3 589 1 467.

Explica por qu redondear a una posicin menor da


una estimacin ms cercana a la suma real.

Usa nmeros compatibles para estimar.


Estima la suma. 46 + 28 + 67
40 + 28 + 60
28 + 40 + 60
28 + (40 + 60)

Encuentra los nmeros compatibles.


Piensa: 40 + 60 = 100
Suma las decenas

centena ms cercana. Luego resta.

Usa nmeros compatibles.

Redondea cada nmero a la

Los nmeros compatibles son fciles de calcular mentalmente. Usa las


propiedades y los nmeros compatibles para estimar una suma.

Redondea cada nmero a la

Por lo tanto, una estimacin ms cercana es 5 000 personas ms.

Por lo tanto, una estimacin ms cercana es aproximadamente 6 300 personas.

46 + 28 + 67

Despus resta.

Puedes encontrar una estimacin ms cercana redondeando


a una posicin menor.

de mil ms cercana. Luego suma.

Encontrars una estimacin ms exacta si redondeas el


nmero a una posicin menor.
4 269

unidad de mil ms cercana.

Redondea cada nmero a la unidad

Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas


visitaron el primer da la feria en el 2012.

1 2 008

Redondea cada nmero a la

Por lo tanto, aproximadamente 6 000 personas ms


visitaron la feria el ltimo da el ao 2003.

Estima la suma. 4 269 1 2 008


4 269
1 2 008

21

Recuerda
Puedes sumar dos o ms
nmeros en cualquier orden y,
aun as, obtener la misma suma
o total.
4+5=5+4
Puedes agrupar nmeros de
diferentes maneras y, aun as,
obtener la misma suma o total.
4 + (6 + 2) =
(4 + 6) + 2

Agrupa para obtener una suma parcial

3 589

4 000

2 1 467

2 1 000
3 000

Piensa: 4 000 1 000 es


fcil de calcular mentalmente.

Por lo tanto, la feria costumbrista exhibi 3 000 platos de comida ms el ao 2003.

Prctica con supervisin


1. Estima 3 612 + 4 285 redondeado a la unidad de mil ms
cercana. Despus, estima el resultado redondeando a la
unidad de mil ms cercana. Cul est ms cerca de la
suma real?

28 + 100 = 128
Por tanto, la suma es aproximadamente 128.

Captulo 1

21

20

PGINA 20

Estimar sumas y
diferencias
Objetivo: Restar nmeros de 3 dgitos con cero.

Presentar

Investigar el concepto Estimacin.


El Repaso rpido se refiere a las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema; luego use la charla matemti
ca para presentar los ejemplos.

22 Gua didctica del docente

PGINA 21
Charla matemtica

Razonamiento

Comente la seccin Aprende. Por qu estimamos


nmeros?
Respuesta posible: Estimar nos ayuda a comprobar res
puestas y hacer ms fcil la suma y resta de nmeros.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo De una
manera. Es siempre mejor redondear al valor posicional
ms bajo que al valor posicional ms alto?
Respuesta posible: Redondear al valor posicional ms
bajo da una estimacin ms cercana, pero a veces es
mejor redondear a un valor posicional ms alto porque
los nmeros son ms fciles de calcular mentalmente.
Pida a los estudiantes que lean Estimar diferencias.
Explique en qu se parecen estimar sumas y estimar dife
rencias. Respuestas posibles: Los nmeros se redondean
igual para la suma que para la diferencia.

22

23
Comprensin de los aprendizajes
35. Un auto nuevo cuesta $ 8 355. Si se redondea

Usa nmeros compatibles para estimar.


2.

3.

4 072

1 6 581
7.

4.

1 632

2 947

8 322
2 6 378

5.

37 137

6.

1 69 205

206

1 2 358

Explica por qu puedes hallar ms de una estimacin


para una suma o diferencia.

9.

1 6 186
13.

259

8 932

10.

2 5 341
14.

1 684

7 372

viernes, 8 294 personas el sbado y 8 004


personas el domingo. Qu da vieron un
mayor nmero de personas la pelcula?

11.

1 2 949
15.

746
2 309

3 592
1 1 073

metros desciende a 4 518 metros para


recoger datos acerca del tiempo. Cul es
la mejor estimacin de la altura del avin
cuando recogi los datos?

37. Una pelcula fue vista por 8 438 personas el

Redondea para estimar.


2 409

a la unidad de mil, aproximadamente, cunto


cuesta el auto?
36. Alejandro necesita $ 995 para una

excursin escolar. Ya ahorr $ 582. Cunto


ms tiene que ahorrar?

Prctica independiente y resolucin de problemas

8.

38. Un avin que vuela a una altura de 9 814

372
1 754

16.

9 472

2 3 419
58 942

17.

2 2 612

C 4 000 metros
D 5 000 metros

suscripciones de revista para recaudar


fondos. El ao pasado vendieron 943
suscripciones menos. Aproximadamente,
cuntas suscripciones vendieron en total en
los dos aos? Explica tu respuesta.

4 592

12.

A 1 000 metros
B 1 500 metros

39. Este ao, los estudiantes vendieron 7 342

2 5 172

Usa nmeros compatibles para estimar.


18. 10 732 8 961

19. 1 070 508

20. 22 579 16 067

21. 384 1 225 1 587

22. 282 1 25 1 51 1 172

23. 2 467 1 511 1 1 124 1 542

25. 8 905 3 241

24. 7 395 1 4 098

Estimacin: 11 000

Estimacin: 6 000
28. 3 214 222 1 1 632 723

27. 327 1 198

Estimacin: 500

Estimacin: 5 000 000

26. 5 319 2 946

Estimacin: 2 000
29. 4 399 576 2 2 218 931

Estimacin: 2 000 000

USA LOS DATOS Para los ejercicios 30 al 34,


usa la tabla.
30. Hubo 1 089 ms asistentes a los Juegos Olmpicos

en el ao 2005 que en el ao 2000. Estima la


asistencia a la Juegos Olmpicos el 2005.
31. Aproximadamente, cuntos visitantes ms

hubo el ao 2000 que el ao 1996?


32. Entre qu dos aos la asistencia aument

Asistencia a los Juegos Olmpicos

Ao

Visitantes

1996

6 828

1997

7 944

1998

7 261

1999

7 271

2000

8 052

en 10 visitantes?
33. Santiago estim que la diferencia en la asistencia

de 1999 a 2000 era aproximadamente 1 000.


Da una estimacin ms cercana.

Explica cmo una suma redondeada se compara

34.

Actividad opcional
PERCEPCIN NUMRICA Cuando estimas, obtienes una sobrestimacin o
una subestimacin. Una sobrestimacin es mayor que la respuesta exacta.
Una subestimacin es menor que la respuesta exacta.

Ajusta la estimacin para que est ms cerca de la suma


o diferencia exacta.

con la suma exacta si los sumandos se redondean a una posicin de menor valor.

En la noche de estreno, 11 548 personas vieron una obra de teatro. La


siguiente noche, la vieron 21 574. Aproximadamente, cuntas personas
vieron la obra de teatro en total?

Ejemplos
Redondea a la unidad de mil
menor.
1 548
1 000

Redondea a la unidad de mil


mayor.
1 548

2 000

1 2 000
4 000
Ambos sumandos redondeados son
mayores que los originales. Por lo
tanto, es una sobrestimacin.
1 1 578

1 1 578

1 1 000
2 000

Ambos sumandos redondeados


son menores que los originales.
Por lo tanto, es una subestimacin.

Por lo tanto, entre 2 000 y 4 000 personas vieron la obra de teatro.


Di por qu la estimacin es una sobrestimacin o una subestimacin.
1. 7 524 1 1 632

Estimacin: 10 000

2. 15 204 1 22 301

Estimacin: 37 000

3. 2 414 1 1 206

4. 25 714 1 36 822

Estimacin: 3 000

Estimacin: 70 000

22
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo G

PGINA 22

23

PGINA 23

Practicar

prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 a 9 con

los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 1 y 6 para que lo contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en


el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 30 es un problema
de varios pasos o de estrategias.

Captulo 1

PODER MATEMTICO
resolucin de problemas y razonamiento.

Propsito Estimar sumas y diferencias.

Charla matemtica

Razonamiento

Cundo es mejor obtener una sobrestimacin?


Respuesta posible: Cuando se quiere saber si se tiene
suficiente dinero para comprar algo o si se quiere saber
la cantidad mxima para algo.
Cundo es mejor obtener una subestimacin?
Respuesta posible: Cuando se quiere saber la cantidad o
nmero mnimo. Por ejemplo, si tienes la altura mnima
para subir a una montaa rusa.

Concluir

Cierre Hoy usamos nmeros compatibles para facilitar la


suma y la resta de nmeros. Expliquen cundo es apropiado
hallar el estimado de la suma o diferencia.
Respuesta: cuando se comprueban las respuestasen un
posible problema o para saber si tienes suficiente dinero
para comprar algo.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 1 23

1-8

24

LE C C

LE C

N
CI

25

N
I

Sumar mentalmente usando


diversas estrategias
OBJETIVO: usar estrategias de clculo mental para hallar sumas y diferencias.

Repaso rpido
1. 20

1 50

4. 1 100
5. 7 000

Aprende

Usa la estrategia dos ms dos menos.

2. 300 1 800
3. 1 300 2 400

Puedes convertir un nmero a la decena ms cercana y despus


ajustar el otro nmero para sumar o restar.

2 600
1 2 000

Restar es ms fcil si el nmero que restas es un nmero sencillo. Para


obtener un nmero sencillo, aumenta el nmero que restas a la siguiente
decena. Despus suma la misma cantidad para ajustar la respuesta.

PROBLEMA El coro y la orquesta de un liceo van a dar un concierto.


Hay 56 estudiantes en el coro. Hay 37 estudiantes en la orquesta. En el
concierto, cada estudiante tiene una silla en el escenario. Cuntas sillas
se necesitan?

Piensa: Suma un nmero a 38 para convertirlo en un nmero

Suma 2 a 38 para obtener 40


Suma 2 a 56 para ajustar la diferencia
Resta

38 1 2 5 40
56 1 2 5 58
58 2 40 5 18

40

56
18

Por lo tanto, 56 2 38 5 18.

Usa la estrategia completar 10.

Piensa: 56 5 50 1 6

Cuando sumas nmeros, puedes intercambiar los dgitos que tienen el mismo
valor posicional. Algunas veces esto te ayuda a obtener un nmero sencillo.

37 5 30 1 7

50 1 30 5 80

Suma las unidades


Suma los totales

56 58
18

Por qu usas la siguiente decena sencilla para 38 en vez de 56?

Suma.
Encuentre la suma. 56 1 37
Suma las decenas

+2

38 40

con 0 unidades.

Algunas veces no necesitas papel y lpiz para sumar o restar. Usa


estas estrategias como ayuda para sumar y restar mentalmente.
Usa la estrategia por descomposicin.

+2

Encuentra la diferencia. 56 2 38

6 1 7 5 13

Encuentra la suma. 239 1 194

80 1 13 5 93

Piensa: 194 est cerca del nmero sencillo 200.

Por lo tanto, se necesitan 93 sillas.

Intercambia los dgitos de las unidades


Suma 1 a 199 para obtener 200
Resta 1 de 234 para ajustar la suma
Suma

Resta.
Encuentra la diferencia. 76 42
Resta las decenas

234 1 199
199 1 1 5 200
234 2 1 5 233
200 1 233 5 433

42 5 40 1 2

70 2 40 5 30

Resta las unidades


Suma las diferencias

Piensa: 76 5 70 1 6

Por lo tanto, 239 1 194 5 433.

62254

Explica cmo se puede resolver el problema intercambiando los


dgitos que estn en otra posicin.

30 1 4 5 34

Por lo tanto, 76 2 42 5 34.


Por qu crees que esta estrategia se llama por descomposicin?

Ms ejemplos
Suma.
Encuentra la suma. 235 1 412
200 1 400 5 600
30 1 10 5 40
51257
600 1 40 1 7 5 647

Prctica con supervisin


1. Calcula mentalmente 68 1 56. Suma 2 a 68 para obtener el siguiente nmero

Resta.

sencillo. Resta 2 de 56 para ajustar la suma. Cul es la suma?

Encuentra la diferencia. 458 2 136


400 2 100 5 300
50 2 30 5 20
82652
300 1 20 1 2 5 322

Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.


2. 86 2 43
7.

3. 72 1 39

4. 62 2 29

5. 867 2 425

24

Captulo 1

PGINA 24

PGINA 25

Sumar mentalmente
usando diversas estrategias

Objetivo: Usar estrategias de clculo mental para


hallar sumas y diferencias.

Presentar

Investigar el concepto Estrategias para el clculo mental.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

6. 145 1 213

Explica cmo puedes hallar 478 2 215 usando


el clculo mental.

25

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a la resolucin del


problema De una manera. En qu formas se escriben
los nmeros cuando se usa la estrategia por descomposicin? Expliquen por qu piensan que esta forma
ayuda a usar la estrategia.
Respuesta: En la forma por descomposicin; una razn
posible es que esta forma permite ver cada valor posicio
nal por separado.
Pida a los estudiantes que lean la resolucin del pro
blema De otra manera. Expliquen cul es la diferencia
entre la estrategia por descomposicin y la estrategia dos
ms o dos menos.
Respuesta: La estrategia por descomposicin usa
nmeros descompuestos en unidades. La estrategia dos
ms o dos menos cambia un nmero a su siguiente dece
na y despus ajusta el otro nmero.

24 Gua didctica del docente

26

27
Prctica independiente y resolucin de problemas
Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.
8. 94

2 57

9. 16

1 58

10. 95

1 36

11. 38

1 75

13. 152

2 79

14. 238

1 431

15. 286

2 159

16. 723

1 142

18. 758

2 426

19. 384

1 218

20. 276

1 79

21. 576

2 98

12. 93

2 46

17. 442

2 238

22. 726

2 314

Escribe para
explicar

Halla la suma o diferencia.


23. 462 2 18

24. 79 1 42

25. 134 1 112

26. 27 1 335

27. 86 1 63

28. 656 2 429

29. 64 1 58

30. 47 2 39

31. 211 1 725

32. 137 2 19

USA LOS DATOS Para los ejercicios 33 a 35,


usa la tabla y el clculo mental.
33. Cuntos instrumentos conforman

Secciones de la orquesta

una orquesta?
34. Usa el clculo mental para hallar cuntas

Seccin

cuerdas ms hay que instrumentos de viento


de madera y metal juntos.
35. Olivia tiene

100 soportes para instrumentos.

Cuntos ms necesita para que cada


instrumento tenga un soporte?
36.

Nmero

Cuerdas

72

Vientos de metal

14

Vientos de madera

18

Usa palabras como primero,


despus y por ltimo
para explicar tus pasos.
Usa un vocabulario
matemtico correcto.
Muestra tus clculos.
Escribe un enunciado para
resumir la respuesta.

Despus, necesito hallar la suma de 36 1 12. Uso la estrategia de descomponer

39. Toms quiere comprar una manzana y un

pltano que cuestan $ 48 y $ 45. Suma 2 a


48 para hallar mentalmente el total. Cmo
debe ajustar la suma para hallar el total?

38. La clase de Manuel reuni $ 6 980. La clase

A Sumar 2 a 45

de Rodrigo reuni $ 6 089. Qu clase


reuni ms dinero?

B Sumar 5 a 45

los nmeros. 36 5 30 1 6 y 12 5 10 1 2. Por lo tanto, puedo sumar las decenas y


unidades para hallar la suma.
Sumo 30 1 10 5 40, 6 1 2 5 8, y 40 1 8 5 48. La suma es 48.
Por lo tanto, hay 48 estudiantes ensayando.

C Restar 2 de 45
D Restar 5 de 45

Resolucin de problemas Escribe para


explicar cmo usas las estrategias del clculo
mental para resolver problemas.
1. En el coro hay 18 estudiantes de cuarto

bsico, 14 estudiantes de quinto bsico


y 23 estudiantes de tercero bsico.
Cuntos estudiantes hay en el coro?

26

tu primera oracin debe


decir cul es el problema.

Sumo 20 1 16 5 36.

Comprensin de los aprendizajes


5 400. Cul es su puntuacin real si el
dgito de las decenas es 8 y el dgito de las
unidades es 2?

Para escribir una explicacin:

Tres grupos de estudiantes ensayan


para un recital de danza. Hay 19 estudiantes
en el primer grupo, 17 estudiantes en el segundo
grupo y 12 estudiantes en el tercer grupo.
Cuntos estudiantes estn ensayando?

Necesito sumar 19 1 17 1 12. Primero, uso la estrategia de completar 10 para


sumar 19 1 17. Le sumo 1 a 19 para obtener 20 y resto 1 de 17 para obtener 16
porque s que la suma de 20 1 16 es la misma que la suma de 19 1 17.

Explica cmo hallar 87 2 53


usando las estrategias por descomposicin
y contar hacia delante. Cul es ms fcil de
usar?

37. La puntuacin de Daniel se redondea a

Escribe para explicar cmo el uso de


las estrategias del clculo mental te
ayuda a aprender a sumar y restar
nmeros ms grandes mentalmente.

2. Cmo usas el clculo mental para

restar 185 2 67?

Prctica adicional en la pgina 30, Grupo H

Captulo 1

PGINA 26

PGINA 27

Practicar

prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 a 4 con


los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten
todos los estudiantes.

Resumir Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en


el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 35 es un problema
de varios pasos o de estrategias.

27

Concluir

Cierre Hoy aprendimos tres estrategias para hacer clculos


mentales. Expliquen cmo elegir qu estrategia usar.
Respuesta: Las respuestas variarn.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Escribe Taller
destreza de escritura: Escribir una explicacin

Propsito Use Escribe para explicar para entender y resolver


problemas de clculo mental.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean el problema y la expli


cacin. Por qu los estudiantes decidieron usar la
estrategia de nmeros sencillos para los primeros dos
nmeros que se usaron?
Respuesta posible: Los estudiantes decidieron usar la
estrategia de nmeros sencillos debido a que 19 est
muy cerca de 20 y 20 es un nmero sencillo.
Hubiera podido el estudiante usar una estrategia dife
rente para resolver el problema de un solo paso?
Respuesta posible: S, el estudiante pudo usar la estrate
gia por descomposicin para sumar tres nmeros en un
solo paso.
resolucin de problemas

Antes de trabajar con los problemas, pida a los estudiantes


que hagan una lista de todas las estrategias de clculo
mental que conocen. Despus, pdales que lean el primer
problema, y decidan qu estrategia quieren usar antes de
escribir su explicacin. Para el segundo problema, pida a
los estudiantes que ensayen algunas estrategias antes de
responder las preguntas.

Unidad 1 - Captulo 1 25

28

29

N
I

estimacin o
9 Destreza:
respuesta exacta?

Resolucin de problemas con supervisin


1. El Salto del Laja est conformado por cuatro espectaculares

cadas del ro Laja, de 55 m de altura.


Los alumnos midieron su escuela y encontraron que tiene 40 metros
de largo y 80 metros de ancho. Qu es mayor: la altura de el Salto
del Laja o la distancia alrededor de la escuela?

OBJETIVO: resolver problemas con el uso de la destreza estimacin o respuesta exacta.

Usa la destreza

Primero, decide si necesitas una estimacin o una


respuesta exacta.

PROBLEMA El peso mximo de un avin en vuelo es de


1 600 kilos. El peso total del avin, es decir, con aceite, combustible,
equipo adicional, equipaje y piloto es menor de 1 600 kilos?
Cuntos pasajeros adultos pueden viajar en un avin con carga?

Despus, decide cmo compararas los dos nmeros.


Por ltimo, haz la comparacin.
2. Qu pasara si los estudiantes estimaran que la escuela

Depende de la situacin para saber si necesitas hacer una


estimacin o dar una respuesta exacta.

Paso

Encuentra el peso total del avin con carga ms el piloto.

No necesitas saber el peso


exacto para hallar si es
menos de 1 600 kilos.
Puedes estimar el peso
comparndolo a 1 600
kilos.

Paso

973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80
980 1 20 1 20 1 150 1 100 1 80 5 1 350
1 350 kilos , 1 600 kilos

Encuentra cunto peso queda para los pasajeros.

Encuentra la diferencia
entre el peso total de un
avin con carga y el peso
mximo de un avin en
vuelo. Usa el peso exacto
por seguridad.

Paso

Redondea a la decena mayor. Despus suma.

Suma para hallar el peso exacto de un avin con carga.

973 1 15 1 20 1 146 1 95 1 80 5 1 329


Resta el peso exacto de 1 600.

1 600 2 1 329 5 271


Hay 271 kilos para adultos.

Halla el nmero de pasajeros.

No puede haber ms
peso que el peso mximo
de un avin en vuelo,
por lo tanto, halla una
respuesta exacta.

Suma 80 kilos por cada pasajero adulto.

tiene aproximadamente 200 m de largo y aproximadamente


100 m de ancho? Explica por qu deberas estimar o hallar
una respuesta exacta.

Pesos de un
avin ligero
Artculo
Avin
vaco

3. Para ser piloto de aerolnea debes volar al menos 1 500 horas

en prcticas de web. Daniel vol 827 horas el ao pasado y 582


horas este ao. Cuntas horas ms debera volar para ser un
piloto de aerolnea?

Peso
(en kilos)
973

Aceite
Equipo
adicional

15

Aplicaciones mixtas

20

Combustible

146

Explica si necesitas estimar o encontrar una respuesta exacta.


Despus resuelve el problema.

Equipaje

95

Piloto tpico/
adulto

80

Peso
mximo
seguro

1 600

4. El pasillo de la escuela tiene 190 metros de largo. Si Carlos camina

la longitud del pasillo 3 veces, habr caminado por lo menos 500


metros? Cunto habr caminado?
5. El auditorio tiene 360 sillas. Hay 189 estudiantes de cuarto bsico y

El total debe ser menor que 271 kilos.


80 1 80 1 80 , 271

170 estudiantes de quinto bsico. Si se sientan en el auditorio todos


los estudiantes de quinto bsico, cuntas sillas quedan para los
estudiantes de cuarto bsico?
USA LOS DATOS Para los ejercicios 6 a 9,
usa el grfico de barras. Responde s o no.

Nmero de libros ledos en mayo


520

6. La barra de tercero bsico es el doble de

grande que la de segundo bsico.

Por tanto, el peso total de un avin con carga es menos que 1 600
kilos y 3 pasajeros adultos (cuyo peso total sea 271 kilos mximo)
pueden viajar en el avin.

7. La barra de cada curso es ms larga

que la del curso anterior.


8. La barra de sexto bsico es la ms larga.

Piensa y comenta

9. Es 20 una buena escala para el grfico?

Explica si necesitas estimar o hallar una respuesta exacta. Despus resuelve.


b. Dos maletas pesan 95 kilos. Si una de ellas
a. Si no hubiera equipaje ni equipo adicional,
pesa 47 kilos, aproximadamente, cunto
cuntos pasajeros adultos podra llevar el
pesa la otra?
avin con carga?

Explica, hubieras usado otra?

500
480

Libros ledos

1-9

LE C C

LE C

N
CI

460
440
420
400
380
0

4
Niveles

28

PGINA 28

Destreza: estimacin
o respuesta exacta?

Objetivo: Resolver problemas con el uso de la destreza


estimacin o respuesta exacta.

Presentar

Destreza: Estimacin o respuesta exacta?

Ensear

Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el


problema.

Charla matemtica

Captulo 1

29

PGINA 29

Taller de resolucin de problemas

Razonamiento

Pida a los estudiantes que respondan a la siguiente pre


gunta: cmo deciden cundo usar una respuesta exacta
o una estimacin?
Respuesta posible: Leer la informacin en el problema y
decidir qu respuesta se necesita en esa situacin.

26 Gua didctica del docente

Practicar

RESOLUCIN DE PROBLEMAS con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
resumir
Enfoque el comentario formulando la siguiente pregunta
a la clase: en los ingredientes de una receta necesitan una
respuesta exacta o estimada? Expliquen.
Respuesta: Las explicaciones pueden variar.

Concluir

Cierre Hoy trabajamos con respuestas estimadas y res


puestas exactas. Expliquen cmo pueden decidir cul
necesitan en un problema especfico.
Respuesta: Si la palabra aproximadamente aparece en el
problema, la respuesta estimada es la correcta.

30
Prctica adicional
Grupo A

Escribe el valor posicional del dgito subrayado.

1. 4 260

2. 3 108

Grupo B
5. 7 000
7. 30

3. 7 645

4. 2 973

6. 40

1 3 1 500 1 2 000

Toma tus herramientas


para escalar!

1 600 1 2 1 1 000

8. 9 000

19

Grupo C Cuenta el dinero.


9. Cuenta hacia delante. Escribe la cantidad.

10. Silvia tiene cuatro billetes de $ 1 000, tres

Cristin tiene tres billetes de $ 1 000, dos


monedas de $ 500 y cuatro monedas de
$ 100. Cunto dinero tiene?

Grupo D

the
Top

Quin est escalando?


2 o 3 jugadores

Escribe cada nmero en forma habitual.

1 5 1 80

31

Escala la montaa de
matemticas

monedas de $ 500 y cinco monedas de


$ 100. Quiere comprar una mueca por
$ 4 600. Le alcanza el dinero? Explica.

T
arjetas con nmeros (0 9, tres
de cada una).
Monedas o fichas (una diferente
para cada jugador).
Papel.

Campamento
7

Campamento
5

Campamento
6

Escribe en orden de mayor a menor.

11. 8 004; 8 040; 8 804

12.

9 654; 953; 9 984

13. 9 459; 3 000; 2 999

14.

1 004; 1 074; 1 704

Campamento
3

15. Por las ventas de cubos, durante tres das Marcela obtuvo $ 2 571, $ 1 897 y $ 3 342.

Qu cantidad es mayor?

Grupo E

Redondea cada cantidad a la unidad de mil ms cercana.

16. 3 333
19. 1 526

Grupo F
22. 6, 7, 13

Grupo G
26.

17.

6 590

20.

2 712

18. 4 938
21. 2 489

Escribe la familia de operaciones para cada conjunto de nmeros.


23.

8, 6, 14

24. 4, 5, 9

25. 8, 7, 15

Redondea para estimar.

931

27.

1 899

261

28.

1 312

439

29.

2 377

871
2 830

Redondea a la centena.
30. 2 494

2 570

31.

33. 26 1 27 1 24 1 25

34.

3 477 2 1 089

32. 7 802

516 1 221 1 356

35. 3 781

2 6 934
1 2 207 1 6 117

36. El equipo de Mabel recolect 4 985 latas. El equipo

de Samuel recolect 2 356. Cuntas latas recolectaron en total?

Grupo H

Suma o resta mentalmente. Di qu estrategia usaste.

37. 89 2 37

38. 590 2 275

39. 497 2 308

40. 725 1 244

41. 609 2 292

42. El seor Gnzalez ordena 249 lpices y 290 gomas de borrar. Usa el clculo mental para

determinar el nmero total de artculos que el seor Gnzalez ordena.

30

Comienza a escalar!

Cada jugador dibuja 6 lneas horizontales en


una hoja de papel. En cada lnea debe caber
una tarjeta con nmeros.
Cada jugador selecciona un tipo diferente de
moneda y la coloca en el CAMPAMENtO 1. Los
jugadores barajan las tarjetas con nmeros y
las colocan en una pila boca abajo.
El objetivo del juego es formar el nmero ms
grande. Los jugadores se turnan sacando una
tarjeta y colocndola en una de sus 6 lneas
hasta que cada jugador haya formado un
nmero de 6 dgitos.

Una vez que un jugador haya colocado una


tarjeta en una lnea, no se puede mover.
El jugador con el nmero ms grande mueve
su moneda hacia arriba hasta el prximo
campamento. Si tienen el mismo nmero,
cada jugador avanza al campamento
siguiente.
Los jugadores devuelven las tarjetas a la pila,
las mezclan y repiten los pasos para jugar otra
ronda.
El primer jugador en llegar al CAMPAMENTO 7
gana.

Captulo 1

31

PGINA 31

PGINA 30

Prctica adicional
Propsito
Comprender el valor posicional en la suma y la resta.
Cmo usar la pgina
Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad
de escribir nmeros de formas diferentes, comparar y
ordenar los nmeros, de usar el clculo mental para
sumar y restar antes de que se les asigne la prueba de
repaso del captulo.

Prctica con un juego


Escala la montaa de matemticas
Objetivo Practicar los valores posicionales hasta las dece
nas de mil y comparar nmeros.
Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, tres de cada
una), monedas (1 moneda diferente para cada jugador),
papel.
Cmo jugar
Esta actividad dar a los estudiantes la oportunidad de
practicar los valores posicionales hasta la decena de mil
y comparar nmeros. Las tarjetas con nmeros se deben
mezclar y colocar boca abajo frente a los jugadores. Cada
jugador debe dibujar 6 lneas horizontales en un papel
de tamao suficiente para que quepan las tarjetas. Pida
a los estudiantes que escriban un punto entre la tercera y
cuarta lnea. Los jugadores toman una tarjeta por turnos y
la colocan en una de las lneas para formar un nmero de
6 dgitos. Cuando todos los jugadores tengan su nmero
de 6 dgitos, el jugador con el nmero ms grande mueve
su moneda al siguiente campamento.
Repita los pasos hasta que un jugador llegue al ltimo
campamento. El jugador que llegue al campamento 7, gana.

Unidad 1 - Captulo 1 27

32

33
Repaso / Prueba del captulo 1
Repasar el vocabulario y los conceptos

VOCABULARIO

Elige el mejor trmino del recuadro de la derecha.

unidad de mil

1. Una ________________ es igual a 10 centenas.

habitual

2. 2 357 est escrito en forma ________________ .

arbigos

Repasar las destrezas


Escribe cada nmero de dos maneras distintas.
3. doscientos treinta y cuatro mil

4. 7 809

ciento cuarenta y seis


5. 8 000 1 500 1 7

6. tres mil setecientos ocho


8. 1 000 1 400 1 10 1 3

10

50

100

II

III

IV

VI

VII

VIII

IX

egipcios

II

III

II
II

III
II

III
III

IIII
III

IIII
IIII

IIIII
IIII

11. 7 201

Suma si los valores de los smbolos son los mismos o si disminuyen de izquierda
a derecha. Un smbolo no puede repetirse ms de 3 veces.

12. 4 712

13. 2 654

Resta si el valor de un smbolo es menor que el valor del smbolo a su derecha.

A Escribe CXIII en nmeros arbigos.

B Escribe MCD en nmeros arbigos.

Piensa: C representa 100, X representa

15. 3 406 d 3 406

17. 7 409 2 7 210 2 7 420

Piensa: M representa 1 000, C representa 100 y

10 y cada I representa 1.

18. 9 400 2 8 414 2 5 484

C Escribe
Piensa:

Jugador B............10 320


Jugador C............11 080
Jugador D............4 900

representa

en nmeros arbigos.

Piensa:

representa 1.

Por tanto,
Jugador A............8 450

D Escribe

en nmeros arbigos.
representa 1 000,

100 y

Resuelve.
La suma de los dgitos es menos que 12.
Cul es el nmero de Jorge?
Cuatro amigos jugaron un juego electrnico.
Sus puntuaciones se muestran a la derecha. Tina
obtuvo cerca de 10 000 puntos. Rosa obtuvo menos
puntos que Tina, pero ms que Samuel. Samuel obtuvo
menos de 5 000 puntos. Genaro gan el juego. Indica
qu puntuacin obtuvo cada jugador.
Muestra una tabla o una lista organizada que apoye tu solucin.

Dado que C , D, CD es 500 2 100 o 400.


Por lo tanto, MCD es 1 000 1 400 o 1 400.

Para escribir nmeros egipcios como nmeros arbigos: encuentra la suma de los smbolos.

Repasar la resolucin de problemas


19. Jorge est pensando en un nmero entre 70 y 80.

D representa 500.

Por lo tanto, CXIII es 100 1 10 1 1 1 1 1 1,


o 113.

16. 6 125 d 8 926

Escribe los nmeros en orden de menor a mayor.

20.

Compara. Escribe ,, . o 5 para cada d.


14. 7 985 d 8 064

500 1 000

Ejemplos

Escribe el valor posicional del dgito subrayado en cada nmero.


10. 5 462

romanos

Para escribir nmeros romanos como nmeros arbigos:

7. 2 655

9. 1 659

Enriquecimiento Nmeros en otras culturas


Nuestro sistema numrico usa nmeros arbigos, o dgitos del 0 al 9, y se basa en
agrupamientos de diez. Algunas culturas antiguas tenan sistemas numricos que usaban
otros numerales o smbolos para representar nmeros. En la tabla de abajo se comparan
nmeros arbigos, romanos y egipcios.

representa 1 000,
y

es 1 000 1 100 1 100

representa 10.

Por lo tanto,

1 1 1 1 1 1 o 1 203.

es 1 000 1 1 000 1 10

1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 o 2 060.

Intntalo
Escribe nmeros romanos como nmeros arbigos.
1. LXXXVIII

2. CCXCV

3. MCMXIV

4. MMDCIX

Escribe nmeros egipcios como nmeros arbigos.


5.

6.

7.

8.

Explica dos ventajas de escribir nmeros usando el sistema numrico arbigo en


comparacin con los sistemas numricos romano y egipcio.

32

PGINA 32

Captulo 1

33

PGINA 33

Repaso / Prueba
del captulo 1
Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las
destrezas y la resolucin de problemas presentados en el
captulo 1.

Cmo se escribe CXIII en nmeros arbigos?


Respuesta: 113.
Sigan con los pasos para escribir MCD en nmeros arbi
gos. Respuesta: 1 400.
Miren el ejemplo C. Encuentren cmo se escribe los sm
bolos de los nmeros egipcios para 1 203 en nmeros
arbigos usando la tabla. Qu nmero representa el
?
smbolo
Respuesta: 1000.

Cmo usar la pgina


Este repaso / prueba del captulo 1 puede ser usado como
repaso o prueba.

Qu nmero representa
Respuesta: 100.

Los tems 1 y 2 comprueban la comprensin de las


palabras del vocabulario del captulo.

Qu nmero representa I?
Respuesta: 1.

Los tems 3 a 18 comprueban la comprensin de los con


ceptos y destrezas.

Sumen los nmeros.


Respuesta: 1 000 + 100 + 100 + 1 + 1 + 1 = 1 203.

Los tems 19 y 20 comprueban la habilidad de los estu


diantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas
a problemas del mundo real.

Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejer


cicios. Vean el problema 1. Escriban LXXXVIII como
nmero arbigo. Encuentren el valor de cada nmero
romano. L = 50, X = 10, V = 5, I = 1. Sumen 50 + 10 +
10 + 10 + 5 + 1 + 1 + 1 = 88
Respuesta: 88

PGINA 33
Enriquecimiento
Comprender el valor posicional
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 1.
Pida a los estudiantes que lean Nmeros en otras
culturas. Encuentre cmo se escribe CXII en nmeros
arbigos usando la tabla. Qu nmero representa C?
Respuesta: 100.
Qu nmero representa la X? Respuesta: 10.
Qu nmero representa I? Respuesta: 10.
Sumen los nmeros. Respuesta: 100 + 10 + 1 + 1+ 1 = 113.

28 Gua didctica del docente

Cmo se escribe LXXXVIII en nmeros arbigos?


Respuesta: 88.
Sigan los mismos pasos para resolver los ejercicios del 2
al 8.

ESCRIBE
Motive a los alumnos para que realicen el ejercicio 9 y
despus apliquen lo que aprendieron.
Cul es la ventaja de usar el sistema arbigo para escri
bir nmeros?
Respuesta: Las respuestas variarn.

34

35

Comprensin de los aprendizajes


Nmeros y operaciones

5. La tabla de abajo muestra el nmero de

habitantes de Isla de Pascua es de cinco mil


ochocientos seis. Qu alternativa muestra
este nmero?
A 6 568

C 5 806

B 586

D 5 860

9. Cul de estas figuras es un pentgono?

jugadores que se necesitan para formar


cierto nmero de equipos de vleibol.

Nmero de equipos

Nmero de jugadores

12

18

24

A 6

C 36

B 32

D 48

6. La seorita Gmez compr

de mayor a menor?

Experimento con
flecha giratoria
Resultado

Conteo

Rojo
Amarillo

24 lpices.

Azul
D

A 24 2 3 5

C 24 1 3 5

B 24 : 3 5

D 24 3 5

A 3

C 7

B 4

D 9

de girar la flecha giratoria?


10. Tengo en total 2 superficies planas. No

tengo vrtices. Por favor, no me confundas


con mi primo el cono. Quin soy?

C 5 089; 6 849; 6 489


7. Qu smbolo debe ir en el recuadro

A Esfera

para que esta expresin numrica sea


verdadera?

3. Cul de las siguientes alternativas muestra

el nmero 5 082?

B Prisma triangular

4 7 5 28

A 50 000 1 800 1 2
B 50 000 1 80 1 2

C 1

B :

D 2

C 5 000 1 800 1 2

Sandra dice que 5 340


es exactamente 1 000 menos que 4 340.
Ests de acuerdo?
Explica cmo lo sabes.

la flecha no se detuvo en azul?

14. Cuntas veces se realiz el experimento

A 6 849; 9 489; 5 089

4.

13. Mira la tabla de conteo. En cuntos giros

Los lpices vienen en 3 paquetes y con


el mismo nmero de lpices en cada
paquete. Qu expresin numrica
muestra cmo se halla el nmero de
lpices en cada paquete?

2. Qu conjunto de nmeros est en orden

D 5 000 1 80 1 2

12. Haz una encuesta a 10 de tus compaeros

de curso acerca de las frutas y verduras


que consumen por da. Registra tus datos
en una tabla de conteo y luego haz el
grfico correspondiente. No olvides poner
el ttulo a tu grfico.

Cuntos jugadores se necesitan para


formar 8 equipos de vleibol?

Lee el problema 2. Asegrate de que


comprendes la pregunta del problema.
El problema 2 te pide que encuentres un
conjunto de nmeros ordenado de mayor
a menor. Por lo tanto, una lista que est en
orden de menor a mayor sera incorrecta.

D 9 489; 6 849; 5 089

Datos y probabilidades

Vleibol

Comprender el problema.

B 5 089; 9 489; 6 849

Geometra Medicin

Patrones y lgebra

1. De acuerdo al censo 2012, el nmero de

8.

Explica cmo se
determina el nmero que hace que esta
expresin numrica sea verdadera.

11.

A 10 veces

C 15 veces

B 14 veces

D 16 veces

15. Qu color sali menos?

C Pirmide

A rojo y amarillo

C rojo

D Cilindro

B azul y amarillo

D amarillo

Identifica y escribe diferentes


objetos de tu entorno que muestren un
ngulo menor que 90 y un ngulo mayor que
90 y menor que 180.

16.

Qu grfico elegiras para


mostrar los resultados del ejercicio 13?
Explica tu respuesta.

2 5 5 15

Captulo 1

34

35

PGINA 34 - 35

Comprensin de los
aprendizajes
Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes
a repasar los objetivos de aprendizaje (OA). Los tems de
pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato que los que aparecen
en muchas evaluaciones.
Cada comprensin de los aprendizajes repasa los ejes te
mticos de la asignatura.
Nmeros y operaciones
Patrones y lgebra
Geometra - Medicin
Datos y probabilidades
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo
como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
anlisis de los tems
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

ESCRIBE

Explicacin

4. Respuesta posible: S, porque al comparar los nmeros,


nos damos cuenta que 5>4 y tambin porque el valor
posicional de 5 es unidad de mil y el 4 tiene el mismo
valor posicional.
8. Respuesta posible: Corresponde a una ecuacin de primer
grado. Tenemos una igualdad con una incgnita y, debe
mos sumar 15 y 5; obtenemos 20, reemplazamos el 20 en
el espacio en blanco y verificamos si se cumple la igual
dad 20 5 = 15.
11. Para identificar objetos que tengan ngulos menores o
mayores que 90, y mayores que 180, es importante que
los estudiantes tengan como referente el ngulo de 90,
y el de 180, respectivamente. Las respuestas de los estu
diantes pueden ser mltiples.
14. El grfico que podra mostrar los resultados de la tabla
de conteo del ejercicio 13 es un grfico de barras o un
pictograma, que son tipos de grficos que los estu
diantes han revisado. La eleccin de los estudiantes
debiera estar fundamentada en qu grfica representa
de mejor manera la informacin de la tabla.

Unidad 1 - Captulo 1 29

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 1

Fotoc iable
op

1) La siguiente tabla muestra el nmero de boletos


vendidos en un parque de diversiones durante un
periodo de 4 meses.

BOLETOS PARA UN PARQUE DE DIVERSIONES


MES

NMERO DE BOLETOS VENDIDOS

MAYO

9 001

JUNIO

6 489

JULIO

4 999

AGOSTO

1 102

Qu lista muestra los meses en orden de menor a


mayor nmero de boletos vendidos?

4) Cul de las siguientes alternativas es una expresin


verdadera?

A. 2 245 > 2 174


B. 2 174 > 2 245
C. 2 062 > 2 165
D. 2 165 > 2 174
5) El mes pasado, 4 629 personas fueron al circo. Cul
es el valor del dgito 6 en el nmero 4 629?

A. 6
B. 60
C. 66
D. 600

A. Julio, junio, agosto, mayo


B. Mayo, agosto, junio, julio
C. Julio, junio, mayo, agosto
D. Agosto, julio, junio, mayo
2) En un lavado de autos se usan aproximadamente
578 toallas de papel cada da. Si se usan 6 toallas cada
vez que se lava un auto, cul es la mejor estimacin
del nmero de autos que se lavan cada da?

A. 3 000
B. 6 000
C. 200
D. 100
3) Un payaso camina
sobre zancos que miden
146 centmetros de altura.
Cmo se redondea 146
a la centena ms cercana?

A. 250
B. 200
C. 150
D. 100

6) Una fbrica vendi 18 760 unidades de cajas


plsticas pequeas el ao 2012. Esa misma fbrica
vendi 18 670 unidades de cajas plsticas el ao
2013. En qu ao vendi ms cajas plsticas la
fbrica?

A. 2012
B. 2013
C. En ambos aos vendi lo mismo
D. No se puede determinar
7) Para una fiesta de cumpleaos, Joaqun
compr 175 globos, 234 serpentinas y 121 dulces.
Aproximadamente, cuntos globos, serpentinas y
dulces compr?

A. 500
B. 400

30 Gua didctica del docente

C. 300
D. 600

CAPTULO 2
36

37

CAPTULO

Operaciones de
multiplicacin y divisin
La idea importante

Las estrategias para las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin


se basan en las reglas, los patrones y las relaciones de nmeros.

Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 2.

C El significado de la multiplicacin
Copia y completa cada expresin numrica.
1.

2.

j grupos de j 5 j

j hileras de j 5 j

3.

4.

j hileras de j 5 j

8 9 10

j saltos de j 5 j

C El significado de la divisin
Contesta las preguntas para cada ilustracin.

Investiga
Hay muchos animales en la
cordillera de los Andes.
Cuntas veces ms grande es la
llama que el zorro andino?

Fauna de la cordillera de
los Andes chilena
Llama

160 cm

Puma

185 cm

Vizcacha

60 cm

Zorro andino

80 cm

5. Cuntas estrellas hay en total?


6. Cuntos grupos hay en total?

10. Cuntas fichas hay en cada fila?

DATO
BREVE
El cndor es el ave
ms grande y de mayor
envergadura del mundo y
la que vuela a mayor altura
y por ms tiempo, ya que
aprovecha las corrientes
trmicas de aire clido.

VOCABULARIO DEL CAPTULO

suma repetida
dividir
dividendo
divisor
cociente
operaciones inversas
resta repetida
multiplicar

PGINA 36

PREPARACIN

multiplicacin por
descomposicin
matriz
estimar productos
resto
estimar cocientes
familia de operaciones

36

Captulo

8. Cuntas fichas hay en total?


9. Cuntas filas iguales hay?

7. Cuntas estrellas hay en cada grupo?

multiplicar combinar grupos de igual tamao.


dividir separar en grupos de igual tamao o hallar
cuntos hay en cada grupo.
operaciones inversas operaciones, como la
multiplicacin y la divisin, que se anulan una a la otra.
familia de operaciones un grupo de enunciados
numricos relacionados de multiplicacin y divisin
que tienen los mismos nmeros.

Captulo 2

37

PGINA 37

Operaciones de
multiplicacin y divisin

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Las estrategias para las operaciones
bsicas de multiplicacin y divisin se basan en las propie
dades, los patrones y las relaciones de nmeros.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Observen la fotografa del cndor. Qu enunciado de
multiplicacin pueden escribir para representar el nmero
de alas que tendran 8 cndores?
Respuesta posible: 8 x 2 = 16.

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en el captulo.

Opciones para la intervencin


Asigne los ejercicios y revise las respuestas.
Identifique a los estudiantes que no contestaron
correctamente.

Razonamiento
Anime a los estudiantes a multiplicar
y dividir usando patrones o relaciones
numricas.
Si la llama midiera 180 cm, cuntas veces
ms grande sera una llama que una
vizcacha?
Respuesta: 3 veces.

Unidad 1 - Captulo 2 31

2-1

38

LE C C

LE C

N
CI

N
I

1 Relacionar operaciones

39

Repaso rpido

LGEBRA

1. 7

OBJETIVO: relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta


repetida con la divisin.

Prctica con supervisin

17

2. 3 1 3 1 3
3. 21 2 7

Copia y completa.
1.

4. 14
5. 7

Aprende
Cuando multiplicas, combinas grupos de igual tamao. Cuando divides,
separas en grupos de igual tamao o hallas cuntos hay en cada grupo.
PROBLEMA El tren en miniatura tiene 6 carros. En cada carro caben 4
personas. Cuntas personas se pueden subir en el tren?

27
27

Vocabulario
multiplicar
dividir

j+j5 j
jgrupos de j 5 j
jj5j

2. 6 2 2 2

j2j5 j
j: j 5 j

Escribe una expresin numrica de multiplicacin o divisin.


Haz un dibujo que muestre el enunciado.
3. 5 grupos de 6 es igual a 30.

suma repetida

6.

resta repetida

Ejemplo 1 Usa la suma repetida y la multiplicacin.

4. 9 2 3 2 3 2 3 5 0

5. 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5 15

Un juego tiene 4 carros en los que caben 5 personas en


cada uno. Cuntas personas caben en cada vuelta? Muestra dos maneras
de resolver este problema. Explica cmo se relacionan las dos maneras.

Haz un dibujo que muestre 6 grupos de 4.

Prctica independiente
Suma para hallar cuntos hay en total.

Escribe: 4 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4 5 24
Lee: 6 veces 4 es igual a 24.

4
Escribe: 6 4 5 24, o 6
24
Lee: 6 veces 4 es igual a 24.

Por tanto, 24 personas se pueden subir en el tren.

Ejemplo 2 Usa la resta repetida y la divisin.


Hay 12 personas esperando en fila para subirse en el tren en miniatura.
En cada carro caben 4 personas. Cuntos carros llenarn las 12 personas?

y resolucin de problemas

Escribe una multiplicacin o divisin.


Haz un dibujo que muestre el enunciado.

Multiplica para hallar cuntos hay


en total.

7. 14

272750

8. 4

1 4 1 4 5 12

9. 12

262650

Razonamiento Para los ejercicios 10 a 12, verifica si la expresin numrica


es verdadera o falsa. Si es falsa, explica cmo lo sabes.
Recuerda que el signo
de la multiplicacin ()
es distinto al signo de
suma (1). 6 4 significa
6 grupos de 4. 6 1 4
significa 6 ms otros 4.

? 58
10. 8 1 8 1 8 1 8 1 8 5

? 14 1 7
11. 3 7 5

13. Treinta y seis personas se pueden subir en la

montaa rusa Raptor en cada vuelta. En cada


carro caben 3 personas. Si 8 carros estn
llenos y el resto de los carros est vaco,
cuntas personas ms se pueden subir?
15. Andrs dice que 10 2 = 20. Cmo puede

? 4
12. 5 4 5

141414

14. Sara tiene 27 boletos. Si cada juego cuesta

3 boletos, A cuntos juegos diferentes se


puede subir?
16.

Es 2 3 igual a 3 2? Usa
operaciones relacionadas de suma para
explicarlo.

comprobar su respuesta?
Resta para hallar cuntos grupos de igual
tamao hay. Comienza en 12. Quita grupos
de 4 hasta que llegues a cero.

Divide para hallar cuntos grupos del


mismo tamao hay.

Cuenta el nmero de veces que restaste 4.

Hay 3 grupos de 4.

Escribe: 12 2 4 2 4 2 4 5 0

Escribe: 12 : 4 5 3 o

Lee: A 12 se restan 4 tres veces.

Lee: 12 dividido entre 4 es igual a 3.

Comprensin de los aprendizajes

12
53
4

PGINA 38

Relacionar operaciones
Objetivo: Relacionar la suma repetida con la
multiplicacin y la resta repetida con la divisin.

Presentar

Investigar los conceptos de Multiplicar, Dividir, Suma repetida y Resta repetida.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y


use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

575
18 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 5?

20. Cul de estas es otra manera de representar

21 2 7 2 7 2 7 5 0?
A

21 : 7 5 3

7 3 5 21

21 : 3 5 7

7 1 7 1 7 5 21

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo A

Captulo 2

39

PGINA 39

lgebra

Cul es el valor de 5 1 5 1 5 1 5 1 5 5?

18.

19. Con qu divisin se relaciona

Por lo tanto, las 12 personas llenarn 3 carros.

38

17.

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes al dibujo del


ejemplo: qu dos operaciones matemticas pueden
mostrarse en el dibujo?
Respuesta: El dibujo muestra suma y multiplicacin.
Describan cmo pueden usar una matriz para mostrar
6 grupos de 4.
Respuesta: La matriz puede tener 6 hileras con 4 filas en
cada hilera.

32 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios del 1 al 3.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten
todos los estudiantes.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Hoy relacionamos la suma repetida con la multipli


cacin y la resta repetida con la divisin. Expliquen cmo
la suma se relaciona con la multiplicacin y cmo la resta
repetida se relaciona con la divisin.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

LE C

N
CI

2-2

40

Representar la
multiplicacin de
3 dgitos por 1 dgito
OBJETIVO: representar la multiplicacin con bloques multibase.

41

Repaso rpido
Estima el producto.
1. 3 18
2. 6 79
3. 4 192
4. 7 319
5. 8 597

Tambin puedes usar bloques multibase para representar la


multiplicacin con reagrupacin.
Multiplica. 2 136

Paso

Paso

Representa 2
grupos de 136.

Combina las unidades.


2 6 unidades 5
12 unidades.
Reagrupa 12 unidades
como 1 decena y
2 unidades.

Materiales bloques multibase

Puedes usar bloques multibase para multiplicar un


nmero de 3 dgitos por un nmero de 1 dgito.
Representa 3 123 con bloques multibase.

Paso

Paso
Combina las decenas.
2 3 decenas 5
6 decenas
6 decenas 1
1 decena 5
7 decenas.

Combina las centenas.


2 1 centenas 5
2 centenas
Registra el total.
200 1 70 1 2 5 272

Por lo tanto, 2 136 5 272.


Cmo muestran los bloques
multibase que la multiplicacin
y la suma estn relacionadas?

Junta las centenas, junta las decenas


y junta las unidades.

Encuentra el producto.
1.

2.

3.

Suma las centenas, las decenas y las


unidades para hallar el producto.

Sacar concluciones

2 152

2 145

1. Cmo muestra tu modelo el factor de 1 dgito?


2. Explica cmo hallaste el nmero total de bloques.

3 113

3. Qu puedes concluir acerca de usar bloques

multibase para multiplicar?


4. Aplicacin Explica cmo una representacin que

se usa para hallar 3 123 se debe cambiar para


hallar 5 123.

Usa bloques multibase para representar el producto. Registra tu respuesta.


4.

2 144

5.

3 233

6.

4 212

7.

2 432

8.

3 126

9.

4 621

10.

7 435

11.

6 432

12.

Explica cmo los bloques multibase te pueden


ayudar a determinar si necesitas reagrupar.

Captulo 2

40

PGINA 40

PGINA 41

Manos a la obra:

Representar la multiplicacin
de 3 dgitos por 1 dgito

Objetivo: Representar la multiplicacin con bloques


multibase.

Presentar

Investigar el concepto Representar.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

INVESTIGAR Presente el vocabulario nuevo. Use la charla


matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

41

Practicar

Practicar Comente los ejercicios 1, 2, 4, 5 y 6 con los


estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los con
testen todos los estudiantes.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a representar la multiplicacin


usando bloques multibase. Cuando usamos bloques,
cmo sabemos cundo necesitamos reagrupar?
Respuesta: Habr 10 o ms bloques del mismo tamao.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Razonamiento

Gue a los estudiantes a travs de los pasos A y C. Estimen


el producto de 123 3.
Respuesta: 123 se redondea a 100. 100 3 = 300.
Cuntos dgitos tendr el producto real? Expliquen.
Respuesta: 3 dgitos.
Cmo pueden usar la estrategia de descomposicin para
hallar el producto?
Respuesta: Descomponer las centenas, decenas y uni
dades y despus sumar 3 centenas + 6 decenas + 9 uni
dades para obtener un producto de 369.

Unidad 1 - Captulo 2 33

2-3

42

LE C C

LE C

N
CI

43

N
I

Registrar la multiplicacin de
3 dgitos por 1 dgito
OBJETIVO: hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y la
multiplicacin por descomposicin.

Repaso rpido
1. 4 35

2. 7 22

3. 8 62

4. 6 55

5. 9 41

Aprende

Vocabulario

PROBLEMA Macarena tiene 256 minutos de canciones almacenadas


en su equipo de msica porttil. Si Macarena duplica el tamao de su
coleccin de msica, cuntos minutos de msica tendr?

multiplicacin
por descomposicin

Ejemplo 2 Usa el valor posicional y la reagrupacin.


Multiplica. 2 172

Estima. 2 200 5 400

REPRESENTA

PIENSA

REGISTRA

Paso
Multiplica las unidades.
2 2 unidades 5 4 unidades

172 2
4

2 2 unidades 5
4 unidades

Paso

Ejemplo 1
Multiplica. 2 256

Multiplica las decenas.

Estima. 2 250 5 500

REPRESENTA

PIENSA

Multiplica las
unidades.

256 2
12

172 2
44

2 7 decenas 5 14 decenas
Reagrupa las 14 decenas.

REGISTRA

Paso

Reagrupa 14 decenas
como 1 centena
4 decenas

2 6 unidades 5
12 unidades

Paso

Paso 3

Multiplica las
decenas.

Multiplica las centenas.


256 2
12
100

172 2
344

2 1 centena 5 2 centenas
Suma las centenas reagrupadas.
2 centenas 1 1 centena 5
3 centenas

2 5 decenas 5
10 decenas

2 1 centena 5
2 centenas

Paso 3
Multiplica las
centenas. Despus
suma los productos
parciales.

256 2
12
100
+ 400
512

2 2 centenas 5
4 centenas

Por lo tanto, Macarena tendr 512 minutos de msica. Como 512 est
cerca de 500, la respuesta es razonable.
La multiplicacin por descomposicin es un mtodo que consiste en
multiplicar por separado las unidades, decenas y centenas y luego
sumar sus productos.

Por lo tanto, 2 172 5 344.

Ejemplo 3 Usa el valor posicional y la estrategia descomponer y usar la


reagrupacin. Multiplica. 6 543 Estima. 6 500 5 3 000

Paso
Escribe 543 en forma
estndar.

Paso

Paso 3

Multiplica cada sumando por 6.


Piensa: 6

500

40

Suma los productos parciales.

3 000 1 240 1 18 5 3 258

543 5 500 1 40 1 3
3 000

240

18

Por lo tanto, 6 543 5 3 258.

42

PGINA 42

Registrar la multiplicacin de
3 dgitos por 1 dgito
Objetivo: Hallar productos usando el valor posicional,
la reagrupacin y la multiplicacin por descomposicin.

Presentar

Investigar el concepto Multiplicar por descomposicin.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema y use la charla matemtica
para presentar los ejemplos.

34 Gua didctica del docente

Captulo 2

43

PGINA 43
Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1. Cmo


ayudan los bloques multibase a mostrar productos par
ciales?
Respuesta: Usando bloques multibase se puede ver cada
valor posicional representado como unidades, decenas y
centenas.
Cmo se registra la multiplicacin de los valores posicio
nales en cada paso?
Respuesta: A medida que cada valor posicional se mul
tiplica, el producto se registra debajo del problema. Los
productos se alinean de acuerdo con el valor posicional.

45

44

Kilmetros de senderos

Prctica con supervisin


1. La representacin muestra 2 137. Halla la

multiplicacin. Usa la estrategia descomponer


y usar la reagrupacin.

Destreza
de lectura

Usar recursos visuales

2 137 5 j 1 j 1 j 5 j
Estima. Despus registra el producto.
2. 5 213
7.

3. 3 195

4. 4 471

5. 7 332

6. 6 534

Explica cmo el uso del valor posicional y la estrategia descomponer y usar la


reagrupacin te facilitan el encontrar el producto.
913 kms
OSORNO

8. 5 355

lgebra

9. 8 112

10. 7 211

11. 6 626

12. 9 473

Encuentra el factor o producto que falta.

13. 4j6 3

14.

1 488

248 3
j44

15.

395 j
2 370

16.

421 9
3 7j9

17.

j86 7
5 502

Comprensin de los aprendizajes

2 155.
22. Estima y multiplica

4 938

23. Qu expresin muestra cmo se multiplica

Caloras quemadas por hora


Actividad

Nmero de caloras

Andar en bicicleta

350

Ofrece una gran variedad de actividades para la

Caminar

260

Montar a caballo

165

que una persona de 60 kilos debe quemar en una hora.

Escalar rocas

480

ubicado entre las regiones de los Ros y de los Lagos.


familia. La tabla muestra el nmero de caloras diarias

Resolucin de problemas Usa los recursos


visuales. Usa la informacin para resolver los
problemas.

A 53158151

3. En un paseo por la zona, Juan y sus padres

C 5 300 1 5 80 1 5 1

Antillanca

Termas
Puyehue
OSORNO PUYEHUE 76 kms

1. Juan mont a caballo por 2 horas y escal

B 5 300 1 5 800 1 5 100

Ruta Internacional 2
a San Carlos
de Bariloche

Lago Puyehue
Entre
Lagos

5 381 usando el valor posicional y


la estrategia descomponer y usar la
reagrupacin?

D 5 300 1 5 80 1 5 10

44

NO

A Puerto Montt
185 Kilmetros

por la Corporacin Nacional Forestal (Conaf). Est

Cul es el error? Hctor dice


que el producto ms grande de 3 dgitos por
1 dgito es 8 891. Tiene razn? Explica.

21. Usa bloques multibase para hallar

Automuseu
Monoopulli

OSOR

1941. Comprende 107 000 Ha y es administrado

su equipo de msica. Tina tiene 5 veces ms


canciones. Cuntas canciones ms le puede
aadir Jaime a su equipo para tener lo mismo
que Tina?

20. 7 5 5

A Santiago

l Parque Nacional Puyehue fue creado en

18. Mira el dibujo. Jaime tiene 832 canciones en

19.

Panamericana Norte-Sur

SANTIAGO

Prctica independiente y resolucin de problemas


Estima. Despus registra el producto.

rocas por 3 horas. Aproximadamente,


cuntas caloras quem?

2. Qu actividad quema aproximadamente 3

veces ms caloras que montar a caballo?


4.

viajaron desde Osorno a Entre Lagos por


4 das. Cuntos kilmetros recorrieron
aproximadamente si caminaron 15 km
diarios?

Csar quiere comparar las


distancias entre varios pueblos de la zona.
Qu recurso visual usaras para mostrar
las distancias: una tabla, una fotografa, un
grfico de barras o un mapa? Explica tu
respuesta.

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo B

Captulo 2

PGINA 44

PGINA 45

Practicar

prctica con supervisin Comente los ejercicios del


1 al 4.
Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudiantes
comprendan la Pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en
el pizarrn y en forma grupal.

45

Concluir

Cierre Hoy hallamos productos usando el valor posicional,


la r eagrupacin o productos parciales, aunque no es necesa
rio multiplicar en ningn orden en particular cuando se usa
el valor posicional y el mtodo de reagrupacin.

Lee Taller
Kilmetros de senderos
destreza de lectura: Usar recursos visuales

Propsito Para usar la destreza de lectura, srvase de los


recursos visuales para entender y resolver los problemas
de multiplicacin.

Charla matemtica

Razonamiento

Si alguien anduvo en bicicleta por dos horas e hizo una


caminata de una hora, cmo se podra determinar cun
tas caloras quem en total?
Respuesta: Mirar la tabla. Multiplicar el nmero de calo
ras quemadas por horas para el recorrido en bicicletas
por dos. Despus sumarla al nmero de caloras quema
das por hora para la caminata.
Cmo quemaran ms caloras: andando en bicicleta tres
horas o escalando dos horas?
Respuesta: Andando en bicicleta tres horas.

resolucin de problemas
practicar
Para el problema 1, recuerde a los estudiantes que aproxi
madamente significa estimar.

Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la


leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 2 35

2-4

46

LE C C

LE C

N
CI

N
I

47

Repaso rpido

0 y 1 en la multiplicacin y
divisin

Prctica con supervisin

1. 2 + 2 + 2 + 2

Completa las tablas.

2. 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3. 6 + 6 + 6

PROBLEMA El profesor de matemtica de 4 bsico escribi los siguientes


enunciados en la pizarra. Y luego pregunt al curso, cmo puedo saber el nmero
que va en el espacio en blanco?
Puedes usar las propiedades del 0 y del 1 para encontrar productos y cocientes.

3 ____ = 12
3 ____ = 9
3 ____ = 6
3 ____ = 3

Piensa en la tabla del 3.

33=9

Completa con los nmeros que pensaste.

32=6
31=3

Ms ejemplos

Observa las tablas, qu relacin numrica puedes descubrir?

5 _____ = 20

18 : ____ = 9

5 ____ = 15

18 : ____ = 6

5 _____ = 10

18 : ____ = 3

5 ____ = 5

18 : ____ = 2
18 : ____ = 1

5 _____ = 0

18 : ____ = 0
Halla el producto o cociente.

Ejemplo 1 Completa la secuencia de ecuaciones


3 4 = 12

2. 18: ____ = 18

1. 5 ____ = 25

4. 8 + 8
5. 4 + 4 + 4 + 4

OBJETIVO: : hallar productos y cocientes usando las propiedades del 0 y del 1.

Aprende

51

3.
7.

Idea matemtica

4.

8:4

09

6.

y resolucin de problemas

Halla el producto o cociente.


8. 7 : 0

9.

81

10.

29

11.

12. 9 3

13.

5:5

14.

4:1

15.

3 4 = 12

4 4 = 16

Piensa en la tabla del 3 y 4.

lgebra

33=9

4 3 = 12

Completa las tablas.

16. 5

32=6

42=8

31=3

41=4

30=0

40=0

Ejemplo 2 Reparto equitativo

j55

17.

3:j=0

18. 9

24 : 6 = 4

24 : 2 = 12

24 : 8 = 3

24 : 3 = 8

24 : 12 = 2

24 : 4 = 6

24 : 24 = 1

38

j50

Accesorios de tejer

19. Amara compr 3 ovillos de lana. Cunto gast?

Palillos

20. Diana compr un par de palillos, un libro para aprender

Libro

a tejer y dos ovillos de lana. Cul fue el costo total?

Lana

21. Razonamiento Cul es el nmero que falta? Explica

24 : 1 = 24

14 : 2

Encuentra el nmero que falta.

USA LOS DATOS Para los ejercicios 18, 19 y 21, usa la


pictografa.

La profesora de Artes compr 24 lpices para regalar a los nios de su curso.


Quiere formar grupos para saber cmo los puede repartir y que no le sobre
ninguno. Observa los grupos que form.

3:3

Si 3 4 es 3 + 3 + 3 + 3; 3 0, cmo lo represento a travs de la suma iterada?


Explica tu respuesta.

Prctica independiente

Entonces, podemos decir que


todo nmero multiplicado por
1 resulta como producto el
mismo nmero y todo nmero
multiplicado por 0 tiene como
producto el 0.

5.

Clave = $ 500

tu respuesta.
j0=0

Idea matemtica

Comprensin de los aprendizajes

Podemos concluir que


todo nmero dividido por
1 tiene como cociente el
mismo nmero y todo
nmero dividido por el
mismo nmero tiene
cociente 1.

22. Enzo tiene 3 sobres de un lbum. Cada

sobre tiene 9 lminas. Cuntas lminas


tiene en total?
23. El gimnasio de una escuela tiene 950

asientos. Haba 843 estudiantes en una


asamblea. Cuntos asientos estaban
vacos?
24.

Entonces la profesora puede repartir todos los lpices en 8 grupos. Puede drselo a un
estudiante, a 2, a 3, a 4, a 6, a 8, a 12 o a 24 estudiantes sin quedarse con ninguno.

j850

25. Luis quiere repartir 9 lminas entre nueve

amigos, cuntas lminas le corresponde a


cada amigo?
A

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo C

Captulo 2

47

46

PGINA 46

PGINA 47

0 y 1 en la multiplicacin y
divisin
Objetivo: Hallar productos y cocientes usando las
propiedades del 0 y del 1.

Presentar

El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.


Presente la siguiente situacin: Daniela prepara galletas
para regalar a sus amigos. A cuatro amigos le regalar 10
galletas a cada uno, cuntas galletas entregar en total?
Respuesta posible: 40 galletas. Pregunte: y si tuviera que
repertir las galletas a en un curso de cuarenta alumnos,
cuntas galletas recibira cada uno? Respuesta posible:
cada alumno recibe 1 galleta. Invite a los estudiantes a
reflexionar en relacin a la operacin matemtica que les
permiti obtener el resultado.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema; luego


use la charla matemtica para presentar los e
jemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1, en


qu orden va la secuencia numrica? Respuesta: va en
orden descendente, de tres en tres. Cmo lo sabes?
Respuesta: porque comienza en 12, 9, 6 y 3.
Dirija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos, se
presentan dos tablas con secuencias numricas, qu
significa el 0 en los resultados que aparecen en las tablas?
Respuesta: significa que un factor es el nmero y el otro
factor es 0, y al multiplicar 0 por cualquier nmero el
producto que se obtiene es 0.

36 Gua didctica del docente

Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 2, qu


significa el concepto de reparto equitativo? Respuesta:
repartir una cantidad de elementos a todos los grupos
con el mismo nmero de elementos en cada grupo. Qu
ocurre con el 1?
Respuesta: se comprueba que si reparto una cierta cantidad
de elementos en 1 grupo, ese grupo tendr la cantidad de
elementos a repartir.
Introduzca el 0 como dividendo en una divisin, qu
ocurre con el 0?
Respuesta: sucede que si no tengo elementos para repar
tir queda 0 como resultado.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente las tablas que aparecen en el texto del estudiante.
Seale la importancia de razonar los resultados de las mis
mas. Invite a los estudiantes a dar otros ejemplos de tablas
o a continuar la secuencia de las mismas para tener una
mayor comprensin de las propiedades.
compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los respon
dan todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
Los alumnos trabajan solos. Luego, la correccin debe ser
en el pizarrn y en forma colectiva.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a encontrar productos y cocientes


usando el 0 y el 1 como factor o divisor.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

LE C

N
CI

2-5

48

Operaciones de multiplicacin
y divisin hasta 10
OBJETIVO: representar la multiplicacin con matrices.

Cuenta saltado hasta hallar


el nmero que falta.
1. 3, 6, 9, j, 15
2. 10, 8, 6, j, 2
3. 4, 8, 12, j, 20
4. 21, 18, 15, j, 9
5. 25, 20, 15, j, 5

Vocabulario

El uso de estrategias te ayudar a aprender las operaciones


de multiplicacin y divisin que no sabes.

matriz

PROBLEMA Un tablero de damas tiene 8 cuadrados en


cada lado. Cuntos cuadrados hay en un tablero de damas?
Para hallar el producto de 8 por 8, puedes separar uno de
los factores en productos que conoces.
Materiales

papel cuadriculado de 1 centmetro

Multiplica. 8 8

Paso

Paso

Dibuja una matriz


cuadrada que tenga 8
unidades de ancho y 8
unidades de largo. Piensa
en el rea como 8 8.
8

Paso

Corta la matriz para


separarla y obtener dos
matrices ms pequeas de
productos que conozcas.
5

Encuentra la suma de
los productos de las dos
matrices ms pequeas.
8 5 = 40

3
8

8 3 = 24
8

40 + 24 = 64

8
8 filas de 5

49

Repaso rpido

8 filas de 3

El factor 8 es ahora 5 ms 3.

Por lo tanto, hay 64 cuadrados en un tablero de damas.


Qu pasara si recortaras la matriz horizontalmente? De qu otras maneras puedes
separar la matriz de 8 8?
Usa papel cuadriculado y la estrategia de separar para hallar 9 7.
Funciona siempre la estrategia de separar? Explica.

ESTRATEGIAS Usar una tabla de multiplicar.


Multiplica 7 5
En la fila del factor 7 encuentra la columna del factor 5.
Busca hacia abajo en la columna 5. El producto est donde la fila 7 y la columna
5 se encuentran.

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

9 10

10

10

12

14

16

18

20

12

15

18

21

24

27

30

0
0

4
5

8
10

12
15

16
20

20
25

24
30

28
35

32
40

36
45

40
50

12

18

24

30

36

42

48

54

60

14

21

28

35

42

49

56

63

70

16

24

32

40

48

56

64

Idea matemtica

Puedes multiplicar dos factores en cualquier


orden y obtener el mismo producto. Por lo
tanto, si sabes que 6 9 = 54, tambin sabes
que 9 6 = 54. Necesitas memorizar solo
la mitad de las operaciones en la tabla de
multiplicacin.

72

80

18

27

36

45

54

63

72

81

90

10

20

30

40

50

60

70

80

90 100

Por lo tanto, 7 5 = 35
Cmo puedes usar la tabla de multiplicacin para hallar 70 : 10?
Usa operaciones
inversas.
Divide. 63 : 9

Usa un patrn.

Usa dobles.

Divide. 42 : 6

Multiplica. 8 9

Cuenta hacia atrs desde 42 de

Piensa: un factor es un nmero par. 4 + 4 = 8


4 9 = 36

Piensa 9 7 5 63

6 en 6.

Por lo tanto,
63 : 9 = 7.

Piensa 42, 36, 30, 24, 18, 12, 6, 0

4 9 = 36
36 + 36 = 72

Por lo tanto, 42 : 6 = 7.

Por lo tanto, 8 9 = 72.

Prctica con supervisin


1. Copia los enunciados. Usa las matrices para completar los enunciados.

29=j
49=j

9
2

9
4

9
6

69=j+j
As, 6 9 = j

Captulo 2

48

PGINA 48

Operaciones de
multiplicacin y divisin
hasta 10
Objetivo: Representar la multiplicacin con matrices.

49

PGINA 49
Charla matemtica

Razonamiento

Explique por qu se puede separar la matriz de 8 8 en


una matriz de 8 por 5 y una de 8 por 3.
Respuesta: Dado que 5 + 3 = 8, las 2 matrices ms peque
as igualan a la matriz ms grande.
De qu otras maneras podran separar la matriz de 8 8
en matrices ms pequeas?
Respuesta posible: Matriz de 8 1 y de 8 7, matriz de 8 2
y de 8 6, 2 matrices de 8 4.

Presentar

Investigar el conceptos de Matriz.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema y use la charla matemtica
para presentar los ejemplos.

Unidad 1 - Captulo 2 37

50
2. 8 6

3.

63 : 7

4.

30 : 6

5.

76

6. 50 : 5

93

7.

Visualizar

Explica dos maneras de usar estrategias para hallar 8 7.

8.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste.


9. 40 : 4

10.

66

11.

64 : 8

12.

27 : 9

13. 56 : 7

14. 9 10

15. 49 : 7

16.

42 : 7

17.

9:9

18.

10 10

19. 80 : 8

20. 9 4

21. 3 7

22.

10 6

23.

08

24.

47

25. 9 9

26. 2 6

lgebra
27.

10

Pesos

25

28.

En la historia del ajedrez


chileno tenemos grandes
personajes que destacaron
por sus resultados, talento,
esfuerzo, por su dedicacin o
por su entrega, como Roberto
Cifuentes y Rodrigo Vsquez.

l ajedrez cada da es ms popular

entre los nios. Muchos se unen a clubes y


participan en torneos, incluso compiten en

Ivn Morovic aprendi a jugar


a los 9 aos y consigui el
ttulo de gran maestro a los
21 aos.

lnea.
El club de ajedrez de Marta tiene 6 miembros.
El club jugar 24 juegos este fin de semana.
Cada miembro jugar el mismo nmero de

Encuentra el valor de las monedas.

Monedas de
5 pesos

51

Quieres jugar?

Encuentra el resultado. Muestra la estrategia que usaste.

Monedas de
10 pesos

10

Pesos

10

USA LOS DATOS Para los ejercicios 29 a 31, usa


los resultados del juego 1.

juegos.
Cuntos juegos jugar cada miembro del

club este fin de semana?


Cuando visualizas la informacin que se da

en un problema, puedes entender mejor la


situacin. Cuando visualizas, imaginas algo.

29. En damas, una dama es una pila de dos

fichas. Tania tiene 3 damas. Cuntas fichas


individuales tiene?
30. Cul es el mayor nmero de damas que Jaime

Eduardo

Tania

Jaime

puede tener?
31. A Eduardo le queda el mismo nmero de fichas

32.

al final del juego. Termina el maratn de damas


con un total de 45 fichas. Cuntos juegos jug
Eduardo?

Halla los nmeros que


faltan. Describe las relaciones entre los
productos. Explica por qu pas esto.
62=j

64=j

68=j

6 16 = j

Comprensin de los aprendizajes


35. Encuentra el valor de 3 + (n 1) si n = 4.

34. Los nmeros en el patrn aumentan la

36. 42 : 7 =

3, 6, 9, j, 15

Modelos
grupos de objetos
recta numrica
matriz
tabla de multiplicar

Piensa en el modelo que representa mejor la situacin.


Imagina la situacin. Despus haz un dibujo.

33. 5 + 9 5 9 + j

misma cantidad cada vez. Cul es el


nmero que falta en este patrn?

Haz una lista de modelos que se puedan usar como ayuda para
resolver el problema y despus imagina cada modelo.

Resolucin de problemas
Visualiza para entender el problema.

Resuelve el problema de arriba.

35

Bruno y Laura estn jugando un juego de emparejar tarjetas. Antes de

49

empezar, colocan 42 tarjetas boca abajo en filas y columnas. Si colocan


7 tarjetas en cada fila, cuntas columnas de tarjetas tendrn?

50

Captulo 2

PGINA 50

PGINA 51

Practicar

practicar Comente los ejercicios 1 a 5 con los estudiantes.

compruebe Use los ejercicios 6 y 7 para que los contesten


todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudian
tes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en


el pizarrn y en forma grupal.

51

Concluir

Cierre Hoy aprendimos algunas estrategias que nos


ayudarn a multiplicar y dividir operaciones hasta el 10.
Expliquen cmo te ayudan las operaciones inversas para
dividir.
Respuesta posible: puedes pensar en la multiplicacin antes
de dividir y as calcular el cociente.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

38 Gua didctica del docente

Lee Taller
Quieres jugar?
destreza de escritura: Visualizar

Propsito Usar la destreza de lectura Visualizar para com


prender y resolver problemas de multiplicacin.

Charla matemtica

Razonamiento

Qu se necesita para resolver el problema?


Respuesta: Dividir 24 : 6. Cada uno de los 6 miembros
tiene que jugar el mismo nmero de juegos y hay 24
juegos en total. Por lo tanto, debo dividir 24 en 6 grupos
iguales.
Expliquen cmo lucira cada modelo si los usaran para
hallar el cociente de 24 : 6 con grupos de objetos, recta
numrica; operaciones inversas, tabla de multiplicar.
Respuesta: Grupos de objetos: 6 grupos con 4 objetos en
cada uno. Recta numrica: comienza en 24, da 4 saltos
de 6 unidades cada uno. Operaciones inversas: 6 x 4 =
24; por lo tanto 24 : 6 = 4. La tabla de multiplicar: hallar
el 24 buscando el factor hacia abajo en la columna 6 y
luego buscar el cociente hacia la izquierda a travs de la
hilera 4.
A medida que los estudiantes completen los problemas,
anmelos a explicar sus respuestas. Deben describir cmo
visualizaron el problema y describir la estrategia que usa
ron para dividir.

52

N
I

6 Estimar productos

OBJETIVO: estimar productos redondeando factores y despus hallar el producto


mentalmente.

Aprende
Algunas veces puedes hacer una estimacin para resolver un
problema.
PROBLEMA El elefante africano es el mayor mamfero terrestre que
existe. Usa su trompa para levantar objetos que pesan hasta 3 veces
ms de lo que pesa una persona de 75 kilos. Aproximadamente,
cunto peso puede levantar un elefante africano con su trompa?

Escribe la operacin bsica


que se muestra en la recta
numrica.

14 21 28 35

Vocabulario
estimar productos

Redondea el factor mayor. Despus usa el clculo mental para


estimar el producto.

6. 8 42
11.

Redondea el factor mayor a


la centena ms cercana.

Usa el clculo mental.

3153
3 10 5 30
3 100 5 300

operacin
bsica

10 2 5 20
10 20 5 200

10 20

14. 5 630

A Un elefante puede alcanzar una


altura de 7 m con su trompa.

Unidad de mil

18. 4 47

19. 9 881

21. 709 4

22. 2 509 7

23. 545 8

25.

Formula un problema Usa la informacin

26.

Cul es el error?
Tamara dice que 8 lmures comen
aproximadamente 48 kilos de alimento a la
semana. Tiene razn? Explica.

Datos sobre alimento


de animales

5 7 441

7 $ 668

5 7 000 5 35 000

7 $ 700 5 $ 4 900

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Tortuga

Canguro
Lmur

Hurn
Mono

Animal

Comprensin de los aprendizajes


27. Alicia compra 12 bolsas de manzanas.

Cada bolsa contiene 4 manzanas. Cuntas


manzanas compr Alicia?

Sistema monetario

15. 3 1 914

17. 9 23

20. 89 3

del grfico para escribir un problema. Pide a


un compaero que resuelva el problema.

Ms ejemplos Estima los productos.

10 130 5 1 300

10. 7 759

y resolucin de problemas

13. 6 23

alimento comen 5 monos que 5 canguros


en 6 semanas?

operacin
bsica

Por lo tanto, el elefante africano come aproximadamente


200 kilos de alimento.

Redondea los factores


9 129

9 6 221

24. Aproximadamente, cuntos kilos ms de

Estima. 9 23

Usa el clculo mental.

3 415

9.

16. 4 978

En un da, un elefante africano come 9 bolsas de alimento. Cada bolsa


pesa 23 kilos. Cuntos kilos de alimento come el elefante?

Redondea los factores a la


dcima ms cercana.
9 23

4.

8. 6 281

USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 a 26,


usa la grfica.

Redondea los factores y calcula mentalmente.

Paso

5. 6 95

3. 5 182

Estima el producto. Escribe el mtodo.

Por lo tanto, un elefante africano puede levantar aproximadamente


300 kilos con su trompa. Esta estrategia se denomina estimar productos.

Paso

7. 2 67

Explica cmo sabes si una estimacin de 560 es menor que o mayor que el
producto exacto de 8 veces 72.

12. 4 37

Paso

2. 7 98

Estima el producto. Escribe el mtodo.

Prctica independiente

Usa el redondeo y el clculo mental.

Paso

3 100

Prctica con supervisin

1. 4 32

Estima. 3 75

3 75

53

Repaso rpido

CLCULO MENTAL

Alimento consumido por semana


(kilos)

2-6

LE C C

LE C

N
CI

28. 8 8 000 5

30. Qu expresin numrica dar la mejor

estimacin para 9 758?


A 9 600 5 j

C 9 800 5 j

B 9 700 5 j

D 9 900 5 j

29. Sofa lanza un cubo numerado de 1 a 6.

Qu nmeros diferentes podran salir?

Cmo puedes usar una recta numrica para estimar 4 62?

52

PGINA 52

Estimar productos
Objetivo: Estimar productos redondeando factores
y usando nmeros compatibles, y despus hallar el
producto mentalmente.

Presentar

Investigar el concepto Estimar productos.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los


estudiantes que lean el problema; luego use la charla
matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Captulo 2

53

PGINA 53

Calculo mental

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo D

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera.


Describan cmo usar los nmeros compatibles y el clculo
mental para encontrar el producto.
Respuesta: El 9 se cambia por el nmero compatible 10,
y el 23 se cambia por el nmero compatible 20. La ope
racin bsica es 10 20 = 50. Entonces, se usa un patrn
para hallar 10 2 = 20 y 10 20 = 200.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios del 1 al 4 y del 6 al 9 con los estu
diantes.
compruebe Use los ejercicios 5 y 10 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser


en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

CierreHoy aprendimos a estimar productos usando el


redondeo de dos factores y despus encontrando el pro
ducto a travs del clculo mental.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 1 - Captulo 2 39

2-7

54

LE C C

LE C

N
CI

55

N
I

la divisin con dividendos


7 Representar
de dos dgitos y divisores de un dgito

Repaso rpido
1. 2 6

2. 3 5

3. 1 9

4. 4 2

Prctica con supervisin


1. Cul es el primer paso para hallar 54 : 3?

5. 3 7

OBJETIVO: utilizar representaciones para dividir.

Vocabulario

Aprende

Usa la representacin para encontrar el resultado.

dividendo

PROBLEMA Dominga usa golosinas para

divisor

entrenar a su perro, Boby. Le da a Boby el mismo


nmero de golosinas cada semana durante
4 semanas. Si le da a Boby 68 golosinas en total,
cuntas golosinas le da cada semana?

cociente

2.

3.

52 : 2

36 : 3
4.

Divide. 68 : 4

Explica cmo hallaras 88 : 4.

Prctica independiente
Actividad 1

5.

Paso

Representa el
68 con bloques
multibase.

Divide las decenas. Coloca el


mismo nmero de decenas en
cada uno de los 4 grupos.

68 : 4 5 j

68 : 4 5 1
24

cociente

2
dividendo

divisor

80 : 5
7. 98 : 2

68 : 4 5 17
24
Divide 28 : 4
28
Multiplica 4 7
228
Resta 28 2 28
0
Compara 0 < 4

17 4 5 68
El producto es igual al
dividendo, por lo tanto, el
resultado es correcto

Idea matemtica

Cul es la pregunta? Las bolsas


de golosinas para perro vienen en cajas grandes.
Hay el mismo nmero de bolsas en cada caja.
La respuesta es 14.

11.

78 : 3

Venta de alimentos de la tienda


de mascotas cada 2 semanas
Alimento deshidratado

91 bolsas

Alimento enlatado

84 bolsas

Golosinas

56 bolsas

Comprensin de los aprendizajes


14. El pauelo de Silvia tiene 4 lados. Todos los

lados tienen la misma longitud. Qu forma


tiene el pauelo?
15. Carla compr 5 juguetes para perro por

$ 820 cada uno. Cunto gast?

68 : 4 = 17 se lee 68 dividido
entre 4 es igual a 17.

PGINA 54

16. 72 : 8 =
17. Leandro lee 98 pginas a la semana. Lee el

mismo nmero de pginas cada da. Cuntas


pginas lee cada da?
A 11

B 12

C 13

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo E

D 14

Captulo 2

55

PGINA 55

Representar la divisin con


dividendos de dos digitos y
divisores de un dgito
Objetivo: Utilizar representaciones para dividir.

Presentar

Investigar los conceptos Dividendo, Divisor y Cociente.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

10. 64 : 4

venden diariamente? Explica.


13.

54

9. 38 : 2

12. Razonamiento Cuntas bolsas de alimento enlatado se

Para comprobar tu
respuesta, multiplica el
resultado por el divisor.

Por lo tanto, Dominga le da a Boby 17 golosinas cada semana.


Cuando restas en un problema de divisin, por qu la diferencia
debe ser menor que el divisor?

75 : 3
8. 70 : 5

USA LOS DATOS Para los ejercicios 12 y 13, usa la tabla.

Paso 3
Baja las 8 unidades. Reagrupa 2
decenas y 8 unidades como 28 decenas.
Despus divide 28 entre 4.

6.

Divide. Usa bloques multibase como ayuda.

Divide 68 : 4
Multiplica 68 4
Resta 68 2 4
Compara 68 : 4

La diferencia, 2, debe ser menor que el divisor.

y resolucin de problemas

Usa la representacin para hallar el resultado.

Materiales bloques multibase

Paso

Razonamiento

Cuando descubrieron que haba una barra de decenas en


cada grupo: qu hicieron con las decenas que sobraron?
Respuesta: se reagruparon co el 8 de las unidades para
dividir posteriormente 28 entre 4.

40 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser


en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros de dos dgitos


sin restos. Usen bloques multibase para representar
78 : 6 = 13.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

2-8

56

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

Estimar cocientes
OBJETIVO: redondear a la decena ms cercana para estimar cocientes.

1. 30 : 5

2. 32 : 8

3. 72 : 8

4. 40 : 4

5. 45 : 9

Vocabulario

Aprende
PROBLEMA Un grupo de 50 nias se inscribieron como porristas.
Las nias se dividirn en 6 equipos. Estima cuntas nias habr en
cada equipo.

redondear
estimar cocientes

Cuando un problema no necesita una respuesta exacta puedes hacer una


estimacin usando nmeros que puedes calcular fcilmente en forma mental o
redondeando a la decena ms prxima.

3. 41 : 5

4. 29 : 5

8. 55 : 8

9. 37 : 6

10. 34 : 5

11.

23 : 4

12. 32 : 5

13. 75 : 9

14. 32 : 6

15. 19 : 2

16.

26 : 3

17. 11 : 2

18. 67 : 9

19. 51 : 7

20. 25 : 3

21.

48 : 5

22. 57 : 6

Equipos deportivos de Concepcin


Deporte

una celebracin. En cada mesa se pueden


sentar 8 jugadores. Aproximadamente,
cuntas mesas se necesitan?

Por lo tanto, habr aproximadamente 8 porristas en cada grupo.

25. Razonamiento Los jugadores de bsquetbol

Ejemplo 2 Redondea a la decena ms cercana para estimar el cociente


entre 41 y 5.

El nmero que
elijas debe
dividirse en partes
iguales entre el
divisor.

Paso

41 : 5 =

40 : 2

Estima. Indica qu nmeros usaste para cada ejercicio.

5 equipos. Aproximadamente, cuntos


jugadores habr en cada equipo?

48 : 6 5 8

Piensa:
48 est cerca de 50

Mira los dgitos. Para redondear a


la decena ms cercana fjate en el
dgito de las unidades.

6.

Explica cmo estimar 25 : 3 usando el clculo mental.

7.

24. Los jugadores de ftbol y de hockey tienen

Paso

47 : 4

Prctica independiente y resolucin de problemas

23. Los jugadores de tenis se dividirn en

Usa el nmero que pensaste


para hallar el cociente estimado.

50 : 6
48 : 6

5.

usa la tabla.

Paso

Piensa en un nmero que est cerca


de 50 y sea fcil de dividir entre 6.

2. 60 : 9

USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 al 25,

Ejemplo 1 Estima. 50 : 6
Paso

57

Estima. Di qu nmeros compatibles usaste para cada ejercicio.

Estima.
40 : 5 = 8
Por lo tanto, 41 : 5 es
aproximadamente 8.

40 : 5

48

Tenis

21

Ftbol
Hockey
Porristas

37
79
50

26.

se dividen en 9 equipos. Los jugadores


de hockey se dividen en 7 equipos. Qu
deporte tiene ms jugadores por equipo?
Explica cmo hiciste la estimacin.

Vuelve a leer el problema 23.


Cmo decidiste qu nmeros usar? Explica.

Comprensin de los aprendizajes


27. 60 : 5 5 j

29. Encuentra el producto. 121 4 =

28. Esta matriz es una representacin para

30. Qu expresiones muestran la mejor opcin

de nmeros para estimar 57 : 8?

4 6 = 24

Esta estrategia se llama estimar cocientes.

Prctica con supervisin

Nmero de jugadores

Bsquetbol

A 60 : 10

C 50 : 10

B 50 : 0

D 60 : 8

Qu enunciado de divisin representa


la misma matriz?

1. Qu nmero podras usar para estimar 29 : 3?

56

PGINA 56

Captulo 2

57

PGINA 57

Estimar cocientes
Objetivo: Redondear a la decena ms cercana para
estimar cocientes.

Prctica adicional en la pgina 62, Grupo F

Presentar

Investigar el concepto Estimar cocientes.


El Repaso rpido involucra las destrezas requeridas.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que lo contesten
los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los ejem
plos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija a los estudiantes al ejemplo 1. Podran haber esti


mado de otra manera?
Respuesta posible: No, porque el nmero 48 es el que
est ms cerca del 50 y es divisible por 6.

Los alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser


en el pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a redondear nmeros para


estimar un cociente. El profesor puede realizar alguna
pregunta si lo desea.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

En un problema de divisin, qu nmero se reemplaza


con un nmero compatible?
Respuesta: El dividendo.
Cuando se usa el redondeo a la decena ms prxima,
se obtiene una respuesta exacta o una estimacin?
Expliquen su respuesta.
Respuesta: Una estimacin; solo si se dividen los nmeros
dados se puede obtener una respuesta exacta.

Unidad 1 - Captulo 2 41

2-9

58

LE C C

LE C

N
CI

59

N
I

Destreza:
informacin
Destreza: demasiada
demasiada // muy
muy poca
poca informacin
OBJETIVO: resolver problemas usando la destreza demasiada / muy poca informacin
OBJETIVO: resolver problemas usando la destreza demasiada / muy poca informacin

Usa la estrategia

Resolucin de problemas con supervisin


Di si hay demasiada o muy poca informacin.
Identifica la informacin adicional o la
informacin que falta. Despus, resuelve
el problema, si es posible.
1. La tabla muestra las distancias entre Santiago y

PROBLEMA Una regin del sur de Chile tiene 495 km de


carreteras en la ciudad, 343 km de carreteras rurales, 90 km
de carreteras concesionadas y 63 km de otras carreteras. Un
inspector de carreteras que trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
puede inspeccionar 60 km de carreteras cada da. Cuntos
kilmetros de carreteras hay para inspeccionar en la regin?

algunas ciudades del norte. Cuntos kilmetros


ms hay que manejar desde Santiago a Arica,
que desde Santiago a Atacama?
Copia la tabla. Pon una marca al lado de la
informacin que necesitas. Tacha la informacin
que no necesitas.

Algunas veces tienes demasiada o muy poca informacin para


resolver un problema. Si hay demasiada, tienes que decidir
cul usar. Si hay muy poca, no puedes resolver el problema.

Paso
Lee el problema. Decide qu te pide el
problema que encuentres.
Cuntos kilmetros de carreteras hay
para inspeccionar en la regin?

Paso
Lee el problema con atencin otra vez.
Haz una lista de la informacin del problema.
Tacha la informacin que no necesites.
495 km de carreteras en la ciudad.
343 km de carreteras rurales.
90 km de carreteras concesionadas.
63 km de otras carreteras.
El inspector trabaja de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.
El inspector puede inspeccionar 60 km de
carreteras cada da.

Identifica si hay demasiada o muy poca


informacin. Resuelve el problema, si es posible.

Decide qu informacin necesitas para


resolver el problema.
Se necesita el nmero de kilmetros de
cada tipo de carretera.

1 860
1 559
1 568

Antofagasta

1 361

Atacama

1 680

Copiap

807

Coquimbo

462

carreteras. Hay 2 945 km de carreteras que son


urbanas. Tambin hay carreteras de la regin y otras
estatales. Cuntos kilmetros de carreteras hay en la
regin?

Aplicaciones mixtas

Suma. 495 1 343 1 90 1 63

km de carreteras en la ciudad
km de carreteras rurales
km de carreteras concesionadas
km de otras carreteras
km de carreteras en la regin

2 074

Calama

3. Una regin del norte de Chile tiene 3 628 Km de

Paso
Decide si tienes suficiente informacin para
resolver el problema. Despus, resuelve el
problema si es posible.

Arica
Iquique
Tocopilla

2. Qu pasara si el problema 1 te pidiera que


encontraras cuntos kilmetros ms hay de Santiago
a Arica que desde Calama a Arica?

Paso

495
343
90
1 63
__
991

Distancia desde Santiago


a algunas ciudades del
norte de Chile. (km)

4. En qu mediras la longitud de una goma,

en centmetros o en metros?

5. Qu unidad usaras para medir la longitud

de tu sala de clases?

USA LOS DATOS Para los problemas 6 a 8,


usa la tabla.
6. Cul es el objeto ms largo?
7. Cul es el objeto ms corto?
8. Cul es la diferencia en cm entre el zapato

Por lo tanto, hay 991 kilmetros de carreteras para inspeccionar en la regin.

escolar y el texto de matemtica? Explica.

Piensa y comenta

9.

Usa el problema de arriba. Di si tienes demasiada o muy poca informacin. Identifica la informacin adicional o la que falta. Despus,
resuelve el problema, si es posible.
b. Cunto tiempo le toma a Laura manejar 90
a. El inspector trabaj 3 das esta semana.
kilmetros en carreteras concesionadas?
Cuntos kilmetros de carreteras
inspeccion?

Objetos

Medidas

Lmpara de mesa

60 cm

Foto familiar

20 cm

Zapato escolar

22 cm

Texto de matemtica

30 cm

Estuche

21 cm

Daniela dice que hay un


error en la unidad de medida de la lmpara.
Ella dice que es en metros. Por qu est
equivocada?

Captulo 2

58

PGINA 58

PGINA 59

Taller de resolucin de problemas

Destreza: demasiada /muy


poca informacin
Objetivo: Resolver problemas usando la destreza
demasiada / muy poca informacin.

Presentar

Destreza: demasiada / muy poca informacin.


Repaso rpido Pida a los estudiantes que resuelvan
430 + 526 + 378 para recordarles las destrezas requeridas
que aprendieron.

Ensear

USA LA ESTRATEGIA Pida a los estudiantes que lean el


problema.

Charla matemtica

59

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean Usa la estrategia. Qu


significa tener demasiada informacin?
Respuesta posible: Tenemos demasiada informacin
cuando el enunciado de un problema proporciona infor
macin que no es necesaria para resolver el problema.

42 Gua didctica del docente

Practicar

RESOLUCIN DE PROBLEMAS con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los resuelvan
todos los estudiantes.
resumir Use Comenta para procurar que los estudi
antes comprendan la pregunta esencial. Cul es el
primer paso que deben hacer despus de leer un proble
ma verbal? Respuesta: Decidir qu pide que halle el pro
blema.
aplicaciones mixtas

Los ejercicios 4 y 7 son de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a utilizar la estrategia


Demasiada / Muy poca informacin. Expliquen cul de
las dos situaciones creen que es peor si estn tratando
de resolver un problema.

60

61
Prctica adicional
Grupo A

En sus marcas

Escribe el enunciado relacionado de multiplicacin o divisin.

1. 16 8 8 = 0

2.

4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20

3. 6 + 6 + 6 + 6 = 24

2 jugadores

4. 3 + 3 + 3 + 3 = 12

5.

7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35

6. 27 9 9 9 = 0

Listos?

Grupo B

Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada una)


2 fichas

Estima. Luego registra el producto.

7. 245 3

8. 472 6

9. 774 5

10. 562 9

11. 346 8

12. 783 4

13. 385 6

14. 643 7

15. Leonardo tiene 3 pelculas en DVD. Cada pelcula dura 137 minutos. Cunto durarn

las tres pelculas?

Grupo C

Calcula el producto.

16. 2 1

17. 3 0

18. 8 5

19. 0 6

20. Consuelo va a celebrar su cumpleaos y quiere hacer sorpresas para sus amigos. Tiene 15
sorpresas, de cuntas formas diferentes puede agrupar las sorpresas Consuelo?
Encuentra el factor que falta.
21. 2 j5 10 1

Grupo D
24. 3 56
29. 59 4

Grupo E
34. 22 : 3

Grupo F
39. 94 : 2

22. ( 2 2 ) j5 6 2

23. 0 7 5 7 j

Estima el producto. Escribe el mtodo.


25. 8 21

26. 2 865

27.

5 689

28. 6 4 133

30. 82 9

31. 876 8

32.

52 6

33. 3 462 5

36. 97 : 9

37.

17 : 6

38.

32 : 8

43.

80 : 8

Divide.
35. 61 : 7

Ya!

Estima. Di la estrategia que usaste en cada ejercicio.


40. 65 : 5

41. 72 : 6

42.

87 : 3

44. Hay 12 jugadores que se inscribieron en la liga de hockey. Habr 8 equipos. Aproximadamente,

cuntos jugadores habr en cada equipo?


45. Hay 45 monedas en un frasco. Karen separa las monedas en montones de 9 monedas

cada uno. Aproximadamente, cuntos montones har Karen?

60

Los jugadores mezclan las tarjetas con nmeros


y las colocan boca abajo en un montn.

El jugador que obtenga el mayor producto


mueve su ficha un espacio.

Cada jugador elige una ficha diferente y la


pone en la SALIDA.

Una vez que los jugadores llegan a la mesa de


AGUA, cada uno saca cuatro tarjetas, y hace y
resuelve un problema de multiplicacin de tres
dgitos por un dgito.

Los jugadores se turnan para tomar tres


tarjetas con nmeros del montn.
Con las tarjetas, hacen y resuelven un
problema de multiplicacin de dos dgitos por
un dgito.

Gana el primer jugador que llegue a la lnea


de LLEGADA.

Captulo 2

61

PGINA 61

PGINA 60

Prctica adicional

Prctica con un juego


Maratn de multiplicacin
Objetivo Practicar la multiplicacin de dos dgitos.

Propsito Proporcionar prctica adicional para las des


trezas que se presentan en el Captulo 2; multiplicar y
dividir por nmeros de un dgito.

Materiales Tarjetas con nmeros (0 a 9, cuatro de cada


una), 2 monedas.

Cmo usar la pgina

Cmo jugar

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de


multiplicar y dividir por nmeros de 1 dgito antes de que
se les asigne la prueba de repaso del captulo.

Esta actividad proporciona a los estudiantes una oportuni


dad de practicar la multiplicacin de dos dgitos. Las parejas
se turnan para usar las tarjetas con nmeros para hacer
y resolver problemas de multiplicacin de dos dgitos por
un dgito. El jugador con el producto ms grande mueve
su moneda un espacio. Cuando ambos jugadores lleguen
a la mesa con agua, cada uno saca 4 tarjetas con nmeros
y hacen y resuelven un problema de multiplicacin de
3 dgitos por 1 dgito. El primer jugador en alcanzar la
lnea de llegada gana.

Unidad 1 - Captulo 2 43

63

62
Repaso / Prueba del captulo 2
Repasar el vocabulario y los conceptos

VOCABULARIO

Elige el mejor trmino del recuadro.

divisor

1. En 36 : 9 5 4, 4 es el _________________

producto
cociente

2. La respuesta a una multiplicacin se llama _________________

Repasar las destrezas


Escribe una expresin de multiplicacin o divisin relacionado.
Haz un dibujo que muestre el enunciado.
5. 3 1 3 1 3 5 9

Par o impar?

Enrique est haciendo jugos de fruta para su familia. Algunos


miembros de la familia quieren 2 tazas de arndanos en sus jugos
y otros quieren 3 tazas. Usar Enrique un nmero par o impar de
tazas cuando prepare los jugos?
Es par o impar el producto de dos nmeros pares?,
y de dos nmeros impares?, y de un nmero par
y uno impar?

3. En 75 : 5 5 15. El nmero 5 corresponde al _________________

4. 10 2 5 2 5 5 0

Enriquecimiento Relaciones de los nmeros

6. 12 2 12 5 0

7. 2 1 2 1 2 5 6

Ejemplos
A Par Par

8. 43 6

9. 199 7

10. 56 6

11. 802 6

12. 207 8

13. 630 9

14. 75 4

15. 327 6

16. 3 (5 2) 5 j

17. (2 4) 8 5 j

18. (1 9) 5 5 j

19. 6 (3 3) 5 j

20. 7 (2 2) 5 j

21. (4 2) 3 5 j

2152
2356
2 5 5 10

Cuando multiplicas tres nmeros pares, es el producto par o impar?


Cuando multiplicas tres nmeros impares, es el producto par o impar?

Encuentra el producto o cociente.


22. 3 6

23. 27 : 3

24. 28 : 4

25. 60 : 5

26. 6 6

27. 7 5

28. 9 4

29. 5 3

30. 8 8

31. 96 : 8

32. 4 8

33. 50 : 5

34. 9 : 9

35. 45 : 9

36. 6 7

39. 4 1 561

40. 6 722

41. 7 654

Estima el producto. Escribe el mtodo.


38. 9 539

C Par Impar

3153
3359
3 5 5 15

Por lo tanto, si Enrique usa 2 tazas para un nmero par de personas, usar
en total un nmero par de tazas. Si usa 3 tazas para un nmero impar de
personas, usar en total un nmero impar de tazas. Si usa 2 tazas para un
nmero impar de personas, usar en total un nmero par de tazas.

Determina el producto.

37. 8 26

B Impar Impar

2254
2458
2 6 5 12

Estima el producto. Despus, encuentra el producto.

Intntalo
Di si el producto es par o impar.
1. 4 7

2. 5 9

3. 6 8

4. 9 7

5. 8 6

6. 8 4 6

7. 7 9 5

8. 4 6 2

9. Es el producto par o impar cuando

multiplicas 5 por un nmero par? y por un


nmero impar? Explica.

Repasar la resolucin de problemas

10. Cuando multiplicas dos nmeros pares y un

nmero impar, el producto es par o impar?


Explica.

42. Eduardo recolect latas para reciclar. Recolect 79 latas la semana pasada y 114 esta semana.

Cuntas latas ms recolect esta semana que la semana pasada?


43. Mara necesita 8 gramos de nueces para hacer una docena de galletas. Cuntas gramos de

nueces necesita para hacer 5 docenas de galletas?


44.

10.

Explica cmo puedes decir si un producto de


dos o ms nmeros ser par o impar.

Hay 12 raquetas de tenis en cada caja de envo. Usaras la suma o la


multiplicacin para encontrar el nmero de raquetas de tenis en 6 cajas de envo? Explica.

Captulo 2

62

63

PGINA 63

PGINA 62

Repaso / Prueba
del captulo 2
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 2.
Cmo usar la pgina
Este repaso / prueba del captulo 2 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo.
Los tems 4 a 41 comprueban la comprensin de concep
tos y destrezas del captulo.
Los tems 42 a 44 comprueban la habilidad de los estu
diantes a la hora de aplicar estrategias de resolucin de
problemas a problemas del mundo real que involucren
los contenidos tratados en el captulo.

Enriquecimiento
Par o impar?
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 2.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Par o impar? Encuentre
si Eric usar un nmero par o impar de arndanos para
hacer batidos. Usen los ejemplos A, B y C como ayuda.
Observen el ejemplo A. Imaginen que Eric est haciendo
batidos con 2 tazas de arndanos para 6 personas. Usar
un nmero par o impar de tazas?
Respuesta: Par; 2 y 6 son ambos pares y par x par = par.
Observen el ejemplo B. Imaginen que Eric est haciendo
batidos con 3 tazas de arndanos para 3 personas. Usar
un nmero par o impar de tazas?
Respuesta: Impar; 3 es impar; impar x impar = impar.
Observen el ejemplo C.
Imaginen que Eric est haciendo batidos con 2 tazas de
arndanos para 5 personas. Usar un nmero par o
impar de tazas?
Respuesta: Par; 2 es par, 5 es impar, y par x impar = par.

Escribe
Los alumnos debern explicar cmo saben si el producto
de dos nmeros es par o impar.
Respuesta: El resultado del producto de dos nmeros es
par si los dos nmeros multiplicados son pares o si un
es par y el otro impar, el resultado del producto de dos
nmeros es impar si los dos nmeros multiplicados son
impares.

44 Gua didctica del docente

64

65

Repaso / Prueba de la unidad


Captulos 1 y 2

Opcin mltiple
1. Qu lista tiene solo mltiplos de 4?

A 4, 14, 24, 34

B 4, 40, 41, 42

C 8, 14, 18, 24

D 8, 12, 16, 20

8. Susana compr un paquete de 10 calcomanas

6. La seora Mara Rosa sabe que sus dedos

como el que se muestra a continuacin

miden cerca de 3 unidades, como se muestra


a continuacin.

Respuesta breve
15. Explica cmo se redondea 5 721 a la

centena ms cercana.
16. Cul es el valor de M?

2. Qu alternativa muestra 4 6 = 24 y

M : 2 = 20

24 : 6 = 4?

17. Leonardo recogi 489 rocas para su

Ella quiere encontrar un palo de 6


unidades de longitud. Cul de estos es de
aproximadamente 6 unidades de longitud?

B
C

3. Tres nios recogieron pegatinas.

Cul de ellos podra ser el nmero de


pegatinas que David recogi?
B 76

C 49

D 54

4. Qu smbolo debe ir en el crculo de

abajo para que la expresin numrica sea


verdadera?
42 : 6
A <

A Sol, Luna, Sol, Luna.


B Arcoris, Sol, estrella, Sol.

Respuesta desarrollada

C Arcoris, arcoris, Sol, estrella.

18. Explica. Cmo puedes usar la

D Sol, arcoris, arcoris, Sol.

David recogi el menor nmero de


pegatinas.
Beatriz recogi 52 pegatinas.
Celeste recogi 74 pegatinas.

B=

C>

D+

5. Brbara escribi el patrn que se muestra a

continuacin.

Cul de ellos podra ser la regla para el


patrn de Brbara?

A restar 4

B sumar 6

C restar 14

D sumar 16

nmero 5 360?

7. Qu alternativa es una prediccin exacta

sobre los datos en la tabla?


Actividad favorita
para hacer despus
de clase

A 6

B 60

72 : 9 = 8
19. Explica una regla para el patrn de abajo.

C 600

D 6 000

10. Que alternativa es igual a 7 8?

Nmero de estudiantes

A 7171717171717
B 77777777

Piano

C 8181818181818

Chatear

D 88888888

Ftbol

A Ms estudiantes asistirn a karate que a


piano despus de la escuela.

B Menos estudiantes asisten a karate que


los que chatean despus de la escuela.

71, 67, 63, 59, 55

multiplicacin para comprobar que esta


divisin es correcta?

9. Cul es el valor posicional del dgito 6 en el

Karate

10 6

proyecto de ciencias.
Sonia recogi 100 rocas menos que
Leonardo.
Cuntas rocas recogi Sonia?

A 61

Ella quiere poner 4 calcomanas en


su cuaderno. Cul de las siguientes
combinaciones no es posible?

3 unidades

Verdadero o falso
11. _____ El valor posicional del dgito 6 en el

nmero

los que chatean despus de la escuela.

D Menos estudiantes chatean que los


estudiantes que juegan al ftbol despus
de la escuela.

867 452 es de 60 000.

12. _____ La escritura en forma de sumandos del

nmero 234 675 corresponde a


200 000 + 3 000 + 4 000 + 600 70 + 5

C Ms estudiantes tocan el piano que

0, 6, 4, 10, 8, 14, 12, 18, ...


20. Usando el siguiente grfico, cuntos

estudiantes juegan ms al baloncesto que


al ftbol?
Demuestra tu trabajo.

Deportes que juegan los estudiantes


Ftbol
Bsquetbol
Ftbol Americano
Voleibol
Cada

5 4 estudiantes

13. _____ El valor de x para x : 5 = 8 es de 30.


14. _____ Los productos de la tabla del 5

terminan en ceros y cinco.

Captulo 2

64

65

PGINA 64 - 65

Repaso / Prueba
de la unidad
Cmo usar laS pginaS
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems de
pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn orga
nizados usando el mismo formato de aquellos que aparecen
en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los ob
jetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han
enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos
anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo
resolvieron cada problema y que compartan soluciones.

anlisis de los tems


Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos usando
las pginas del texto.

ESCRIBE

Respuesta breve

15. Respuesta: deben fijarse en el dgito anterior a la cen


tena y si es mayor o igual a 5 se aade 1 centena y si es
menor que 5 se deja la centena igual y luego se escriben
ceros a la derecha.
16. Respuesta: se debe multiplicar el divisor con el cociente
y el producto corresponde al valor de M = 40
17. Respuesta: 389 rocas recogi Sonia.

ESCRIBE

Respuesta desarrollada

18. Respuesta: multiplicando el cociente por el divisor y


luego se le suma el resto; si obtenemos el dividendo, la
divisin est correcta.
19. Respuesta: quitar dos para el primer nmero y luego
sumar 6 para el siguiente.
20. Respuesta: 10 estudiantes juegan ms ftbol que
bsquetbol.

Unidad 1 - Captulo 2 45

66

De aqu
y de all

Resolucin
de problemas

67

NTTEESS
AN
DIIA
ESSTTUUD
QQUUEE PPAARRAA E
MAANNAA
AALLM

12 1 19

Etnias originarias de
Chile

Nuestra

poblaciN

e acuerdo a los datos recogidos en el censo del ao


2002, del total de la poblacin de la IV Regin,
5 177 habitantes pertenecen a las etnias originarias de
nuestro pas.
Grupo tnico

Habitantes

Alacalufe

37

Atacameo

668

Aimara

467

Colla

324

Mapuche

3 514

Quechua

56

Rapa Nui

63

Ymana

48

Anciana de la etnia mapuche


portando joyas tradicionales,
aros y trapelacucha.

19 15 14

13 1 20 5 13 1 20 9 3 1 19
5 14 20 18 5 20 5 14 9 4 1 19

El Servicio de Correos y telegrfos


de Chile fue el servicio pblico y
estatal encargado del servicio de
correspondencia y telegrafa entre

1852 y 1981. Tambn tuvo a su cargo el

n 1838, el inventor estadounidense


Samuel F. B. Morse desarroll un cdigo
para enviar mensajes a travs de cables
elctricos. Su cdigo usaba pulsaciones cortas
(puntos) y pulsaciones largas (rayas) de
electricidad para representar letras y nmeros.
La clave Morse permita a las personas
comunicarse a travs de largas distancias
sin hablar.
Clave Morse

A
.-

B
C
-... -.-.

D
-..

E
.

F
..-.

G
--.

H
....

I
..

N
-.

O P Q
--- .--. --.-

R
.-.

S
...

T
-

U
..-

V
...-

1
.----

2
..---

3
...--

4
....-

5
.....

6
-....

7
--...

servicio telefnico entre


1920 y 1925.

J
K
.--- -.-

L
.-..

M
--

W X Y
Z
.-- -..- -.-- --..
8
---..

9
----.

0
-----

Los operadores
de telgrafos
pulsaban teclas
como estas para
enviar mensajes
en clave Morse.

Fuente: www.ine.cl

Usa cdigos para contestar las preguntas.

Usa la tabla de arriba para contestar las preguntas.

1 Si redondeas a la decena ms cercana,


cuntos atacameos hay en la IV
Regin?

3 Qu etnias tienen el dgito 6 en la


decena?

5 Qu etnia tiene 7 en el lugar de las

2 Hay ms Aimara y Colla que

Rapanui y atacameos? Cmo lo


sabes?

4 Qu nmero de habitantes se
redondea a 60?

6 Escribe en palabras el nmero de

unidades?

habitantes Aimara.

Explica cmo se redondea el nmero de Atacameos a la


centena ms cercana.

11 Escribe el nombre de tu regin en clave Morse.


22 El ttulo de esta pgina est escrito en un cdigo

numrico sencillo. La tabla de la derecha muestra el


cdigo que se us. Usa el cdigo para hallar el ttulo de
esta pgina.

33 Crea tu propio cdigo numrico.


C Crea un cdigo diferente usando
las mismas 26 letras.

B=2

C=3

D=4

E=5

F=6

G=7

H=8

I=9

J = 10

K = 11

L = 12

M = 13

N = 14

O = 15

P = 16

Q = 17

R = 18

S = 19

T = 20

U = 21

V = 22

W = 23

X = 24

Y = 25
Z = 26
C Cmo puedes usar patrones de nmeros para
crear un nuevo cdigo?
C Cmo puedes usar lo que sabes del valor posicional para crear
un nuevo cdigo?

C Escribe un mensaje en tu cdigo. No escribas la solucin en esta pgina.


Pide a algunos de tus compaeros que traten de descifrarlo.

Unidad 1

66

PGINA 66

Cdigo numrico
A=1

67

PGINA 67

Almanaque para
estudiantes
Etnias originarias de Chile.
prposito Proporcionar prctica adicional para los con
ceptos y destrezas de los captulos 1 y 2.
informacin adicional
Tal vez quiera compartir esta informacin con los estu
diantes:
En la tabla se muestran la cantidad de habitantes, de las
diferentes etnias originarias, que tiene nuestro pas. Esta
informacin fue obtenida del Censo del ao 2002.
Recuerde a los estudiantes que el Censo del ao 2012,
que es el ms reciente, an no es pblica su informacin
debida a la imprecisin de los resultados obtenidos.
Para tener ms informacin pueden ingresar a la pgina
www.ine.cl

cmo usar las pginas?


Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Conoce tradiciones de alguna de las etnias mencionadas
en la tabla?
En el da de hoy, cmo creen que las diferentes etnias
mantienen sus tradiciones?
Mencionen por ejemplo: vestimenta, alimentacin y
creencias de alguna de las etnias que conozcan.
De qu zonas de pas son las etnias de la tabla?
Por qu razn quedarn ms habitantes de alguna etnia
en comparacin a otras?

46 Gua didctica del docente

Charla matemtica

Razonamiento

Para los estudiantes que necesiten ayuda con la materia


relacionada con el valor posicional, use una copia de una
tabla de valor posicional o copie una en el pizarrn. Pida
a los alumnos que completen la tabla con el nmero de
hablantes que solo hablan ingls.
Para Aplcalo en la pgina 66, repase con los estudiantes
las reglas para redondear nmeros. Si el dgito es menor
que 5, el dgito ms cercano se mantiene igual. Si el dgi
to es 5 o mayor, el dgito ms cercano aumenta en 1.
Para Aplcalo en la pgina 67, sugiera a los estudiantes
que hagan una tabla como la de Cdigo numrico para
anotar sus propios cdigos. Ayude a los estudiantes a
pensar en maneras de usar el valor posicional en sus cdi
gos. Por ejemplo, pueden aadir un cero al final de cada
nmero en el cdigo, por lo tanto A = 10, B = 20, C = 30,
y as sucesivamente.

Extensin
Pida a los estudiantes que usen la tabla de la pgina
66 parar crear su propia pregunta de valor posicional.
Pueden responderse las preguntas de a dos alumnos.

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 2

Fotoc iable
op

1) Mira las filas de los gatos de abajo. Qu expresin


umrica coincide con el nmero total de los gatos
n
en las filas?

6) Camila logr completar su lbum con 120 fotos


en total. Si por cada pgina del lbum peg 8 fotos,
cuntas pginas tena su lbum?

A. 15
B. 16
C. 105
D. 128

7) Los alumnos del cuarto bsico A, harn una convivencia. Si son 37 alumnos y compran packs de bebidas individuales con 6 bebidas cada uno, cuntos
pack de bebidas necesitan para que cada nio tome
al menos una?

A. 4 9
B. 1 9
C. 2 9
D. 2 10
2) Cul es la representacin correcta de 5 7?

A. 5 + 5 + 5 + 5 + 5
B. 7 + 7 + 7 + 7 + 7
C. 5 5 5 5 5 5 5
D. 7 7 7 7 7 7 7

A. 6 packs de bebidas
B. 7 packs de bebidas
C. 5 packs de bebidas
D. 10 packs de bebidas

8) Susana ha colocado fichas para contar en filas en


una tabla.

3) Cul es el valor del dividendo que corresponde


en la divisin ______ : 8 = 9?

A. 8
B. 9
C. 17
D. 72
4) Matas recolect piedritas de la orilla del mar. Si recogi 84 piedritas y las quiere agrupar en bolsitas con 6
piedritas cada una, cuntas bolsitas pudo armar Matas?

A. 13

C. 15

B. 14

D. 16

5) Andrea necesita saber la cantidad de libros que


tiene en su biblioteca, la cual tiene 4 repisas. Si en
cada repisa hay 12 libros, cuntos libros tiene en
total?

A. 3

C. 24

B. 15

D. 48

Qu expresin numrica muestra el nmero total


de fichas que puso Susana en la tabla?

A. 7 + 3
B. 3 + 3 + 3
C. 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
D. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7

Unidad 1 - Captulo 2 47

UNIDAD 2

Geometra y medicin
68
0

1
69
Geometra y medicin

Matemtica en
Contexto
Qu operaciones matemticas ves en las fotografas de
Matemtica en Contexto? Qu conceptos de geometra
puedes usar para comentar sobre los diseos de los autos?

REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras


Los diseadores e ingenieros usan puntos,
lneas, ngulos y figuras 2D en sus
diseos.

de la lista de abajo cuando estudiaste acerca de la


geometra en cursos anteriores. Cmo se relacionan
estas palabras con Matemtica en Contexto?
ngulo espacio formado por dos semirrectas que
tienen un extremo comn.
polgono una figura cerrada con lados rectos que son
segmentos de recta.
rectngulo un cuadriltero cuyos pares de lados opuestos
son paralelos y de igual longitud. Posee cuatro ngulos
interiores rectos.

A partir del dibujo se hace un modelo


tridimensional de plastilina para
probar su resistencia al aire.

Copia y completa la cuadrcula de grados de significado


de abajo con las figuras geomtricas. Usa lo que ya sabes
acerca de la geometra para completar la cuadrcula.

General

Menos general

Especfico

Ms especfico

polgono
cuerpo geomtrico

Un dibujo con vista desde arriba muestra la


simetra del diseo del auto.

68

Captulo 3

69

PGINA 68

PGINA 69

Presentar la unidad 2

Enriquece tu vocabulario

Comienza por

Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las


fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
unidad.

Matemtica en contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgi
na 69 y que lean las leyendas. Pdales que le expliquen la
secuencia de fotos que se muestra sobre cmo se disean
los automviles. Comente cada foto con los estudiantes.

Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos


matemticos ven en las fotos: Geometra, Simetra.
LEE Es posible que los alumnos necesiten recordar los con
ceptos estudiados en aos anteriores que se presentan en el
vocabulario.
ngulo:

es la porcin del plano limitado por dos rayos


con origen comn.

Pregunte a los alumnos cuntas dimensiones tiene


el dibujo del automvil.
Respuesta: 2 dimensiones.

Pregunte a los alumnos qu forma de 3 dimensio


nes describe mejor las ruedas del automvil.
Respuesta: El cilindro.

rectngulo: es un cuadriltero con dos pares de lados opuestos paralelos de igual medida y cuatro ngulos
interiores rectos.

Comente cmo se muestra la simetra en el automvil.


Respuesta: El lado izquierdo y derecho del automvil
tienen el mismo tamao y la misma forma.

ESCRIBE Las cuadrculas del nivel de significado nos ayu


dan a entender conceptos y vocabularios nuevos. Lea las
leyendas de la columna. Pregunte a los estudiantes: por
qu el concepto polgono es general?
Respuesta: Polgono se usa para describir cualquier figura
cerrada plana con lados rectos.

polgono: es una figura plana cerrada delimitada por


segmentos.

Motive a los estudiantes a usar conocimientos anteriores,


las fotografas y el glosario.

48 Gua didctica del docente

CAPTULO 3
70

71

CAPTULO

Comprueba si has aprendido las destrezas importantes


que se necesitan para el aprendizaje del captulo 3.

Plano de coordenadas
y Figuras 3D
La idea importante

C Identificar figuras 2D
Nombra cada figura 2D.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

10.

11.

12.

14.

15.

16.

Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo a sus

propiedades geomtricas.

C Identificar figuras 3D
Nombra cada figura 3D.
9.

13.

DATO
BREVE

MFLO4APE4X_U8C24L5_1A

Una costumbre tpica chilena es comprar las frutas y


verduras en las ferias libres. En la foto observamos
uno de los murales de arte callejero ubicado en la
Avenida Departamental en Santiago que representa
una feria libre.

VOCABULARIO DEL CAPTULO

Diferentes tipos de lneas, ngulos y figura 3D


1.
Puedes observar figuras
3D y figuras 2D en el
mural de la feria.
Realiza un bosquejo de la
feria de tu barrio. Elige
diferentes figuras para la
elaboracin de tu diseo.

ngulo recto

ngulo agudo

ngulo obtuso

2.

Paraleleppedo

Cubo

Pirmide

Cilindro

Cono

arista
cara
red
vrtice
pares ordenados
tridimensional
cuadrcula

plano de coordenadas
mapa
plano
vista superior
vista frontal
vista lateral

Esfera

3.

tridimensional que se mide en tres direcciones,


tales como longitud, ancho y altura.
cara un polgono que es una superficie plana de una
figura 3D.
arista el segmento donde se encuentran dos caras
de una figura 3D.
vrtice el punto de interseccin de tres o ms aristas
en una figura 3D; la cspide de un cono.
cuadrcula lneas horizontales y verticales ordenadas
y espaciadas distribuidas uniformemente.

Recta

Poligonal (quebrada)

Curva

Ondulada

70

PGINA 70

Captulo

PREPARACIN

Captulo 3

71

PGINA 71

Plano de
coordenadas y
figuras 3D

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE La capacidad de localizar puntos
en un grfico de coordenadas es una destreza importante
que los estudiantes deben desarrollar. Entender cmo
localizar un par ordenado en una cuadrcula sienta las
bases para trabajar la representacin de puntos y ecuacio
nes en un plano de coordenadas.
Las figuras tridimensionales se pueden clasificar de acuerdo
a sus propiedades geomtricas.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Qu objetos que se asemejan a alguna figura 3D ven en
la foto del Mural de la Feria? Respuesta: Cilindro, cono,
prisma rectangular, esfera.

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas del captulo.
Opciones para la intervencin
Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero
necesitan ayuda con conceptos especficos de la
leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Para
recordar los elementos de las figuras 2D y figuras 3D,
se sugiere llevar cajas con distintas formas para
identificar los elementos en las figuras 3D. Para las
figuras se sugiere que le pida a los estudiantes que
dibujen figuras en el suelo con tizas e identifiquen los
elementos.
Las figuras geomtricas estn clasificadas en dos gru
pos: aquellas que tienen superficies curvas (esferas,
cilindros y conos) y aquellas que tienen polgonos por
caras (prismas y pirmides). Un prisma es un cuerpo con
dos bases congruentes, mientras que las otras caras son
paralelogramos. Las pirmides solo tienen una base y
sus otras caras son tringulos.

Razonamiento
Anime a sus estudiantes a usar el diagrama de los diferentes tipos de lneas, ngulos y figuras 3D para
identificar las figuras 2D y las figuras 3D de sus bosquejos.
Qu figura o cuerpo observas con mayor presencia en tu dibujo? Respuesta posible: La clasificacin de ngu
los de acuerdo a su medida que aparece en el diagrama.
Qu tipos de ngulos observas en tu dibujo? Respuesta posible: Cabe sealar la clasificacin de ngulos de acuer
do a su medida que aparece en el diagrama.
Cmo se llama el ngulo que mide 360? Respuesta posible: Se llama ngulo completo.

Unidad 2 - Captulo 3 49

3-1

72

LE C C

LE C

N
CI

N
I

73

Repaso rpido

Plano de coordenadas y
par ordenado

1. 125 4
3. 438 9

2. 249 8
4. 127 7

Prctica con supervisin

pares ordenados
plano de coordenadas
mapa
plano

Aprende

Un plano de coordenadas es un sistema de cuatro reas o cuadrantes


que se forman por la interseccin de dos lneas perpendiculares llamadas
ejes, que se cruzan en un ngulo recto. El punto de interseccin se conoce como origen. Las dos rectas se
conocen como los ejes del plano de coordenadas. A cada punto se le puede asignar un par ordenado de
nmeros, el cual se forma escribiendo entre parntesis, por ejemplo, (3,5); donde 3 corresponde al
eje x y 5 al eje y. A partir de este par ordenado ubicamos el punto en el plano de coordenadas.

Prctica independiente

Plano de coordenadas

El punto A:
queda sealado
por el par
ordenado
(5,6). Donde el
primer nmero
corresponde
al eje x y el
segundo nmero
corresponde al
eje y.

7
6

5
4
3
2
1

Origen: (0, 0)
donde el eje
x y el eje y se
intersectan.

(0,0)

9 10

Segundo avanza 7 lugares hacia la derecha.


Tercero finalmente avanza 7 lugares hacia arriba.
El avin se ubica en el par ordenado (7,7).

6. D (2, 3)

(0,0)

8. La trompeta se encuentra en ________.

9. La margarita se encuentra en ________.

11. El lirio se encuentra en ________.

3
2
1
1

9 10

12. El tulipn se encuentra en _______


13. Usa la informacin de la tabla y escribe
un problema.

Rosa
Trompeta
Margarita
Clavel

4
Lirio

3
2

Tulipn

14.
Cul es el error? Rosario dice (0,0)
que la flor que se encuentra 2 unidades a la izquierda
y 3 unidades hacia abajo del tulipn es la rosa.
Describe el error y seala la respuesta correcta.

18. Qu objeto est mas al sur: el tesoro


escondido, la montaa o el loro?

17. Comienza en el faro. Viaja hacia el este


6 unidades y luego 4 unidades ms hacia el norte.
Dnde ests?

16. Qu se encuentra en el par ordenado (2,6)?

10

7. La rosa se encuentra en ________.

15. Cules son las coordenadas del barco pirata?

7
6

Primero debes ubicar el cero (0,0).

Busquemos el tesoro.

Ubicaremos en el plano de coordenadas el avin.

Comprensin de los aprendizajes

Para identificar un
objeto en un plano de
coordenadas primero
debes moverte hacia la
derecha y luego hacia
arriba.

5. C (1, 1)

10. El clavel se encuentra en _______.

10

4. B (5, 1)

Eje x : recta numrica horizontal.

Ejemplo

3. A (6, 4)

Las lneas imaginarias son las que nos


ayudan a situar un lugar en el mundo.
Solamente existen en los mapas.
La Tierra gira sobre s misma y
alrededor de un eje que va del polo
Norte al polo Sur. Los paralelos son las
lneas imaginarias que van de este a
oeste. El ms importante es el Ecuador
que divide la Tierra en dos hemisferios
o mitades iguales, llamados hemisferio
Norte y hemisferio Sur.
Los meridianos son lneas imaginarias
que van del Polo Norte al polo Sur
y la ms importante es el meridiano
cero o de Greenwich. Dividen la
Tierra en este y oeste.

(0,0)

USA LOS DATOS Para los ejercicios 14 al 20


escribe el par ordenado donde se ubica cada flor.

y resolucin de problemas

Ubica la letra donde se encuentra cada


par ordenado.

10

2. Identifican el mismo punto los pares ordenados


(4, 6) y (6, 4)? Explcalo.

Un par ordenado de nmeros se utiliza para localizar un punto en un


plano de coordenadas con respecto al eje x y al eje y.
Eje y: recta
numrica
vertical.

1. Si el punto A se mueve 4 puntos a la derecha:


cul sera su nuevo par ordenado?

Vocabulario

OBJETIVO: describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa


simple con coordenadas informales y la localizacin relativa de otros objetos.

Responde:

9 10

11
10
9
8
N

E
S

5
4
3
2
1

(0,0)

9 10 11

(0,0)

72

PGINA 72

Objetivo: Describir la localizacin absoluta de un


objeto en un mapa simple con coordenadas informales y
la localizacin relativa de otros objetos.

Presentar

Investigar los conceptos Plano de coordenadas, Pares


ordenados.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas
requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el proble


ma; luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

Captulo 3

73

PGINA 73

Plano de coordenadas y
par ordenado

Prctica adicional en la pgina 86, Grupo A

Razonamiento

Qu representan los nmeros del par ordenado del


puesto de informacin? Respuesta: El 5 representa los
espacios que uno se desplaza a la derecha de 0, y el 6 el
nmero de espacios que uno se mueve hacia arriba hasta
llegar a ese punto.

50 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contes
ten todos los estudiantes.
prctica independiente y resolucin de
problemas
A los estudiantes les puede resultar difcil leer datos en un
grfico lineal. D tarjetas a los estudiantes para ayudarlos
a alinear la posicin horizontal con la posicin vertical. Los
alumnos trabajan solos. Luego la correccin debe ser en el
pizarrn y en forma grupal.

Concluir

Cierre Un grfico de coordenadas es una cuadrcula


utilizada para ubicar puntos. Un par ordenado de nme
ros nombra un punto en una cuadrcula. Aprendimos en
esta leccin la forma de localizar y marcar puntos en un
grfico de coordenadas.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

3-2

74

LE C C

LE C

N
CI

N
I

75

Repaso rpido

Caras, aristas y vrtices

Nombra cada figura 3D.

OBJETIVO: identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.

2.

1.
3.

4.

Aprende

5.

PROBLEMA Matas est construyendo una pajarera. La parte de


abajo tiene la forma de un cubo. Pint cada cara de la pajarera de
un color diferente. Cuntos colores us?

Vocabulario

Prctica con supervisin


1. Cuntas caras tiene una pirmide cuadrada?

2.

cara

arista

Explica la diferencia entre

4.

una arista y un vrtice.

Para los ejercicios 2 y 3, nombra la figura 3D.


Luego di cuntas caras, aristas y vrtices tiene.
3.

vrtice

Una cara es una superficie plana (polgono) de una figura 3D.


Una arista es el segmento de recta que se forma donde se
encuentran dos caras o planos.

Prctica independiente
arista

Un vrtice es un punto donde se


encuentran tres o ms aristas.
cara

5.

Nombra la figura 3D. Luego di cuntas


caras, aristas y vrtices tiene.

6.

Qu parte de la figura 3D es una cara?


Escribe a, b o c. ________

vrtice

Actividad

y resolucin de problemas

Para los ejercicios 5 y 6, usa la figura 3D.

Materiales figuras 3D (cubo, pirmide cuadrada, paraleleppedo), papel, lpices de

b
c

Nombra la figura 3D que tiene las siguientes caras.

colores

Dibuja las caras de un cubo. Nombra las figuras 2D.

Cuenta el nmero de caras, aristas y vrtices. Registra los nmeros en una tabla.

10.
9.

Nombre de
la figura
Cubo

Formas de
las caras

8.

7.

Nmero de

Nombres de
las caras

caras

aristas

vrtices

6 cuadrados

12

Soy una figura 3D con 5 caras. Una de mis


caras es un cuadriltero. Cuatro de mis caras
se encuentran en un vrtice.
Qu figura soy?

Explica en qu se parecen un
cubo y un cuadrado, y en qu se diferencian.

Comprensin de los aprendizajes


11. Cmo se escribe 2 051 segn el valor de

14. Qu figura 3D tiene una arista roja?

cada nmero en su posicin?

12. Qu figura 3D tiene la forma de una lata de

bebida?

13. Cunto es 4 285 redondeado a la centena


Un cubo tiene 6 caras. Por lo tanto, Matas us 6 colores diferentes.

Repite los pasos para una pirmide cuadrada y un paraleleppedo.

74

PGINA 74

Objetivo: Identificar caras, aristas y vrtices en figuras 3D.

Presentar

Investigar los conceptos como Plano de coordenadas, Pares


ordenados, Cara, Arista, Vrtice, Tridimensional.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

Prctica adicional en la pgina 86, Grupo B

Captulo 3

75

PGINA 75

Caras, aristas y vrtices

ms cercana?

Razonamiento

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 9 es un problema de varios pasos o de
estrategias.

Concluir

Pda que los estudiantes que lean la seccin Aprende


identifiquen las figuras 2D que forman las caras de un
cubo. Respuesta: Cuadrados.

Cierre Hoy aprendimos cmo identificar caras, aristas


y vrtices en figuras 3D. Qu parte de una figura 3D se
puede describir usando los nombres de las figuras 2D?
Respuesta: Caras.

Dirija la atencin de los estudiantes al diagrama del


cuerpo geomtrico. Qu es un vrtice? Cmo es?
Respuesta: El punto donde se juntan 3 o ms aristas.

Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de


la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 2 - Captulo 3 51

3-3

76

LE C C

LE C

N
CI

N
I

Patrones para figuras 3D

Repaso rpido

OBJETIVO: identificar figuras 3D por sus redes y


hacer patrones para dibujar figuras 3D.

77

Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de


cada figuras 3D.

Di el nmero de caras de cada figura


3D.

2.

3.

4.

5.

1. pirmide triangular
2. cubo
3. paraleleppedo
4. pirmide rectangular

Aprende
PROBLEMA Una red es un patrn bidimensional que se
puede doblar para formar una figura tridimensional. Cmo
puedes hacer una red para la caja que se muestra?
Puedes recortar una caja tridimensional para hacer un
patrn bidimensional.

6.

5. prisma triangular

Vocabulario
redes

Explica en qu se parecen las redes de un


cubo y un paraleleppedo. En qu se diferencian?

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Dibuja una red que se pueda recortar para hacer un modelo de


cada figura 3D.
7.

8.

9.

10.

13.

14.

Qu red formara un cubo? Escribe s o no.


11.
paraleleppedo

12.

red para paraleleppedo

Para los ejercicios 15 a 17, usa las redes.

Actividad
Materiales

15. Qu red puedes usar para hacer un prisma triangular?

Haz una red.


recipiente vaco, como una caja de cereal tijeras cinta adhesiva

Paso

Paso

Recorta a lo largo de las aristas


hasta que la caja quede plana.
Asegrate de que cada cara
se conecta con otra cara por
medio de una
arista por lo
menos.

Traza la figura 2D en una


hoja de papel. Esta figura es
la red de la caja.

16. Identifica la figura 3D que puedes formar con

Paso 3
Recorta la red. Dblala
para formar una caja
tridimensional. Usa cinta
adhesiva para pegarla.

a.

la red b.

b.

c.

17. Qu red puedes usar para hacer una pirmide triangular?


18. Razonamiento Fjate en la red de la derecha. Cuando la

red se doble, qu cara quedar paralela a la cara A? Qu caras


quedarn perpendiculares a la cara B?
19.

A
B D E F
C

Cul es el error? Claudio dijo que la red de la derecha


puede doblarse para formar una pirmide triangular.

Comprensin de los aprendizajes


20. Qu figuras son las caras de un prisma

triangular?
Compara tu red con la de tus compaeros de clase. Qu puedes
concluir?

23. Qu figura 3D puedes formar con la red de

abajo?

21. Cuntos vrtices tiene una pirmide

cuadrada?

Prctica con supervisin

22. Cuntas caras tiene un cubo?

1. Qu figuras forman la red de un paraleleppedo? Cuntas hay de cada una?

76

PGINA 76

Objetivo: Identificar figuras 3D por sus redes y hacer


patrones para dibujar figuras 3D.

Presentar

Investigar los conceptos Redes o Patrones.


El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas
requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y


use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Prctica adicional en la pgina 86, Grupo C

Captulo 3

77

PGINA 77

Patrones para figuras 3D

Razonamiento

Pida a los estudiantes que miren el diagrama del pro


blema. Cuntas caras tiene el prisma rectangular?
Cmo se relaciona este nmero con el nmero de caras
de la plantilla?
Respuesta: 6; la red tiene el mismo nmero de caras que
el prisma.

Describan cmo podra hacerse un patrn para una


caja Respuesta: las respuestas variarn.

52 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 a 3


con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 18 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a identificar figuras 3D por


sus redes y a hacer patrones para dibujar figuras 3D.
Expliquen lo que indican las lneas punteadas en una red.
Respuesta: La lnea punteada por donde se dobla para
crear una arista de la figura.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

3-4

78

LE C C

LE C

N
CI

N
I

79

Repaso rpido

Figuras 3D desde diferentes vistas


OBJETIVO: identificar y describir figuras 3D desde diferentes vistas.

Escribe el nmero de aristas


de cada figura 3D
1. cubo
2. pirmide de base cuadrada
3. paraleleppedo

Vocabulario

Aprende
PROBLEMA Los objetos se ven diferentes cuando se miran
desde diferentes direcciones. Si dibujas la vista frontal de la torre
de una empresa de telecomunicaciones, que forma dibujaras?

Prctica con supervisin


1. Todas las caras de un paraleleppedo son rectngulos. Cul es la vista

superior de un paraleleppedo? Y la vista frontal? Y la vista lateral?


Nombra la figura 3D que tiene las siguientes vistas.
2.

vista superior
vista frontal
vista lateral
4.

Actividad

superior

frontal

Dibuja diferentes vistas.

3.

superior

frontal

lateral

Elige un objeto del saln de clases. Dibuja las vistas


superior, frontal y lateral.

Prctica independiente

Materiales cilindro de madera slido

lateral

y resolucin de problemas

Nombra una figura 3D que tenga las siguientes vistas.

Mira el tope del cilindro. Dibuja la vista superior.


Mira el frente del cilindro. Dibuja la vista frontal.
Mira el lado del cilindro. Dibuja la vista lateral.

5.

superior

frontal

lateral

superior

6.

frontal

lateral

A La parte superior de la
torre de una empresa de
telecomunicaciones en
Santiago tiene forma de
cilindro.

Por lo tanto, dibujaras un crculo y dos rectngulos.

Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada figura 3D.


7.

8.

9.

10.

Puedes identificar las figuras 3D por la manera que se ven desde distintas
posiciones.

Ejemplos Usa diferentes vistas para identificar cada figura 3D.


Vista
superior

Vista
frontal

Vista
lateral

Vista
superior

Para los ejercicios 11 y 12, usa las diferentes vistas.


Vista
frontal

Vista
lateral

11. Qu figura 3D tiene un rectngulo como una de

sus vistas?
12. Qu figura 3D tiene un tringulo como una de sus vistas?
13.

La vista superior muestra que la base es un tringulo y


que las caras se juntan en un punto.

La vista superior muestra que la base es un crculo y


que la parte de arriba es puntiaguda.

Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D


parece un tringulo.

Las vistas frontal y lateral muestran que la figura 3D


parece un tringulo.

Por lo tanto, esta figura 3D es una pirmide


triangular.

Por lo tanto, esta figura 3D es un cono.

Explica cmo puedes identificar por sus vistas si un


prisma es un paraleleppedo, un prisma triangular o un cubo.

Comprensin de los aprendizajes


14. Cuntas caras tiene un cubo?
15. Marco resolvi

Qu figura 3D parece un crculo desde cualquier direccin?


En qu se parecen las vistas de un paraleleppedo y las de un
cilindro?
Razonamiento Qu figura 2D se puede usar para describir la
sombra de un edificio que tiene forma de paraleleppedo?

No siempre puedes
identificar una figura
3D solo desde una
vista o dos vistas.

78

PGINA 78

Objetivo: Identificar y describir figuras 3D desde


diferentes vistas.

Presentar

Investigar los conceptos Vista superior, Vista frontal, Vista


lateral.
El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas reque
ridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y


use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

16. En qu mediras la longitud de una cancha

218 : 9 = 24
18
38
36
2

Prctica adicional en la pgina 86, Grupo D

de ftbol: en metros o kilmetros?


17. Qu figura no tiene un crculo como una de

sus vistas?
A cono

C cilindro

B cubo

D esfera

Captulo 3

79

PGINA 79

Figuras 3D desde diferentes


vistas

esta divisin.
Qu expresin
puedes escribir
para comprobar
su respuesta?

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a la Actividad.


Si dibujaran una vista frontal del edificio de Entel,
importara dnde eligen pararse a observar el edificio?
Expliquen su respuesta.
Respuesta: No, el edificio es un cilindro, por lo tanto
siempre tendr la misma vista frontal, no importa donde
uno se pare.

Practicar

Prctica con supervisin Comente el ejercicio 1 con


los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a identificar y describir figuras


3D desde diferentes perspectivas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre una pirmide cuadrada y
una pirmide triangular.
Respuesta: La pirmide triangular tiene todas las caras
triangulares. La pirmide cuadrada tiene 4 caras
triangulares, pero adems tiene una cara cuadrada.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 2 - Captulo 3 53

3-5

80

LE C C

LE C

N
CI

81

Usa la estrategia

N
I

5 Estrategia: hacer una representacin

PROBLEMA Despus de que Juan estudiara los edificios del


arquitecto Moshe Safdie, us cubos para disear un edificio.
Dibuj una vista superior, una vista frontal y una vista
lateral de su edificio. Cuntos cubos necesitar Juan para
construir su modelo?

OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin.

vista superior

vista frontal

vista lateral

Aprende la estrategia
Puede ser difcil comprender qu es lo que se describe en un problema.
A veces puedes usar una representacin para mostrar las acciones de un problema.
A Moshe Safdie dise estos edificios para la Expo 67, la feria

Una representacin puede


mostrar las acciones de un
problema.
Ana horne 16 pastelitos. Llev la
mitad a la escuela para la venta de
pasteles. Le dio a Jaime la mitad de
lo que qued. Quieres saber cuntos
pastelitos quedan.

Accin 1

16 pastelitos.

Accin 2

Llev la mitad a la
escuela.

Accin 3

Qu se te pide que encuentres?


Qu informacin se te da? Hay informacin que no vas a usar? Si es as, cul es?

Le dio a Jaime la

Pastelitos que

mitad de lo que

quedaron.

qued.

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?

Destreza
de lectura

Una representacin puede mostrar una


situacin antes y despus de un cambio.
Tatiana construy un prisma que
tena 3 cubos de largo, 3 cubos de
ancho y 3 cubos de alto. Despus
quit 6 cubos. Cmo se ver su
modelo ahora?

mundial de 1967 en Montreal, Canad. Se hicieron con


354 cubos apilados.

Ana horne

3 cubos

Puedes hacer una representacin para visualizar los detalles del problema.

3 cubos

Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?


Puedes usar cubos para hacer una representacin del edificio.

3 cubos

Antes

Despus

Primero, construye la vista superior. La representacin muestra 5 cubos.

Una representacin puede mostrar


las relaciones dentro de un
problema.
Susana quiere saber cuntas unidades
cbicas necesitar para hacer el cubo
que sigue en este patrn.

Despus, apila los cubos para que correspondan con la vista frontal.
La representacin ahora muestra 7 cubos.

vista lateral

Como la vista lateral s corresponde, no es necesario hacer cambios.


Por lo tanto, Juan necesitar 7 cubos para construir su representacin.

Cuando hagas una representacin, vuelve a leer el problema


para asegurarte de que tu representacin muestra cada parte
del problema.

vista superior

Por ltimo, decide si la representacin corresponde a la vista lateral.


Si es necesario, haz cualquier cambio.

vista frontal

En qu ayuda la estrategia
hacer una representacin en
la resolucin de problemas?

Cmo puedes comprobar tu representacin?


Qu otra estrategia puedes usar para resolver el problema?

80

Captulo 3

PGINA 80

PGINA 81

Taller de resolucin de problemas

usa la estrategia

Estrategia: hacer una


representacin
Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia
hacer una representacin.

Presentar

Estrategia: Hacer una representacin.


Repaso rpido Pida a los estudiantes que encuentren el
nmero que sigue en el patrn 2, 4, 8 para recordarles las
destrezas requeridas que aprendieron.

Ensear

AprendE LA ESTRATEGIA Remita a los estudiantes a los


diagramas en la pgina del texto del estudiante.

Charla matemtica

Razonamiento

Cuntas veces cambi Ana el nmero de pastelitos que


tena? Cundo?
Respuesta: Tres veces, en la casa, en la venta de pasteles
y con Jaime.
Qu operacin vamos a usar para resolver el problema?
Respuesta: Divisin, porque Ana divide sus pastelitos tres
veces en partes iguales.
Cuntos pastelitos dej Ana en casa? Cuntos le que
daron al final del da?
Respuesta: Ana dej 8 pastelitos en casa y tena 4 al final
del da.

54 Gua didctica del docente

81

Pida a los estudiantes que lean el problema. Cuntos


cubos ven en la vista superior del edificio de Juan?
Respuesta: 5.
Cuntos cubos ven en la vista frontal del edificio de
Juan? Respuesta: 6.
Pida a los estudiantes, que lean las secciones Lee para
entender, planea y resuelve.

Lee para entender Pida a los estudiantes que


replanteen el problema en sus propias palabras. Use las
preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el
problema.
Planea Qu podemos usar para hacer una represen
tacin del edificio que dise Juan?
Respuesta: Cualquier objeto con forma de cubo.
Resuelve Por qu es una buena idea empezar con
la vista superior al hacer la representacin del edificio
de Juan? Respuesta: La vista superior muestra la base o
la huella del edificio. Las vistas frontal y lateral muestran
cul es la altura del edificio en varias partes, pero no
muestran todos los cubos que se usaron para el edificio.
Comprueba Describan cmo pueden comprobar que
su respuesta es razonable.

82

83
Prctica de estrategias mixtas

Resolucin de problemas con supervisin


1. Antonio hizo la representacin de abajo usando 9 unidades cbicas. Dibuja

una vista superior, una vista frontal y una vista lateral en papel cuadriculado.

7. Elena quiere ordenar los objetos que estn sobre la

vista superior

mesa de acuerdo a sus formas. Haz una lista organizada


de cmo puede ordenar los objetos.

Primero, dibuja la vista superior.


vista lateral

Dibuja cada nueva vista en papel cuadriculado y rotlalas.


vista superior

vista frontal

vista lateral

para hacer un edificio cuyas vistas se muestran a la


derecha. Cuntos cubos us?

USA LOS DATOS Para los ejercicios 8 a 10,


usa el cubo de la ilustracin.
8. Qu pasara si Rubik hubiera diseado un

rompecabezas de 4 cubos de largo, 4 cubos de


ancho y 4 cubos de alto? Cuntos cuadrados
pequeos tendra en una cara?
9. En medio del rompecabezas de Rubik falta un cubo

10.

DATO BREVE Cuando Rubik estaba diseando


su rompecabezas, primero us cuadrados de papel
de colores para cubrir cada cuadrado pequeo que
daba al exterior del cubo grande. Cuntos cuadrados
pequeos de papel necesit?

11.

Formula un problema Escribe un problema sobre


una representacin formada por 10 cubos.

12.

Problema abierto Imagina que tienes 40 cubos.

4. Sandra tiene 40 cubos. Usa la mitad para hacer un edificio. Ella le

da a Jos la mitad de lo que no se us para que l haga un edificio.


Si Jos usa 8 cubos en su edificio, cuntos de los 40 cubos siguen
sin usarse?
5. Ral tiene 60 cubos pequeos. l construye una escalera

comenzando con 1 cubo, despus 3, despus 6, despus 10 y as


sucesivamente. Cuando termine de hacer la escalera ms grande
posible, cuntos cubos le sobrarn?
Miguel y Natalia dibujaron cada uno la vista frontal
de esta figura. Quin hizo el dibujo correcto? Explica.
Miguel

Natalia

B Erno Rubik invent en 1974 uno de los


rompecabezas ms vendidos de la historia.
Los cubos pequeos pueden acomodarse
en ms de
43 000 000 000 000 000 000, o
43 quintillones de diferentes maneras.
Solo 1 manera es la correcta.

pequeo. Cuntos cubos pequeos forman este


rompecabezas?

Resolucin de problemas Prctica de estrategias


Haz una representacin para resolver.

6.

Hacer una lista organizada.


Buscar un patrn.
Hacer una tabla o grfica.

Escribir una ecuacin.


Usar el razonamiento lgico.

Por ltimo, mira la figura desde un lado y dibuja la vista lateral.


2. Qu pasara si quitara el cubo amarillo? Cul de las tres vistas cambiara?
3. Alicia us el menor nmero de cubos posible

ESTRATEGIA

Hacer un diagrama o dibujo.


Hacer una representacin.

Predecir y probar.
Trabajar desde el final hasta el
principio.
Resolver un problema ms
sencillo.

vista frontal

Despus, mira la figura desde el frente y dibuja lo que ves.

Elige una

Cmo podras hacer un patrn con algunos o todos los


cubos? Describe el patrn.
ESfURzATE
Usa la figura de la derecha. No hay cubos escondidos en
esta figura. No hagas una representacin para resolver.
13. Cuntos cubos ms se necesitaran para convertir el

modelo en un cubo que tenga 16 cuadrados pequeos


en cada lado? Explica.
14. Imagina que conviertes la figura en un prisma de

2 cubos de largo, 2 cubos de ancho y 2 cubos de alto.


Necesitaras agregar o quitar cubos? Cuntos?

Captulo 3

82

PGINA 82

83

PGINA 83

Practicar

resolucin de problemas con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Para resumir las instrucciones dadas a toda la
clase, formule esta pregunta: De qu manera hacer una
representacin ayuda a entender mejor los problemas?
RESOLUCIN DE PROBLEMAS PRCTICA DE ESTRATEGIAS
Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios del 4 al 6.

prctica DE ESTRATEGIAS MIXTAS


Los ejercicios 11 y 13 son problemas de varios pasos o de
estrategias. El ejercicio 12 es un problema abierto.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas con la estrate


gia hacer una representacin. Expliquen por qu no solo
pueden contar los cuadrados de las tres vistas para obtener
el nmero de cubos. Respuesta: porque podra haber cubos
detrs de otro que no se ven en las vistas o un solo cubo
puede estar en las tres vistas.

Unidad 2 - Captulo 3 55

85

84
Prctica adicional
Grupo A Utiliza el plano de coordenadas de la derecha para
nombrar el par ordenado para cada punto.
1. P _________

2.

B _________

4. T _________

5.

J _________

Constructores!

2 equipos, al menos 2 jugadores en cada


equipo

3. S _________

2 T

A construir bloques!

J
1

Tarjetas (15)
Cubos de 1 centmetro (15 para cada equipo)
Fichas de dos colores

Grupo B Nombra la figura 3D. Despus nombra cuntas caras, aristas y vrtices tiene.

6.

N de caras

__________

N de aristas

__________

7.

N de vrtices __________

N de caras

__________

N de aristas

__________

N de vrtices __________

Grupo C Dibuja una red que se pueda recortar para


hacer una representacin de cada figura 3D.
8.

10.

11.

Para los ejercicios 12 y 13, usa las redes.


12. Qu red puedes usar para hacer un pisapapeles

con una base cuadrada y 4 caras triangulares?


13. Identifica la figura 3D que puedes formar con

la red C.

a.

b.

c.

Mezcla las tarjetas. Colcalas boca abajo en


una pila.

Grupo D Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de


cada figura 3D.
14.

15.

16.

17.

18. Qu figura 3D tienen un rectngulo en todas sus vistas?


19. Qu figura 3D tienen un cuadrado en por lo menos una de sus vistas?
20. Qu figura 3D tienen un crculo en al menos una de sus vistas?

84

Comienza en el espacio donde dice SALIDA.


Los equipos intercambian turnos tomando
la tarjeta superior. Los equipos usan los
cubos para construir una figura que tenga
la vista mostrada en el espacio y que pueda
describirse por la vista de la tarjeta.
Si ambos equipos acuerdan que la figura es
correcta, el equipo coloca una ficha en ese
espacio. Si la figura no tiene esa vista, el otro

equipo toma la prxima tarjeta e intenta


construir una figura. Si ningn equipo puede
construir una figura con esa vista, el espacio
queda fuera de juego.
Muvete hasta el prximo espacio en el
tablero. El equipo toma la tarjeta superior y
contina la jugada.
La jugada termina en el espacio que dice
LLEGADA. El equipo con la mayor cantidad de
fichas en el tablero, gana.

Captulo 3

85

PGINA 85

PGINA 84

Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las
destrezas que se presentan en las lecciones anteriores.

Prctica con un juego


Construye la vista
Objetivo Practicar la identificacin y la construccin de
diferentes vistas de figuras 3D.

Cmo usar la pgina

Materiales 15 tarjetas, cubos de 1 centmetro (15 para


cada equipo), fichas de dos colores.

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de


practicar el uso de las figuras 3D antes de que se les asigne
la prueba de repaso del captulo.

Cmo jugar

56 Gua didctica del docente

Esta actividad da a los estudiantes una oportunidad para


practicar la identificacin y la construccin de diferentes
vistas de figuras 3D. Los estudiantes deben trabajar en
conjunto para hacer tarjetas rotuladas con vista lateral,
vista frontal y vista superior. Tiene que haber 5 unidades
de cada tarjeta. Las tarjetas deben mezclarse y colocarse
boca abajo. El primer equipo tomar una tarjeta y luego
usar los cubos para construir la primera figura 3D del juego
como se ve desde la vista escrita en la tarjeta. Si el equipo
est en lo correcto, se coloca un contador en ese espacio.
Si el equipo no est en lo correcto, el otro equipo saca una
nueva vista e intentar ganar el espacio. Si ninguno de
los equipos es capaz de construir correctamente la vista,
entonces el espacio queda fuera del juego.

86

Enriquecimiento Patrones en prismas y pirmides


Repaso / Prueba del captulo 3
VOCABULARIO

Repasar el vocabulario y los conceptos

par ordenado
red

Elige el mejor trmino del recuadro.


1. Una pirmide __________ tiene su base en forma de rectngulo.

pirmide rectangular
paraleleppedo
pirmide triangular

2. Un __________ tiene 3 caras rectangulares y 2 caras triangulares.


3. Una __________ es un patrn bidimensional.

prisma triangular

Repasar las destrezas

9
8
7

4. (3, 2), (4, 4), (5, 2), (5, 7), (6, 4), (7, 2).

__________

A Encuentra el nmero de caras,


vrtices y aristas de un cubo.

7.

N de vrtices __________

9 10

9.

__________

N de aristas

__________

N de vrtices __________

10.

11.

13.

14.

Un cubo tiene 4 lados en la base.


4 1 2 5 6 caras

B Halla el nmero de caras, vrtices y aristas de


una pirmide cuadrada.

Una pirmide cuadrada tiene


4 lados en la base.
4 1 1 5 5 caras

4 2 5 8 vrtices

4 1 1 5 5 vrtices

4 3 5 12 aristas
Por lo tanto, un cubo tiene 6 caras,
8 vrtices y 12 aristas.

Dibuja las vistas superior, frontal y lateral de cada figura 3D.


12.

A Leonhard Euler

N de caras

Dibuja una plantilla que se pueda recortar para hacer una representacin de cada figura 3D.
8.

lados 1 1 5 vrtices
lados 2 = aristas

(17071783)

N de aristas

lados 2 5 vrtices
lados 3 = aristas

Ejemplos

6.

Pirmides
lados 1 1 5 caras

Nombra la figura 3D y escribe cuntas


caras, vrtices y aristas tiene.

__________

Prismas
lados 1 2 = caras

5. Qu notas acerca de los puntos que graficaste?

N de caras

Caras, vrtices y aristas


Leonhard Euler fue un matemtico suizo que vivi en el siglo XVIII.
Descubri que el nmero de caras, vrtices y aristas en prismas y pirmides
estn relacionados.

lados 5 nmero de lados en la base lados 5 nmero de lados en la base

10

Utiliza las cuadrculas para resolver.


Grafica estos pares ordenados en la cuadrcula.

87

15.

4 2 5 8 aristas
Por lo tanto, una pirmide cuadrada
tiene 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas.

Intntalo

Repasar la resolucin de problemas


Resuelve.
16. Gastn model una figura 3D en greda. Qued con un contorno

rectangular. Qu cuerpo pudo haber representado?


17. Josefina tiene 6 cuadrados congruentes. Qu figura 3D puede construir?
Explica.
Explica cmo cambiaran las vistas si se sacara el cubo de

18.

esta figura.

Di cuntas caras, vrtices y aristas tiene cada figura.


1. pirmide rectangular

2. paraleleppedo

3. pirmide triangular

4. prisma triangular

5. Desafo Si lees que un prisma tiene 8 caras, 8 vrtices y 12 aristas, cmo sabes que la

informacin es incorrecta?
Explica cmo encontrar el nmero de aristas de cualquier pirmide o prisma si
sabes el nmero de lados de la base.

86

Captulo32 87
43
Captulo

PGINA 87

PGINA 86

Repaso / Prueba
del captulo 3
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 3.
Cmo usar la pgina
Este repaso / prueba del captulo 3 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo.
Los tems 4 a 15 comprueban la comprensin de concep
tos y destrezas del captulo.
Los tems 16 a 18 comprueban la habilidad de los estu
diantes de aplicar estrategias de resolucin de proble
mas a problemas del mundo real que involucren los
contenidos tratados en el captulo.

Enriquecimiento
Caras, vrtices y aristas
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 3.
Figuras 3D.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Caras, Vrtices y Aristas.
Usen la frmula para hallar el nmero de caras de un
cubo. Hay 4 lados en la base de un cubo; por lo tanto,
sumen 4 + 2 para hallar el nmero de caras. Respuesta:
4 + 2 = 6.

Multipliquen 4 2 para hallar el nmero de vrtices.


Respuesta: 4 2 = 8.
Multipliquen 4 3 para hallar el nmero de aristas.
Respuesta: 4 3 = 12.
Cuntas caras, vrtices y aristas tiene un cubo?
Respuesta: 6 caras, 8 vrtices y 12 aristas.
Para el ejemplo B, sigan la frmula para las pirmides.
Una pirmide cuadrada tiene 4 lados en la base; por
lo tanto, sumen 4 + 1 para hallar el nmero de caras.
Respuesta: 4 + 1= 5.
Sumen 4 + 1 = 5 para hallar el nmero de vrtices.
Respuesta: 4 + 1 = 5 .
Multipliquen 4 x 2 para hallar el nmero de aristas.
Respuesta: 4 2= 8.
Cuntas caras, vrtices y aristas tiene una pirmide
cuadrada?
Respuesta: 5 caras, 5 vrtices y 8 aristas.
Dirija a los estudiantes a Escribe y pdales que apliquen
lo que aprendieron. Se conoce el nmero de lados de la
base de cualquier pirmide o prisma, Cmo hallan el
nmero de aristas? Respuesta posible: Para las pirmides
se multiplica el nmero de lados por 2; para los prismas
se multiplica el nmero de lados por 3.

Unidad 2 - Captulo 3 57

89

88
Comprensin de los aprendizajes
Nmeros y operaciones

Patrones y lgebra

1.

6.

Cul es una estimacin razonable del


producto?
4 598

A Aproximadamente 200
B Aproximadamente 240
C Aproximadamente 2 400
D Aproximadamente 24 000
2.

Qu opcin muestra el valor del dgito


subrayado? 6 278

A 7
C 700
3.

D 7 000

Qu opcin muestra 2 461 escrito en


forma de sumandos?

A
B
C
D
4.

B 70

1 000 + 600 + 40 + 2
2 000 + 400 + 60 + 1
2 000 + 460 + 9

Qu nmero completa la familia de


operaciones?
6 4 = 24

24 : = 4
4 = 24
24 : 4 = 6

A 4

B 6

C 8

D 24

5.Qu enunciado numrico est en la familia de

Datos y probabilidades

10. En qu par ordenado est ubicada

13. Maya sac pajillas de colores de una bolsa.


Sac 4 rojas, 2 azules y 5 verdes. Qu
grfico presenta estos resultados?

la letra G?
8

Camila compr 6 flores. Cada flor cuesta


$ 255. Cul es la cantidad total que gast
Camila en las flores?

C $ 2 530

D $ 3 530

A
G

A (0 , 6)
C (1 , 6)

verdadero el enunciado numrico?

B (6 , 0)
D (6 , 1)

11 + = 84

11.

A 63

B 67

C 73

D 77

patrn?

B 888

C 1 888

D 8 888

Constanza destac un elemento de estas


figuras 3D.

operaciones de los siguientes nmeros?


4, 8, 32

A 2

B 20

B 8:4=2

C 200

D 2 000

C 2 4 = 8

D 4 + 8 = 12

88

Comprensin de los
aprendizajes
Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems
de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de aquellos que
aparecen en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los
objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se
han enseado hasta el momento tanto en el texto como
en aos anteriores. Cada comprensin de los estndares
ofrece repaso de las reas de aprendizaje matemticas
que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas
contnuamente.
Nmeros y operaciones
Geometra - Medicin
Patrones y lgebra
Datos y probabilidades
Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resol
vieron cada problema y que compartan sus soluciones.
anlisis de los tems
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

58 Gua didctica del docente

Azul

Verde Negro

Rojo

Azul

Verde Negro

A
B
C
D
12.

Vrtice y lado
Cara y arista
Vrtice y cara
Vrtice y rectngulo

Qu alternativa describe el nmero


de aristas, vrtices, y caras de un
paraleleppedo?

A
B
C
D

6 aristas, 8 vrtices y 12 caras


8 aristas, 12 vrtices y 6 caras
12 aristas, 6 vrtices y 8 caras
12 aristas, 8 vrtices y 6 caras

7
7
7

4
2
0

Rojo

Azul

Verde Negro

Rojo

7
7
7
7

7
7
7

Anaranjado Amarillo

14. Nadine gir una rueda de colores


7

7
7
10 veces.
7 Obtuvo Rojo 4 veces,
7
7
7
7 Anaranjado
7
37veces y7Amarillo
7 3 veces.
7
7
7 Ella registr
7
7
7 en un7
7 diagrama
7
los resultados
7
7
7
7
7
7
7
7
7
de puntos. Qu diagrama de puntos

Rojo Anaranjado Amarillo


Rojo presenta
Anaranjado
Amarillo
estos
resultados?
Rojo Anaranjado Amarillo

7
7
7
7
Rojo
Rojo

7
7
7
7
Rojo

7
7
7
7
7
7
7
Rojo
Rojo

PGINA 88 - 89

Rojo

Qu elementos de las figuras 3D destac


Constanza, respectivamente?

numrico?

A 32 : 4 = 8

Verde Negro

9.Qu nmero completara el enunciado


26 720 = 20 000 + 6 000 + 700 +

Azul

8 11 =
8 1 111 = 8 888

A 88

Rojo

6
4

7.Cul es el sumando que falta y convierte en

8 1 = 8
8 111 = 888

B $ 1 530

6
4

5
4

A $ 1 230

8.Observa el patrn. Qu nmero completa el

2+4+6+1

Geometra Medicin

7
7
7
Rojo

7
7
7
7
7
7
7
7
7

7
7
7
7
7
7
7

Anaranjado
Anaranjado Amarillo
Amarillo

7
7
7
7
7

7
7
7
7

Anaranjado Amarillo

7
7
7
7
7
7

7
7
7
7
7
7
7

Anaranjado
Anaranjado Amarillo
Amarillo

7
7
7

7
7
7
7

Anaranjado Amarillo

7
7
7
7
Rojo

7
7
7
7
7

7
7
7
7
7
7
7
Rojo
Rojo

7
7
7
7
7
7

Rojo

7
7
7
7
7
7
7

Anaranjado Amarillo
Anaranjado Amarillo

Captulo 3

7
7
7

7
7
7
7

Anaranjado Amarillo

7
7
7

89

7
7
7
7

Anaranjado Amarillo

Material

Evaluacin

Captulo 3

Complementaria

Fotoc iable
op

5) Daniel corta la esquina de un cubo como se muestra


en el siguiente diagrama.

1) Cules de las siguientes figuras son prismas


rectangulares?

6
5

10

12

11

Los puntos A, B y C son


los vrtices de la forma
de la base del nuevo
cuerpo. Qu tipo de
figura tridimensional se
ha cortado?

A. cono
B. cubo
C. prisma triangular
D. pirmide triangular

A. 2, 9, 11
B. 3, 4, 7
C. 5, 6, 10
D. 1, 2, 12

6) Silvana tiene los tres grupos de objetos que se


muestran a continuacin.

2) Qu cara tienen en comn estos prismas?

A. hexgono
B. tringulo
C. esfera
D. rectngulo

Escoge un objeto de cada grupo. Cul es una forma


posible en que Silvana podra haber elegido los tres
objetos?

3) Qu formas tienen las caras de esta figura?

A.
Formas: __________________________

B.

4) Qu figura se encuentra en el punto (5,2) en la


cuadrcula?
6

A. estrella
B. cuadrado
C. tringulo
D. crculo

C.

4
3

D.

2
1
(0,0) 1

Unidad 2 - Captulo 3 59

CAPTULO 4
90

91

CAPTULO

Mediciones

Comprueba si has aprendido las destrezas importantes


que se necesitan para el aprendizaje del captulo 4.

La idea importante

Para medir se requiere la comparacin de un atributo de un objeto o


situacin con una unidad que tenga el mismo atributo.

C La hora a la media hora


Escribe lo que se indica.
1.

2.

3.

C La hora al cuarto de hora


4.

5.

6.

C Usar una regla


Usa una regla en centmetros para medir.
7.

8.

9.

10.

11.

12.

DATO
BREVE
En Via del Mar existe un lugar que es el favorito de turistas
nacionales y extranjeros para sacarse fotos: es el reloj de las
flores. Este marca exactamente la hora del uso horario. Es un
atractivo de la ciudad que nadie deja de visitar.

Estudia y explica los


patrones en la naturaleza.
Luego realiza un patrn
de las flores rayito de sol
y girasol. Explica en qu
se parecen las dos flores y
en qu se diferencian.

Rayito de sol

VOCABULARIO DEL CAPTULO


a.m.
p.m.
reloj anlogo
reloj digital
tiempo transcurrido
centmetro
metro
media hora

hora
horario
cuarto de hora
minuto
minutero
medianoche
medioda

reloj anlogo un aparato que mide el tiempo al


mover las manecillas alrededor de una esfera
para mostrar las horas, los minutos y a veces los
segundos.
a.m las horas entre la medianoche y el medioda.
p.m las horas entre el medioda y la medianoche.
permetro la suma de las medidas de los lados de
un polgono.

Girasol

90

PGINA 90

Captulo

PREPARACIN

Captulo 4

91

PGINA 91
MUESTRA LO QUE SABES

Mediciones

Prueba de destrezas requeridas


Evaluacin del conocimiento previo

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Para medir se requiere la compara
cin de un atributo de un objeto o situacin con una uni
dad que tenga el mismo atributo.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Jos y Daniela perdieron el autobs escolar, por lo que
decidieron caminar. Cuando por fin llegaron a la escuela,
lo hicieron con 33 minutos de retraso. Si la escuela empe
z a las 8:00 h, a qu hora llegaron a la escuela?

Razonamiento
Realice a los estudiantes las siguientes
preguntas:
Samanta realiz un patrn con las flores,
rayitos de sol (B) y girasol (A). Si su patrn
comienza con girasol y luego 2 rayitos de
sol y contina as sucesivamente, cmo
se puede expresar el patrn con las letras
asignadas a cada flor? Respuesta: A BB A
BB A BB.

60 Gua didctica del docente

Use Muestra lo que sabes para determinar si los nios


necesitan intervencin especializada con las destrezas
requeridas en este captulo.
Opciones para la intervencin
Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero
necesitan ayuda con conceptos especficos de la lec
cin, use la intervencin para su nivel.
Ejemplo:
- Recordando el uso del reloj, dando nfasis al horario,
minutero y segundero. Tambin puede recordar el
concepto de medicin, pidindoles a los estudiantes
que midan algunos objetos de la sala con sus reglas.

4-1

92
LE C C

LE C

N
CI

N
I

1 Decir la hora

OBJETIVO: leer, escribir y decir la hora en relojes analgicos y digitales a


la media hora, cuarto de hora y minuto ms cercanos.

Roberto cont de cinco en


cinco hasta el 60. Qu
nmeros cont Roberto?

Vocabulario
Aprende
En una hora, el horario del reloj se mueve de un nmero al
siguiente. En un minuto, el minutero del reloj se mueve de una
marca a la siguiente.

93

Repaso rpido

media hora

cuarto de hora

hora

minuto

reloj anlogo

reloj digital

horario

minutero

PROBLEMA Carla aliment a su cachorro a las 3 horas que se


muestran abajo. A qu horas lo aliment?

Hora al minuto
Ejemplo1

Ejemplo2

Minutos despus de la hora

Minutos antes de la hora

Para hallar el nmero de minutos


despus de la hora, cuenta de cinco
en cinco y de uno en uno hacia donde
apunta el minutero.
Escribe: 11:23
0
5
Lee
Once veintitrs.
Veintitrs minutos
despus de las once.

Ejemplo En la maana
Una media hora tiene 30 minutos
Escribe: 7:30
Lee:
siete treinta.
treinta minutos despus de las siete.
siete y media.

Minutos despus de la hora

Un cuarto de hora tiene 15 minutos.

5
10
15
20

40
30

20

Minutos antes de la hora

83:26

45

35

15

Mas ejemplos

En la tarde
0

10

21
22
23

Cuando un reloj muestra 31 o ms


minutos despus de la hora, puedes leer la
hora como nmero de minutos antes de la
siguiente hora.
Escribe: 2:48
0
5
Lee:
10
11
Doce minutos
12
para las tres.
Dos cuarenta y ocho.

25

Escribe: 12:45
Lee:
doce cuarenta y cinco.
quince minutos antes de la una.
un cuarto para la una.

En la noche

Un reloj anlogo tiene un


minutero y un horario. Algunos
relojes tienen segunderos.

Escribe: 3:26
Lee
Tres veintisis.
Veintisis minutos despus de las tres.
Piensa: 3:26 es casi tres y media.

Escribe: 4:52
Lee
Cuatro cincuenta y dos.
Ocho minutos para las cinco.
Piensa: 52 minutos despus de una hora son 8
minutos antes de la siguiente hora.

El horario seala el 6.
El minutero seala el 12.
Escribe: 6:00
Lee:
seis en punto.

Por lo tanto, Carla aliment a su cachorro a las 7:30, 12:45


y 6:00.
Cmo se mueve el minutero cuando la hora pasa de
8:00 a 9:00?

Un reloj digital muestra la hora


usando nmeros. Los nmeros
de la izquierda muestran la hora.
Los nmeros de la derecha
muestran los minutos despus
de la hora.

Prctica con supervisin


1. Cmo leeras la hora mostrada en este reloj

5
10

de dos maneras diferentes?

15

83:40

20
33
32 31 30

25

Captulo 4

92

PGINA 92

Decir la hora
Objetivo: Leer, escribir y decir la hora en relojes
anlogos y digitales a la media hora, cuarto de hora y
minutos ms cercanos.

Presentar

Investigar los conceptos de Reloj anlogo, a.m, p.m.


El repaso rpido involucra destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los ejem
plos.

93

PGINA 93
Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes al primer reloj del


ejemplo.
Por qu empiezan a contar los minutos en el 12?
Respuesta: Cuando el minutero est en el 12, es el
comienzo de una nueva hora, o cero. Se empiezan a
contar los minutos en el 12 para encontrar el nmero de
minutos despus de la hora.
Qu manecilla se mueve ms rpido alrededor del reloj
en una hora? Expliquen.
Respuesta: El minutero en una hora se mueve 60 minutos,
que ocupan todo el permetro alrededor del reloj. El
horario se mueve solo de un nmero al que sigue.
Pida a los estudiantes que lean el ejemplo 1. Si el minute
ro estuviera en el 11, de qu dos maneras distintas se
podra leer la hora?
Respuesta: Once cincuenta y cinco, o cinco minutos para
las doce.
De qu manera contar saltado les ayuda a decir la hora?
Respuesta: Contar saltado de 5 en 5 alrededor del reloj es
ms rpido que contar cada minuto a la vez.

Unidad 2 - Captulo 4 61

95

94
UsA LOs dAtOs Para los ejercicios 23 y 24, usa
Escribe la hora. Despus escribe dos maneras en que puedes leerla.
2.

3.

4.

5.

82:12
Explica dnde estn en un reloj el horario y el minutero cuando son 15 minutos
despus de las 9.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

11:11

8.

9.

Cul es el error? Carla dice que el


reloj para el alimento de la maana muestra siete y
cuarto. Explica su error. Escribe la hora correcta.

10.

25. Cuntos vrtices tiene


un octgono?

alternativa muestra el reloj digital de Ariel?

A 5:06

Para los ejercicios 11 al 19, escribe la letra del reloj que muestre la hora.
B.

C.

Tarde

28. Son cinco minutos despus de las seis. Qu

26. Cmo se llama la manecilla que indica


la hora?

A.

Maana

Comprensin de los aprendizajes

Escribe la hora. Luego escribe dos maneras de leer la hora.


7.

Los cachorros de 4 a 8 meses de edad


se alimentan dos veces al da.

23. Cuando el cachorro tenga 6 meses de edad, Carla lo


alimentar dos veces al da a las horas mostradas en los
relojes. A qu hora lo alimentar?
24.

6.

Horas de alimentacin del cachorro

la tabla de las horas en que se alimenta al cachorro.

D.

B 5:16

C 6:05

D 6:50

29. Laura almorz a un cuarto para la una.


Cul es la manera de escribir esa hora?

27. Nombra dos cosas que haces despus de


las 10:00 a.m.

A 12:15 B 12:45

C 1:15

D 1:45

4:15
11. siete y cincuenta

12. cuatro y cuarto

13. tres y veintisiete

14. diez minutos antes de las ocho

15. cuatro y quince

16. 3:27

17. diecisis minutos antes


de las diez

18. 9:44

19. 50 minutos despus


de las 7

Para los ejercicios 20 a 22, usa los relojes.

PENsAR VIsUALMENtE El sentido en que las cosas se mueven se puede describir usando las
manecillas del reloj.

10:15
20. Benjamn se despert a las
8:30. Este reloj muestra
esa hora? Explica cmo lo
sabes.

21. Sonia se fue a casa un


cuarto despus de las 10.
Este reloj muestra esa
hora? Explica cmo lo
sabes.

Las manecillas del


reloj se mueven
hacia la derecha.

22. La clase de Arte termina


5 minutos antes de las 2.
Este reloj muestra esa
hora? Explica cmo lo
sabes.

El molino de viento gira


en sentido contrario de
las manecillas de reloj o
en direccin contraria de
las manecillas del reloj. Se
mueven hacia la izquierda.

En sentido de las manecillas


del reloj

Di el sentido de cada giro. Escribe en sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario de las
manecillas del reloj.
1.

2.

3.

4.

94
Prctica adicional en la pgina 108, Grupo A

PGINA 94

95

PGINA 95

Practicar

prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1, 4 y 5 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudian
tes comprendan la pregunta esencial.
PRCTICA independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 24 es de varios pasos o de estrategias.

Captulo 4

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a leer, escribir y decir la hora a la


media hora, al cuarto de hora y al minuto en relojes an
logos y digitales. Cuntos minutos hay en un cuarto de
hora?
Respuesta: 15.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

62 Gua didctica del docente

Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Comprender los conceptos En el sentido de las manecillas


del reloj y El sentido contrario a las manecillas del reloj.

Charla matemtica

Razonamiento

Cundo podran necesitar medir la direccin en el sen


tido de las manecillas del reloj y en sentido contrario a
las manecillas del reloj?
Respuesta: Cuando se juega un juego, los jugadores
toman turnos en el sentido de las manecillas del reloj
alrededor del tablero.

4-2

96

LE C C

LE C

N
CI

N
I

2 A.M. y P.M.

OBJETIVO: leer, escribir y decir la hora en a.m. y p.m.

Repaso rpido

Prctica independiente

Toms ve esta hora en su reloj


cuando se despierta.

Escribe la hora para cada actividad. Usa a.m. o p.m.

Qu hora es?

Aprende

Vocabulario
medianoche

a.m.

PROBLEMA La familia de Alejandra va de excursin maana

medioda

p.m.

a las 8:00. Salen en la maana, no en la noche. Cmo debera


escribir la hora Alejandra?

12:00 a.m.
Medianoche

6:00 a.m.

12:00 p.m.
Medioda

6:00 p.m.

7. desayunar

97

y resolucin de problemas

8. la clase de matemtica

9. jugar fuera

10. mirar la puesta de sol

7:15
Escribe la hora usando nmeros.
Usa a.m. o p.m.

12:00 a.m.
Medianoche

11. un cuarto de hora despus de las 8 de la


maana.

12. 5 minutos para las 9 de la noche.

13. media hora despus de la medianoche.

14. 20 minutos para el medioda.

Una lnea cronolgica puede ayudarte a entender las horas de un da.

Clases de manualidades en
la maana y en la tarde

UsA LOs dAtOs Para los ejercicios 15 al 17, usa

La medianoche es a las 12:00 de la


noche.

El medioda es a las 12:00


durante el da.

Para las horas de la medianoche al


medioda, se escribe a.m. La medianoche
es a las 12:00 a.m. o 00:00

Para las horas del medioda a la


medianoche, se escribe p.m. El
medioda es a las 12:00 p.m.

Te despiertas, desayunas y te preparas para la


escuela en las horas a.m.

Regresas a casa de la escuela, cenas y te vas a


dormir en las horas p.m.

la tabla.
15. Teresa quiere ir a clase de arte en mosaicos. Escribe
la hora de la clase usando a.m. o p.m.
16. Brenda tom las primeras clases de la maana y de la
tarde. Qu clases tom?
17.

Por lo tanto, Alejandra debe escribir la hora de la excursin como las 8:00 a.m.
Cmo puedo escribir la hora cuando es un minuto despus del medioda?

Mara almuerza al medioda. Qu


clases hay antes del almuerzo de Mara? Explica
cmo lo sabes.

lbum de
recortes

8:50

Arte en
mosaicos

10:30

Estampado de
tarjetas

13:00

Hacer velas

14:45

Prctica con supervisin


1. Nombra algo que haces en las horas a.m. Nombra algo que haces en las horas p.m.

Escribe la hora para cada actividad. Usa a.m. o p.m.


2. jugar ftbol

3. ir de compras

4. mirar las estrellas

5. ponerme el pijama

Comprensin de los aprendizajes


18. Usa <, > o = para hacer verdadero este

enunciado numrico.
14 2

9:20
6.

PGINA 96

Prctica adicional en la pgina 108, Grupo B

Objetivo: Leer, escribir y decir la hora en a.m. y p.m.

Presentar

Investigar los conceptos a.m, p.m, Medianoche, Medioda.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los ejem
plos.

Charla matemtica

A 8:00 a.m.

B 11:00 p.m.

C 7:00 p.m.

D 12:00 a.m.

Captulo 4

97

PGINA 97

A.M. y P. M.

alumnos de cuarto bsico?

Encontr 4 ms. Luego le dio 9 marcadores a


Luis. Cuntos marcadores tiene Carlos ahora?

Explica cmo decides si usar a.m. o p.m. cuando


escribes la hora.

96

20. Escribe dos maneras de leer 12:15 horas.


21. A qu hora duermen la mayora de los

10 + 2

19. Carlos tena 17 marcadores de libros.

Razonamiento

Solicite a los alumnos que observen la lnea cronolgica.


Comparen la lnea cronolgica con la esfera de un reloj.
En qu se parecen? En qu se diferencian?
Respuesta: Se parecen en que ambas muestran el tiempo
medido y cada hora tiene la misma distancia. Se diferencian
en que una esfera de reloj muestra los minutos al igual que
las horas y una lnea de tiempo muestra las 24 horas del
da. Por lo tanto, es ms fcil saber si es a.m o p.m.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios del 1 al 5 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contesten
los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 17 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos cmo leer, escribir y decir la hora


en a. m, y p.m. Mencionen el nombre de una comida que
hagamos durante las horas a.m. Respuesta: El desayuno.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

De qu manera diferenciar la hora con a.m o p.m les


ayuda a saber qu hora es?
Respuesta: Hay dos periodos de 12 horas en un da; a.m,
y p.m, que les permiten saber si es maana o tarde.

Unidad 2 - Captulo 4 63

4-3

98

LE C C

LE C

N
CI

N
I

99

Repaso rpido

Representar el tiempo
transcurrido

Escribe la hora usando a.m. o p.m.


1.

7:50

3.

16:45

2.

7:15

4.

10:30

Aprende

leccin de guitarra

5.

El tiempo transcurrido es la cantidad de tiempo que pasa


desde el comienzo de una actividad hasta el fin de la misma.

1. Cunto tiempo transcurre desde las 4:15 p.m. hasta las 7:15 p.m.?

despertar

desayuno

OBJETIVO: usar un reloj para medir el tiempo transcurrido.

Prctica con supervisin

dormir

15:10

Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido.

jugar ftbol

PROBLEMA La Biblioteca Nacional, en Santiago, abre sus

2. Comienza: 8:30 a.m.


Termina: 10:30 a.m.

Vocabulario

puertas de lunes a viernes de 9:00 a.m. a 7:00 p.m. El ltimo


prstamo de libros se puede solicitar a las 6:45 p.m. Durante
cunto tiempo se puede solicitar prstamos de libros cada da?

5.

Materiales
2

Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido.


0

10
6

20

40

35

30

De 9:00 a 6:00 son 9 horas.

De 6:00 a 6:45 son 45 minutos.

Mueve el horario.
Cuenta las horas.

Mueve el minutero.
Cuenta los minutos.

Horas y minutos

fundada en 1813, es una de


las bibliotecas ms antiguas
de Amrica Latina y posee
aproximadamente 1 400 000
libros para prstamo.

2:00

10
15

3:00

Mueve el horario.
Cuenta las horas.

Nacional a las 10:30 a.m. Hicieron un


recorrido de sesenta minutos. A qu hora
termin el recorrido?

Tiempo transcurrido: 2 horas y 30 minutos

15. Sebastin vio una tortuga muy grande. Crees

5
28
27
26 25

Mueve el minutero.
Cuenta los minutos.

12. 3 horas y 10 minutos despus de las 11:30

a.m.

13. Samuel y su familia llegaron a la Biblioteca


14.

La familia de Samuel recorri


el Centro Cultural Palacio de la Moneda desde
las 2:15 p.m. hasta las 3:20 p.m. Explica cmo
sabes que el recorrido dur menos de 2 horas.

Termina: 5:38

25

10. 2 horas y 30 minutos despus de la 1:10 a.m.

Comprensin de los aprendizajes

Empieza: 5:10

20
30

Termina: 6:15 p.m.

11. 4 horas despus de las 10:22 a.m.

Minutos
0

1:00

8. Comienza: 10:30 a.m.

Termina: 2:00 p.m.

9. 15 minutos despus de las 12:45 p.m.

A La Biblioteca Nacional de Chile,

Ms ejemplos

Termina: 3:30

7. Comienza: 8:45 a.m.

Termina: 5:30 a.m.


Di qu hora ser.

25

Por lo tanto, la biblioteca otorga prstamos durante 9 horas y 45 minutos cada da.

Empieza: 1:00

6. Comienza: 2:20 a.m.

15

45

Representa 9:00 a.m.


en tu reloj.

y resolucin de problemas

reloj con manecillas movibles

10

4. Comienza: 11:50 a.m.


Termina: 2:30 p.m.

Explica cmo usar un reloj para encontrar el tiempo transcurrido desde el medioda
hasta las 3:45 p.m.

Prctica independiente

Actividad

3. Comienza: 4:20 a.m.


Termina: 5:00 a.m.

tiempo transcurrido

t que podra pesar 79 kilos o 79 gramos?

10
20

16. Olivia tiene 12 monedas de $ 5 y 4 monedas

15

de $ 1. Claudio tiene 5 monedas de $ 10 y 15


monedas de $ 5. Quin tiene ms dinero?
Cunto ms?

Mueve el minutero.
Cuenta los minutos.

17. Cuntos das tiene una semana?


18. Qu hora es 2 horas 30 minutos despus de

las 5:15 p.m.?


A 7:15 p.m.

B 7:18 p.m.

C 7:30 p.m.

D 7:45 p.m.

Tiempo transcurrido: 28 minutos


Prctica adicional en la pgina 108, Grupo C

98

PGINA 98

Captulo 4

99

PGINA 99

Representar el tiempo
transcurrido

Objetivo: Usar el reloj para medir el tiempo


transcurrido.

Comente los ejercicios del 1 al 5 con los estudiantes.

Presentar

Investigar el concepto Tiempo transcurrido.


El Repaso rpido se enfoca en destrezas requeridas.

Practicar

prctica CON SUPERVISIN

compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contes


ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 14 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a la actividad. Por


qu cuentan las horas de una en una y los minutos de 5
en 5?
Respuesta: Las horas aumentan de una y una entre dos
nmeros del reloj. Como hay 5 minutos entre cada dos
horas en un reloj, se cuenta saltado de 5 en 5 porque es
ms rpido que contar los minutos de uno en uno cada vez.
Pida a los estudiantes que miren ms ejemplos. En qu
ejemplo, A o B, pueden contar saltado de 5 en 5 en solo
una parte del ejercicio? Expliquen.
Respuesta: En el ejemplo B, ya que se tendra que contar
de uno en uno o de dos en dos para ir de 35 a 38.

64 Gua didctica del docente

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a usar un reloj para medir el tiem


po transcurrido Cmo definiran el tiempo transcurrido?
Respuesta: La cantidad de tiempo que transcurre desde el
inicio de una actividad hasta el final.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

4-4

100

LE C C

LE C

N
CI

N
I

4 Longitud

101

Repaso rpido

OBJETIVO: medir longitudes en centmetros (cm) y en metro (m).

Aprende

Qu unidad usaras para medir


la longitud de un lpiz: el metro
o el centmetro?

Elije la unidad que usaras para medir cada objeto. Escribe cm o m.


2.

3.

4.

Vocabulario
centmetro (cm)

Una de las unidades mtricas que se usan para medir la longitud y


metro (m)
la distancia son: centmetro (cm), y metro (m).

PROBLEMA Daniel juega bsquetbol en la universidad.


Aproximadamente, cunto mide Daniel de alto: 2 centmetros
o 2 metros?

Mide las longitudes ms cortas en centmetros.

5.

Usaras centmetros o metros para medir el ancho de una


fotografa de tu escuela? Explica.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Elije la unidad que usaras para medir cada objeto. Escribe cm o m.


6.

El dedo de un nio mide


aproximadamente 1 centmetro de ancho.

7.

8.

La mano de un adulto mide


aproximadamente 10 centmetros de ancho.

Mide las longitudes ms largas en metros.


9. la distancia entre tu casa y

10. el ancho de un estante

la escuela.

El marco de una puerta mide


aproximadamente 1 metro de ancho.

Toma aproximadamente 10
minutos caminar 1 000 metros.

Por lo tanto, Daniel mide aproximadamente 2 metros de alto.

11. la altura de una montaa.

para libros.

12.

Manuel camina de su casa al parque todas las tardes para jugar bsquetbol. Se tarda 20 minutos
en llegar al parque. Est el parque a 2 cm, 2 m o 2 000 metros de su casa?

13.

Cul es el error? Nancy tiene un arbusto en su jardn que aproximadamente


mide el mismo ancho que la puerta principal. Ella dice que mide aproximadamente 1 cm de
ancho. Describe el error de Nancy.

Comprensin de los aprendizajes


14. 7 10 =

Prctica con supervisin


1. Mediras la longitud de este lpiz en centmetros o en metros?

15. Si me demoro 15 minutos caminando desde

mi casa al colegio, el colegio est a 1 000


metros 100 cm o 1 metro de mi casa?
16. La pelota de ftbol de David mide

aproximadamente 20 cm o 20 m de largo?

100

PGINA 100

Objetivo: Medir longitudes en centmetros (cm) y en


metros (m).

Presentar

Investigar los conceptos Centmetro, Metro.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

A 3 cm

B 30 cm

C 3m

D 300 m

Captulo 4

101

PGINA 101

Longitud
1

Prctica adicional en la pgina 108, Grupo D

17. Aproximadamente cunto


mide esta caracola?

Razonamiento

Solicite a los estudiantes que vean la seccin Aprende.


Cmo pueden decidir qu unidad mtrica deben usar
para medir algo?
Respuesta: Eligiendo una unidad basada en el tamao de
un objeto o en la distancia.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 13 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos las unidades mtricas de lon


gitud. Cul es el orden correcto, de menor a mayor, de
estas unidades: centmetro, metro?
Respuesta: metro, centmetro.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Cmo podran usar el dedo para medir un objeto en


centmetros?
Respuesta: Encontrando a cuntos anchos del dedo
equivale la longitud del objeto.
Por qu es importante contar con ms de una unidad?
Respuesta: Cada unidad funciona para cierto tamao de
objetos.

Unidad 2 - Captulo 4 65

4-5

102

LE C C

LE C

N
CI

N
I

103

Repaso rpido

Cent metros y metros


OBJETIVO: estimar y medir longitudes al centmetro y metro ms cercano.

Estima la longitud en centmetros. Despus usa una regla en centmetros para medir el
centmetro ms cercano.

Usaras cm o metro cada uno?


1. el ancho de una moneda
de $ 10

2.

3.

Puedes usar una regla en centmetros para medir la longitud


de un objeto al centmetro o metro ms cercano.
Estima y mide las longitudes en centmetros y metros.

3. la distancia de una ciudad a


otra

Explica cmo puedes medir la longitud de tu cuaderno al centmetro y metro ms

5.

4. la longitud de un clip

cercano.

5. la longitud de un auto

Prctica independiente
Actividad

4.

2. la altura de una estantera

Aprende

Materiales

regla en centmetros

Paso
Copia la tabla. Elige los tres objetos que vas a medir.

Paso

y resolucin de problemas

Estima la longitud en centmetros. Despus usa una regla en centmetros para medir el
centmetro ms cercano.

Unidades mtricas de longitud


100 centmetros = 1 metro

6.

7.

8.

10.

11.

Longitud de los objetos


Objeto

Estimacin

Medida

Estima la longitud de cada objeto en centmetros y


metros. Registra tus estimaciones.

Elije la mejor estimacin.

Paso 3

9.

Usa la regla en centmetros para medir cada objeto al


centmetro y metro ms cercano. Registra tus mediciones.

Recuerda
Para usar una regla:

Cmo se comparan tus estimaciones con las


mediciones reales?
Elige uno de los objetos que mediste. Tiene ms
centmetros o ms metros? Explica.

Alinea un extremo del

objeto con la marca del


cero en la regla.

Encuentra la marca del

centmetro que est ms


cerca del otro extremo
del objeto.

12.

Razonamiento Pedro mide 80 cm de altura. Mara mide 86 cm. Susana mide 90 cm y Jos
mide 84 cm. Quin es ms alto? Explica.

13.

Imagina que midieras tu banco en centmetros y despus en metros.


Habr ms centmetros o ms metros? Explica.

14.

Tiene sentido o no? Julio dijo que 32 metros es lo mismo que 3 metros ms 2
centmetros. Ests de acuerdo? Explica.

Prctica con supervisin

Comprensin de los aprendizajes

1. Cunto mide el plumn al centmetro ms cercano? Piensa: Qu marca de centmetro est ms

cerca del extremo derecho del plumn?

17. Cuntos das tiene un mes?

15. 5 1 000 =

18. Qu hora es 1 hora 15 minutos despus de las


16. Carla tiene 10 monedas de $ 50 y 5 monedas

de $ 10. Claudio tiene 5 monedas de $ 10 y


1 moneda de $ 5. Quin tiene ms dinero?
Cunto ms?

102

PGINA 102

Presentar

El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

C 8:30 p.m.

8:18 p.m.
8:45 p.m.

Captulo 4

103

PGINA 103

Objetivo: Estimar y medir longitudes al centmetro y


metro ms cercano.

A 8:15 p.m.

Prctica adicional en la pgina 108, Grupo E

3
1

7:15 p.m.?

Razonamiento

Cundo podran medir un objeto en centmetros en vez


de en metros? Respuesta: Solo por su tamao.
Pida a los estudiantes que se fijen en el paso 2. Expliquen
por qu es importante estimar la longitud antes de
medir. Respuesta: Necesitan decidir si van a medir en
centmetros o en metros. Si estiman que el objeto es
pequeo, deberan medir en centmetros.

66 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 y 2 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 12 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a estimar y medir longitudes al


centmetro y metro ms cercano. Expliquen cmo deciden
si deben usar centmetros o metros para medir un objeto.
Respuesta: Si el objeto es pequeo debera aproximarse al
centmetro ms cercano.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

4-6

104
LE C C

LE C

N
CI

N
I

6 Estrategia: comparar estrategias


OBJETIVO: comparar diferentes estrategias para resolver problemas.

Usa la estrategia
PROBLEMA Diana tiene tres billetes de $ 1 000,
3 monedas de $ 100 y 4 monedas de $ 50.
Quiere arrendar patines para el hielo por $ 3 350.
Tiene dinero suficiente? Cunto dinero le sobrara?

Haz un resumen de lo que se te pide que busques.

Destreza
de lectura

Qu informacin te proporcionan?

Resuelve
1. Amparo tiene 6 billetes de $ 1 000, 7 monedas de
$ 100, 3 monedas de $ 10 y 4 monedas de $ 5. Ella
debe pagar $ 6 450 para patinar en hielo durante
una hora. Cunto dinero le quedar a Amparo?
Haz un dibujo para mostrar cunto dinero tiene
Amparo. Despus tacha el dinero que Amparo paga
por patinar.
$ 1 000

$ 1 000

$ 1 000

$ 1 000

$ 1 000

$ 1 000

$ 100

$ 100

$ 100

$ 100

$ 100

$ 100

$ 10

$ 10

$ 100

Puedes usar recursos visuales.


Haz un dibujo o escribe una expresin numrica para resolver el problema.

ESTRATEGIA

Hacer un diagrama o dibujo.


Hacer una representacin.
Hacer una lista organizada.
Buscar un patrn.
Hacer una tabla o grfico.
Predecir y probar.
Comenzar a trabajar desde el
final hacia el principio.
Resolver un problema ms
sencillo.

$5

Escribir una ecuacin. Usar el


razonamiento lgico.

$5

$ 10

$5

2. Qu pasara si Amparo tuviera un billete

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?

105

Elige una
Resolucin de problemas con supervisin

$5

3. Toms tiene 7 monedas de $ 100, cuatro

de $ 5 000, dos billetes de $ 1 000, tres


monedas de $ 500, tres monedas de $ 10 y
tres monedas de $ 5.
Cunto dinero le quedar a Amparo si gasta
$ 6 450 en patinar?

monedas de $ 10 y 6 monedas de $ 5.
l quiere comprar un completo que
cuesta $ 690.
Cunto dinero le quedar a Toms?

Prctica de estrategias mixtas


Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?
Haz un dibujo para saber cunto dinero le
qued a Diana.

Escribe una expresin numrica para


encontrar cunto dinero le qued a Diana.

4. Razonamiento Hay 50 monedas de $ 10 en

5. Javiera y ngela vendieron galletas para

juntar dinero. Al final de su venta tenan 10


monedas que eran igual a
$ 1 000. Indica distintas maneras de
representar esa cantidad.

un rollo de monedas de $ 10. Elas tiene 9


monedas de $ 50. Si cambia sus monedas de
$ 50 por monedas de $ 10 tendr suficientes
monedas de $ 10 para llenar un rollo? Explica.

Diana tiene:
$ 3 000 + $ 300 + $ 200 = $ 3 500
$ 3 500 $ 3 350 = $ 150
Tacha para restar $ 3 350. Por lo tanto a
Diana le quedan $ 150.

Por lo tanto, a Diana le quedarn $ 150


despus de arrendar los patines.

6. mbar tiene 3 monedas de $ 500, 2 monedas

de 100, 6 monedas de $ 50 y 4 monedas


de $ 1. Luca tiene 2 monedas de $ 500, 5
monedas de $ 100, 4 monedas de $ 50 y 16
monedas de $ 10. Quin tiene ms dinero?

7.

Domingo anot dos goles


durante la prctica de ftbol. Ricardo anot
dos goles ms que Domingo. Roberto anot 1
gol menos que Ricardo. Explica cmo podras
hallar el nmero de goles que cada nio anot.

8. Monserrat compr equipos para ftbol. Ella

gast $ 15 790 y compr tres artculos. Qu


artculos compr? Guate por la ilustracin de
la derecha.
Cmo puedes comprobar tu modelo? Qu estrategia usaras?
Explica tu eleccin.

104

Captulo 4

PGINA 104

PGINA 105

Taller de resolucin de problemas

Estrategia: comparar
estrategias
Objetivo: Comparar diferentes estrategias para
resolver problemas.

Presentar

Destreza de lectura: Estrategia: comparar estrategias


Repaso rpido Pida a los estudiantes que comparen $ 5 560
y $ 5 650 para que recuerden las destrezas requeridas que
han aprendido. Respuesta: $ 5 560 < $ 5 650.

Ensear

USA LA ESTRATEGIA Pida a los estudiantes que lean el


problema.

Charla matemtica

Razonamiento

Qu informacin se da?
Respuesta: Cunto dinero tiene Diana y cunto necesita.
Qu se les pide que encuentren? Respuesta: Cunto
dinero le sobrar.

Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para


entender, Planea y Resuelve.
Lee para entender
teen el problema.

105

Pida a los estudiantes que replan

Planea Qu es preferible: hacer un dibujo o escribir


un enunciado numrico para resolver este problema?
Expliquen por qu. Respuesta: Las respuestas variarn.

Resuelve Cmo cambiara su respuesta si Diana tuviera


al principio un billete de $ 5 000?
Respuesta: Le quedaran $ 1 650 despus de arrendar los
patines.
Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta
es razonable?
Respuesta: Las respuestas variarn.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los con
testen los estudiantes.
Cmo usaran cada estrategia para resolver problemas?
Respuesta: Se puede organizar la informacin de manera
visual para que sea ms fcil de ver y usar.
prctica de estrategias mixtas
Los ejercicios 4 a 8 son problemas de varios pasos o de
estrategias.

Concluir

Cierre Hoy comparamos estrategias de resolucin de


problemas. Cul es otro nombre para una representacin
grfica de un problema? Respuesta: Recurso visual.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 2 - Captulo 4 67

106

Prctica adicional
Grupo A
1.

Caracol geomtrico

Escribe la hora. Despus escribe dos maneras en que puedes expresarla.

8:17

2.

3.

107

4.

Jugadores1
Dos jugadores

Para los ejercicios 5 a 8, escribe la letra del reloj que muestre la hora.
a.

9:37

b.

5. nueve y treinta y siete

Grupo B
9.

10.

clase de ciencias

1:05

7. siete y veinticinco

11.

partido de vleibol

d.

7:25
8.

A jugar!
Tablero de juego
Bloques de patrones en bolsa oscura

5:50

12.

desayunar

prepararse para
ir a la comida

Usa un reloj para hallar el tiempo transcurrido.

13. Comienza: 6:40 a.m.


Termina: 8:00 a.m.

Grupo D

6. 1:05

c.

Escribe la hora de cada actividad. Usa a.m. o p.m.

1:15

Grupo C

5:50

14. Comienza: 2:45 p.m.


Termina: 4:15 p.m.

15. Comienza: 11:50 a.m.


Termina: 12:40 p.m.

Elige la unidad que usaras para medir cada uno de estos dibujos

16.

17.

18.

Grupo E

Estima la longitud en centmetros. Despus, usa una regla en centmetros para


medir al centmetro ms cercano.
19.
20.

Indicaciones!
Los jugadores se turnan para colocar
tringulos, trapecios, hexgonos o rombos. El
ltimo jugador en poner una pieza pierde.

Elige la mejor estimacin.


21. Martn midi la longitud de un lpiz.
Esta longitud es de 8 cm o de 8 m?

Variacin: puede ganar.

22. Brbara midi la longitud de un broche.


La longitud era de 5 cm o de 5 m?

106

Captulo 4

107

PGINA 107

PGINA 106

Prctica adicional

Prctica con un juego


Caracol geomtrico
Objetivo Descomponer y componer figuras o polgonos.

Propsito Proporcionar prctica adicional para las destre


zas presentadas en el captulo 4, realizar mediciones de
tiempo y longitud.

Materiales Tablero de juegos y bloques de patrones en


bolsa oscura.

Cmo usar la pgina

Cmo jugar

Los grupos A-B-C corresponden al contenido de la hora.


Los grupos D-E corresponden al contenido de la longitud.
Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de
repasar los contenidos de la hora y la longitud antes de
que se les asigne la prueba de repaso del captulo.

Dos jugadores

68 Gua didctica del docente

Los jugadores se turnan para colocar bloques de patrones


de tringulos, trapecios, hexgonos o rombos hasta com
pletar el caracol geomtrico. El ltimo jugador en poner
una pieza pierde.

108

Enriquecimiento Patrones de permetro

Repaso / Prueba del captulo 4

Estimar permetros

VOCABULARIO

Repasar el vocabulario y los conceptos

a.m.

Elige el mejor trmino del recuadro.

p.m.
tiempo transcurrido

1. ______________ es el tiempo que pasa desde el comienzo hasta


el final de una actividad.

centmetro
metro

2. __________ las horas entre la medianoche y el medioda.


3. Un __________ equivale a 100 cm.

Mira el cuadrado. Su permetro es de 4 cm.


Puedes usar cuadrados conectados para
formar un patrn de permetro.

1 cm

Aprndelo
Halla el permetro de 6 cuadrados conectados usando un patrn.

Repasar las destrezas


Elige la unidad que elegiras para medir cada objeto. Escribe cm o m.

Paso 1

4. La altura de un rbol

5. La longitud de una zanahoria

6. El ancho de tu mano

7. La distancia de una habitacin a otra

8. La distancia desde tu nariz hasta tu boca

9. La altura de un tazn

Halla los permetros de estas figuras.

Permetro = 4 cm

Paso 2

4, 6, 8, 10

11.

Paso 3

12.

Permetro = 6 cm

Permetro = 8 cm

Permetro = 10 cm

Mira los patrones para hallar la regla.

Elige la mejor estimacin.


10.

109

La regla es sumar 2.

Ampla el patrn.
10 + 2 = 12, por tanto, 5 cuadrados tienen un permetro de 12 cm.
12 + 2 = 14, por tanto, 6 cuadrados tienen un permetro de 14 cm.

20 cm o 20 m?

3 cm o 3 m?

Intntalo

8 cm o 8 m?

Escribe la hora usando nmeros, a.m y p.m.

Halla un patrn. Luego usa la regla para hallar el permetro de 6 figuras conectadas.

13. 25 minutos despus de las 2 de la tarde.

14. Media hora despus de las cinco de la tarde.

15. 40 minutos despus de las nueve de la maana.

16. 50 minutos despus de la una de la tarde.

17. 10 minutos antes del medioda.

18. 15 minutos antes de las tres de la tarde.

1.

1 cm
1 cm

2.

Repasar la resolucin de problemas

1 cm

1 cm
2 cm

Resuelve.
19. La habitacin de Carolina mide 5 metros de largo. Cuntos centmetros mide el largo de la
habitacin de Carolina?
12 m

20. El siguiente diagrama representa las paredes


de un edificio de oficinas.
Cunto mide el permetro del edificio?
Haz tus clculos y responde.

3m

2m

5m

Explcalo
Imagina que los rectngulos
del problema 2 fueron girados y que se
hizo el patrn siguiente. Ha cambiado el
permetro del patrn? Explica cmo lo sabes.

1 cm

2 cm

2m
10 m

Captulo
43
Captulo
4 2 109

108

PGINA 108

Repaso / Prueba
del captulo 4

PGINA 109
Enriquecimiento
Estimar permetros
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 4.
Cmo usar la pgina

Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,


destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 4.
Cmo usar la pgina
Este repaso / prueba del captulo 4 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo.
Los tems 4 a 18 comprueban la comprensin de con
ceptos y destrezas del captulo.
Los tems 19 y 20 comprueban la habilidad de los estu
diantes de aplicar estrategias de resolucin de proble
mas a problemas del mundo real que involucren los
contenidos tratados en el captulo.

Pida a los estudiantes que lean Estimar permetros.


Sumen los lados de una figura para encontrar el per
metro. El permetro de un cuadrado es de 4 cm. Para
encontrar el permetro de cuadrados conectados, sumen
los lados que no tocan otro cuadrado. El permetro de 2
es de 6 cm, el permetro de 3 cuadrados es de 8 cm y as
sucesivamente. El patrn agrega 2 cada vez. Cul es el
permetro de 6 cuadrados conectados?
Respuesta: 14 cm.
Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejem
plos de Intntalo. El permetro del tringulo es de 3 cm.
Observen el dibujo de 2 tringulos Cul es el permetro
de dos tringulos?
Respuesta: 4 cm.
D 3 tringulos?
Respuesta: 5 cm
D 4 tringulos?
Respuesta: 6 cm.
Cul es la regla?
Respuesta: Agregar 1.
Encuentren el permetro de 6 tringulos interconectados.
Respuesta: 8 cm.
Sigan los pasos para encontrar los permetros de los
rectngulos del problema 2.

ESCRIBE
Motive a los estudiantes a comparar los permetros con
los del ejercicio 2. Respuesta: Los estudiantes deberan ser
capaces de explicar cmo cambiaron los permetros con los
diferentes patrones.

Unidad 2 - Captulo 4 69

110

111

Repaso / Prueba de la unidad


Captulos 3 y 4

Opcin mltiple

4.

1. Carla inicia una carrera en


bicicleta a las 11:35 a.m. La
carrera termina 3 horas
y 30 minutos ms tarde.
A qu hora termina la carrera?

2.

A 2:35 p.m.

B 15:35 p.m.

C 15:00 p.m.

D 15:05 p.m.

Manuel va a la peluquera
para cortarse el pelo.
Se sienta en la peluquera a las
17:40 horas. Si terminan de
cortarle el pelo a las 18:10 horas,
cunto tiempo tardan en
cortarle el pelo?

Pelcula

5.

A 30 minutos
B 50 minutos
C 1 hora y 10 minutos
D 1 hora y 30 minutos
3.

Karina llega a la escuela a las 8:15 de la


maana. Ella necesita 15 minutos para
ducharse, 20 minutos para desayunar, 10
minutos para revisar que tenga todo listo para
irse y 30 minutos para viajar a la escuela.
A qu hora debe despertarse Karina parea
llegar a tiempo a la escuela?

8.

La sala de teatro del Museo de la Naturaleza


public lo siguiente:

6.

7.

C 7: 00 a.m.

B 6:15 a.m.

40 m

B 300 metros

Hora
inicio

Hora
trmino

10:15 a.m.

11:45 a.m.

C 30 metros

Maravillas naturales

11:45 a.m.

12:15 a.m.

D 3 metros

Los animales hacen


cosas tontas

12:30 p.m.

1:30 p.m.

Mirar el cielo

1:45 p.m.

3:45 p.m.

9.

48 m

Hay 100 centmetros en un metro. Cuntos


centmetros hay en 75 metros?
A 75 centmetros

A Los misterios del mar


B Maravillas naturales
C Los animales hacen cosas tontas
D Mirar el cielo

C 750 centmetros D 7 500 centmetros

A 20:00

B 20:40

C 21:00

D 21:20

Cul es la mejor estimacin de la longitud


de tu escritorio de colegio?
A 6 cm

B 60 cm

C6m

D 60 m

Qu enunciado es verdadero?

B 100 m

C 148 m

D 196 m

Verdadero o falso
12. ______ En un metro hay 100 centmetros.

10. La madre de Javier le est ayudando a


construir una reja alrededor de su patio
de juego. Se ha medido el patio como se
muestra a continuacin.

13. ______ Un cuadrado cuyo lado mide 4 cm


tiene un permetro de 20 centmetros.
14. ______ En una hora hay 100 minutos.
15. ______ La mayora de los alumnos de 4
bsico estn durmiendo a las 2:00 p.m.

Respuesta breve
16. El pap de Domingo tiene una huincha que
mide 1 metro y medio de largo. Cuntos
centmetros de largo mide la huincha?

14 m

17. Juan salt 4 metros y 5 centmetros.


A cuntos centmetros equivalen estas
medidas?

20 m

Cuntos metros de reja sern necesarios


para cerrar el patio?

B 700 cm = 70 m

A 34 m

B 82 m

C 68 m

D 280 m

D 700 cm = 7 m

A 96 m

B 85 centmetros

A 700 cm = 700 m

D 7: 30 a.m.

48 m

60 m

Qu pelcula dura ms tiempo?

Juan trabaja durante 3 horas y


20 minutos todas las noches.
Si entra al trabajo a las 17:40, a qu hora
sale?

de un auditorio de la escuela. Cul es el


permetro del auditorio?

A 3 000 metros

Misterios del mar

C 700 cm = 7 000 m
A 6:00 a.m.

Una estatua mide 300 cm de alto.


Cuntos metros mide de alto la estatua?

11. El siguiente diagrama muestra el diseo

Respuestas desarrollada
18. La familia de Agustina comenz a ver la
pelcula a las 8:30 p.m. La pelcula dur dos
horas y 15 minutos. A qu hora termin la
pelcula?
19. rsula us centmetros para medir la
longitud de una tabla. Vanesa us metros
para medir la misma tabla. Haba ms
centmetros o ms metros? Explica.

110

Captulo 4

111

PGINA 110 - 111

Repaso / Prueba
de la unidad 2
Cmo usar laS pginaS
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems
de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de aquellos que
aparecen en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los
objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se
han enseado hasta el momento tanto en el texto como
en aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes des
criban cmo resolvieron cada problema y que compartan
las soluciones.

70 Gua didctica del docente

anlisis de los tems


Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

ESCRIBE

Respuesta breve

16. Respuesta: 150 cm mide la huincha.


17. Respuesta: Equivalen a 405 cm.

ESCRIBE

Respuesta desarrolladora

18. Respuesta: La pelcula termin a las 10:45 h.


19. Respuesta: Haba ms centmetros porque 1 metro
equivalen a 100 centmetros.

112

113

De aqu
y de all

Resolucin
de problemas

Otra mirada a
los juegos

Juguetes

simtricos

Juegos

uedes encontrar juegos de mesa de casi


cualquier tipo, en las diferentes regiones
de Chile. Por ejemplo hay juegos como el
Cacho, el Gran Santiago, la Escoba, el Carioca,
etctera.
Muchos juguetes y juegos tienen simetra.
Pueden tener 1, 2 o 4 lneas de simetra.

de mesa

l ajedrez y el backgammon son


juegos que se han jugado alrededor
de todo el mundo durante siglos.
El backgammon es uno de los juegos ms
viejos de la historia. Hace miles de aos,
en Mesopotamia se jugaban versiones
primitivas de este juego. El ajedrez se
desarroll en la India en el siglo VI. Ambos
juegos son de estrategia estn pensados
para dos jugadores. Para disear estos
juegos de mesa se usaron figuras 2D y
figuras 3D.

Los orgenes del solitario no se


conocen con certeza. El solitario es
un juego de ingenio. En Chile se us
con fines pedaggicos para ensear
la simetra alrededor de la dcada
de 1950.

En los aos 50 el solitario se venda en


forma de caja redonda, de plstico de
vivos colores, como una polvera de las
que usan las mujeres para guardar el
maquillaje. Caba exactamente en la
palma de la mano y se poda guardar
en el bolsillo del pantaln. Al abrirlo se
encontraba el tablero agujereado
en forma de cruz con los peones que
se movan saltando. Era apasionante
buscar la solucin.

Mira las ilustraciones de los juguetes. Dibuja la figura reflejada.

1 Ficha de juego

2 Juego electrnico

3 Cubo de nmeros

Imagina que una gran compaa de juguetes te pide que disees un nuevo juego de mesa.

1
Cada ilustracin muestra una parte de un juguete. Copia y
completa cada ilustracin para mostrar el juguete.

4 Robot

5 Baln

Dibuja el tablero de juego. Decide qu figura 2D


quieres utilizar. Despus colorea tu diseo.
uNombra las figuras 2D que usaste.
uDescribe cmo combinaste o transformaste las
figuras 2D para hacer tu tablero de juego.

6 Guitarra

uTu diseo muestra un patrn? Explica.

Dibuja una de tus fichas de juego. Muestra la vista frontal y la superior.

112

Unidad 2

113

PGINA 112 - 113

Almanaque para
estudiantes
Otra mirada a los juegos
Propsito Proporcionar prctica adicional para los con
ceptos y destrezas de los captulos 3 y 4.
Informacin adicional

Charla matemtica

Razonamiento

Para Aplcalo de la pgina 112, repase simetra axial y


simetra rotacional. Una figura con simetra axial puede
doblarse de manera que sus dos partes coincidan exacta
mente. Una figura con simetra rotacional puede girarse
alrededor de un punto central y se ver igual en por lo
menos dos posiciones.
Para Aplcalo de la pgina 113, pida a los estudiantes que
den ejemplos de figuras planas que podran usar para sus
juegos de mesa. Seale que pueden hacer interesantes
sus juegos de mesa al girar, invertir y deslizar las formas.

Tal vez quiera compartir esta informacin con los estu


diantes.
Juegos de mesa antiguos como el domin y el ajedrez
a menudo involucran conceptos matemticos. Por
ejemplo, el domin se relaciona con simetra y el aje
drez con teselados.
Comente el concepto de estrategia, referido a un plan
o accin para alcanzar una meta, como en los juegos
de ajedrez y Risk.
Cmo usar las pginas
Se sugiere hacer estas preguntas:
Qu juegos de mesa juegan? Respuesta posible: las
respuestas variarn.
Cules de los juegos de mesa que aparecen en estas
pginas han jugado? Respuesta posible: las respuestas
variarn.

Unidad 2 - Captulo 4 71

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 4

Fotoc iable
op

4) Qu medidas de las que se muestran a continuacin


es ms cercana a la altura de la guitarra?

1) Qu hora indica el reloj?

A. 2:25
B. 3:25
C. 5:10
D. 2:20

A. 50 centmetros
B. 7 centmetros
C. 10 centmetros
D. 20 centmetros

2) El reloj muestra la hora a la que David termin su


examen de lectura:

5) El reloj muestra la hora a la que comenz el desfile

Cul de los siguientes relojes muestra la misma hora


que la del reloj digital?

A)

B)

C)

D)

3) Qu longuitud se aproxima ms a la longitud de las


tijeras?

A. 6 clips
B. 7 clips
C. 9 clips
D. 11 clips

72 Gua didctica del docente

Cul de los relojes muestra la misma hora que tiene el


reloj anlogo?

A)

7:10

B)

10:37

C)

10:07

D)

11:37

6) Lalo construy un estante de un metro de largo.


Cuntos centmetros de largo tiene el estante?

A. 10 cm
B. 12 cm
C. 36 cm
D. 100 cm

UNIDAD 3

FRACCIONES, NGULOS E ISOMETRAS


0114

115
Fracciones, ngulos
e isometras

Matemtica en Contexto
Qu problemas de matemticas se usan al hacer
una patineta? Mira las ruedas verdes, rosadas, rojas,
transparentes y blancas en la primera fotografa de
Matemtica en Contexto. Cmo representaras la fraccin
de las ruedas que forma cada color?

Los consumidores eligen los componentes de


una patineta por su tamao y color.

REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras de


abajo cuando estudiaste las fracciones en aos anteriores.
Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en
Contexto?
denominador el nmero que est debajo de la
barra de una fraccin y que indica cuntas partes
iguales hay en el entero o en el grupo.
fracciones equivalentes dos o ms fracciones que
representan la misma cantidad.
fraccin un nmero que representa una parte de un
entero o una parte de un grupo.

Una patineta est compuesta de una tabla, cinta


de agarre, 2 ejes, 4 ruedas y 8 rodamientos.

Copia y completa la tabla de abajo, usando lo que sabes


sobre fracciones. Usa tus propias palabras para escribir la
definicin. Escribe todos los datos, ejemplos y no ejemplos
que se te ocurran.

Definicin

Ejemplos

Datos/Caractersticas El
denominador indica el
nmero total de partes
iguales

FRACCIN

No ejemplos

La tabla est formada por 7 u 8 capas de arce.


Su resistencia se prueba midiendo su flexibilidad en fracciones de pulgada.
(1 pulgada = 2,54 cm)

114

Unidad 3

115

PGINA 114

PGINA 115

Presentar la unidad 3

Enriquece tu vocabulario

Comienza por

Use la pgina Enriquece tu vocabulario para relacionar las


fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
unidad.

Matemtica en Contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la
pgina 115 y que lean las leyendas. Comente cada foto
con los estudiantes:

Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de


fotos.
Respuesta: Cmo se hace una patineta.

Pregunte a los estudiantes qu unidades podran


usar para medir los componentes de una patineta.
Respuesta: Longitud, centmetros, milmetros, peso/
masa, gramos.

Pregunte a los estudiantes qu fraccin de todas las


piezas constituyen las ruedas.
Respuesta: 4/14 o 2/7.

Pida a los estudiantes que identifiquen el numerador


y el denominador en la fraccin 1/16.
Respuesta: numerador 1, denominador 16.

Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos de


matemticas ven en las fotos.
Respuesta: Medicin, fracciones, decimales, combinaciones
(probabilidad).
LEE Es posible que los estudiantes necesiten ver las
lecciones en las que se presentan las palabras de repaso.
Denominador Pgina 118.
Fracciones equivalentes Pgina 118.
Fraccin Pgina 118.
Numerador Pgina 118.
ESCRIBE Las tablas nos ayudan a entender el vocabu
lario y los conceptos nuevos. Lea los rtulos de la caja.
Pida a los alumnos que den un ejemplo de una fraccin.
Respuesta: 1/2.
Motive a los estudiantes a usar sus conocimientos previos,
las fotografas y el glosario.

Unidad 1 - Captulo 2 73

CAPTULO 5
116

117

CAPTULO

Fracciones y nmeros mixtos


La idea importante

Las fracciones y los nmeros mixtos se pueden expresar en formas


equivalentes y se pueden ordenar y comparar.

Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 5.

C Escribe fracciones a partir de su representacin grfica


Escribe una fraccin para cada dibujo.

1.

2.

3.

C Representa fracciones
Dibuja las fracciones que aparecen a continuacin.
5. 1

6.

2
3

7. 3
4

8. 1
3

9.

4
6

DATO
BREVE
Una de las primeras
banderas chilenas fue la
bandera de la Patria Vieja,
que estaba formada por
tres franjas de colores:
azul, blanco y amarillo.
Otra fue la bandera de la
Transicin, con tres franjas
de colores: azul, blanco
y rojo.
Luego de observar las primeras
banderas chilenas, se les
consult a unos nios sobre
cuntas franjas tenan y de qu
colores eran.
Usa las respuestas de estos nios
para escribir un problema con el
enunciado numrico de abajo.

1
1
3

1
1
3

VOCABULARIO DEL CAPTULO

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

PREPARACIN

numerador
denominador
nmero mixto
entero
fraccin
fraccin unitaria
fracciones con igual denominador

fraccin divisin en partes iguales de un entero.


fraccin propia fraccin donde el denominador es
mayor que el numerador. Son fracciones menores
que el entero.
fraccin impropia fraccin donde el denominador
es menor que el numerador. Son fracciones mayores
que el entero.

1
3
5 3
3

116

PGINA 116

Captulo

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

4. 1

Captulo 5

117

PGINA 117

Fracciones y
nmeros mixtos

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Las fracciones y nmeros mixtos se
pueden expresar en forma de nmeros equivalentes y se
pueden comparar y ordenar.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Cmo se puede usar material concreto para comparar la
fraccin de los diversos colores en las franjas de las banderas
de Chile? Respuesta: Representando cada color con una
barra de fraccin y sumando luego las barras de cada color.

Razonamiento Realice a los estudiantes las siguientes


preguntas
Cmo se pueden expresar todas las franjas de
colores de las banderas chilenas como una fraccin?
Respuesta: Se puede sumar todas las franjas de
colores y usar la suma como el denominador de
la fraccin. Cada nmero individual de las franjas
de colores es un numerador. Si se suman todos los
numeradores, se obtiene una fraccin 3/3, lo que
es equivalente a 1 bandera.
Expresen el nmero de franjas de colores de las
diversas banderas que ha tenido Chile como una
fraccin. Respuesta: 3
3

74 Gua didctica del docente

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en el captulo.

Opciones para la intervencin


Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero
necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin,
use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Recordando
el concepto de fraccin y nmeros mixtos. Se sugie
re ocupar barras de fracciones o fichas fraccionales y
ejemplificar con los mismos ejercicios de la actividad
Muestra lo que sabes.

5-1

118
LE C C

LE C

N
CI

N
I

119

Repaso rpido

Leer y escribir fracciones

Ejemplo 3 Muestra la divisin.

Nombra el nmero que


representa cada letra.

OBJETIVO: leer y escribir fracciones.

Aprende

B C
10

PROBLEMA Benito se comi una naranja que tena 8 gajos iguales.


Se comi 2 de los gajos. Qu fraccin expresa la cantidad de la
naranja que se comi Benito?

1. A

2. D

4. C

5. B

Una fraccin es un nmero que representa una parte de un entero


o de un grupo.

entero

3. E

Usa una representacin.

E
20

fraccin

1 2
3 4

1 2
3 4

Vocabulario
numerador

Usa una recta numrica.

Las 4 hermanas de Benito comparten 3


tartaletas en partes iguales. Cuntas
tartaletas le tocar a cada una?

Los tres hermanos de Ema comparten en partes


iguales una caja de cereal. Qu fraccin de la
caja de cereal recibir cada hermano?
Puedes usar una recta numrica para
representar un entero. La recta puede dividirse
en cualquier nmero de partes iguales.

1 2
3 4

Esta recta numrica est dividida en tres partes


iguales o tercios.

Hermana 1 Hermana 2 Hermana 3 Hermana 4

denominador

fraccin unitaria

2 2 2

3 3

4 4 4

Ejemplo 1 Nombra una parte de un entero.

nmero de partes que comi Benito


total de partes iguales

2
__
8

Por lo tanto, cada hermana recibir 3_4 de una


tartaleta.

numerador
denominador

Ejemplo 4 Nombra una parte de un grupo.

Ema horne 12 pasteles de limn con semillas de amapola en un


recipiente. Le dio 5 pasteles a su vecina. Qu fraccin de los pasteles
regal Ema?

Por lo tanto, Benito se comi _28 de la naranja.

Ejemplo 2 Cuenta las partes iguales de un entero.

Lee: cinco doceavos


cinco de doce
cinco dividido entre doce

8
__
8

2
__
8

3
__
8

4
__
8

5
__
8

6
__
8

5
___

nmero regalado
nmero total del grupo

Puedes contar las partes iguales, como los octavos,


para formar un entero.

1
__
8

2
3

Por lo tanto, cada hermano recibir 1_3 de la caja


de cereal.

Qu representan el numerador y el denominador en 3_4 ?

__
Escribe: 2

Lee: dos octavos


dos de ocho
dos dividido entre ocho

1
3

El punto indica la ubicacin de _13 .

El nmero de secciones que se comi Benito eran parte del nmero


total de gajos de la naranja.

7
__
8

8
__
8

numerador
denominador

12

5
Escribe: ___
12

5
de los pasteles.
Por lo tanto, regal __
12

5 un entero o 1

Cada parte igual de un entero es 1_8 . La fraccin 1_8 es


un fraccin unitaria.

Prctica con supervisin


1. Ana dibuj un cuadrado con cuatro partes iguales. Colore
3
_
4

En una fraccin unitaria el numerador es 1.


En el ejemplo 1, cmo puedes hallar la fraccin de la naranja
que Benito no se comi contando las partes iguales?

de l. Qu cuadrado pudo haber dibujado?

Escribe una fraccin para la parte sombreada. Escribe una


fraccin para la parte no sombreada.

2.

3.

4.

5.


118

Captulo 5

119

PGINA 118 - 119

Leer y escribir fracciones


Objetivo: Leer y escribir fracciones.

Presentar

Investigar los conceptos Enteros, Fraccin, Denominador


Numerador y Fraccin unitaria.
El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema. Use la charla matemtica
para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende.


Pdales que expliquen lo que es una fraccin.
Respuesta posible: Una fraccin es un nmero que nom
bra parte de un entero o parte de un conjunto.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 1. Nombren
un objeto que no sea una naranja que puedan dividir en
partes iguales.
Respuesta posible: Una pizza, una manzana.
Pida a los estudiantes que lean el ejemplo. Qu repre
senta una unidad fraccionaria?
Respuesta posible: Una unidad fraccionaria representa
una parte de un entero.
Cmo los puede ayudar una recta numrica a escribir
una fraccin?
Respuesta posible: Del 0 al 1 en una recta numrica
representa un entero y se puede dividir en tantas partes
iguales como se necesite.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo 4. Qu
pueden usar para representar este problema?
Respuesta posible: Puedo usar fichas de dos colores para
representar un problema.

Unidad 3 - Captulo 5 75

120

121

Explica qu puede representar una fraccin.

6.

Prctica independiente

Comprensin de los aprendizajes


29. En enero, la temperatura normal en Valdivia,

y resolucin de problemas

Escribe una fraccin para la parte sombreada. Escribe una fraccin para la parte no sombreada.
7.

8.

10.

9.

es de 14 C. Durante el mismo mes es de


32 C en Santiago. Cunto ms caluroso es
Santiago?
30. De 6 pelotas de ftbol, 5 son rojas y blancas.

Qu fraccin de las pelotas de ftbol son


rojas y blancas?
Haz un dibujo y sombrea una parte para mostrar la fraccin. Escribe una fraccin para la parte no
sombreada.
7
11. __
8

5
12. __
9

8
14. ___
10

12
13. ___
12

31. Usa una cuadrcula de coordenadas para

hallar la longitud del segmento que une los


puntos (3, 7) y (7, 7).

32. Cinco amigos comparten 3 pizzas en partes

iguales. Qu fraccin de las pizzas obtendr


cada amigo?
3
1
1
1
B __
C __
D __
5
5
3
2
33. De los 8 autobuses que estn llevando
estudiantes a un espectculo musical, 5 estn
llenos. Qu fraccin de los autobuses no
estn llenos?
3
5
1
1

A __
B __
C __
D __
5
8
8
8
A __

Escribe la fraccin para cada ejercicio.


15. un sptimo

16. seis de seis

17. tres dividido entre

18. dos tercios

cuatro
Escribe la fraccin que nombra al punto.
19.

20.

SENTIDO NUMRICO Puedes hallar una fraccin de un grupo o de una


coleccin aunque el denominador de la fraccin no sea el mismo que el
nmero del grupo.

lgebra Escribe la fraccin que falta.

1 2 j 4 5
21. __ , __ , __ , __ , __
8

j 8

5
6
8 j
7
22. ___ , ___ , ___ , ___ , __
12

12

12

12

6
5 j 3
7
23. ___ , ___ , ___ , __ , ___
16

16

16

16

USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 al 26, usa la ilustracin.


24. Qu fraccin de los artculos de la bandeja es fruta?

Halla _23 de 6.

Halla _34 de 16.

Dibuja 6 objetos.

Dibuja 16 objetos.

El denominador es 3. Forma 3 grupos


iguales.

El denominador es 4.
Forma 4 grupos iguales.

Despus sombrea 2 grupos. Cuenta el total


de objetos sombreados.

Despus sombrea 3 grupos.


Cuenta el total de objetos
sombreados.

25. Qu fraccin de los artculos de la bandeja no es ni

queque ni manzanas?
26. Escribe el nmero total de artculos de la bandeja

como una fraccin.


27. Diego compr 15 manzanas, 5 pltanos y 10 peras para

una fiesta. Qu fraccin de la fruta que compr Diego


son peras?
28.

Explica cmo puedes hacer un dibujo


de la misma fraccin de tres formas diferentes. Despus,
da ejemplos de tu explicacin.

Por lo tanto, _23 de 6 es 4.

120

PGINA 120

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 6 con los estudiantes.
Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten
todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estudian
tes comprendan la pregunta esencial.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Asigne un tiempo para que los estudiantes respondan de
manera individual los ejercicios propuestos en esta sec
cin. Luego, revise de manera colectiva cada ejercicio y
aclare dudas si es pertinente.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a leer y escribir fracciones. Expliquen


la diferencia entre el numerador y el denominador.
Respuesta: El denominador indica cmo se divide el entero.
No explicita nada acerca de cuntas partes tienen, solo el
tamao de las partes. El numerador s indica cuntas partes
tienen.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

76 Gua didctica del docente

Por lo tanto, _34 de 16 es 12.

Haz un dibujo para resolver.


1. 1
__ de 6
2. 1
__ de 8
4

3. 2
__3 de 15

Prctica adicional en la pgina 138, Grupo A

4. 5
__6 de 12

5. 3
__8 de 24

Captulo 5

121

PGINA 121
Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Hallar una fraccin de un grupo con denominador


distinto del nmero del grupo.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean la instruccin.


En el ejemplo A, por qu hay dos grupos sombreados?
Respuesta: Los dos grupos estn sombreados para repre
sentar el 2 en el numerador.
En qu ayuda la representacin grfica en la resolucin
de problemas?
Respuesta: Ayuda a separar el problema en partes y
visualizar la respuesta.

LE C

N
CI

5-2

122

2 Comparar fracciones

OBJETIVO: Comparar fracciones con denominadores iguales o diferentes.

123

Repaso rpido
Encuentra el nmero que falta.
1
4
1. __ 5 __
2
j

j
6
2. ___ 5 __

j
1
3. __ 5 ___
3
12
6
3
5. __ 5 __
8
j

4
2
4. ___ 5 __
16
j

12

Materiales j fichas, bloques de patrn

Puedes usar fichas y bloques de patrn para


comparar fracciones.

Tambin puedes comparar fracciones usando rectas numricas.

Actividad Compara fracciones usando rectas numricas.


Denominadores iguales

Usa las fichas para comparar 3_4 y 1_4 . Usa las fichas
amarillas para mostrar los numeradores.
3
__
4

1
__
4

Qu fraccin tiene ms fichas amarillas? Qu


fraccin es mayor? Completa usando ,, ., o 5.
3
4

d1

Denominadores diferentes

Compara 2_8 y 5_8 .


Usa una recta numrica dividida en octavos.
Ubica 2_8 y 5_8 en la recta numrica.

1
_
8

2
_
8

3
_
8

4
_
8

5
_
8

6
_
8

7
_
8

1
_
4

La fraccin que est ms alejada del 0 es la


fraccin mayor.

Por lo tanto, _28 , _58 .

1
_
8

2
_
8

2
_
4

3
_
8

4
_
8

3
_
4

5
_
8

6
_
8

7
_
8

La fraccin que est ms alejada del 0 es la


fraccin mayor.

Usa bloques de patrn para comparar


1
_ . Recuerda que si un hexgono amarillo
_ y 2
3
6
5 1, entonces un tringulo verde 5 1_6 y un rombo
azul 5 1_3 .

Compara 3_4 y 5_8 .


Divide una recta numrica en cuartos y ubica
3
_ . Divide el otro nmero en octavos y ubica 5
_.
4
8

Por lo tanto, _34 . _85 .


Cuando comparas fracciones con denominadores iguales, solo
comparas los numeradores. Usa los smbolos ,, ., 5 y para
comparar fracciones.

Ahora usa los tringulos verdes para mostrar 2_6 en


tu representacin.
Cmo se comparan 2_6 y 1_3 ? Completa usando
,, . o 5.
2
6

d1
3

Sacar conclusiones
1. Cmo usaras fichas para comparar 2_6 y 5_6 ?
2. Cmo usaras bloques de patrn para

comparar 2_3 y 4_6 ?

3. Sntesis Qu conclusin puedes sacar sobre la

comparacin de fracciones que tienen el mismo


denominador?

Haz una representacin de cada fraccin para comparar. Escribe


,, . o 5 para cada d.
1
4
1. __ d __
5
5

2
4
2. __ d __
8
8

3. __ d __

4
1
4. ___ d __
10
2

2
7
5. __ d __
3
9

5
3
6. __ d __
8
6

1
2

2
6

Usa rectas numricas para comparar.


5
4
7. __ d __
6
6
5
1
10. __ d __
8

13.

1
1
8. __ d __
4
8
3
6
11. __ d __
4
8

1
1
9. __ d __
6

9
2
12. ___ d __
16
4

Explica la diferencia entre comparar fracciones que tienen denominadores iguales


y comparar fracciones que tienen denominadores diferentes.

122

Captulo 5

123

PGINA 122

Manos a la obra:

Comparar fracciones

Objetivo: Comparar fracciones con denominadores


iguales o diferentes.

Presentar

Investigar los conceptos Orden mayor, menor.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

investigaR Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.
En esta leccin se trabaja con bloques de patrn. Los blo
ques de patrn consisten en seis formas bsicas que pueden
ser utilizadas para ensear a los nios las fracciones a travs
de actividades prcticas e interactivas diseadas para mante
ner la atencin de los estudiantes. Estas seis formas incluyen
el hexgono amarillo, el rombo azul, el cuadrado naranja, el
tringulo verde, el trapecio rojo y el rombo beige. Tambin
es un material que se puede crear en cartn o goma eva.

Charla matemtica

Razonamiento

Solicite a los alumnos que observen la lnea cronolgica.


Dirija la atencin de los alumnos a Investigar. Pueden
usar fichas para comparar fracciones con denominadores
diferentes?
Respuesta posible: No, solo pueden usar fichas para com
parar fracciones con denominadores iguales.

SACAR CONCLUSIONES
Expliquen cundo es una buena opcin usar bloques de
patrones para comparar fracciones.
Respuesta posible: Usar bloques de patrones es una
buena opcin cuando los denominadores de las fraccio
nes son diferentes.

PGINA 123

Practicar

PrActicar
Comente los ejercicios 1 al 12 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 3 y 9 para que los contesten
los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a comparar fracciones con


denominadores iguales y diferentes. Expliquen la dife
rencia entre comparar dos fracciones con denominadores
iguales y dos con denominadores diferentes. Respuesta:
Si los denominadores son iguales, solo se necesita compa
rar los numeradores: el ms grande ser la fraccin ms
grande. Si los denominadores son diferentes, se deben
representar las fracciones o transformarlas en fracciones
equivalentes con los mismos denominadores.

Unidad 3 - Captulo 5 77

5-3

124
LE C C

LE C

N
CI

125

N
I

Ordenar fracciones

Repaso rpido
Compara. Escribe ,, . o 5
para cada d.

OBJETIVO: ordenar fracciones

2
1. __
6
2
3. __
3
3
5. __
8

Aprende
PROBLEMA Cecilia, Roberto y Antonio viajan en sus bicicletas
3
a la escuela. Cecilia recorre 1_2 km, Roberto recorre __
10 de km y
Antonio recorre 3_5 de km. Qu nio recorre en su bicicleta la
menor distancia hasta la escuela?

d 5__

d 3__
d

5
6
___
16

11
7
2. ___ d ___
18
18
3
4
4. __ d ___
4
12

Prctica con supervisin


1. Usa las barras de fracciones para ordenar
2
_
5

5.

Mueve las barras hasta que las


ordenes de la ms larga a la ms
corta.

1
1
5

1
5

1
5

1
5

1
2

1
5

1
5

Compara las hileras de barras de fracciones.


3
3
Por lo tanto, el orden de mayor a menor es _35 , _12 , __
. Como __
es menor, Roberto recorre
10
10
menos distancia en su camino a la escuela.

Ejemplos
Ordena

1
_, 1
_
2 8

1
_
8

numrica.

1
_
4

1
5

4
__

1
5

10

1
_
3

1
3
_
5

y resolucin de problemas
5
__ , 2
__ , 1
__
6 3 2

8.

Ordena las fracciones de mayor a menor.


3
2 8
1 1 1
10. __ , ___ , ___
11. __ , __ , __
4 10 12
6 8 2

2 9 1
12. __ , __ , ___
6 9 12

14. Lily us 3_4 de taza de semillas, 5_8 de taza de

15.

3
moras y __
10 de taza de pasas para hacer
una mezcla. Ordena los ingredientes de
menor a mayor.

3 2 8
9. __ , __ , ___

5 4 12

2 2 2
13. __ , __ , __
3 4 5

Explica cmo puedes saber


qu fraccin es la menor o la mayor usando
barras de fracciones.

Comprensin de los aprendizajes


18. Mariana prepara un postre. Usa 1_2

16. (7 1 4) 8 5

5
_
6

de hora y anduvo en bicicleta durante 1_2


hora. Qu actividad dur ms tiempo?
Explica.

La fraccin que est ms alejada del 0


es la fraccin de mayor valor.

taza de frutillas, 3_4 taza de jugo de


naranja, 1_3 de pltanos y 1 taza de uvas.
Ordena los ingredientes de mayor a menor.

Prctica adicional en la pgina 138, Grupo B

124

PGINA 124

4 1 3
4. ___ , __ , __
10 3 5

1
5

17. Esteban corri durante 2_3 de hora, nad durante

1
4

Explica cmo usaras rectas


numricas para ordenar 2_3 , 1_2 y 4_5 de menor a mayor.

Ubica _12 , _18 y _14 en una recta

1
5

1
1
4
5

1
2

Ordena las fracciones de menor a mayor.


8 1 3
1 1 1
6. __ , __ , __
7. ___ , __ , ___
2 8 4
16 5 10

de menor a mayor.

1
_
2

4_
6

1
5

Prctica independiente

Usa rectas numricas.


1
_
4

1
5

1
7
_
8

1
5

1
_
2

3
Ordena 1_2 , __
y 3_5 de mayor a menor.
10

1
2

1
5

1
2

3 12 1
3. __ , ___ , __
8 12 6

1 7 4
2. __ , __ , __
2 8 6

Materialesj barras de fracciones

Paso

Ordena las fracciones de mayor a menor.

Actividad Usa barras de fracciones.

Empieza con la barra de 1. Alinea las


3
barras de fracciones de 1_2 , __
y 3_5 abajo.
10

1
51

1
4

Paso

6
, 3_4 y __
10 de menor a mayor.

Captulo 5

125

PGINA 125

Ordenar fracciones

Practicar

Objetivo: Ordenar fracciones.

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 al 4.

compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contes


ten todos los estudiantes.

Presentar

El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes al paso 1. Expliquen


por qu es importante alinear las hileras de fracciones
bajo la barra de fraccin para el 1.
Respuesta posible: La barra para el 1 representa el entero
y las otras barras de fracciones representan partes del
entero.
Cmo saben qu fraccin es la mayor usando barras
de fracciones y rectas numricas?
Respuesta posible: La barra de fracciones ms larga
representa la fraccin mayor. Con las rectas numricas, la
fraccin ms alejada del 0 es la mayor.

78 Gua didctica del docente

Resumir Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 14 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Concluir

CierreHoy aprendimos a ordenar fracciones. Si todo lo


dems permanece igual, al ordenarlas: qu pasa con el
tamao de las fracciones cuando el numerador aumenta
en contraste con cuando el denominador aumenta?
Respuesta: Si el numerador aumenta, la fraccin es ms
grande. Si el denominador aumenta, la fraccin se hace
ms pequea.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

5-4

126
LE C C

LE C

N
CI

N
I

OBJETIVO: comparar y ordenar nmeros mixtos.

2
4
1. __ d __
5
5

6
6
2. __ d __
8
8

5
5
3. __ d ___
7
14

3
2
4. ___ d __
12
6

8
5. __
9

PROBLEMA Amanda pas parte de la semana haciendo


diferentes actividades despus de clases. La tabla muestra la
cantidad de tiempo que pas haciendo cada actividad. Pas
ms tiempo trabajando en su proyecto de ciencias o en la
prctica de ftbol?

2
__
3

__
21

Actividades despus de clases de


Amanda durante la semana pasada
Tiempo
(en horas)

Materiales j barras de fracciones

Tarea

2
23

Compara nmeros mixtos con denominadores iguales.

Lecciones y
ensayo de piano

1
24

Proyecto de
ciencias

2
13
1
13

Compara 1 2_3 y 1 1_3 usando barras de fracciones.

Representa 1 2_3 , despus alinea abajo las barras de 1 1_3 .

1
3

Haz dibujos de 2 1_2 , 1 1_6 y 1 3_4 .

nmeros mixtos

Actividad 1

Usa dibujos.
Compara y despus ordena 2 1_2 , 1 1_6 y 1 3_4 de mayor a menor.

Vocabulario

Actividad

1
3

Actividad 2 Comparar y ordenar nmeros mixtos.

Compara. Usa ,, . o 5.

Aprende

1
3

127

Repaso rpido

Comparar y ordenar
nmeros mixtos

Prctica de ftbol

Compara las dos filas de


barras de fracciones. La fila
ms larga representa el
nmero mixto mayor.

__
13

__
11

Primero, compara las partes enteras. Como 2 . 1, 2 1_2 es el mayor.


Despus, compara las otras dos partes fraccionarias hallando las fracciones
equivalentes.
3
9
1__
5 1___
4
12

1
2
1__
5 1___
6
12

Como, 2 , 9, 1 3_4 es mayor que 1 _61 .

Idea matemtica
Para ordenar nmeros
mixtos, compara las
partes enteras primero.
Despus, compara las
partes fraccionarias.

Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 2 1_2 , 1 3_4 , 1 1_6 .


Usa una recta numrica.
Ordena _52 , 2 3_4 y 2 3_8 de menor a mayor usando una recta numrica.
Encuentra las fracciones equivalentes. 5_2 5 2 1_2
Dibuja una recta numrica mostrando 2 y 3 con la
distancia entre ellos dividida en octavos. Coloca
cada nmero mixto en la recta numrica.

1 2_3 . 1 1_3 , por lo tanto, Amanda paso ms tiempo en su


proyecto de ciencias que en la prctica de ftbol.

2 1 ;2 3 ;2 3
2

4
8

6
8

8
3
8

El nmero mixto ms lejos hacia la derecha es el nmero mayor.

Cuando comparas 1 2_3 y 1 1_3 , por qu tienes que comparar solo las
partes fraccionarias?

El nmero mixto ms lejos hacia la izquierda es el nmero menor.

_1
8

_2
8

_3
8

_4
8

_5
8

_6
8

_7
8

Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 2 3_8 , _52 , 2 3_4 .

Compara nmeros mixtos con denominadores diferentes.


Pas Amanda menos tiempo haciendo tarea o en las lecciones y
ensayo de piano?
Compara 2 2_3 y 2 1_4 usando rectas numricas.

Prctica independiente

Dibuja una recta numrica y divdela en tercios


entre cada nmero entero. Ubica 2 2_3 .

Dibuja otra recta numrica y divdela en


cuartos entre cada parte entera. Ubica 2 1_4 .

El nmero mixto que est ms lejos hacia la derecha es el nmero mayor.

2 _23

2 _14 ,

.
por lo tanto, Amanda pas menos tiempo en
las lecciones y ensayo de piano.

y resolucin de problemas

1. Usa la recta numrica. Es 3 4_5 mayor o menor

que 3 2_5 ?

2.

3.

1
3

_3
5

_1
6

_4
5

_2
6

3
1 __
8

_3
6

_4
6

_1
2

6
3
1 __
4

d11__
2

126

1
6 __
6

_5
6

7
7

d61__
2

Captulo 5

127

PGINA 127

PGINA 126

Comparar y ordenar
nmeros mixtos
Objetivo: Comparar y ordenar nmeros mixtos.

Presentar

Investigar el concepto Nmeros mixtos.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

_2
5

4.

1
2

1
1
1 __
3

_1
5

Compara los nmeros mixtos. Usa ,, . o 5.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 a 9.
compruebe Use los ejercicios 4 y 8 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 23 es un problema de varios pasos o
estrategias.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema


y que usen la charla matemtica para representar los
ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Qu nmeros comparas si los nmeros enteros de dos


nmeros mixtos son iguales?
Respuesta posible: Solo se compara la parte fraccionaria.
Cmo se puede saber qu fraccin es mayor al usar
barras de fracciones?
Respuesta: Cuanto ms larga la hilera de fracciones,
mayor es la fraccin.
Expliquen cmo compararan nmeros mixtos en una
recta numrica.
Respuesta: el nmero ms a la derecha es el mayor y el
nmero que est ms a la izquierda es el menor.

Unidad 3 - Captulo 5 79

128

3
1
2
5. 4 __ , 3 __ , 4 __
6
3
4

1
1
2
6. 2 __ , 2 __ , 2 __ ,
5
4
3

__ , 31
__
__ , 32
7. 33
4
5
2

7
1
12
8. 1 __ , 1 __ , 1 ___
9
2
18

5
Explica cmo compararas los nmeros mixtos 4 __
y 2 7_8 .
12

9.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Compara los nmeros mixtos. Usa ,, . o 5 para cada d.


10.

11.

12.
_1

4
__
1 3__ d 1 2

__ d 1 1
__
1 1

_2

__ d 4 1
__
4 2

lgebra
17. 1 1_4

81__2

4
__ , 32
__ , 2 ___
14. 31
2
3
16

6 , 52
__ , 5 ___
__
16. 52
5
7
10

2
__ , 42
__ , 4 ___
15. 42
6
3
12

__
18. 25
6

__ . 21
__
. 2j
5
3

__
19. 4j
6

, 42__5 , 43__4

USA LOS DATOS Para los ejercicios 21 a 23, usa la tabla.

__
20. 21
5

Actividad

Y menos tiempo?

Tiempo Libre

Tarea

Tiempo
(en horas)

__ horas? A qu
22. A qu actividad le dedica Amanda 11
4

24.

de la tabla para escribir un problema en


el que se ordenen nmeros mixtos. Pide a
un compaero de la clase que resuelva el
problema.

24

23

1
Dormir
1

94

Cul es el error? Ignacia


__ porque el
dice que 3 1_2 es menor que 13
4
denominador 2 es menor que el
denominador 4. Describe su error.

Comprensin de los aprendizajes


de ellas eran rojas. Escribe una fraccin que
muestre cuntas manzanas no eran rojas.
26. Martn ley 8 de los 10 libros de su lista de

lectura. Escribe en su mnima expresin la


fraccin de libros que ha ledo.

Mi denominador es 8 y
mi numerador es un
numero par.

y ubicamos en ella un nmero mixto.

otra actividad le dedica casi el mismo tiempo?

25. Mario tom 3 manzanas de un cajn. Dos

Mi parte fraccionaria es
mayor que _21 .

Primero, dibujamos una recta numrica

3 , 2j
__
, 2 ___
10
2

Cmo pasa Amanda su da

21. A qu actividad le dedica ms tiempo Amanda?

23. Formula un problema Usa la informacin

Soy un nmero mixto


entre 1 y 2.

Qu nmero soy?

Encuentra el nmero que falta.

1 , 11
__
, 1 __
2
j

La seora Mara Leonor pidi a sus


estudiantes que escribieran un
acertijo sobre fracciones y nmeros
mixtos. Les dijo que explicaran cmo
usaron lo que saban de las fracciones
y los nmeros mixtos para escribir un
acertijo que tuviera solo una respuesta.
El grupo de Elena escribi este acertijo
y la explicacin.

Ordena los nmeros mixtos de menor a mayor.


3 ,
_ , 7 ___
13. 83
10
4

129

Escribe acertijos
numricos

Ordena los nmeros mixtos de mayor a menor.

1 68

2
Usa un dibujo o representacin
para comprender lo que se pregunta.

Nuestra primera pista habla sobre la parte del nmero


entero de la respuesta a nuestro acertijo.

Si lo deseas, puedes usar


comparaciones en el acertijo.

Despus, decidimos dar pistas sobre el numerador y

Incluye pistas sobre el numerador


y el denominador de una fraccin.

denominador de nuestro acertijo.

Junta las pistas para escribir el


acertijo.

Por ltimo, comprobamos nuestro acertijo.

Resuelve tu acertijo para


comprobar que hay suficientes
pistas. Asegrate de que las pistas
tengan sentido y que solo haya
una respuesta correcta.

_5 _6 _7
8 , 8 , 8 son

mayores que _21 . 6 es el nico numerador par.


La respuesta es 1_86.

__ de km. Escribe este nmero


27. Julia camin 14
3

como un nmero mixto.

28. Cul de las siguientes alternativas tienen el

mayor valor?
__
A 21
3

__
B 21
6

__
C 22
3

__
D 21
2

Resolucin de problemas Escribe un acertijo


numrico para cada respuesta.
1. una fraccin menor que 1_2 .

2. una fraccin mayor que 1_2 .

3. un nmero mixto entre 2 y 3.

4. cualquier fraccin o nmero mixto escrito

en su mnima expresin.

128

Prctica adicional en la pgina 138, Grupo C

PGINA 128

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a comparar y ordenar nmeros


mixtos. Expliquen cmo se determina si un nmero mixto
es ms grande que otro.
Respuesta: Primero se miran los nmeros enteros, si son
diferentes, el nmero mixto con el nmero entero ms
grande es el mayor. Si son iguales, se mira la parte fracciona
ria. El que tiene la parte fraccionaria ms grande es mayor
en este caso.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Captulo 5

129

PGINA 129
Escribe Taller
destreza de escritura: Escribir una explicacin

Escribe acertijos numricos.

Propsito Use la destreza de escritura de acertijos para


comprender y resolver problemas de nmeros mixtos.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean el acertijo y dles pistas


para escribir un acertijo numrico. Qu tipo de nmero
es la respuesta acertijo?
Respuesta: El nmero es un nmero mixto.

Cules son las pistas que ayudan a la resolucin del


acertijo?
Respuesta: El nmero est entre 1 y 2. La parte fracciona
ria es mayor que 1/2. El denominador es 8. El numerador
es un nmero par.
resolucin de problemas
Expliquen los pasos para escribir un acertijo acerca de
una fraccin o un nmero mixto.
Respuesta: Primero se elige una fraccin o un nmero
mixto y se localiza en una recta numrica. Luego se da
una pista para indicar entre qu dos nmeros enteros se
encuentra. Despus se escriben pistas acerca del numera
dor y el denominador. Siempre se debe comprobar que el
acertijo se puede resolver antes de formularlo.

80 Gua didctica del docente

LE C

N
CI

5-5

130

fracciones
5 Sumar
con igual denominador

OBJETIVO: sumar fracciones con igual denominador usando barras de


fracciones.

131

Repaso rpido
Nombra una fraccin equivalente para cada fraccin.
2
1. __
6

8
2. ___
10

1
4. __
2

1
5. __
5

3
3. __
4

Vocabulario
fracciones con igual denominador

Puedes sumar fracciones con igual denominador sumando los


numeradores.
Julieta cort una barra pequea de pan en 8 rebanadas. Ella us
2 rebanadas o 2_8 de la barra para hacerse un sndwich. Despus
us 3 rebanadas o 3_8 de la barra para alimentar a los patos. Qu
fraccin de la barra us en total?
HAZ UNA REPRESENTACIN
Suma el nmero de rebanadas de 1_8
que us Julieta.

Materiales j barras de fracciones

Puedes usar barras de fracciones para sumar


fracciones con igual denominador.

REGISTRA
2 rebanadas + 3 rebanadas = 5 rebanadas.
2
_
8

Usa las barras de fracciones para hallar 1_5 5 3_5

2
_
8

Muestra la barra de 1. Alinea una barra de


fracciones de 1_5 debajo de la barra de 1.

3
_

3
_
8

5
_
8

Por lo tanto, Julieta us 5_8 de la barra de pan.

Coloca 3 barras de fracciones ms de 1_5 junto a la


barra 1_5 que ya est ah.

Explica cmo puedes sumar


dos fracciones con igual
denominador.

Cuenta el nmero de barras de fracciones de 1_5


para hallar la suma. Registra tu respuesta.
6
Usa las barras de fracciones para hallar ___
4 1 ___
.
12

12

Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste las sumas para las

instrucciones C y D.
2. En tu representacin para C, compara la barra

de fracciones de 1_5 con la barra de 1 entero.


Cuntas barras de fracciones ms de 1_5
necesitaras para igualar una barra de fraccin
de 1 entero? Cmo lo sabes?

3. Anlisis Observa los denominadores de los

sumandos y las sumas. Qu le sucede al


denominador cuando sumas fracciones con
igual denominador?

Usa las barras de fracciones para hallar cada suma.


1. 1__

__

2. 1__ 1__ 1__ 1__ 1__

8 8 8 8 8

__

1
__
4

Halla cada suma.


5
3
4. ___ 1 ___
10
10

5 j

2
5
8. __ 1 __ 5 j
8

5
__
8

3
4
5. ___ 1 ___ 5
12
12
2
2
9. __ 1 __ 5
6
6

3.

__

1 2__ 5 j

1 1__ 5 j

__ __ __

3
__ 1 2
__
6
6

2
1
6. __ 1 __ 5 j

1
10. __
4

1 1__ 5 j
4

__ __

5j

2
2
7. __ 1 __ 5
5
5
5
4
11. ___ 1 ___
10
10

5j

1
2
12. Renata hizo un collar y una pulsera. Ella us __ de cuerda para el collar y __ de cuerda para la
4

pulsera. Cunta cuerda us en total?

Cul es el error? Felipe encontr la suma de dos fracciones:

13.

1
__
3

1 1__ 5
3

2
__
6

Describe su error. Halla la suma correcta.

130

Captulo 5

PGINA 130

131

PGINA 131

Manos a la obra:

Sumar fracciones con


igual denominador

Practicar

Practicar Comente los ejercicios 1 a 2 y 4 a 6 con los


estudiantes.

Objetivo: Sumar fracciones con igual denominador


usando barras de fracciones.

compruebe Use los ejercicios 3 y 11 para que los contes


ten todos los estudiantes.

Resumir Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.

Presentar

Investigar los conceptos Fracciones con igual denominador.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

investigar Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a sumar fracciones con denomi


nadores semejantes. Expliquen cmo se suman fracciones
con denominadores semejantes. Usen un ejemplo.
Respuesta: Los numeradores deben sumarse y el denomi
nador permanecer igual. Las respuestas variarn.

Pida a los estudiantes que lean la parte A. Por qu


alinean las barras de fracciones debajo de la unidad
completa?
Respuesta: Para relacionar las fracciones con la unidad.

Sacar conclusiones
Qu barra de fracciones usaron para resolver el
problema 4 /12 + 6 /12? Expliquen.
Respuesta: Barras de 1/12, ya que el denominador de
ambas fracciones es 12.
Relacionar
Expliquen cmo se puede encontrar la suma de dos
fracciones con igual denominador.
Respuesta: Sumando los numeradores para hallar el
numerador de la suma. El denominador se mantiene.

Unidad 3 - Captulo 5 81

LE C

N
CI

5-6

132

fracciones con igual


6 Restar
denominador
OBJETIVO: restar fracciones usando barras de fracciones con igual denominador.

133

Repaso rpido
Halla cada diferencia.
1. 9 2 5

Puedes restar fracciones con igual denominador restando los


numeradores.

2. 14 2 7

7
de una barra de chocolate para
A Mnica le quedaban __
10
4
de lo que
compartir con sus amigos. Sus amigos se comieron __
10
quedaba. Qu fraccin de la barra de chocolate queda?

3. 19 2 6
4. 23 2 8

Materiales j barras de fracciones

Puedes usar barras de fracciones para sumar


fracciones con igual denominador.

5. 26 2 12

Vocabulario

HAZ UNA1 REPRESENTACIN


11 11 11 11 11 11
1
1
5
5 5 5de
5 pedazos
5 5 5 5 5de
5 __
5 5 que
5
Resta el nmero
10
1 1 1 1 de
1 1 1Mnica
11 1 11 1 11 1 1 1
comieron 1los amigos

fracciones con igual denominador

Usa las barras de fracciones para hallar 5_6 2 3_6 .

44

4 44 4 44 4 44 4 44 4

44

REGISTRA
7 partes 4 partes = 3 partes.
1
4

1
4

7
__
7
__

4
__

10

4
__

10

Muestra la barra de 1. Alinea 5 barras de


fracciones de 1_6 debajo de la barra de 1.

10

3
__

10

3
del sndwich.
Por lo tanto, quedan __
10

10

Quita tres barras de fracciones de 1_6 .


Explica Por qu el
denominador no cambia

Cuenta el nmero de barras de fracciones de 1_6


que quedan.

Sacar conclusiones

7
4
___
.
cuando hallas ___ 2
10

1. 1__

1. Explica cmo hallaste las diferencias de las

comprobar tu respuesta para C?

2. __
1 __
1 __
1 __
1 __
1 __
1 __
1 __
1 __
1

__

9
5
___
2 ___ 5

12

Halla cada diferencia.


4
4. __
6

2 1__ 5 j
6

5
4
8. __ 2 __ 5 j
8

3.

12 12 12 12 12 12 12 12 12

3
2
__ 2 __ 5 j

3. Anlisis Qu le sucede al denominador

cuando restas fracciones con igual


denominador?

__

instrucciones C y D.
2. Cmo usaras la suma de fracciones para

10

Usa las barras de fracciones para hallar cada diferencia.

12

8
5. ___
10

2 3___ 5 j

2
9. __
3

2 1__ 5 j

6.

10

8 8 8 8 8 8 8 8

4
__
5

2 2___ 5 j
5

9
5
10. ___ 2 ___ 5
10
10

1 1 1 1 1 1 1 1

__ __ __ __ __ __ __ __

7
__
8

2 2__ 5 j
8

7
5
7. ___ 2 ___ 5
12 12
5
2
11. __ 2 __
6
6

5j

3
12. Razonamiento Un frasco tiene __ de taza de manes. Sergio y Pablo comieron cada

uno
13.

1
__
4

de taza de manes. Cunto man queda en el frasco?


Explica Cmo restaras

2
__
5

de

2
__
5

Registra la diferencia.

132

PGINA 132

Captulo 5

133

PGINA 133

Manos a la obra:

Restar fracciones con igual


denominador

Practicar

Practicar Comente con los estudiantes los ejercicios del


1 al 2 y del 4 al 6.

Objetivo: restar fracciones usando barras de fracciones


con igual denominador.

compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los contes


ten todos los estudiantes.

Resumir Use Comenta para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.

Presentar

Investigar el concepto Fracciones con igual denominador.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

INVESTIGAR Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que vean las fracciones de la


actividad. Qu pasos muestra la resta 3/6? Respuesta: El
paso B.

Sacar conclusiones
Expliquen cmo se usa la suma para comprobar la respues
tahallada en la parte C.
Respuesta: Sumen 2/6 + 3/6. La suma es 5/6, que es el
nmero con que se empez. Por lo tanto, la respuesta es
correcta.
Relacionar
Expliquen cmo encontrar la diferencia de dos fracciones
con igual denominador.
Respuesta: Restando el numerador menor del numerador
mayor para hallar el numerador de la diferencia.
El denominador se mantiene.

82 Gua didctica del docente

Concluir

CierreHoy aprendimos a restar fracciones con igual


denominador y escribir la diferencia en su mnima
expresin. Expliquen en qu se parecen sumar y restar
fracciones con igual denominador. Expliquen en qu se
diferencian.
Respuesta: Se parecen en que se realizan las operaciones
en los dos numeradores, y el denominador permanece
igual. Se diferencian en que en una se resta y en la otra se
suma.

5-7

134

LE C C

LE C

N
CI

135

N
I

Destreza: demasiada/muy poca


informacin

Resuelve

OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia de demasiada / muy poca informacin.

1. Mara Rosa us cinta roja, verde y azul para decorar una tarjeta. Ella us

un metro de cinta roja y de cinta azul. Cunta cinta us en total?


a. Qu necesitas hallar?

Usa la destreza

b. Qu informacin necesitas para resolver el problema?

PROBLEMA Mario y Valentina estn leyendo un libro de


100 pginas. Mario ley
martes y

2
___
10

1
___
10

del libro el lunes,

3
___
10

c. Hay demasiada informacin? Si es as, cul?

del libro el

del libro el mircoles. Valentina ha ledo

libro. Qu fraccin del libro ha ledo Mario?

7
___
10

d. Hay muy poca informacin? Si es as, cul?

del

e. Puedes resolver el problema? Explica.


2. Qu pasara si Mara Rosa hubiera usado 2__
de metro
10

de cinta verde? Cunta cinta hubiera usado en total?

Un problema en palabras puede tener demasiada,


muy poca o la cantidad adecuada de informacin.

3. Hay 8 libros en un estante. Tres de los libros son de historias cortas,

algunos son libros para colorear y el resto son libros de deportes.


Qu fraccin de los libro NO son de historias cortas?

Paso 1

Paso 2

Qu necesitas hallar?
La fraccin del libro que
Mario ha ledo.

Paso 3

Haz una lista con la


informacin que necesitas.
1
Mario ley ___ del libro el lunes,

2
___

10

el

10 2
martes y ___ el
10

mircoles.

Hay informacin que no


necesitas?
El libro tiene 100 pginas.
Valentina ley

7
___

10

del libro.

Paso 4
Resuelve el problema.
Suma las cantidades que Mario ha ledo.
3
2
6
1
6
___
___
___
1 ___
1
5
Por lo tanto, Mario ha ledo ___ del libro.
10

10

10

10

10

Piensa y comenta
Destreza Seala si hay demasiada o muy poca informacin.
de lectura Resuelve si hay suficiente informacin.
a. La seora Ximena cort un pastel en pedazos de igual tamao. Les dio
6 pedazos a Felipe y sus amigos. Qu fraccin del pastel queda?
1
3
de km, Lorena corri
de km
4
4
2
de km. Cunto corrieron Luis y Lorena en total?
4

b. En una carrera de relevos, Luis corri


y Ral corri

Aplicaciones mixtas
4. Algunos nios comieron 2_3 de una pizza con

vegetales, 1_2 de una pizza con queso. Las


pizzas tenan el mismo tamao. Qu fraccin
dice cunta ms pizza con queso que pizza
con vegetales comieron los nios?

5.

6. Beatriz tiene $ 25 000. Ella compra un libro

por $ 5 250 y un calendario por $ 6 500.


Cunto dinero tiene ahora?

7. Roberto tiene 129 libros y Viviana tiene

153 libros. Aproximadamente, cuntos


libros tienen en total?

8. Una caja est llena con 5 libros. Cada libro

tiene 8 cm de largo y 6 cm de ancho. Cul


es el permetro de un libro?
10. La seora Carmen tiene 48 lpices. Ella

DATO BREVE El puente colgante ms


largo de Estados Unidos est en New York.
Los conductores pagan $ 4 500 para
cruzarlo en auto y $ 2 000 para cruzarlo en
motocicleta. Cul es el costo total de
5 autos y 2 motocicletas?

9.

Luis ley su libro durante


80 minutos el sbado. Cuntas horas y
minutos ley Luis? Explica cmo lo sabes.

guarda 12 lpices y reparte el resto en partes


iguales entre 9 estudiantes. Cuntos lpices
obtuvo cada estudiante?

c. Ignacio compr 8 autos de juguete y 6 libros. l le dio 3 autos de


juguete a su hermano. Qu fraccin de los autos de juguete se qued
Ignacio?

134

Captulo 5

PGINA 134

PGINA 135

Taller de resolucin de problemas

Destreza: demasiada /
muy poca informacin

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia


demasiada / muy poca informacin.

Presentar

Repaso rpido
Pida a los estudiantes que resten 9/12 - 3/12 y que escriban
la diferencia en su mnima expresin para recordarles las
destrezas requeridas que han aprendido.
Respuesta: 6/12, 1/2.

135

Practicar

Resolucin de problemas con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los respon
dan todos los estudiantes.
Resumir Haga a los estudiantes la siguiente pregunta.
En qu afecta su respuesta el tener demasiada/poca
informacin?
Respuesta: No se pueden resolver problemas si se tiene poca
informacin. Si se tiene demasiada informacin es posible
confundirse y dar una respuesta equivocada.

Ensear

usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el


problema.
Use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

El problema tiene demasiada o muy poca informacin?


Respuesta: Demasiada.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a usar la destreza demasiada /


poca informacin. Expliquen en qu les afecta tener poca
informacin para resolver un problema. Respuesta: El pro
blema no se puede resolver a menos que se entregue la
informacin que falta.

Cmo pueden determinar cunta informacin necesitan


para resolver el problema?
Respuesta: Vuelvan a leer el problema y escriban cual
quier informacin que sea dada. Despus miren la pre
gunta que se tiene que contestar y tachen cualquier infor
macin escrita que no ayude a hallar la respuesta.

Qu operacin necesitan para resolver este problema?


Respuesta: La suma.
Pueden resolver este problema con poca informacin?
Respuesta: No.

Unidad 3 - Captulo 5 83

136

Grupo A Escribe la respuesta en su mnima expresin.


Indica a qu fraccin corresponde la parte sombreada.
1.
2.
3.

137

Fracciones
en accin

Prctica adicional
4.

Los hroes
2 jugadores

Preprense!

Sombrea la fraccin indicada.


5.

7.

6.
2
3

3
4

Tarjetas de domin de fracciones

9.

8.
5
8

2
7

1
2

10. En un jarrn hay rosas y claveles. Tres quintos de las flores son rosas. Qu fraccin de las flores

son claveles?
11. Lee cada una de las siguientes situaciones y responde cunto pastel le corresponde a cada nio

en cada caso, si cada nio recibe igual cantidad de pastel y no sobra pastel.
b. 2 pasteles entre tres nios
c. 3 pasteles entre tres nios

a. 1 pastel entre tres nios

Grupo B
1

Ordena las fracciones de menor a mayor.

3
4

12. , ,
3 8 6
16.

Grupo C

6 2
12 3

7
8

13. , ,

Constanza trot

7
8

5
6

12
12

3
5

9 1
10 2

15. , ,

kilometros. Rosa trot

1
4

kilometros. Quin trot ms?

Compara los nmeros mixtos. Encierra en una cuerda el mayor.

17.

18.

1
3
1
2

1
2

14. , ,

kilometros. Luis trot

1
3

1
2

1 2
4 4

3
4

1 2
4 4

3
4

1
4

19.

3
4

3
6

5
8

Ordena los nmeros mixtos de mayor a menor.


5
3
20. 4 , 4 , 4
6

2
3

3
8

3
4

21. 6 , 5 , 6

1
2

Accin
2
3

5
6

22. 1 , 1 , 1

5
12

1
2

7
10

23. 2 , 2 , 2

Escribe. Explica con tus propias palabras qu significa cada una de las
siguientes expresiones y busca otra manera de expresar lo mismo.
24.

Compr un kilo y medio de carne dice Camila y yo compr

25.

Trabaj

26.

Tengo 2 litros y medio de leche.

1
4

3
2

, dice Joaqun.

de hora.

3
5

Coloquen las tarjetas de domin boca abajo


en una pila. Cada miembro de la pareja toma
cinco tarjetas de domin y las sostiene en la
mano.
Coloquen una tarjeta de domin sobre la
mesa. Tu pareja tiene que unir un dibujo
del crculo en fracciones con su nombre, o el
nombre de una fraccin con su dibujo.

Juegen por turnos. Si necesitan, tomen


tarjetas de la pila hasta que les salga la
tarjeta de domin con la que puedan jugar.
El jugador que tenga menos tarjetas de
domin cuando la pila se termine es el
ganador.

Captulo 5
1

136

137

PGINA 137

PGINA 136

Prctica adicional

Prctica con un juego


Fracciones en accin
Objetivo Practicar la identificacin de fracciones.

Propsito Proporcionar prctica adicional para las destre


zas presentadas en el captulo 5; operar con fracciones.

Materiales Tarjetas de domin de fracciones.

Cmo usar la pgina

Cmo jugar

Estos ejercicios proporcionan a los estudiantes la oportu


nidad de escribir y comparar fracciones y nmeros mixtos
antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.

Esta actividad proporciona a los estudiantes la oportunidad


de practicar la identificacin de fracciones. Las tarjetas
de fracciones deben estar barajadas y colocadas boca
abajo en una pila entre los jugadores. Cada jugador toma
5 tarjetas y las sostienen en la mano. Se coloca la primera
tarjeta de la pila boca arriba sobre la mesa. Los jugadores
tomarn turnos emparejando un dibujo con su fraccin o
una fraccin con su dibujo.
Gana el jugador que tenga el menor nmero de tarjetas
en la mano cuando se acabe el montn.

84 Gua didctica del docente

138
Repaso / Prueba del captulo 5
Repasar el vocabulario y los conceptos

Rompecabezas de fracciones

VOCABULARIO

Elige el mejor trmino del recuadro.


1. Un

__________ est formado por una parte entera y una parte fraccionaria.

__________ es un nmero que representa una parte de un entero o


una parte de un grupo.

2. Una

Cuando sabes cmo se ve una parte del entero, puedes imaginar cmo
se ve el entero. Cuando sabes cmo se ve un entero, puedes imaginar
cmo se ven las partes del entero.

fraccin
nmero mixto
mnima expresin

Usa bloques de patrn para hallar el entero o las partes del entero.

Actividad

Repasar las destrezas


Escribe la fraccin o el nmero mixto para cada dibujo.

3.

4.

Encuentra el valor de
6.

5.

12

12.

9
13. ___

41__ d 41__
3

10

Usa el

como 1 entero.

Coloca

encima para formar 1 entero.

Cuntos

Representa para comparar. Escribe ,, . o 5 en cada d.


3

d 3__

14.

Por lo tanto,

16.

5
22__ , 21__ , 2 ___

3

12

7
17. __

___ , 3
__
, 12

12

18.

12__ , 13__ , 15__


3

Escribe cada fraccin como un nmero mixto y cada nmero mixto como una fraccin.

19. 41__

20.

17
___
5

21.

27__
8

22.

14
___
9

Resuelve.
tres cucharas con distintas medidas para
preparar sus platos. Las medidas de sus
cucharas son 1_2 , 1_4 y 1_3 Qu cuchara le sirve
a Gloria para poner una mayor cantidad de
ingrediente para cocinar?

Virginia corri 3 1_2 vueltas


alrededor de la pista, Julia corri 3 3_8 vueltas
y Ral corri 4 1_4 vueltas. Explica cmo
puedes usar una recta numrica para hallar
quin corri la mayor distancia.

Usa bloques de patrn para resolver.

1. Si

tiene un valor de 1, cul es el

valor de

3. Si

5. Si
24.

es igual a un
1
tiene un valor de __ .
2

rmalo

2. Si
de

tiene un valor de 1, cul es el

valor de

Repasar la resolucin de problemas


23. Gloria es cocinera profesional. Tiene

es 1.

usaste?

Qu parte del

__ d 23
__
22

Ordena las fracciones y los nmeros mixtos de mayor a menor.

15. 1__ , 1__ , 1__

si el valor de

Materiales j bloques de patrn.

0
1
2
Seala si la fraccin est en su mnima expresin. Si no, escrbela en su mnima expresin.
15
6
9
2
7. ___

8. ___
9. __
10. ___
12
20
9
16

9
11. 2__ d ___

139

Enriquecimiento Interpretar fracciones

4. Si

tiene un valor de 1, cul es el valor


?
1
tiene un valor de __ , qu bloque de
2

patrn tiene un valor de 1?

1
tiene un valor de __ , cuntos
2

necesitas para tener un valor de 1?

6. Si

1
tiene un valor de __ , cuntos

Explica en qu ayudan los bloques de patrn para


hallar el entero o las partes de un entero.

Captulo 5

138

PGINA 138

Repaso / Prueba
del captulo 5
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y la resolucin de problemas presentados en el
captulo 5.
Cmo usar la pgina
Este repaso/prueba del captulo 5 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 y 2 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo.
Los tems 3 a 22 comprueban la comprensin de concep
tos y destrezas del captulo.
Los tems 23 y 24 comprueban la habilidad de los
estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de pro
blemas a problemas del mundo real que involucran los
contenidos tratados en el captulo.

necesitas para tener un valor de 1?

Completa el rompecabezas

139

PGINA 139
Enriquecimiento
Rompecabezas de fracciones
Comprender las fracciones y los nmeros mixtos.
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 5.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Rompecabezas de fracciones.
Use los bloques de patrones para hallar el valor (tringu
lo verde) si el valor de (rombo azul) es 1. Cuntos trin
gulos verdes pueden ponerse sobre el rombo azul?
Respuesta: 2; por lo tanto 2 tringulos verdes = 1 rombo
azul.
Cul es el valor del tringulo verde?
Respuesta: Es 1/2.
Dirija la atencin de los estudiantes a los ejercicios de
rmalo. Si el trapecio tiene valor de 1, cul es el valor del
tringulo? Usen bloques de patrones para hallar el nme
ro de tringulos que pueden colocarse sobre el trapecio.
Respuesta: 3.
Cul es el valor del tringulo?
Respuesta: 1/3.

ESCRIBE
Dirija a los estudiantes para que realicen el ejercicio 7 y
pdales que apliquen lo que aprendieron.
Cmo pueden ser de ayuda los bloques de patrones
para hallar el entero o las partes de un entero?
Respuesta: Los bloques de patrones ayudan a ver cmo
las figuras encajan y los valores que estas representan.

Unidad 3 - Captulo 5 85

140

141

Comprensin de los aprendizajes


Geometra Medicin

Nmeros y operaciones

Patrones y lgebra

1. Considerando las cuatro figuras, qu

7. Qu par de nmeros completa esta ecuacin?

fraccin representa la parte sombreada?

1
A __
3

3
B __
4

1
C __
4

2
D __
4

A 56 y 156

B 56 y 5 600

C 56 y 1 156

D 56 y 560

Datos y probabilidad

12. La tribu de los Plains eran una tribu de

15. Usa la tabla de conteo. Cuntos nios

nativos americanos asentados en los


territorios de lo que actualmente son
los Estados Unidos y sur de las praderas
canadienses. Vivan en carpas o Tipis.
Qu figura 3D describe mejor un tipi?

100 =

eligieron bsquetbol y vleibol?


Nuestros deportes favoritos
Actividad

vleibol

8. Cada nmero del grupo U se relaciona de la

A9

B 12

C 15

D 18
Grupo U
Grupo V

3.

ftbol

misma manera con el nmero del grupo V.


Si el nmero en el grupo U es de 18, cmo
encuentras el nmero relacionado en el
conjunto de V?

2. Hay 6 ramas de un rbol en el patio. Hay


3 flores en cada rama. Cuntas flores
hay en las ramas del rbol?

Qu fraccin es mayor:
6
___ o 6
__ . Explica tu respuesta.
10
8

4
7

12

11

15

A Sumar 18 y 3

B Multiplicar 18 por 3

C Sumar 18 y 4

D Multiplicar 3 por 4

9. Emilia compra 6 cajas de galletas para

venderlas. Hay 12 galletas en cada caja.


Cuntas galletas trae Emilia para la venta?
Escribe una ecuacin para resolver.
Explica cmo supiste qu operacin usar.

4. Amanda hace collares con mostacillas.

Ella usa 25 mostacillas en cada collar.


Cuntas mostacillas necesita para hacer
36 collares?

10. Qu fraccin muestra la parte sombreada

A 61

A Cubo

C Esfera

B Cono

D Cilindro

A 4 nios

C 6 nios

B 5 nios

D 7 nios

16. Diego hizo una tabla de conteo. A

cuntos nios entrevist Diego?


Nuestros deportes favoritos

13. Jaime tiene un jardn rectangular. Las

Actividad

medidas de su jardn son 4 metros de


largo por 3 metros de ancho. Cul es el
permetro del jardn de Jaime?
A 20 metros

C 14 metros

B 25 metros

D 10 metros

vleibol
ftbol

17.

C 610

A 4 nios

C 15 nios

B 5 nios

D 14 nios

Mira el diagrama de puntos. Cuntos


nios respondieron la encuesta?

D 900
5. Cul fraccin representa la parte ms

pequea de un entero?
__ B 1
__
C 1__
A1
2
3
4

__
D 1
5

Explica cmo multiplicas

6.

__
A 2

__
B 2

__
C 5

7
7
7
7

__
D7

100 100
= =
100 100
= =
11. La fraccin del entero est representada por

la siguiente figura:
A

A Rectangular

B Triangular
C

12 26.

C Cuadrangular
D Circular

Conteo

bsquetbol

14. Qu forma tiene la pintura?

en la siguiente representacin?

B 90

Conteo

bsquetbol

7
7
7
7
7

7
7
7

7
7

1
2
3
4
nmero de hermanas

A 1

C 3

B 15

D 4

140

Captulo 5

141

PGINA 140 - 141

Comprensin de los
aprendizajes
Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems
de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de aquellos que
aparecen en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los
objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se
han enseado hasta el momento tanto en el texto como
en aos anteriores. Cada comprensin de los estndares
ofrece repaso de las reas de aprendizaje matemticas
que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas
contnuamente.
Nmeros y operaciones
Geometra - Medicin
Patrones y lgebra
Datos y probabilidades
Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resol
vieron cada problema y que compartan sus soluciones.
anlisis de los tems
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

86 Gua didctica del docente

ESCRIBE

Explicacin

3. Respuesta posible: 6 es mayor que 6 . Si observamos la


8
10
representacin grfica de ambas fracciones, podemos
concluir que 6 > 6 .
8 10
6. Respuesta posible: Dibuja una matriz que tenga 12 uni
dades de ancho y 26 unidades de largo en un papel cuadric
ulado. Divide la matriz en dos rectngulos: uno que tenga
20 unidades de largo y otro que sea 6 unidades de largo.
Halla el rea de cada rectngulo: 12 20 = 240 y 12 6 =72.
Luego, suma las reas de los rectngulos: 240 + 72 = 312.

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 5

Fotoc iable
op

1) Qu tarjeta de fraccin muestra una expresin


verdadera?

A)

<

C)

<

1
3

D)

<

1
4

2
3

1
3

C. 4

D. 5

1
2

2
4

B. 3

B)
2
3

A. 2

<

2
2

4) Amara tiene que sumar las fracciones que aparecen a


continuacin: 38 + 18 . Qu dibujo representa la suma
que debe realizar Amara?

A)

B)

C)

D)

1
2

2) Liliana dividi un rectngulo en partes iguales. Pint


parte del rectngulo como se muestra a continuacin.

5) Toms pint su dormitorio. Si utiliz 8 de una lata


de pintura para una parte, y 2 de la lata para otra
8
parte, qu fraccin de la lata de pintura us Toms?

A. 6

B. 1

5

16

D. 5

64

Qu crculo tiene la misma fraccin sombreada que el


rectngulo de Liliana?

C.

8
8

Observa:

A)

B)

C)

D)

3) Cada uno de los 3 sndwiches que se muestran abajo


se cort por la mitad. Qu alternativa muestra las
partes sombreadas de los dos sndwiches y medio que
Flavia comi?

6) Qu alternativa es la correcta si se ordenaron las


fracciones de menor a mayor?

A. 1 , 1 , 1
8 4 2
C. 1 , 1 , 1
4 2 8

B. 1 , 1 , 1

2 8 4
D. 1 , 1 , 1
8 4 8

Unidad 3 - Captulo 6 87

CAPTULO 6
142

143

CAPTULO

Ecuaciones, ngulos y movimientos

La idea importante

Comprueba si has aprendido las destrezas que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 6.

C Resuelve ecuaciones

Las figuras bidimensionales se pueden trasladar, rotar y reflejar.

Encuentra el nmero que falta.


1. 11 1 5 17

2. 1 8 5 19

4. 28 1 13 5

5. 17 2 5 3

3. 25 2 5 12
6. 18 1 5 30

7. 46 2 5 13

8. 26 1 5 53

9. 2 12 5 35

C Compara figuras
Seala si las figuras parecen tener la misma forma y el mismo tamao.
10.

11.

12.

13.

14.

15.

VOCABULARIO DEL CAPTULO

DATO
BREVE
Rescatando elementos de
las tradiciones chilenas
encontramos esta rueda
gigante que iba de pueblo
en pueblo participando en
diferentes ferias locales.
Estudia y describe el movimiento de rotacin en la vida
diaria. Despus dibuja los elementos que encontraste y
comprtelo con tus compaeros.
Solo el movimiento de rotacin se da en la vida diaria?
Descubriste otros? Cules? Comprtelos con tu curso.

ecuaciones

sentido

inecuaciones

simetra

rotacin

sentido contrario

sentido de las
agujas del reloj

a las agujas del reloj

traslacin
reflexin
simtrico
asimtrico
giro

patrn
desigualdad
ngulo
transportador

PREPARACIN

simetra lnea que divide la figura en dos


partes iguales.
traslacin mover una figura de un lugar a otro.
rotacin girar una figura sobre un eje.
reflexin reflejar una figura dependiendo de
un eje.

magnitud

Captulo 6

142

PGINA 142

Captulo

143

PGINA 143

Ecuaciones, ngulos
y movimientos

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Las figuras 2D pueden trasladar, rotar
y reflejar.
Comente la Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Qu movimientos de las figuras observan en la fotografa?
Respuesta: Rotacin.

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en este captulo.
Opciones para la intervencin
Lea las siguientes definiciones con los alumnos:
Una transformacin isomtrica es una transformacin de
una figura en otra similar que mantiene la forma y tama
o original, y solo vara su posicin otra figura congruente
a la original.
Si bien no es un contenido de este nivel, es importante
no olvidar que al aplicar una isometra a una figura, se
obtiene la una figura congruente a la original.
Las transformaciones isomtricas que aprenderemos en
ste nivel son: traslacin, reflexin y rotacin.

Razonamiento Anime a los estudiantes a identificar

otro movimiento que puede realizar la rueda.

Qu otro movimiento de las figuras observan en la


rueda? Observen los carros.
Respuesta: El movimiento de la rueda es un movimiento
de rotacin, pero el de los carros es de traslacin.
Nombra actividades de la vida diaria donde estn pre
sentes los movimientos de las figuras.
Respuestas: Para traslacin: el resbaln, las puertas,
las ventanas. Para rotacin: las manecillas del reloj, el
juego de las tacitas locas, las puertas giratorias, etc.

88 Gua didctica del docente

Reflexin: Es la transformacin en la cual una figura se


refleja en un eje llamado eje de reflexin o simetra, de
modo que todos los puntos de la figura de origen estn a
la misma distancia del eje respecto de la figura obtenida,
conservando su tamao y su forma.
Traslacin: Es otra de las transformaciones isomtricas, en
la cual la figura original no cambia su forma ni su tamao,
pero s cambia su posicin.
Rotacin: es la transformacin isomtrica en la cual una
figura se gira en torno a un punto fijo llamado punto de
rotacin, respecto a un ngulo, el que puede tener sentido
positivo o negativo.

6-1

144
LE C C

LE C

N
CI

N
I

145

Repaso rpido

Patrones: hallar una regla

Suma 12 a cada nmero.

1. 6
2. 14
3. 23

OBJETIVO: hallar una regla para una relacin entre nmeros y


escribir una ecuacin para la regla.

4. 35
5. 60

Vocabulario

Aprende

ecuacin

longitud, su permetro sera de 3 unidades. Si agrego un segundo


tringulo o un tercer tringulo, cmo puedo saber el permetro de la
nueva figura formada por los 3 tringulos?

Actividad

1. Regla: sumar 15. Cules son los dos


nmeros que siguen en el patrn?

Entrada

Salida

22

12

24

16

27

20

31

23

Encuentra una regla para extender tu patrn.

patrones

PROBLEMA Tengo un tringulo. Si cada lado tiene 1 unidad de

Prctica con supervisin

2.

Recuerda
El permetro
es la distancia
alrededor de una
figura.

Materiales bloques de patrones de tringulos

4.

Entrada

12

25

31

43

Salida

20

33

39

59

62

3.

74

Entrada

62

58

47

31

Salida

57

53

42

24

17

Explica por qu es importante probar tu regla con


todos los nmeros en una tabla de entrada y salida.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Halla una regla y contina el patrn.

Entrada Salida

Usa bloques de patrones para representar un patrn.


Haz una tabla de entrada y salida. La entrada, t, es el nmero de
tringulos, y la salida, p, es el permetro de la figura.
Patrn: La salida es 2 ms que la entrada.
Por lo tanto, la regla es que el permetro es 2 ms que el nmero de
tringulos.
entrada

5.

Entrada

35

42

63

75

80

97

98

Salida

24

31

52

6.

Entrada

14

21

45

Salida

34

41

65

73

92

100

123

USA LOS DATOS Para los ejercicios 7 y 8 usa la tabla.


Don Ramn es panadero. Cada maana se levanta muy temprano para
hacer pan. Su especialidad es el pan de huevo. Si usa 6 huevos, puede
hacer un pan.

Huevos

Panes de huevos

7. Escribe una regla para mostrar cuntos panes de huevos se


pueden hornear con e huevos.

salida

t125p

Ejemplos

Halla una regla. Escribe tu regla como una ecuacin.


Usa la ecuacin para extender el patrn.
Entrada

10

12

14

Salida

16

17

25

33

Salida

16

24

32

40

48

Comprensin de los aprendizajes

Regla: sumar 7 a b
Ecuacin: b 1 7 5 c

10. 32 2 3 1

Prueba tu regla con cada par de nmeros


en la tabla.

Prueba tu regla con cada par de nmeros en


la tabla.

11. 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 5

x245y
14 2 4 5 10

b175c
41 1 7 5 48 Piensa: Trabaja desde el final al
principio, b 5 48 2 7

12. Si h 5 9, cul es el valor de


26 2 (15 2 h)?

Por lo tanto, los dos nmeros que siguen


en la salida son 10 y 12.

36

de huevo.

Entrada

Regla: restar 4 de x
Ecuacin: x 2 4 5 y

x245y
16 2 4 5 12

30

Cul es la pregunta? Don Ramn hace 6 panes

9.

18
24

8. Escribe una regla para el nmero de panes si en la fila huevos se


leyera 8, 16, 24, 32 y as sucesivamente; es decir, si con 8 huevos
se pudiera hacer un pan.

Piensa: Para hallar el valor de p, suma 2 a t.

6
12

Por lo tanto, el nmero que sigue


en la entrada es el 41.

5 29 1 41

13. Cul es la regla del patrn?

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo A

Entrada

14

23

31

Salida

17

25

39
33

A restar 6

C multiplicar 6

B sumar 6

D dividir 6

Captulo 6

145

144

PGINA 144

PGINA 145

Patrones: hallar una regla

Completen la oracin: A medida que el nmero de tringulos aumenta, el nmero de unidades en el permetro...
Respuesta: Tambin aumenta.

Objetivo: Hallar una regla para una relacin entre


nmeros y escribir una ecuacin para la regla.

Presentar

Investigar los conceptos Patrones y Ecuacin.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.
En esta leccin se trabaja con bloques de patrn de trin
gulos. Es un material que permite ensear a los nios
de manera didctica y concreta conceptos matemticos.
En este caso, usamos bloques de patrn para trabajar el
hallar una regla con ciertos patrones. Es un material fcil
de hacer,ya sea en cartn o en goma eva. Lo importante
es que efectivamente las piezas sean iguales y se puedan
manipular fcilmente. Se sugiere entregar el material a
los estudiantes y darle un pequeo tiempo para que lo
manipulen y comente la utilidad del mismo en las clases
de matemticas.

Charla matemtica

Razonamiento

Cmo ayudan los bloques de patrones triangulares a ver


el patrn de la primera actividad?
Respuesta: Haga una representacin del problema usan
do los bloques de patrones. Puede contar el nmero de
unidades para hallar el permetro.

Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo A. Vean las


columnas de entrada y salida en el ejemplo A. Qu
pistas les indican que la regla es probablemente restar?
Respuesta: La salida es menor que la entrada.
En el ejemplo B, qu entrada corresponde con una
salida de c = 31? Respuesta: b = 24.
Por qu es importante probar una regla con cada par de
nmeros en la tabla?
Respuesta: Una regla puede aplicarse al primer par de
nmeros, pero no a los otros.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes el ejercicio 1.

compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten


todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 11 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy hemos aprendido a hallar una regla para


describir la relacin entre nmeros y a escribir una ecua
cin para dicha regla. Expliquen en qu son diferentes la
entrada y la salida. Respuesta: La entrada es el nmero
que se da para una variable, la salida es el nmero que se
obtiene cuando la regla se aplica a la entrada.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 3 - Captulo 6 89

6-2

146
LE C C

LE C

N
CI

N
I

147

Repaso rpido

Ecuaciones de suma y de resta

1. 17 1 6

Resolver ecuaciones

2. 25 2 8

OBJETIVO: escribir y resolver ecuaciones de suma y de resta.

Una ecuacin es verdadera si los valores a ambos lados del signo igual son iguales.
Resuelves la ecuacin cuando hallas el valor de la incgnita que hace verdadera la ecuacin.

3. 56 1 24
4. 93 2 32

Aprende

En el problema, para hallar cuntos meses le quedan al perro de servicio para terminar
su entrenamiento, puedes resolver la ecuacin 4 1 m 5 9. Para comprobar si un valor es
solucin de la ecuacin, debes reemplazar la incgnita por ese valor y verificar que se
cumpla la igualdad.

5. 73 1 29

PROBLEMA Un perro de servicio ha completado 4 de los 9 meses


de su entrenamiento. Qu ecuacin escribiras para mostrar
cuntos meses le faltan al perro para terminar su entrenamiento?

Vocabulario
ecuacin

Usa la estrategia predecir y probar.

Una ecuacin es una igualdad en la cual hay trminos conocidos y


por lo menos un trmino desconocido llamado incgnita.

Materiales balanza

Puedes usar la balanza para hallar el nmero que hace de 4 1 m 5 9 una ecuacin verdadera.

Ejemplo 1 Escribe una ecuacin de suma.


Empareja las palabras para escribir una ecuacin. Usa la incgnita m para mostrar el
nmero de meses que le faltan para terminar su entrenamiento.
4 meses

ms

meses que faltan

es igual a

9 meses

Paso

Paso

Muestra 4 a la izquierda y 9 a la derecha.

Sustituye m por 4.

Coloca el 4 en el lado izquierdo

4149
Sustituye m por 5.

89

41559

959

Coloca el 4 en el lado izquierdo

Por lo tanto, la ecuacin es 4 1 m 5 9.

Ejemplo 2 Escribe una ecuacin de resta.


Por lo tanto, al perro de servicio le faltan 5 meses para terminar su entrenamiento.

Hay 10 galletas para perros en un tazn. Despus de que los perros se comen algunas,
quedan 3 galletas para perros.

Usa la recta numrica.


10 galletas para perros

10

galletas que se comieron los perros

El perro de Nicols tuvo 14 cachorritos. Se regalaron algunos y quedaron 8 cachorritos.


Cuntos perritos recin nacidos se regalaron?

quedan 3 galletas para perros

14 2 d 5 8

Despus de poner algunas galletas ms en el tazn, hay 17 galletas para perros.


Cmo cambiara la ecuacin?

10

11

12

13

14

10

11

12

13

14

Debes retroceder
hasta 8
Cuntos saltos diste?

Ejemplo 3 Escribe un problema para la ecuacin d 2 3 000 5 4 000


d

dinero que
tiene Bernardo

menos

3 000

dinero que
gasta Bernardo

igual a

4 000

14 2 6 5 8
858

dinero que
le queda a Bernardo

Comprueba:
14 6 = 8 sustituye d por 6

Despus de gastar $ 3 000 en un hueso para perro, a Bernardo le quedan


$ 4 000. Cunto dinero tena Bernardo al comienzo?

8 = 8 La ecuacin es verdadera

Captulo 6

147

146

PGINA 146

PGINA 147

Ecuaciones de suma y
de resta
Objetivo: Escribir y resolver ecuaciones de suma y de
resta.

Presentar

Investigar el concepto Ecuacin.


El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema y


use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

En el ejemplo 1, qu representan los nmeros y la incgnita


en la ecuacin 4 + m = 9? Respuesta: El 4 representa los meses
de entrenamiento que tuvo el perro. La m representa el nmero
de meses que faltan. Y el 9 representa el nmero de meses que
dura el programa de entrenamiento.
Qu operacin se usa en el ejemplo 1?
Respuesta: Suma.
Qu otra operacin se puede usar para comprobar su respuesta?
Respuesta: Se puede restar: 9 - 4 = 5.
Qu representa la incgnita g?
Respuesta: El nmero de galletas para perros que se comieron.

90 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 y 2, y del 4 al 7 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 3 y 8 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

148

149
Prctica con supervisin
1. Qu nmero hace que la ecuacin n + 5 = 14 sea verdadera? Utiliza la recta numrica y

comprueba tu respuesta.
Dibuja una balanza para el siguiente enunciado y la ecuacin que usaras para resolverlo. Elige
una variable para el valor desconocido. Seala lo que esa incgnita representa.

Dibuja la recta numrica para el siguiente enunciado y la ecuacin que usaras para resolverlo.
Elige una incgnita para el valor desconocido. Seala lo que esa incgnita representa.
13. Andrea tena algo de dinero. Gast $ 8 000 y le quedaron $ 4 000.

2. Una caja tiene 10 lpices, 6 son rojos y el resto

azules. cuntos son los lpices azules?

Escribe la recta numrica para el siguiente enunciado y la ecuacin que usaras para resolverlo.
Elige una incgnita para el valor desconocido. Seala lo que esa incgnita representa.
3. Emilia tiene 12 estampillas, luego de usar
algunas le quedan 7. cuntas estampillas us?

Dibuja un recta numrica hasta el 20 y utilzala para resolver las siguientes ecuaciones.
4. x 2 9 5 8

5. c 2 6 5 7

6. 15 1 n 5 20

7. 13 1 n 5 4

8. r 2 6 5 18

Resuelve las siguientes ecuaciones. Puedes ayudarte con la recta numrica o la balanza.
14. m 2 9 5 13

15. n 2 5 5 13

16. 15 2 s 5 4

17. 12 2 p 5 4

18. y 2 6 5 8

19. 10 2 x 5 6

USA LOS DATOS Para los ejercicios 20 y 21, usa la tabla.


20. Cuntos perros para ciegos y cuntos

perros de servicio se graduaron en


total? Cunto perros se graduaron en
total?
21. Formula un problema Escribe y

Dibuja una balanza para resolver cada una de las siguientes ecuaciones.
9. 20 2 b 5 18

10. z 2 5 5 20

11. 242 n 5 21

resuelve una ecuacin que compare el


nmero total de perros para ciegos y el
nmero total de perros de servicio que
se graduaron. Seala lo que representa la
incgnita. Utiliza la ayuda de la balanza.

Perros graduados
Mes

Para ciegos

De servicio

Febrero

Mayo

Noviembre

22. Razonamiento Si 6 = m + 4 y c + m = 7, halla m y c. Puedes utilizar una recta numrica para

encontrar los valores de m y c .

Comprensin de los aprendizajes


23. Hugo resuelve la ecuacin 106 + x = 109.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Dibuja una balanza para el siguiente enunciado y la ecuacin que usaras para resolverlo.
Elige una incgnita para el valor desconocido. Seala lo que esa incgnita representa.

Dice que x = 3. Ests de acuerdo?


Explica.
24. Si 15 n = 6 y m + 7 = 12, entonces

cunto es m + n?

manzanas. Se cayeron 42 y se qued con


24. Cuntas manzanas haba en el rbol?
Resuelve planteando una ecuacin.
26. Resuelve la siguiente ecuacin. 32 y = 6

12. Hay 15 manzanas en una caja, 9 son rojas


25. En un rbol haban cierta cantidad de

y el resto son verdes. Cuntas son verdes?

148

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo B

Captulo 6

149

PGINA 148

Practicar

prctica independiente y resolucin de problemas


El ejercicio 12 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy hemos aprendido a escribir y resolver ecuacio


nes de suma y de resta. Por qu es importante definir lo
que representan las incgnitas? Respuesta: Si no se
definen las incgnitas, no se puede estar seguro de haber
formulado la ecuacin correctamente. Hay mltiples
maneras de escribir una ecuacin.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Unidad 3 - Captulo 6 91

6-3

150
LE C C

LE C

N
CI

N
I

Repaso rpido

Inecuaciones de suma y de resta


OBJETIVO: escribir y resolver inecuaciones de suma y de resta.

Aprende

151

Prctica con supervisin

Compara usando > , < o =

1. 12 d 8

2. 3 d 3

3. 5 d 10

4. 18 d 16

Traza un recta numrica desde el 1 al 20 y utilzala para resolver los ejercicios del 1 al 10

Vocabulario

Generalmente las ecuaciones se relacionan con una balanza equilibrada,


pues a ambos lados del signo = las cantidades son iguales.

inecuaciones
desigualdades

Llena el espacio con un nmero para que la inecuacin sea verdadera.

Ahora imagina que t eres la balanza y tienes en una mano una goma y
en la otra mano un libro. Diramos que no ests equilibrado, ya que el libro es ms pesado que la
goma. Observa las balanzas.

1. 9 1 d 19

2. 17 d 1 9

3. 14 9 1 d

4. d 2 6 8

5. 7 1 d 14

6. 12 d 2 8

Compara. Escribe > o < en casa caso para que la inecuacin sea verdadera.

>

415
314

215

213

7. 7 + 5

d 12 6

8. 40 21

10. El nmero 4 hace que 6 +

Las inecuaciones son desigualdades que utilizan los signos > y <, para demostrar que un lado de la balanza es
mayor o que el otro es menor.
Puedes sumar o restar en cada lado de una expresin numrica para determinar si la oracin es verdadera o falsa.

<

4 1 4 < 11 2 2
8

falsa

<

11. 12 2 5

d 16
d 15 1 20

17. 5 1 p < 13

10

11

12. 46 2 17

d 15 1 20

13. 37 2 21

d 151 20

15. 60 2 51

d 25 1 79

16. 31 2 25

d 58 2 42

18. 15 2 y > 8

20. 43 2 n < 12

y resolucin de problemas

Encuentra tres nmeros naturales que hagan verdadera cada inecuacin. Utiliza la recta numrica.

verdadera

Otra manera de asegurarnos que una desigualdad es verdadera es situarnos en la recta numrica. Si un
nmero est a la derecha de otro esto nos indicar que es mayor y si est a la izquierda que es menor.
9 < 7 , miro en la recta y ubico ambos nmeros.

d8+9

Compara. Escribe > o < en casa caso para que la desigualdad sea verdadera.

14. 39 2 12

613 < 512

9. 16 8

d < 10 sea una expresin verdadera? Explica.

Prctica independiente

Inecuaciones

d 15 + 3

12

23.

21. 124 1 t < 160

24. La expresin numrica 7 + 11 = 10 es falsa.

Encuentra dos formas de que sea verdades


cambiando solo los signos.

Ahora supongamos que queremos un nmero para sumar a 7 y haga que esta inecuacin falsa sea verdadera.

25. Qu quiere decir que un nmero est a la


0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
9 < 7 + , entonces miro de nuevo la recta,
me ubico en el nmero 7 y veo cunto debo moverme en ella para que el 9 quede a la izquierda.

derecha de otro en la recta numrica?

13

Vemos que para que el 9 quede a la izquierda debo desplazarme al menos 3 veces en la recta numrica,
es decir, a 7 debo sumarle al menos 3 para que la inecuacin sea verdadera. Por lo tanto, para que esta
inecuacin sea verdadera tenemos muchas soluciones ya que puedo sumarle cualquier nmero que sea
mayor a 3 y lo seguir siendo.

22. 66 1 104 1 g > 200

Hay algn nmero que haga la expresin 5 + p > 10 verdadera? Explica.

Comprensin de los aprendizajes

13

El 9 est a la derecha del 7, por lo tanto, esta desigualdad es falsa.

19. 6 2 m > 17

26. Cristina dice que la expresin 3 + x > 7

tiene una sola solucin. Ests de acuerdo?


Explica.
27. Encuentra un nmero que haga que todas

las siguientes inecuaciones sean verdaderas.

x7>6
9 + x > 15
3+8<x
Prctica adicional en la pgina 172, Grupo C

Captulo 6

151

150

PGINA 150

PGINA 151

Inecuaciones de suma y
resta
Objetivo: Escribir y resolver inecuaciones de suma
y resta.

Presentar

Investigar el concepto de Inecuacin y desigualdades.


El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

En el ejemplo 1, con qu smbolos se relacionan las ine


cuaciones?
Respuesta: Se relacionan con los smbolos mayor y menor.
Qu operacin se usa en el ejemplo 1?
Respuesta: La suma y la resta.

92 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 10.
PRCTICA INDEPENDIENTE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Asigne tiempo para resolver los ejercicios y luego revise
en forma colectiva.

Concluir

CierreHoy hemos aprendido a escribir y resolver


inecuaciones de suma y de resta. Por qu se denominan
inecuaciones?
Respuesta: Se denominan inecuaciones porque expresan
una desigualdad algebraica, en la que hay al menos un
trmino desconocido llamado incgnita.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

6-4

152
LE C C

N
I

153

Trazar y comparar ngulos

Comparar ngulos

OBJETIVO: trazar ngulos con transportador y compararlos.

Tambin puedes medir los ngulos y compararlos para saber cmo clasificarlos. Cuando los ngulos
parezcan ser iguales, mdelos con un transportador y luego compralos.
ADVERTENCIA

Aprende
Un ngulo es la abertura formada por dos rayos que parten de un punto comn llamado vrtice.
Para construir o medir ngulo se utiliza un instrumento llamado transportador , el cual mide la
abertura de los ngulos.

Actividad

Materiales

Actividad

Materiales transportador

Halla la medida de los ngulos DEF GHI.

dos tiras de plstico o cartn unidas con un tornillo de mariposa, cuaderno,

ATENCIN

lpiz grafito y transportador.

Usa un transportador para trazar un ngulo de 90.


F

Paso

Cortar dos tiras de plstico o cartn de 15 cm de largo

I
H

DEF mide 110.

y 1 cm de ancho y unirlas en un extremo con un tornillo


de mariposa. Como se observa en la figura.

Recuerda que la
medida de un ngulo se
determina por el grado
de rotacin de un rayo y
no por la longitud trazada
del mismo.

GHI mide 110.

Ms ejemplos Halla la medida de los ngulos y clasifcalos.

Paso

Cuaderno

LE C

N
CI

Con la herramienta que construyeron deben medir 3


objetos de la sala que tengan un ngulo y copiar esas

medidas en sus cuadernos.


O

L
K

Paso 3

JKL mide 90.

Posicionar el transportador sobre una de las semirrectas de cada uno de los

MNO mide 35.

ngulos que dibujamos (los rayos son las semirrectas que forman el ngulo),
colocando el centro del transportador en el vrtice, como se indica en la
figura. Fjate en qu nmero corta el otro rayo en el arco de transportador
y encontrars la medida en grados de tu ngulo.

Actividad

Materiales

Prctica con supervisin

transportador

1. Traza un ngulo que mida 67. Dibuja un elemento que


tenga esa forma.

Mide el ngulo ABC.


1. Coloca el punto central del transportador en el vrtice
del ngulo.

2. Coloca la base del transportador sobre el lado BC.


3. Lee la escala que empieza con 0 en el rayo BC. La
medida del ABC es 80.

Los topgrafos son los


profesionales que se dedican al
estudio del terreno, y usan una
herramienta llamada teodolito
para medir ngulos.

Ampla los rayos si es necesario.

152

Captulo 6

PGINA 152

PGINA 153

Trazar y comparar ngulos


Objetivo: trazar ngulos con transportador y
compararlos.

Presentar

Investigar el concepto ngulo.

153

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes el ejercicio.
compruebe Use los ejercicios 4 y 11 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Ensear

Aprende Repase el vocabulario nuevo. Use la charla


matemtica parar presentar los ejemplos. Expliquen cmo
se pueden clasificar los ngulos sin tomar medidas.
Respuesta: Se toma como referencia el ngulo recto, que
tiene forma de esquina. Todo ngulo ms pequeo que el
recto es agudo y todo ngulo ms grande que el recto es
obtuso.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a Actividad, y pre


gunte: por qu un cuaderno me ayuda a copiar un
ngulo de 90?
Respuesta: porque tiene una forma rectangular y un rec
tngulo tiene cuatro ngulos interiores rectos o de 90.
Pregunte a los estudiantes: influye el largo de los rayos
de un ngulo en su medida?
Respuesta: No, la medida del ngulo se determina por
el grado de rotacin de un rayo, no por su longitud,
trazado el mismo.

Unidad 3 - Captulo 6 93

154

155
Mide cada ngulo.

2. JFK

3. KFQ

4. KFO

5. OFZ

6. ZFK

7. JFZ

Comprensin de los aprendizajes

30. Mide y ordena los siguientes ngulos desde


el de mayor medida al de menor medida.

Usa un transportador para trazar cada ngulo en tu cuaderno.


9. 75

8. 155

A.

10. 60

11 12 1
2
10

Prctica independiente

y resolucin de problemas

15.

7 6

7 6

111112121 1
22
1010
99
33
44
88
7 76 6 5 5

111112121 1
22
1010
99
33
44
88
7 76 6 5 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

111112121 1
22
1010
99
33
44
88
7 76 6 5 5

111112121 1
22
1010
99
33
44
88
7 76 6 5 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

111112121 1
22
1010
99
33
44
88
7 76 6 5 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

17.

18.

Y
X

C 2:50

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5


C 110.

14.

16.

B 5:00

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5


B 45.

Halla la medida de cada ngulo.


Y

A 3:00
11 12 1
2
10

31. Construye los siguientes


ngulos
9
9
3 en tu cuaderno.
3


A 75.

13.

32. Dibuja la hora e indica el ngulo que forman


las manecillas del reloj. Aydate con el
transportador.

C.

11. 180

Explica cmo puedes hallar la medida del KFZ de la figura anterior.

12.

B.

Usa un transportador para trazar cada ngulo.


19. 34

20. 150

23. 10

24. 65

27. Un ngulo que mida entre 90 y 110

21. 45

22. 135

25. 90

26. 50

Por qu hay estaciones en la


Tierra? El planeta12est inclinado sobre
su eje. Para ver
cmo esta
111112121 1
1
11
11 12 1
11 12 1
11 12 1
22
2
2 del sol10
2 estaciones,
10 mira los
10
10
10
inclinacin produce las diferentes
diagramas
que2muestran10el ngulo
con
99
33
9
9
9
9
3
3
3
3
respecto al eje de la Tierra.
44
88
4
4
4
4
8
8
8
8
7 6

Ejemplos

7 6

7 6

7 6

Hemisferio Sur

Invierno
El eje se inclina lejos del sol
en el primer da de invierno,
con frecuencia el 21 de junio.

28. Un ngulo que mida ms de 75

Primavera y otoo
El eje no se inclina hacia el
sol ni lejos de l en el primer
da de otoo y de primavera,
con frecuencia el 20 de
marzo y el 22 de septiembre.

Verano
El eje se inclina hacia el sol
en el primer da de verano,
con frecuencia el 21 de
diciembre.

invierno

29. Dibuja una casa que tenga:

7 76 6 5 5

verano

Sol

Sol

Tierra

primavera
y otoo

Sol
Tierra

Tierra

A. Al menos dos ngulos de 90


B. Un ngulo de 60
C. Un ngulo de 45
D. Un ngulo de 135

Usa el diagrama para hallar las medidas de los ngulos.


1. Cul es la medida del ngulo del primer da de verano?
2. Cul es la medida del ngulo del primer da de otoo?

154

PGINA 154

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a medir y trazar ngulos.


Expliquen por qu esta afirmacin es verdadera o falsa. El
instrumento que se usa para trazar y medir los ngulos es
el comps? Respuesta: La afirmacin es falsa. El instrumen
to para medir y trazar ngulos se llama transportador.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo D

Captulo 6

155

PGINA 155
PODER MATEMTICO
resolucin de problemas. Conexin con la ciencia

Diagramas de las estaciones del ao


Propsito Identificar diferentes tipos de ngulos.
Materiales Papel y lpiz.

Charla matemtica

Razonamiento

Qu representan los bosquejos? Expliquen su respuesta.


Respuesta: Los bosquejos representan los ngulos que se
forman entre la inclinacin del eje terrestre y el sol.
Si el ngulo formado entre la inclinacin del eje
terrestre y el sol es obtuso, qu estacin del ao est
comenzando?
Respuesta: Est comenzando el invierno.
Practicar

Con una bola de plumavit y una linterna, los alumnos deben


representar las diferentes posiciones de la Tierra y el sol.
Inclinen el eje terrestre y observen el ngulo que se forma.
Qu ngulo nos sirve como referencia para identificar
los otros ngulos?
Respuesta: Siempre se toma como referencia el ngulo recto.

94 Gua didctica del docente

6-5

156
LE C C

LE C

N
CI

N
I

5 La simetra

157

Repaso rpido
1. Escribe qu movimiento
se le aplic a la flecha
en cada caso: Rotacin,
Traslacin o Reflexin

OBJETIVO: comprender una lnea de simetra.

Aprende

Prctica con supervisin


Di si cada lnea trazada es un eje de simetra.
1.

2.

3.

PROBLEMA Muchas veces vemos mariposas en nuestro jardn y no


dejamos de maravillarnos de su hermosura.
Te has preguntado alguna vez, qu las hace tan hermosas?
Su belleza guarda relacin con la simetra.
Haz el siguiente ejercicio. Traza una lnea imaginaria verticalmente sobre
el cuerpo de la mariposa de la fotografa. Quedar dividida en dos partes.
Cmo son esas partes?

4. El patrn del piso del departamento de Beatriz tiene la forma de un signo ms. Beatriz copia la forma

en papel y dibuja una lnea de puntos que pasa por el centro. Es la lnea de puntos de un eje de
simetra?

Si te has fijado bien las dos partes son exactamente iguales. La simetra
de los objetos hace que los consideremos hermosos.
El eje de simetra es una lnea imaginaria que divide una figura en dos
partes iguales.

Completa cada dibujo para que la figura sea simtrica.


5.

6.

Si una figura tiene simetra se dice que es simtrica y si no la tiene se dice


que es asimtrica.
Observa estas figuras en las que se ha trazado una lnea de simetra.

Prctica independiente

Actividad Los bloques de patrones nos pueden ayudar a crear figuras simtricas.
Materiales hoja cuadriculada y tijeras

Paso

Paso

El curso se organiza en parejas. Se le entrega a cada


pareja una hoja cuadriculada.

Recortar la silueta dibujada


cuidando no dividir en dos
el papel.

Doblen la hoja por la mitad. Marquen la lnea de


simetra.
Luego con el papel doblado cada estudiante
dibujar una silueta sencilla que tenga como borde
el lado doblado de la hoja.

Ejemplo

Paso 3

y resolucin de problemas

7. Norma dibuja esta flor con 6 ptalos. Luego traza una lnea de

puntos que pasa por el centro de la flor para averiguar si la flor


es simtrica. Es la lnea trazada por Norma un eje de simetra?
Explica.

Seala si cada lnea trazada corresponde a un eje de simetra.


8.

9.

10.

Desdoblar el papel y
comparar las figura. Qu ha
ocurrido? Compralo con las
figuras de tu compaero y
comenta.

156

La simetra
Objetivo: Comprender una lnea de simetra.

Presentar

El Repaso rpido se enfoca en las destrezas requeridas.

157

PGINA 157

PGINA 156

Captulo 6

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios del 1 al 3.
compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 21 es un problema de varios pasos o estrategias.

Ensear

Aprende Repase el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema.

Charla matemtica

Razonamiento

Expliquen cmo pueden saber si una figura tiene


simetra.
Respuesta: Si es posible doblarla en una lnea y las dos
partes coinciden exactamente, entonces tiene simetra.
Dirija la atencin de los estudiantes a la actividad 1. Que
si bien es una actividad manual, lo que se est aplicando
es una de las transformaciones isomtricas.
Pregnteles, qu transformacin es la que se aplica?
Por qu?
Respuesta: se aplica la simetra, porque la figura que se
obtiene al desdoblar la hoja es idntica a la original.

Unidad 1
3 - Captulo 2
6 95

158

159

Busca y dibuja todos los ejes de simetra de cada letra del alfabeto que se
muestran a continuacin.

Comprensin de los aprendizajes

ABC

11.

12.

13.

22. Alonso ha visto ejemplos de simetra en la naturaleza. Qu dibujo NO muestra un eje de

simetra?
A

23. Cuntos ejes de simetra tiene el cuadrado?

USA LOS DATOS Para las preguntas 14 a la 17.

24. Macarena dice que el rectngulo tiene 4 ejes de simetra. Est en lo correcto? Por qu?

14. Cul de las figuras parece NO tener eje de simetra?

25. Qu letra tiene 2 ejes de simetra?

15. Qu figuras parecen tener ms de un eje de simetra?


A

16. Qu figuras parecen tener la mayor cantidad de ejes de simetra?

26. La letra M tiene un eje de simetra. Explica Si la afirmacin es cierta.

17. Influye el color para deducir si una figura tiene ejes de simetra?

27. Nombra una figura 2D que tenga tres ejes de simetra.

28. Traza los ejes de simetra de cada figura.

18. Razonamiento Cmo puedes terminar este

diseo de manera que tenga por lo menos un


eje de simetra?

20. Cul es el error? Margarita dice que todos

los polgonos tienen eje de simetra. Dibuja


un polgono que demuestre el error de
Margarita.
21.

Elige y dibuja una figura con


dos ejes de simetra por lo menos. Despus
escribe instrucciones que Expliquen cmo se
hallan los ejes de simetra.

horizontal, es decir, una lnea imaginaria que


va de izquiera a derecha. La palabra AMA
tiene un eje de simetra vertical, es decir, de
arriba hacia abajo. Halla otras dos palabras
que tengan un eje de simetra horizontal.

DEDO

29. . Dibuja otro polgono que tenga al menos dos ejes de simetra.

AMA

158

PGINA 158

Colorea la figura que tenga la mayor cantidad de ejes de simetra.

19. La palabra DEDO tiene un eje de simetra

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a identificar simetras axiales en


figuras geomtricas. Expliquen por qu esta afirmacin
es verdadera o falsa: Todas las figuras geomtricas tienen
simetra axial. Respuesta: La afirmacin es falsa. No todas las
figuras geomtricas tienen simetra axial.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de la
leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo E

Captulo 6

159

PGINA 159
PODER MATEMTICO
Resolucin de problemas Razonamiento.
Objetivo Trazar ejes de simetra.
Materiales Regla y lpiz.

Charla matemtica

Razonamiento

Todas las figuras tienen ejes de simetra? Respuesta: No,


porque no todas las figuras son regulares.
Es posible encontrar figuras que no tengan ejes de
simetra? Respuesta: S, porque hay figuras irregulares,
por ejemplo algunas letras no tienen eje de simetra la P,
F, J, etc.

96 Gua didctica del docente

6-6

160

LE C C

LE C

N
CI

N
I

La reflexin

161

Las reflexiones pueden realizarse a travs de lneas horizontales, verticales o diagonales.


Reflexin a travs de
un eje horizontal.

OBJETIVO: reflejar figuras 2D.

Reflexin a travs de
un eje diagonal.

Reflexin a travs de
un eje vertical.

Aprende
En la Reserva Nacional de los Flamencos, ubicada en San Pedro
de Atacama, al norte de Chile, es comn ver la imagen de estas
magnficas aves reflejadas en el agua.
Este movimiento de las figuras se llama reflexin. En ella la
figura se refleja entorno a un eje horizontal, vertical o diagonal
denominado eje de reflexin. Este movimiento genera figuras que
tienen la misma forma y el mismo tamao.

Prctica con supervisin


1.

Nombra 5 letras maysculas que tengan el mismo aspecto despus


de ser reflejadas por un eje vertical.

Eje de
reflexin

Seala si el eje de reflexin es vertical, horizontal o diagonal.


2.

3.

4.

5.

6.

La distancia de cada vrtice de la figura original al eje de reflexin es igual a


la distancia entre este eje y el vrtice correspondiente de la figura reflejada
Eje de

Eje de

Prctica independiente

reflexin

reflexin

Resea Reserva Nacional los Flamencos

Figura
original
Figura
original

Figura
reflejada

Figura
reflejada

Algunos de los lados verticales del pentomin estn marcados con lneas de
patrones para mostrar donde se encuentran algunos de los lados correspondientes

La Reserva Nacional los Flamencos fue


creada en 1990 por la CONAF, posee 73
986,5 ha, se ubica en la comuna de San
Pedro de Atacama, Regin de Antofagasta,
en Chile.
(ha = hectrea. 1 hectrea = 10 000 metros
cuadrados)
Esta Reserva est dividida en 7 sectores
ubicados a diferentes alturas, cada uno con
condiciones climticas particulares, lo que
provoca que cada sector posea diferente
poblacin vegetal y animal.

Actividad 1 Explora la reflexin


Trabajo grupal
Materiales Cinta de enmascarar

Paso 3

Paso
Tomen el espejo y obsrvense en l. Cuando te miras en el
espejo, cmo es tu reflejo en comparacin con tu verdadera
imagen?

Paso
Formen grupos de cuatro. Pongan la cinta de enmascarar en el
centro de la mesa entre pares de compaeros simulando el marco
de un espejo.

Ejemplo:

Cinta de enmascarar

Muevan la cinta de enmascarar


y colquenla de manera que
separe a los compaeros que
estn sentados juntos.

Ejemplo:
Vuelvan a realizar la actividad
del paso 2.
Cinta de
enmascarar

Imagina que el compaero que est al otro lado del metro es


tu reflejo. Levanta la mano derecha. Qu mano levantar el
compaero que es tu reflejo?

PGINA 160

9. Representa grficamente una reflexin de un tringulo.


Un vrtice del tringulo se encuentra en (6,2). El vrtice
correspondiente de la reflexin se encuentra en (6,6).
Fue el eje de reflexin horizontal o vertical?

8.

USA LOS DATOS Para los ejercicios 10 y 11, usa la tabla.


10. Las coordenadas de un cuadrado
son (0,0), (0,2), (2,2), y (2,0). El
cuadrado se mueve y sus nuevas
coordenadas son (4,0), (4,2), (6,2),
y (6,0). Fue el movimiento del
cuadrado una traslacin o una
reflexin?

11. Una figura tiene vrtices (3,2),


(5,1), (4,3), (6,5), (4,5), y (3,7). Esto
se refleja a travs de una lnea
vertical con una coordenada en
(6,0). Cul es la forma resultante
de la figura con
su reflexin?

Comprensin de los aprendizajes


12. En la siguiente figura se
represente un eje de
reflexin horizontal o
vertical?

14. Observa y responde usando trminos


matemticos.

En qu se parecen las figuras? Nombra al


menos tres similitudes.

13. Mira el patrn de nmeros.


13,___,29, 37, 45
Qu expresin se puede usar para encontrar
el nmero que falta en el patrn?

Objetivo: Reflejar figuras 2D.

15. Traza el eje de simetra


para que la siguiente figura
sea una reflexin

Captulo 6

161

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 al 6.

Presentar

Investigar el concepto Reflexin.

7.

PGINA 161

La reflexin

y resolucin de problemas

Dibuja el reflejo de la figura en cada cuadrcula.

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo F

160

Escribe tres letras


minsculas que tienen el mismo
aspecto despus de ser reflejadas
por un eje horizontal.

Ensear

Aprende Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Qu parte de la ilustracin de la pgina 160 cumple la


funcin de un espejo?
Respuesta: El agua con los flamencos y el paralelogramo.

Concluir

Cierre Las figuras del plano pueden reflejarse en una


recta. La imagen reflejada es del mismo tamao y de la
misma forma que la figura original. En esta leccin se
han reflejado diferentes figuras planas y han aprendido
a reconocer si han sido reflejadas.
Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de
la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

En qu se parecen las figuras?


Respuesta: Tienen el mismo tamao y la misma forma.
En qu se diferencian?
Respuesta: El lado izquierdo de una es igual al lado
derecho de la otra.
Cmo saben que las figuras de cada par tienen el mismo
tamao?
Respuesta: Porque cubren el mismo nmero de cuadrculas.
Recuerde a los estudiantes que una figura reflejada se
invierte sobre una recta para crear una imagen reflejada
que se ubica en direccin opuesta de su posicin original.

Unidad 3 - Captulo 6 97

6-7

162
LE C C

LE C

N
CI

N
I

1.

Repaso rpido

OBJETIVO: trasladar figuras 2D

Plano de coordenadas.
Indica en qu par ordenado se
encuentra cada letra. Guate por los
ejemplos: A(1,5) y B (4,9)

Aprende
Cada vez que cambiamos una cosa de lugar sin alterar su
forma podemos decir que la hemos trasladado de sitio, por
ejemplo cuando cambiamos de lugar los muebles de
nuestra casa.
En geometra la traslacin se refiere a un movimiento de
la figura original a travs de un plano de coordenadas,
generando una nueva figura del mismo tamao y forma. Las
figuras pueden trasladarse en un plano de coordenadas con
sentido (derecha, izquierda, arriba, abajo) y magnitud (por
ejemplo 2 unidades hacia arriba y 5 unidades hacia
la derecha).

10

8
6

Una cancha de tenis tiene esquinas en las


coordenadas (2,5), (10,5), (2,11) y (10,11). Se
traslada 2 unidades hacia abajo. Cules son
las nuevas coordenadas de la cancha de tenis?

3. Traslada 4 unidades a la derecha el


cuadriltero ABCD con vrtices A (0, 2), B (2,
6), C (5, 6), D (3, 2).

2. Grafica la figura de la pregunta anterior y su


traslacin.

4. Tringulo FGH con vrtices F (5, 5), G (5, 9), H


(8, 5); trasldalo 3 unidades a la izquierda, 1
unidad hacia abajo.

7
6

5
4

H
2

1
0

G
8

Vocabulario

1
1

10

Prctica independiente

y resolucin de problemas

traslacin sentido magnitud

5. Un artista ha dibujado un tringulo sobre un lienzo en las coordenadas (2, 1), (4, 2), y
(6, 7). Si el artista desea mover el tringulo 4 unidades a la izquierda y 3 unidades hacia arriba,
va a encajar en el lienzo? Explica.

Actividad 1 Explora la traslacin


Materiales

163

Prctica con supervisin

La traslacin

papel cuadriculado, pentomins, lpiz

Paso

Paso

Calca el contorno de tu pentomin con forma


de L en el papel cuadriculado. Recuerda
marcar un punto en cualquiera de los vrtices
de tu pentomin,
ya que desde ese
punto es de donde
comenzars a
trasladar la figura.

Traslada la figura 5
unidades hacia tu derecha.

Indica si la figura sombreada es una traslacin de la no sombreada.


Si tu respuesta es No, explica por qu .
6.

7.

Cuando termines de trasladar la figura, vuelve


a dibujarla en esa nueva posicin.

162

9.

Comprensin de los aprendizajes


10. Qu tipo de transformacin se realiz varias
veces para crear la figura de abajo?

Paso 3

8.

A. Traslacin
B. Rotacin
C. Reflexin
D. Simetra
11. El viernes, Loreto vio un determinado nmero
de colibres. El sbado, vio 5 ms que el
doble del nmero de colibres que vio
el viernes. Escribe una expresin para el
nmero de colibres que Loreto vio
el sbado.

12 . Cules de las siguientes transformaciones


no producen figuras iguales?
A.

B.

C.

D.

13. Anita dice que cada vez que una figura se


ha trasladado tambin ha rotado Ests de
acuerdo con ella? Explica.

Prctica adicional en la pgina 172, Grupo G

Captulo 6

163

PGINA 162

PGINA 163

La traslacin

Cmo podran usar el papel de calcar para comprobar si


una figura es una traslacin?
Respuesta: Primero hay que calcar la figura y algunas
lneas de la cuadrcula. Luego, se coloca el papel de calcar
sobre la figura trasladada: deben coincidir exactamente.

Objetivo: Trasladar figuras 2D.

Presentar

Investigar los conceptos Traslacin, Sentido, Magnitud.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas
requeridas.

Ensear

APRENDE Repase el vocabulario nuevo. Use la charla


matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 al 4 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 4 para que los contes
ten todos los estudiantes.

Concluir

Tomen un pentomino y ubquenlo en el centro de una


cuadrcula. En qu direcciones podran trasladarlo?
Respuestas: Hacia arriba, hacia abajo, hacia la izquierda
o la derecha, tambin en sentido diagonal hacia arriba,
hacia abajo, hacia la izquierda o la derecha.

Cierre Las figuras en un plano pueden trasladarse a


otra posicin en el mismo plano. La imagen trasladada
es del mismo tamao y forma que la figura original. En
esta leccin, aprendieron a trasladar diferentes figuras
planas y a reconocer si han sido trasladadas.

Cuando una figura se traslada, se vuelve ms grande, ms


pequea o ninguna de las dos cosas?
Respuesta: Ninguna de las dos cosas, la figura trasladada
es del mismo tamao que la figura original.

Evaluacin Use la comprensin de los aprendizajes de


la leccin para evaluar la comprensin de los estudiantes.

Cmo describiran la forma de una figura trasladada?


Respuesta: Es exactamente del mismo tamao que la
figura original.

98 Gua didctica del docente

6-8

164

165

8 La rotacin

Vocabulario
rotacin giro
sentido de las manecillas del reloj

OBJETIVO: rotar figuras 2D.

Los tres relojes representan giros en sentido de las manecillas del reloj. Un crculo est dividido en
2
3
de giro de 90 es igual a 180.
de
cuatro partes iguales. Cada cuarto es igual a un giro de 90.
4
4
giro de 90 es igual a 180 y cuatro giros de 90 constituyen el crculo completo.

Materiales 2 tiras de papel crculo de cartulina sujetadores de papel

Una rotacin es un movimiento en el que se hace girar una figura


en torno a un punto fijo que se denomina centro de rotacin. La
figura puede rotar en el ngulo que se desee y el movimiento
puede ser en el sentido de las manecillas del reloj o en el sentido
contrario a ellas.
La figura rotada tiene el mismo tamao y la misma forma que la
figura inicial.

se

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

El minutero ha
girado 908. A partir de
las 12:00 horas.

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

El minutero ha
girado 1808. A partir de
las 12:00 horas.

11 12 1
2
10
9
3
4
8
7 6 5

El minutero ha
girado 2708. A partir
de las 12:00 horas.

Explica en qu se parecen un
ngulo de 270 en un crculo a
un giro de 3_4 y un perodo de
45 minutos en un reloj.

tid

tih
an

orario

orario

oh

s en
tid

LE C

N
CI

En tu crculo de cartulina coloca las dos tiras de


papel y forma un ngulo de 90.
Qu tipo de giro hiciste?

Seala si los giros que se muestran en los crculos son de 90, 180, 270 o 360. Luego, identifica
si van en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Gira la tira en sentido de las manecillas del reloj


y forma un ngulo de 180.
Es un giro completo? Por qu?
Sigue girando la tira en sentido de las manecillas
del reloj para formar un ngulo de 270.
Es un giro de 3_4 ?

Indica si la figura ha girado en 90, 180, 270 o 360 y seala el sentido en que ha hecho el
giro.
9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Gira la tira de papel 1_4 ms para finalizar la


trayectoria del crculo.
Qu tipo de giro es?

Sacar conclusiones
1. Cuntos giros de

1
4

se necesitan para hacer un giro completo?

2. Cmo se relacionan los giros con las fracciones?


3. Sntesis Explica la relacin de los giros con los ngulos que formaste.

17.

Explica Por qu el resultado de un giro de 90 en


el sentido de las manecillas del reloj puede parecer el resultado de
un giro de 270 en sentido contrario a las manecillas del reloj.

164

Captulo 6

PGINA 164

PGINA 165

Manos a la obra:

La rotacin

Objetivo: Rotar figuras 2D.

Presentar

Investigar los conceptos Giro, sentido de las mancillas del


reloj, Rotacin.

Ensear

investigaR Repase el vocabulario nuevo. Use la charla


matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

165

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean los dos primeros prrafos


de Investigar y observen los diagramas. Identifiquen el
nmero de grados que hay en un giro de 1/4.
Respuesta: 90.

Practicar

Practicar
Comente los ejercicios del 1 al 7 y del 9 al 15 con los
estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 8 y 16 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Concluir

Cierre Hoy relacionamos medidas de ngulos con giros.


Expliquen qu dos ngulos se forman cuando las manecil
las de un reloj indican las 3 en punto.
Respuesta: 90 y 270.
Qu te llama la atencin del tamao de los dos ngulos?
Respuesta: Su suma es 360.

Sacar conclusiones
Cuntos grados hay en un giro completo? El nmero
total de grados aumenta o disminuye con el tamao del
crculo?
1
Respuesta: 360, hay 90 grados en 1 giro de de crculo
4
y hay 4 giros en un crculo, por tanto 4 90 = 360.
El nmero de grados no aumenta ni disminuye; todos los
crculos contienen un total de 360.
Relacionar
Hallen el nmero total de grados representados por la
marca de 25 minutos. Expliquen su respuesta.
Respuesta: 150. Cada minuto representa 6; 25 6 = 150.

Unidad 3 - Captulo 6 99

6-9

166
LE C C

LE C

N
CI

167

N
I

trabajar desde el final


9 Estrategia:
hasta el principio
OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.

Usa la estrategia
PROBLEMA Una reserva natural en Zimbabwe, frica, tiene una
poblacin de leones. Los guardias forestales devolvieron 8 leones
a la naturaleza y recibieron 12 leones nuevos de otra reserva.
Ahora hay 24 leones en la reserva. Cuntos leones tena la
reserva antes de devolverlos a la naturaleza?

Aprende la estrategia
Cuando trabajas desde el final hasta el principio para resolver un problema,
empiezas con el resultado final y usas los datos del problema para trabajar
desde el final hasta el principio del mismo.

Trabajar desde el final hasta el


principio partiendo de un total.

Destreza Qu informacin usars?


de lectura

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?


Puedes escribir una ecuacin con una variable. Luego
resuelve el problema desde el final hasta el principio.

Hay 16 pelcanos en el muelle. Vuelan


ms pelcanos al muelle y hay 20
pelcanos. Cuntos pelcanos ms
volaron al muelle?
Cuando sumas para hallar un total,
puedes restar y trabajar desde el final
hasta el principio para resolverlo.

Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?


Escribe una ecuacin con una variable para hacer un modelo del problema.
Cmo puedes comprobar
la respuesta al primer
problema?

Trabajar desde el final hasta el


principio partiendo de una hora
final.
Ramn y Cristina llegaron a la biblioteca a
las 3:45 a.m. Toma 20 minutos caminar a la
biblioteca desde la casa de Cristina, y Ramn
lleg a la casa de Cristina 15 minutos antes
de que se fueran a la biblioteca. A qu hora
lleg Ramn a casa de Cristina?

Destreza
de lectura Asegrate de que la ecuacin muestra la secuencia de eventos.

Piensa: Hay algunos leones antes de devolverlos. Se devuelven 8 leones.


Luego la reserva recibe 12 leones. Ahora hay 24 leones.

Usa una representacin para hallar la


hora a la que Ramn lleg a la casa de
Cristina.

Elige una variable. Usa b para representar el nmero de leones antes de


devolverlos. Para hallar el valor de b, trabaja desde el final hasta el principio.
leones antes
de devolverlos

leones
devueltos

Para hallar la hora a la que Ramn lleg


a la casa de Cristina, comienza desde
el final.

24

leones
recibidos

leones
ahora

12

leones
ahora

12

leones
recibidos

leones
devueltos

24
leones antes
de devolverlos

20

Por lo tanto, haba 20 leones antes de devolverlos a la naturaleza.

Qu otras estrategias podras haber usado para comprobar tu


respuesta? Explica.

166

Captulo 6

PGINA 166

PGINA 167

Taller de resolucin de problemas

Usa la estrategia

Estrategia: trabajar desde


el final hasta el principio

Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia


trabajar desde el final hasta el principio.

Presentar

Destreza de lectura: Estrategia: trabajar desde el final


hasta el principio.

Ensear

Aprende la estrategia Dirija a los estudiantes a la


tabla en la pgina del Texto del estudiante.

Charla matemtica

Razonamiento

Cmo ayuda la ecuacin de suma a modelar el problema?


Respuesta: Organiza la informacin del problema y
ayuda a encontrar la informacin desconocida.
Qu se usa para representar la informacin desconocida
en el problema?
Respuesta: Una incgnita, que puede ser un smbolo, una
letra, etc.
Qu tipo de modelo se usa para representar la infor
macin del segundo problema?
Respuesta: Un diagrama; una lnea cronolgica.
Cunto tiempo se demor Ramn en llegar a la biblio
teca en total?
Respuesta: Escriban una ecuacin para mostrar su tra
bajo. 35 minutos; 15 + 20 = 35.

100 Gua didctica del docente

167

Pida a los estudiantes que lean el Problema.


Cuntos leones fueron devueltos a la naturaleza?
Respuesta: 8.
Cuntos leones recibi la reserva?
Respuesta: 12.
Cuntos leones hay ahora en la reserva?
Respuesta: 24

Pida a los estiduantes que lean las secciones Lee para


entender, Planea y Resuelve.
Lee para entender Pida a los estudiantes que repitan
el problema con sus propias palabras.
Planea Por qu la estrategia trabajar desde el final
hasta el principio es una buena opcin para resolver el
problema?
Respuesta: El resultado final es dado y se puede trabajar
desde el final hasta el principio para hallar el nmero de
leones que la reserva tena antes de devolver algunos a la
naturaleza.

Resuelve Cmo se puede hallar el nmero de leones


en la reserva antes de que recibieran leones adicionales?
Respuesta: Se restan los 12 leones que se recibieron de
otra reserva de los 24 leones que hay ahora en la reserva.
Comprueba Cmo pueden comprobar si su respues
ta es razonable?
Respuesta: Se puede poner la respuesta en el lugar de la
variable y despus comprobar que ambos lados de la ecua
cin sean iguales.

168

ESTRATEGIA

Prctica de estrategias mixtas

1. Hay muchos equipos de voluntarios para alimentar a los leones en la

Despus, escribe una ecuacin.


Luego, trabaja desde el final hasta el
principio.
Por ltimo, resuelve la ecuacin.

Usa v para representar el


nmero de equipos de
voluntarios.

Predecir y probar.
Trabajar desde el final hasta el
principio.
Resolver un problema ms
sencillo.

el verano que en la primavera. Si hubo 105 voluntarios


en el verano, cuntos voluntarios ms hubo que en la
primavera?

15 2 4 1 10 5 v

Escribir una ecuacin.


Usar el razonamiento lgico.

10. Durante una estada de dos semanas en la reserva de

los leones en el verano, hubo 17 voluntarios menos que


el nmero total para la primavera. Aproximadamente,
cuntos voluntarios hubo en el verano?

21 5 v

2. Qu pasara si 5 equipos de voluntarios se fueran y llegaran 11?


Cuntos equipos habra originalmente?

11. Formula un problema Vuelve a leer el problema 7.

Escribe un problema similar cambiando la cantidad


conocida y la desconocida.

natural de leones. Doce equipos salen a patrullar la reserva. Siete


equipos llegan a limpiar. Hay 23 equipos en la reserva ahora. Cuntos
equipos de voluntarios haba originalmente?

Voluntarios en la primavera

12. Problema abierto La Reserva Zawati recibi voluntarios

en el verano pero algunos se fueron a otras reservas. La


Reserva Zawati se qued con 12 voluntarios. Cuntos
voluntarios crees que haba al comienzo y cuntos crees
que se fueron a otras reservas?

Resolucin de problemas Prctica de estrategias

13. Los voluntarios rescataron un len, un elefante y un

Trabaja desde el final hasta el principio para resolver.

leopardo de las trampas. Rescataron el len antes que el


leopardo. El len no fue el primer animal rescatado. En
qu orden rescataron los voluntarios a los animales?

4. El curso para ser voluntario en el programa de crianza de leones tiene

una duracin de 4 semanas y cuesta $ 1 300 000. Hay un costo extra


por cada semana adicional. A Jorge le cost $ 1 575 000 hacer el
curso por 5 semanas. Cunto cuesta cada semana adicional?

USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 y 6, usa la tabla.


5. Los leones adultos en la reserva estn heridos. Cuando vuelvan a estar

7.

Hacer una tabla o grfica.

9. Hay ms voluntarios para el programa de los leones en

v 2 10 1 4 5 15

sanos, los devolvern a la naturaleza. Este ao, la reserva ha tenido un


total de 11 leones adultos heridos. Cuntos han sido devueltos a la
naturaleza?

Hacer una lista organizada.


Buscar un patrn.

USA LOS DATOS Para los ejercicios 9 y 10, usa la grfica


de barras.

3. Muchos equipos de voluntarios deben patrullar y limpiar la reserva

6.

Hacer una representacin.

pasearlo y alimentarlo. Si un voluntario est a cargo de


7 animales, cuntas tareas tendr que hacer?

Poblacin de la reserva
Preserve
Lion
natural
dePopulation
leones

La semana pasada, 7 cachorros de len pasaron al


grupo de adolescentes y nacieron 4 cachorros nuevos. Explica cmo
hallar cuntos cachorros haba en la reserva la semana pasada.

DATO BREVE El len africano ms grande que se ha registrado


pesaba 310 kg. La diferencia de peso entre el len ms grande y el
len promedio es de 54 kg. Cunto pesa un len africano promedio?

Edad

Nmero

Cachorros

18

Adolescentes

14

Adultos

Ancianos

Practicar

Resolucin de problemas con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.
Cmo les ayuda a resolver el problema trabajar desde el
final hasta el principio?
Respuesta: Cuando se conoce el total o el resultado, se
pueden usar otras operaciones del problema para hallar la
informacin que falta y resolverlo.

Refugio de
animales
Reserva
de elefantes
Reserva
de leones

0 10 20 30 40 50 60 70
Nmero de
voluntarios

ESFURZATE
Los visitantes a la reserva natural pueden hacer una visita
guiada para ver a los animales. Hubo 373 visitantes en
enero y 388 visitantes en febrero.
14. Cada mes, la reserva tuvo 15 visitantes ms que el mes
anterior. Cuntos visitantes hubo en la reserva en junio,
julio y agosto en total?
15. Durante el mes de enero, 151 nios ms que adultos

visitaron la reserva. Haz un diagrama para hallar cuntos


adultos visitaron la reserva en enero.

168

PGINA 168

Rescate
de animales

Programa

Primero, elige una variable.


Seala lo que la variable representa.

Hacer un diagrama o dibujo.

8. Las tareas diarias por cada animal incluyen peinarlo,

Reserva Len. Otra reserva necesita ayuda, por lo tanto 10 equipos de


voluntarios se van. Al da siguiente, 4 nuevos equipos de voluntarios
llegan, y ahora la Reserva Len tiene 15 equipos. Cuntos equipos
haba originalmente?

169

Elige una
Resolucin de problemas con supervisin

Captulo 6

169

PGINA 169

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando


la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.
Expliquen cmo hallaran el valor de la incgnita en esta
ecuacin (9 + x) + 3 = 15.
Respuesta: Se resta 3 de ambos lados de la ecuacin, luego
se resta 9 de ambos lados x = 3.

resolucin de problemas. prctica de


estrategias
Pida a los estudiantes que hagan los ejercicios del 4 al 7.
prctica de estrategias mixtas
Los ejercicios 10 y 13 son problemas de varios pasos o
estrategias. El ejercicio 12 es un ejercicio de respuesta abierta.

Unidad 3 - Captulo 6 101

170

Prctica adicional
Grupo A

Resuelve la ecuacin, utilizando una balanza o una recta numrica

1. 9 + = 22

2. 8 = 15

3. 17 = 7

4. 30 = 20

5. 15 = 15

6. + 14 = 32

7. 39 + = 57

8. 13 + = 100

Grupo B

Resuelve la ecuacin, utilizando la recta numrica o la balanza

9. 9 + n = 17

10. a 8 = 18

11. n 15 = 20

12. f 7 = 13

13. n 33 = 7

14. g + 19 = 25

15. 41 + m = 59

16. 9 + y = 100

Grupo C

Movimientos
1
13

Materiales

2
3

12

dado.
Tablero.
Set de tringulos.

d 28 + 11

18. 9 + 76

d 14 + 92

19. 66 22

d 11 + 77

20. 33 + 7

d 54 15

21. 12 3

d 4+8

22. 29 + 35

d 8 + 83

Grupo D

14

Compara. Escribe >, o < en cada caso, utiliza la balanza

17. 45 7

23.

171

11

Iniciar

10

Mide cada ngulo.


24.

25.

Grupo E
26.

Ganador

Seala si la figura es simtrica o asimtrica.


28.

27.

29.

Traza cada figura. Despus, dibuja el o los ejes de simetra de cada una.
30.

32.

31.

33.
Iniciar

Grupo F

Reflexin. Dibuja la figura reflectada despus de la lnea.

34.

35.

Comienza el juego!

36.

Coloquen los tringulos en una pila boca


abajo.
Cada jugador toma un tringulo y lo ubica en
el tablaro en el casillero INICIAR.

Grupo G

Traslacin. Traslada las figuras segn las indicaciones.

37.

38.
3 hacia abajo y
2 a la derecha

39.
4 a la derecha
y 1 hacia arriba

6 hacia abajo y
4 a la derecha

El jugador lanza un dado y de acuerdo al


nmero que salga realiza un movimiento.
(ver tablero de la derecha)

Nmero
lanzado

Nmero de
espacios

Tipo de
movimiento

1o4

Traslacin

2o5

Rotacin

3o6

Reflexin

Gana el jugador que llega primero al centro del


tablero.

170

Captulo 6

171

PGINA 171

PGINA 170

Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destre
zas presentadas en el captulo 6; ecuaciones, inecuacio
nes, transformaciones y medicin de ngulos.
Cmo usar la pgina
Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de
escribir y resolver ecuaciones e inecuaciones, transforma
ciones isomtricas y medicin de ngulos antes de que se
les asigne la prueba de repaso del captulo.

102 Gua didctica del docente

Prctica con un juego


Movimientos
Objetivo Practicar las transformaciones isomtricas.
Materiales Dados, tablero y set de tringulos.
Cmo jugar
Esta actividad da a los estudiantes la oportunidad de practi
car las transformaciones isomtricas. Los tringulos deben
estar colocados boca abajo en una pila entre los jugadores.
Cada jugador toma 1 tringulo y lo ubica en el tablero en
la parte inicial. El jugador lanza el dado y, de acuerdo al
nmero que salga, se debe realizar un movimiento u otro.
Gana el jugador que llegue primero al centro del tablero.

172

173

Repaso / Prueba de la Unidad

10. Nicols y Marisol estn jugando al gato.

Captulos 5 y 6

Cul de las alternativas muestra cmo se


vera el tablero de juego si se hubiera girado
90 en sentido de las manecillas del reloj?

Opcin mltiple
1. Qu signo debe ir en el crculo para que el
enunciado sea verdadero?

6. Cunto mide el siguiente ngulo?(Utiliza

tu transportador)

1=4+3

A +

D :

5141153161
B 1

C 20

D 2

A 180

B 270

C 90

D 360

18. ___ Cuando giran las manecillas del reloj


tambin estn rotando.

4. Qu dibujo NO tiene un eje de simetra?

Respuesta breve

D
n

12. Qu diagrama muestra una traslacin?

8. Cul es la medida del ngulo que mide el


transportador en la siguiente imagen?

13. Qu tipo de transformacin se representa en


el siguiente diagrama?

A W

C Y

A 100

B 120

B X

D Z

C 50

D 130

5. Cul de la siguientes figuras representa

una rotacin de esta figura?

19. Qu movimiento podra estar presente en el


siguiente diagrama?

B 1
D 3

17. ___ Para medir ngulos debemos utilizar solo


la regla con centmetros.

C 2

11. Qu diagrama muestra una traslacin?

7. Que alternativa sirve para resolver n + 6 = 9

3. Cuntos ejes de simetra tiene la figura?

A 0

16. ___ La rotacin, la traslacin y la reflexin


son transformaciones que requieren
necesariamente de un movimiento de la figura
original.

T
S

2. Qu nmero hace que esta expresin


numrica sea verdadera?

A 8

Verdadero o falso

C 2+6 >8

B 2+m=8

D 2+m<8

B. Solo la reflexin.

C. La traslacin.

D. La traslacin y la
rotacin.

20. Hugo gast $ 2 855 en su almuerzo. Gast


$ 3 200 en su cena. Cunto gast Hugo en
su almuerzo y cena en total?

Respuesta desarrollada
1

9. Cul de las siguientes expresiones representa


una ecuacin?

A 2+6=8

A. La rotacin.

14.

A Reflexin

B Traslacin

C Rotacin

D Simetra

Don Antonio ha plantado 4


semillas de girasol en su jardn y 5 semillas
de girasol en su patio trasero. Le quedaron 6
semillas de girasol. Cuntas semillas de girasol
tena don Antonio cuando empez a plantar?

21. Liliana le dio


de los bizcochos de chocolate
7
a su hermana. Luego, Liliana llev a la escuela
5
de los bizcochos de chocolate. Qu
7
fraccin indica cuntos bizcochos de
chocolate ms llev Liliana a la escuela de
los que le dio a su hermana? Explica cmo lo
sabes.
22. Rubn compr pollo por un valor de $ 2 500
en el mercado. Compr pavo por un valor de
$ 3 400. Cunto ms gast Rubn en pavo
que en pollo?

174

PGINA 172

Repaso / Prueba
del captulo 6
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 6.
Cmo usar la pgina
Este repaso/prueba del captulo 6 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las pala
bras del vocabulario del captulo.
Los tems 4 a 12 comprueban la comprensin de con
ceptos y destrezas del captulo.
El tem 13 comprueban la habilidad de los estudiantes
de aplicar estrategias de resolucin de problemas a
problemas del mundo real que involucren los conteni
dos tratados en el captulo.

Captulo 6

175

PGINA 173
Enriquecimiento
Descubriendo un tangrama
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 6.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Descubriendo un
Tangrama. Use las piezas los tringulos grandes del tan
grama para transformar un paralelgramo a travs del
movimiento de traslacin en un cuadrado. El alumno
debe observar que una pieza se mueve por encima de
otra.
Una vez formado el cuadrado, rote uno de los tringulos
sobre uno de los vrtices que tengan en comn. Pregunte
a los estudiantes: qu tipo de tringulo se form por el
movimiento de rotacin?
Respuesta: Un tringulo rectngulo.

Intntalo
Dirija la atencin de los estudiantes a realizar los ejer
cicios, insistiendo en que se deben usar las transforma
ciones isomtricas. Las piezas ahora son el cuadrado y
los dos tringulos que involucren los contenidos trata
dos en el captulo.
Qu nuevas figuras se pueden realizar usando las
transformaciones isomtricas? Respuesta posible: Se
pueden formar muchas figuras usando las 7 piezas del
tangrama, desde animales a personas o cosas.

Unidad 3 - Captulo 6 103

174

175

Repaso / Prueba de la Unidad

10. Nicols y Marisol estn jugando al gato.

Captulos 5 y 6

16. ___ La rotacin, la traslacin y la reflexin

Cul de las alternativas muestra cmo se


vera el tablero de juego si se hubiera girado
90 en sentido de las manecillas del reloj?

Opcin mltiple
1. Qu signo debe ir en el crculo para que el
enunciado sea verdadero?

6.

1=4+3

A +

D :

Cunto mide el siguiente ngulo?(Utiliza


tu transportador)
R

A 180

B 270

C 90

D 360

Respuesta breve
19. Qu movimiento podra estar presente en el

11. Qu diagrama muestra una traslacin?

7. Que alternativa sirve para resolver n + 6 = 9

siguiente diagrama?

B 1

C 20

D 2

3. Cuntos ejes de simetra tiene la figura?

A 0

B 1

C 2

D 3

4. Qu dibujo NO tiene un eje de simetra?

12. Qu diagrama muestra una traslacin?

8. Cul es la medida del ngulo que mide el


transportador en la siguiente imagen?

13. Qu tipo de transformacin se representa en


R

5.

la regla con centmetros.


18. ___ Cuando giran las manecillas del reloj

tambin estn rotando.


S

5141153161

son transformaciones que requieren


necesariamente de un movimiento de la figura
original.
17. ___ Para medir ngulos debemos utilizar solo

2. Qu nmero hace que esta expresin


numrica sea verdadera?

A 8

Verdadero o falso

el siguiente diagrama?

A W

C Y

A 100

B 120

B X

D Z

C 50

D 130

Cul de la siguientes figuras representa


una rotacin de esta figura?

C 2+6 >8

B 2+m=8

D 2+m<8

B. Solo la reflexin.

C. La traslacin.

D. La traslacin y la
rotacin.

20. Hugo gast $ 2 855 en su almuerzo. Gast

$ 3 200 en su cena. Cunto gast Hugo en


su almuerzo y cena en total?

Respuesta desarrollada
21. Liliana le dio

9. Cul de las siguientes expresiones representa


una ecuacin?

A 2+6=8

A. La rotacin.

14.

A Reflexin

B Traslacin

C Rotacin

D Simetra

Don Antonio ha plantado 4


semillas de girasol en su jardn y 5 semillas
de girasol en su patio trasero. Le quedaron 6
semillas de girasol. Cuntas semillas de girasol
tena don Antonio cuando empez a plantar?

de los bizcochos de chocolate


7
a su hermana. Luego, Liliana llev a la escuela
5
de los bizcochos de chocolate. Qu
7
fraccin indica cuntos bizcochos de
chocolate ms llev Liliana a la escuela de
los que le dio a su hermana? Explica cmo lo
sabes.

22. Rubn compr pollo por un valor de $ 2 500

en el mercado. Compr pavo por un valor de


$ 3 400. Cunto ms gast Rubn en pavo
que en pollo?

174

Captulo 6

175

PGINA 174 - 175

Repaso / Prueba
de la unidad
Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems
de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de aquellos que
aparecen en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los
objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se
han enseado hasta el momento tanto en el texto como en
aos anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes descri
ban cmo resolvieron cada problema y que compartan
soluciones.

104 Gua didctica del docente

anlisis de los tems


Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

176

De aqu
y de all

ALMA

Resolucin
de problemas

177

ARA ESTUDIANTES
NAQUE P

Los planetas

aventura

uando saltas en el aire, por qu no sales


volando hacia el espacio? Lo que te mantiene
en la Tierra es la fuerza de la gravedad. Todos
los planetas tienen gravedad. La gravedad de un
planeta depende del tamao y la masa del planeta.
La gravedad de un planeta determina el peso
de un objeto en ese planeta.

ObservatOriO PalOmar

l Observatorio Palomar est en el


condado de San Diego, California.
All se encuentran muchos telescopios
que ayudan a los astrnomos a aprender
ms sobre el espacio. El ms grande de
los telescopios, el telescopio Hale, tiene
un espejo reflector de 4,6 metros que se
usa para tomar fotografas. La primera
fotografa tomada con el telescopio Hale
la tom un joven astrnomo llamado Edwin
Hubble, en 1949.

Gravedad superficial de los


planetas comparada con la
gravedad superficial de la Tierra

cantidad de tiempo que toma girar alrededor del Sol


Tierra

Jpiter

Marte

Mercurio

Neptuno

Saturno

Urano

Venus

Tiempo
(en aos
terrestres)

9
11 __
10

9
1 __
10

1
_
4

_
164 4
5

_
29 2
5

84

4
_
5

cantidad de tiempo en girar


alrededor del Sol?
alrededor del Sol, Jpiter o Marte?
Cunto tiempo ms tarda?

Disea una nave espacial e ilstrala en un dibujo.

Estima el peso total de la nave espacial en la Tierra.


Incluye el peso del equipo, los alimentos y los
pasajeros.

Elige tres planetas para visitar. Haz una tabla como


la siguiente y determina cul ser el peso total de la
nave espacial en cada planeta.

Neptuno

Escribe un relato sobre tu misin. Asegrate de


incluir los cambios en el peso de tu nave espacial.

Urano

Jpiter
Marte
Mercurio

Saturno

Venus

Nmero de veces de la
gravedad superficial de
la Tierra
1
1
2 __
10
2
_
5
2
_
5
1
1 __
10
3
_
4
4
_
5
9
__
10

Peso de la nave espacial

2 Cunto tiempo ms que la Tierra


tarda Marte en girar alrededor
del Sol?

Planeta

Tierra

Usa la tabla para responder las preguntas.

3 Qu planeta tarda ms en girar

ALMA, una asociacin internacional


de Europa, Norteamrica y Asia
del Este en colaboracin con la
Repblica de Chile, es el mayor
proyecto astronmico que existe.
ALMA es un solo telescopio de diseo
revolucionario, compuesto de 66
antenas de alta precisin ubicado en
el llano de Chajnantor, a 5 000 metros
de altitud en el desierto de Atacama,
Regin de Antofagasta.

La tabla de la derecha compara la gravedad superficial de


cada planeta con la gravedad superficial de la Tierra. Imagina
que eres un viajero espacial. Tu tarea es disear una misin
espacial y, luego, escribir un artculo de revista sobre la misin.

Planeta

1 Qu planeta tarda la menor

esPacial!

Planeta que planeas


visitar

Peso total de la nave


espacial en la Tierra

Gravedad superficial
del planeta

Peso total de la nave


espacial en el planeta

4 Qu planeta tarda aproximadamente


7 veces ms que Jpiter en girar
alrededor del Sol?

5 Formula un problema Escribe un problema semejante al problema 2, pero


cambia los planetas. Pide a un compaero que resuelva el problema.

176

PGINA 176

Almanaque para
estudiantes
Los planetas
prposito Proporcionar prctica adicional para los con
ceptos y destrezas de los captulos 5 y 6.
informacin adicional
Tal vez quiera compartir esta informacin con los estu
diantes.
Los cielos del norte de Chile estn considerados como los
mejores del mundo para la observacin astronmica. La
mayora de los observatorios astronmicos ubicados en el
Norte chico son de carcter exclusivamente cientfico.

Unidad 3

177

PGINA 177
Charla matemtica

Razonamiento

Para Aplcalo en la pgina 176, repase cmo el concepto


de fuerza se relaciona con el de la gravedad de la Tierra.
Para Aplcalo en la pgina 177, pida a los estudiantes
que den ejemplos al curso de sus bocetos de las naves
espaciales. Estimen el peso total de la nave con la tripu
lacin y los vveres. Establezcan comparaciones del peso
total de la nave espacial en la Tierra y el peso total de
la nave en tres planetas, idealmente con mayor y menor
gravedad que la Tierra. El peso total de la nave ser
igual en la Tierra que en Plutn?
Respuesta: No, en Plutn ser mucho menor, pues tiene
1/10 parte de la gravedad de la Tierra.

Extensin
Pida a los estudiantes que compartan sus conclusiones
sobre el relato de cada misin de las naves y cmo esto
se relaciona con el peso de sus naves espaciales.

En Chile se encuentran varios de los telescopios ms


importantes del hemisferio sur. Algunos observatorios
ubicados en Chile son:
- Centro Astronmico Inca de Oro (CAIO).
- Observatorio Astronmico La Silla (IV regin).
- Observatorio Astronmico Las Campanas (III regin).

cmo usar las pginas


Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Qu planeta tarda menos en girar alrededor del sol?
Respuesta: Mercurio.
Qu planeta tarda aproximadamente 7 veces menos
que Urano en girar alrededor del sol?
Respuesta: Jpiter.

Unidad 3 - Captulo 6 105

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 6
Fotoc iable
op

1) Lucas practic hockey un total de 40 horas este


invierno. Practic durante 5 horas cada semana. La
siguiente expresin numrica se puede usar para
descubrir cuntas semanas practic Lucas.

5) Patricio y su padre estn construyendo un camarote,


como se muestra en el siguiente diagrama.

120

= 40

A. 7 semanas
B. 8 semanas
C. 9 semanas
D. 10 semanas

2) Cul de los signos matemticos mostrados a


continuacin contiene el mayor nmero de lneas de
simetra?

A)

B)

C)

D)

Cuntos ngulos rectos observas en el diagrama?

A. 5
B. 4
C. 2
D. 3
6) Qu lnea representa un eje de simetra en la
siguiente figura?

3) Qu transformacin isomtrica se representa en el


siguiente dibujo?

A. Traslacin
B. Rotacin

C. Reflexin
D. Simetra

4) Qu par de figuras muestra solo una traslacin?

A)

B)

A. Lnea w
B. Lnea x
C. Lnea y
D. Lnea z

w
x
y

7) La tapa del libro de matemtica, cuntos ngulos


rectos tiene?
A. 4
B. 2
C. 1
D. Ninguno
8) Cuntos ejes de simetra tiene la letra M?

C)

D)

106 Gua didctica del docente

A. 1 eje de simetra
B. 2 ejes de simetra
C. 3 ejes de simetra
D. 4 ejes de simetra

UNIDAD 4
0
178

179
Decimales, medicin,
datos y probabilidades

Matemtica en Contexto
Qu operacin matemtica ves en las fotografias de
Matemtica en Contexto? Si se cortara una moneda en 4
pedazos iguales, qu fraccin de la moneda representara
cada pedazo?

REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras del


listado de abajo cuando estudiaste fracciones y dinero
en 3 bsico. Cmo se relacionan estas palabras con
Matemtica en Contexto?

En la poca colonial algunas monedas de


oro se cortaban en 4 u 8 pedazos iguales
para dar el cambio.

numerador la parte de la fraccin que est sobre la


lnea y que indica cuntas partes se cuentan.
denominador la parte de la fraccin que est
debajo de la lnea y que indica cuntas partes
iguales hay en el entero o en el grupo.
fraccin decimal, son aquellas fracciones donde el
denominador es 10, 100 y 1 000.

Hoy en da, la gente compra y vende monedas


raras, que tienen un valor mucho mayor que
su valor nominal.

Copia y completa un mapa de asociacin de palabras


como el que aparece abajo. Usa Matemtica en Contexto
y lo que sabes sobre fracciones para completar el mapa.

Cmo son?
Partes del
entero

Cules son algunos ejemplos?


Fracciones

Partes de un ?
?

2 objetos
sombreados de 5
4
?

Si encuentras una moneda antigua adornada


con unas espigas de trigo o una moneda
adornada con figuras extraas, tal vez la
puedas vender!

Unidad 4

PGINA 178

PGINA 179

Presentar la unidad 4

Enriquece tu vocabulario

Comienza por

Matemtica en Contexto
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la
pgina 179 y que lean las leyendas. Comente cada foto
con los estudiantes.

Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de


fotos.
Respuesta: Informacin sobre colecciones de monedas.

Pida a los estudiantes que identifiquen las fraccio


nes posibles que podran describir los pedazos de
monedas. Comente por qu las monedas raras y
viejas tienen un valor mayor que el que represen
tan.
Respuesta: Las monedas antiguas son un objeto
difcil de conseguir. Es por ello que los coleccionistas
estn dispuestos a pagar ms del valor que represen
tan para adquirirlas.

179

Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar


las fotografas y el vocabulario con los conceptos clave de la
unidad.

Comenta Comente con los estudiantes qu conceptos


matemticos ven en las fotos.
Respuesta: Multiplicacin, suma.
LEE Es posible que los estudiantes necesiten refrescar los
conceptos estudiados en aos anteriores que se presentan
en el vocaburio:
numerador:

la parte de la fraccin que est sobre la


lnea y que indica el nmero de partes
iguales que se han tomado.

denominador:

la parte de la fraccin que est debajo de


la lnea y que indica el nmero de partes
iguales en que se ha dividido el entero.

fraccin decimal: son aquellas fracciones donde el denominador es una potencia de 10.
ESCRIBE Los mapas de asociacin de palabras nos ayudan
a entender nuevos conceptos y vocabulario nuevo. Lea las
preguntas de la parte superior del mapa. Pregunte a los
estudiantes por qu las fracciones son parte de un grupo.
Respuesta: Porque se divide un entero o un grupo en partes
iguales y lo que consideramos del todo es la fraccin.
Motive a los estudiantes a usar sus conocimientos previos,
las fotografas y el glosario.

Unidad 3 - Captulo 6 107

CAPTULO 7
0
180

181

CAPTULO

Comprender los decimales


La idea importante

Los valores posicionales a la derecha de la coma, en un


nmero decimal, nombran nmeros menores que uno.

Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 7.

C Nombra la fraccin
Escribe una fraccin para la parte sombreada.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

C Nombra la parte sombreada


Escribe una fraccin para la parte no sombreada.

La tabla muestra 4 de los mejores


tiempos logrados por Kristel
Kbrich. Los tiempos estn en
decimales para mostrar 100
partes de un minuto. Escribe dos
de los mejores tiempos que ha
logrado esta gran nadadora
chilena.

Mejores tiempos obtenidos por


Kristel Kbrich
Panamericano
(800 metros)
Mundial de Shangai
(1 500 metros)
Campeonato de
Espaa (1 500 metros)
Juegos Olmpicos
(2012) (800 metros)

8,34 minutos
16,5 minutos
16,2 minutos
8,28 minutos

10.

11.

12.

13.

14.

15.

DATO
BREVE
Kristel Kbrich es una nadadora
chilena. Su especialidad son las
pruebas de fondo, 800 y 1 500
metros libre, donde ha obtenido
importantes logros internacionales.
Ha destacado como la principal
exponente chilena en su disciplina,
logrando buenas participaciones
en Juegos Olmpicos, campeonatos
mundiales, Juegos Odesur, Juegos
Panamericanos y Sudamericanos de
natacin.

VOCABULARIO DEL CAPTULO

PREPARACIN

decimal
centsima
dcima
coma decimal

decimal un nmero con uno o ms dgitos a la


derecha de la coma decimal.
dcima una de diez partes iguales.
centsima una de cien partes iguales.

180

PGINA 180

Captulo

Captulo 7

181

PGINA 181

Comprender los
decimales

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los valores posicionales a la dere
cha de la coma decimal, en un nmero decimal nombran
nmeros menores que uno.
Comente La Idea Importante.
Haga la siguiente pregunta:
Jess y Mnica corrieron una carrera de 100 metros. Jess
termin en 10,12 segundos y el tiempo de Mnica fue de
10,34 segundos. Quin gan la carrera? Expliquen.
Respuesta: Jess 10,12 < 10,34.

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los estu
diantes necesitan intervencin especializada con las
destrezas requeridas en el captulo.

Opciones para la intevencin


Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero
necesitan ayuda con conceptos especficos de la lec
cin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Para
recordar el concepto de fraccin, se sugiere usar barras
de fracciones o fichas fraccionarias para representar
fracciones. Por ejemplo: 3 , 1 , 2 , etc. Tambin pueden
10 2 4
trabajar con papel lustre el concepto de fraccin. Los
estudiantes plegan el papel, lo pegan en sus cuadernos
y anotan la fraccin representada.

RazonamientoAnime a los estudiantes a com


prender los decimales y el valor posicional.
Cul es el mejor tiempo logrado por Kristel de
los mostrados en la pgina 180?
Respuesta: 8,28.
Comparen el tiempo ms rpido y el tiempo ms
lento. Cul es la diferencia entre estos dos tiem
pos?
Respuesta: 7,86.

108 Gua didctica del docente

7-1

182
LE C C

LE C

N
CI

183

N
I

Representar decimales

Repaso rpido

OBJETIVO: representar y escribir fracciones y decimales en dcimas.

Escribe cada fraccin en


palabras.

1.

2
5

2.

1
2

5.

7
10

Aprende

4.

Un decimal es un nmero con uno o ms dgitos a la derecha de la


coma decimal. Un decimal usa el valor posicional para mostrar valores
menores que uno, como las dcimas.

Vocabulario

5
8

3.

Ejemplo 1
Hay 10 cojines. Cinco de los cojines son rojos.
Qu parte del grupo de cojines es rojo?

3
4

Fraccin
Escribe: 5

Decimal
Escribe: 0,5

10

decimal
dcima

Lee: cinco dcimos


Por lo tanto,

5
10

coma decimal

Lee: cinco dcimas

o 0,5 de los cojines son rojos.

Puedes mostrar decimales de diferentes maneras.

Esta figura tiene 10 partes iguales.


Cada parte igual es una dcima.
Siete partes estn sombreadas.

Usa esta figura.

Usa una fraccin.

Usa una tabla de valor


posicional.

9
10

Fraccin
Escribe: 7

Decimal
Escribe: 0,7

10

Lee: siete dcimos

Unidades

, dcimas

Idea matemtica

coma decimal

Un decimal es otra manera de


escribir una fraccin.

Escribe: 0,9
Lee: nueve dcimas

Lee: siete dcimas

Puedes usar una figura para mostrar una fraccin decimal.

Prctica con supervisin


1. Qu fraccin de la cuadrcula est coloreada?

Actividad 1

Piensa: Cuntas dcimas estn coloreadas?

Materiales bloques de base diez


Usa una figura decimal para representar 0,3 o

Paso

3.
10

Escribe la fraccin y el decimal de la parte de la cuadrcula que est coloreada.

Paso

Sombrea tres decimos


cuadrado.

3
10

en el

Escribe la fraccin y el decimal


para la cantidad de barras que
sombreaste.
3
Fraccin:
10

Decimal: 0,3
Qu pasara si sombrearas la figura para representar 0,6?
Cuntas partes de 10 estaran sombreadas?

2.

6.

3.

4.

5.

Explica cmo se relacionan las fracciones y los decimales.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Escribe la fraccin y el decimal que corresponde a la parte sombreada de la figura en cada


ejercicio.
7.

8.

9.

10.

182

Captulo 7

PGINA 182

PGINA 183

Representar decimales
Objetivo: Representar y escribir fracciones y decimales
en dcimas.

Presentar

Investigar los conceptos Decimal y Dcima.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema. Use la charla matemtica
para presentar la actividad.

Charla matemtica

183

Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1.


Cuntas secciones colorearn en una cuadrcula decimal
para representar este problema?
Respuesta: 5.
Identifiquen y anoten tres maneras en las que se puedan
mostrar dcimas.
Respuesta: Una representacin decimal, una fraccin o
una tabla de valor posicional.

PGINA 185

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 3 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que las respon
dan todos los estudiantes. Si hay errores, repase la activi
dad 1 y el ejemplo 1.

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende


Cmo se compara la fraccin 7/10 con el decimal 0,7?
Respuesta: Son el mismo nmero, por lo tanto, son
equivalentes.
Dirija la atencin de los alumnos a la Actividad 1. Vean
la cuadrcula decimal. En cuntas partes se dividi el
cuadrado? Cunto vale cada parte?
Respuesta: El cuadrado se dividi en diez partes. El valor
de cada una de las partes es de una dcima.

Unidad 4 - Captulo 7 109

184
Escribe cada fraccin como decimal.
11. 9

12. 2

10

10

13. 8

14. 6

10

15.

10

5
10

Escribe cada decimal como fraccin.


16. Unidades
0
19. 0,5

, dcimas

17. Unidades

4
20. 0,2

, dcimas

18. Unidades

21. 0,9

, dcimas

22. 0,3

23. 0,8

USA LOS DATOS Para los ejercicios 24 al

25. Formula un problema Vuelve a leer el


problema 24. Escribe un problema similar
cambiando el nombre de la persona que
lanz la rayuela.
26. Escribe un decimal que muestre la cantidad
de tiros que Sergio no acert.

Clave: cada

27.

n el juego de bolos, los jugadores lanzan una bola


para derribar diez pinos. Cada vez que derribas un pino,
ganas un punto.

Resultados de lanzamientos del tejo


en el juego de la rayuela
Nombre
Tito
Leonor
Carmen
Sergio

Identificar los detalles

Un jugador obtiene una chuza cuando derriba


los diez pinos en el primer lanzamiento. Esto
se muestra en la tarjeta de puntuacin con una
X. El jugador que derriba los diez pinos en el segundo
lanzamiento obtiene una semichuza. La semichuza se
muestra en la tarjeta de puntuacin con una /.

26, usa el pictograma.


La rayuela es un juego tpico de las zonas campesinas de Chile que se practica desde
la poca de la Colonia. El juego consiste en colocar en el suelo un cajn con un cordel
tensado de color blanco que atraviesa la mitad del cajn. El jugador se ubica a una distancia
determinada y lanza un tejo, que es un disco pequeo, el cual debe caber justo sobre el
cordel para obtener el mayor puntaje, entre ms cerca del cordel caiga mejor es el puntaje y
entre ms lejos es menor. En versiones ms sencillas del juego, el tejo puede ser una piedra o
un trozo de madera y si el tejo cae sobre el cordel se considera un acierto
24. Cada jugador lanz 10 veces el tejo en el
juego de la rayuela. El pictograma muestra
la cantidad de aciertos de cada uno de
los participantes. Escribe un decimal que
muestre qu parte del total de aciertos fue
logrado por Tito.

185

Los bolos

Lanzamientos acertados

43 7 2 6

4 4

9 0 5

10

0 7

Observa la tarjeta de puntuacin de arriba. En qu fraccin de


los diez turnos el jugador anot chuzas? Escribe tu respuesta
como una fraccin y como un decimal.
Puedes identificar los detalles para ayudarte a responder
la pregunta.
Pregunta: En qu fraccin de los turnos el jugador anot chuzas?

= 1 acierto

Cul es la pregunta?
Leonor lanz 10 veces el tejo y acert 3.

Detalles: El juego de bolos se divide en 10 turnos. Una chuza se


muestra en la tarjeta de puntuacin con una X.
El juego de bolos se divide
en 10 turnos. En cada
turno, el jugador tiene
dos oportunidades para

Comprensin de los aprendizajes


28. Escribe una fraccin que nombre la parte

sombreada.

29. Si 6

184

derribar los diez pinos.

30. 7 691 2 3 852 5


31. Qu opcin muestra la fraccin 0,2?
A 0

B 1

C 2
10

detalles para resolver los problemas.

D 8
10

1. Resuelve el problema de arriba. Explica tu respuesta.

2. Hctor fue a jugar bolos. En su primer juego, obtuvo dos chuzas y tres semichuzas.
Escribe un decimal que muestre en qu fraccin de los diez turnos Hctor derrib
todos los pinos.

9 5 54, entonces, cunto es 9 6?

Captulo 7

Prctica adicional en la pgina 198, Grupo A

PGINA 184
prctica independiente y resolucin de problemas
Pida a los estudiantes que realicen estos ejercicios de manera
individual, como lo indica la actividad y comente algunos de
los ejercicios propuestos. El ejercicio 27 es un problema de
varios pasos o estrategias.

Resolucin de problemas Identifica los

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a representar y escribir fracciones


y decimales en dcimas. En qu se parecen las fracciones
y los decimales? Respuesta: Ambos describen la relacin de
la parte con el todo.

185

PGINA 185
Escribe Taller
Los bolos
destreza de escritura: Identificar los detalles

Propsito Usar la destreza de lectura identificar los detalles


para comprender y resolver los problemas que involucran
decimales.

Charla matemtica

Razonamiento

Diga a los estudiantes que a veces la mejor manera de iden


tificar detalles ser haciendo un dibujo o un diagrama.
Pida a los estudiantes que lean el problema y comenten.
Cmo pueden hacer un dibujo para identificar los
detalles que necesitan para resolver el problema?
Respuesta: Se puede dibujar un modelo de dcimas y
sombrear tres partes para representar los tres intentos.
Expliquen por qu se pueden mostrar las respuestas
tanto con fracciones como con decimales.
Respuesta: Porque ambas expresiones, decimales y frac
ciones, expresan la relacin de las partes con el todo.
Comente con los estudiantes qu detalles son necesarios
para resolver el problema.
Respuesta: Deben fijarse en las chuzas y las semichuzas
que convirti Hctor.

110 Gua didctica del docente

LE C

N
CI

7-2

186

2 Comparar decimales

Ordena de menor a mayor


las siguientes fracciones

OBJETIVO: comparar decimales.

1
1. __

4
2. __

3
3. __

5
4. __

Problema
Ignacio colecciona bolitas de diferentes colores. Tiene 100 bolitas, de
las cuales 45 son rojas, 20 son azules y el resto son amarillas.

5
5

Esta figura tiene 100 partes iguales.

Vocabulario

Cada parte igual es una centsima.

centsima

45 partes estn sombreadas.

Fraccin
Escribe:

Decimal
Escribe: 0,45

Lee: cuarenta y cinco


45

centsimos

187

Repaso rpido

100

Puedes usar una tabla de valor posicional para comparar decimales.

Asegrate de escribir
un 0 en la posicin de
las centsimas de los
decimales que solo
tienen dcimas para
as ayudarte a alinear
correctamente las
posiciones decimales.

Compara 2,89 y 2,8.

Unidades
2
2

,
,
,

2=2

8=8

Dcima
8
8

Centsimas
9
0

Piensa: 2,8 y 2,80 son


decimales equivalentes.

9>0

Compara los dgitos comenzando con


el de mayor valor posicional.
En qu se parece usar una
tabla de valor posicional para
comparar decimales a usar
una cuadrcula? En qu se
diferencian ambos mtodos?

coma decimal

Como 9 2,89 2,8.


Materiales cuadrculas de centsimas recta numrica

Qu decimal es mayor: 1,20 o 1,25?


Compara. Escribe <, >, o = para cada d.

Sombrea las cuadrculas decimales.

1.

1,20

1,25

2.

0,4

Compara las cuadrculas. Qu observas?

0,4

1,65

1,56

4.

3.

Ubica los nmeros 1,20 y 1,25 en la recta


numrica para comparar los decimales.
1,0

1,1

1,2

1,3

1,4

0,38

1,5

Compara la ubicacin de los puntos en la recta


numrica. Qu dice?

Sacar conclusiones

2,2

1,27

2,15

Usa la recta numrica para determinar si cada enunciado numrico es verdadero o falso.

1. Cmo te ayudan las cuadrculas de decimales a

comparar decimales?
1,0

2. Cmo te ayuda una recta numrica a comparar

decimales?
3. En qu se parecen ambos mtodos? En qu se

diferencian?

1,1

1,2

1,3

1,4

1,5

1,6

1,7

1,8

5. 1,07 1,70

6. 1,3 1,30

7. 1,54 1,45

8. 1,82 5 1,8

10. 1,72 1,27

11. 1,18 1,20

12. 1,78 1,09

13. 1,9 1,90

1,9

2,0

9. 1,65 1,6
14. 1,08 1,11

4. Aplicacin Explica qu mtodo usaras para

comparar 1,01 y 1,9. Di por qu usaras


ese mtodo.

15.

Cul es el error? Agustn dice que 4,5 4,49 porque el ltimo dgito en 4,49 es
menor que en 4,5. Describe y corrige su error.

186

Captulo 7

187

PGINA 186

PGINA 187

Manos a la obra:

Relacionar

Comparar decimales

Comente con los estudiantes la tabla que aparece en la


pgina 187 y asegrese de que entienden que se pueden
colocar ceros en los lugares decimales vacos para poder
comparar.

Objetivo: Comparar decimales.

Presentar

Investigar el concepto Centsima.


El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.

Practicar

practicar Comente con los estudiantes los ejercicios del


1 al 3, del 5 al 8 y del 10 al 14.
compruebe Use los ejercicios 4 y 9 para que los contes
ten todos los estudiantes.

Ensear

InvestigaR Use la charla matemtica para presentar los


jemplos.
e

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que vean el ejemplo A. Qu


modelo tiene coloreada la mayor parte? Respuesta: El
modelo de 1,25.
Cuando dibujan 1,20 y 1,25 en una recta numrica, cmo
saben qu nmero es mayor? Respuesta: El punto en 1,25
est ms a la derecha, lo que significa que es mayor.

Sacar conclusiones
Qu mtodos usaran para comparar 2,25 y 2,27?
Expliquen. Respuesta: Usaran una recta numrica porque
colorear representaciones decimales tomara demasiado
tiempo y las representaciones podran ser demasiado
parecidas para saber cul es mayor.

RESUMIR Use Escribe para verificar si los estudiantes


entendieron la leccin. Comente el error y el por qu
est equivocado Agustn.

Concluir

CierreHoy practicamos la comparacin de decimales.


Expliquen cmo podemos determinar qu decimal es
mayor si los enteros son iguales. Respuesta: Primero hay
que fijarse en el nmero que est a la derecha del decimal.
Si uno de los dos nmeros es mayor, ese es el mayor de los
dos. Si son iguales, entonces hay que buscar el nmero que
sigue hacia la derecha hasta que encontremos un nmero
que sea mayor.

Unidad 4 - Captulo 7 111

LE C

N
CI

7-3

188

189

Repaso rpido

3 Ordenar decimales

Compara. Escribe <,


> o = para cada d.

OBJETIVO: ordenar decimales.

Tambin puedes usar el valor posicional para ordenar decimales.

1. 3,3 d 3,30
2. 1,75 d 1,7

Ordena 1,52; 0,87 y 1,56 de menor a mayor.

Paso

3. 0,48 d 0,84
4. 0,7 d 0,70
5. 0,06 d 0,11

Materiales cuerda pinzas para colgar ropa

Paso

Alinea las comas decimales.

1,52

Ordena 1,2; 1,9; 1,6 de menor a mayor.

1,52
5 = 5.

2<6

0,87

1,56

1,56

1,56

0,87

0,87

Como 0 < 1; 0,87 es el menor.

Usa las pinzas para rotular los puntos que marcaste.

1,5

Compara las centsimas.

1,52
0 < 1.

Marca la ubicacin de los puntos 1,0; 1,5 y 2,0 en la


cuerda.

1,0

Paso

Compara las dcimas.

Piensa: Compara los dgitos en


la posicin mayor.

Hay el mismo nmero de


dcimas.

Por lo tanto, el orden de


menor a mayor es 0,87;
1,52; 1,56.

2,0
En qu se diferencia usar el
valor posicional para ordenar
decimales a usar una recta
numrica?

Ahora ubica los puntos 1,2 1,9 y 1,6 en la cuerda y


colcales los rtulos y las pinzas.

1,0

1,2

1,5

1,6

1,9

2,0

Haz un dibujo de la recta numrica que


representaste.
Compara tu dibujo con tu cuerda. Qu observas?

Usa la recta numrica para ordenar decimales


de menor a mayor.

1,0

Sacar conclusiones
1. Qu observas sobre las dos rectas numricas que

1,1

1,2

1,3

1,4

1,5

1,6

1,7

1,8

1,9

2,0

1. 1,11; 1,2; 1,01; 1,1

2.

1,32; 1,23; 1,3; 1,2

3. 1,9; 1,09; 1,5; 1,55

4. 1,65; 1,56; 1,6; 2,0

5.

1,15; 1,1; 1,51; 1,3

6. 1,7; 1,75; 1,5; 1,05

hiciste?
2. Usa el dibujo o la cuerda para ordenar los

Ordena los decimales de mayor a menor.


8.

7,03; 7,3; 6,98; 6,89

10. 1,04; 0,96; 1,4; 0,9

11.

5,5; 5,55; 5,05; 5,15

12. 0,95; 0,80; 1,00

13. 3,8; 2,06; 3,97; 3,61

7. 1,41; 0,14; 1,14; 1,40

14.

1,35; 3,15; 1,53; 3,51

15. 6,25; 7,2; 6,93; 7,11

decimales 1,4; 1,35 y 1,43 de menor a mayor.


3. Aplicacin Explica cmo puedes usar una recta

numrica para comparar y ordenar decimales.

16.

9. 2,15; 1,89; 1,09

Explica cmo una recta numrica


te ayuda a ordenar decimales.

188

Captulo 7

189

PGINA 188

PGINA 189

Manos a la obra:

Relacionar
Cmo saben cundo deben moverse a la derecha para
comparar el siguiente valor posicional? Respuesta: Si
ambos dgitos del valor posicional mayor son iguales,
entonces hay que moverse hacia la derecha al siguiente
valor posicional. Si esos dgitos son iguales, entonces hay
que moverse hacia la derecha al siguiente valor posicio
nal hasta que los dgitos sean distintos.

Ordenar decimales
Objetivo: Ordenar decimales.

Presentar

El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas re


queridas.

Ensear

investigar Pida a los estudiantes que se fijen en la


seccin Investigar. Use la charla matemtica para presen
tar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Practicar

Prctica Comente los ejercicios del 1 al 5, del 7 al 8 y del


10 al 11 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 6 y 9 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Cmo saben dnde deben colocar 1,5 en la cuerda?


Respuesta: Est en la mitad entre 1 y 2.
Cuntos espacios de dcimas hay entre 1 y 2?
Respuesta: Hay diez espacios.

Sacar conclusiones
Expliquen cmo saben que los decimales estn ordena
dos de menor a mayor en una recta numrica.
Respuesta: Una recta numrica muestra los nmeros de
menor a mayor a medida que uno se desplaza de izquier
da a derecha. Despus de colocar correctamente los deci
males en una recta numrica, se pueden leer de derecha
a izquierda siguiendo el orden de menor a mayor.

112 Gua didctica del docente

Concluir

CierreHoy aprendimos a ordenar decimales. Expliquen


cmo ordenaran los decimales si los nmeros a la
izquierda del decimal fueran iguales y cmo los ordena
ran si fueran diferentes.
Respuesta: Si son diferentes solo hay que ordenar la parte
de los nmeros enteros. Si son iguales, hay que comparar
el valor posicional comenzando a la derecha del decimal.

7-4

190
LE C C

LE C

N
CI

191

N
I

Sumar y restar decimales

Resta decimales

OBJETIVO: sumar y restar cantidades decimales.

Repaso rpido

Resta. 0,84 2 0,40


Usa cuadrculas decimales.

Suma o resta.

1. 5 1 6 5

Aprende

2. 73 1 18 5

PROBLEMA La abuela de Vctor teje colchas. Estas colchas se


arman con 100 cuadrados de lana de ciertas medidas. Ella teji 59
cuadrados la primera semana y 26 cuadrados la segunda semana.
Qu porcentaje del total de la colcha lleva tejida la abuela?
Suma. 0,59 + 0,26

3. 95 2 32 5
4. 211 1 154 5
5. 684 2 307 5

Vocabulario

Quita 40 cuadrados pintados.


Quedan 44 cuadrados sombreados.
Por lo tanto, 0,84 2 0,40 = 0,44

Pinta 84 cuadrados para mostrar 0,84.

coma decimal

Usa cuadrculas decimales.


Usa lpiz y papel.

Pinta 59 cuadrados para mostrar 0,59.


Pinta 26 cuadrados para mostrar 0,26.
Suma el nmero total de cuadrados sombreados.

Paso
Alinea las comas
decimales.

0,59 1 0,26 5 0,85

Paso

Paso 3

Resta los decimales como


nmeros naturales.

Escribe la coma decimal


en la suma.

coma decimal
Usa lpiz y papel.

Paso

Paso

Paso 3

Alinea las comas


decimales.

Suma los decimales como


nmeros naturales.
Reagrpalos si es necesario.

Escribe la coma decimal


en la suma.

coma decimal

0,84

0,84

0,84

2 0,40

2 0,40
0,44

2 0,40
0,44

Por lo tanto, la diferencia es 0,44.


1

0,59

0,59

0,59

1 0,26

1 0,26
0,85

1 0,26
0,85

Ms ejemplos

Por lo tanto, la abuela lleva tejida 0,85 de la colcha.

5 10

8 15

0,7

6,08

3,95

2 0,5
0,2

2 1,23
4,85

2 0,26
3,69

Ms ejemplos
1

0,3

1,72

1 0,4
0,7

1 0,39
2,11

3,16
2,55
1 1,07
6,78

Prctica con supervisin


1. Observa la representacin. Cul es la suma de 0,15 y 0,42?

Por qu es importante alinear las comas decimales?

190

Captulo 7

PGINA 190

PGINA 191

Sumar y restar decimales


Objetivo: Sumar y restar cantidades decimales.

Presentar

Investigar el concepto Coma decimal.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

191

Ensear

Expliquen: En qu se parecen la suma de decimales y


la suma de nmeros naturales y en qu se diferencian?
Respuesta: Se parecen en que el proceso para sumar
decimales es el mismo que el proceso para sumar nmeros
naturales. Se diferencian porque es necesario recordar el
uso de la coma decimal.
Por qu es importante alinear las comas decimales
cuando se suman o restan nmeros decimales?
Respuesta: Alinear las comas decimales mantiene los
dgitos en la columna de su valor posicional correcto.
En qu se parece restar nmeros decimales a restar
nmeros naturales? Respuesta: Las operaciones son
iguales en el proceso de alinear los valores posicionales,
en reagrupar cuando es necesario y en escribir la dife
rencia al pie de la columna.

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar las activi
dades.

Charla matemtica

Razonamiento

Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera.


Cunto vale un cuadrado en un modelo decimal?
Describan cmo usar los modelos decimales para resolver
problemas de suma. Respuesta: Un cuadrado vale 1/100.
Se sombrea un cuadro decimal por cada centsima.
Despus, se cuenta el total de los cuadros sombreados. El
total de los cuadros sombreados ser la suma.
Dirija la atencin de los estudiantes a De otra manera.
Por qu es importante saber cmo resolver problemas
usando lpiz y papel? Respuesta: Es posible que a veces
no haya modelos decimales disponibles.

Unidad 4 - Captulo 7 113

193

192
Suma o resta.
2.

0,54

3.

4.

0,9

1 0,39

2 0,3

5.

3,46
1 1,44

6.

1,75
1 0,52

5,67
2 2,80

Comprensin de los aprendizajes


36. Escribe cinco mil trescientos siete en

nmeros.

7.

Explica por qu es importante la coma decimal para sumar y restar decimales.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

8.

0,4

9.

1 0,6
6,5

4,46
0,28

10.

0,87
2 0,53

15.

1 6,93
19.

11.

1,6
2 0,8

1,42

14.

2 3,8
18.

16.

1 3,42

0,7

20.

1 0,7

12.

1,38
1 2,72

0,17

6,92

21.

1 3,65

5,95
2 1,86

2,8

0,57

17.

1 4,9

1 1,29

2 0,14

Regla: sumar 2,6


Entrada
Salida
1,5

2,0
2,5

2,5
1,4

26.
27.
28.

Regla: sumar 0,12


Entrada
Salida
3,75

3,50
3,25

32 al 33, usa la tabla.


32. Roberto, Jos y Natalia inventaron un juego que
se trata de comer 3 galletas de soda en el menor
tiempo posible. Para ello cada uno hizo un intento
y registraron sus tiempos en segundos los cuales
puedes ver en la tabla. Cunto tiempo menos
marc Jos que Roberto?

Regla: sumar 0,58


Entrada
Salida
1,62

29.
30.
31.

1,74

1,86

Tiempos en comer 3 galletas de soda


Nombre

Tiempo en segundos

Roberto

9,14

Jos

8,09

Natalia

7,93

Explica cmo hallar la suma de


1,05 y 0,2 usando lpiz y papel.

192

PGINA 192

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 6 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 1 y 4 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 34 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos cmo sumar y restar decimales. En


qu se diferencia sumar y restar nmeros decimales que
sumar y restar nmeros enteros?
Respuesta: El proceso es el mismo, pero es necesario recor
dar alinear las comas decimales.

114 Gua didctica del docente

enunciado numrico?
3 5 20 2 8
40. Selena compr una bolsa de alimentos para

17,7 kilmetros. Sebastin conduce el auto


12,9 kilmetros ms. Cuntos kilmetros
marca ahora el cuenta kilmetros?
A 4,8

C 31,6

B 30,6

D 29,6

un gato que pesaba 5,50 kilos. Le quedan


2,75 kilos. Cuntos kilos de alimento se
comi el gato?
A 8,24 kilos

C 3,25 kilos

B 3,75 kilos

D 2,75 kilos

2 0,08

34. Nancy se propuso como meta correr 10


33. Mnica, quien tambin es amiga de Roberto, Jos
kilmetros cada semana. El lunes corri
y Natalia, se integr luego al juego y su tiempo fue
un total de 5,7 kilmetros. El martes
de 0,34 ms rpido que el tiempo de Natalia Cul
corri 3,2. Cuntos kilmetros le faltan
fue el tiempo de Mnica?
por correr para completar su meta?

D 3,36

0,67

22.

USA LOS DATOS Para los ejercicios

35.

C 3,1

B 3,16

1 5,8

lgebra Encuentra el nmero que falta.

23.
24.
25.

A 3,6

38. El cuenta kilmetros de un auto marca de

Suma o resta.

13.

39. Qu nmero hace verdadero este

37. Qu nmero decimal es mayor?

Un terremoto es un temblor de la superficie de la Tierra


causado por el movimiento de la corteza terrestre.
La escala de Richter mide la intensidad total de un
terremoto. La escala va de 0 a 10.
Por cuntos puntos fue mayor la intensidad del terremoto
de Estados Unidos en 1964 que el de Chile del ao 2010?
Encuentra la diferencia de 9,2 2 8,8.

La intensidad del terremoto de Estados Unidos fue 0,4


puntos mayor que el terremoto en Chile el ao 2010.

Terremotos en el mundo
Ao
1960
1964
2004
2010
2011

Ubicacin
Chile
EE.UU.
Sumatra
Chile
Japn

Intensidad
9,5
9,2
9,1
8,8
9,0

La tabla muestra la intensidad de


los mayores terremotos que se han
producido en el mundo.

Resuelve:
1. El terremoto de mayor intensidad en el mundo ocurri
en Chile y tuvo una intensidad de 9,5 en la escala de
Richter.
Por cuntos puntos fue mayor que la intensidad del
terremoto de Sumatra?
2. El terremoto de Chile de 1960 tuvo una intensidad de
9,5 en la escala de Richter y el del ao 2010 tuvo una
intensidad de 8,8. Cul es la diferencia en grados entre
estos dos terremotos?

Prctica adicional en la pgina 198, Grupo B

Fuente: www.emol.com

Captulo 7

193

PGINA 193
Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Sumar y restar mediciones de la escala de Richter.

Charla matemtica

Razonamiento

Pregnteles a los estudiantes cul es la diferencia entre


el temblor ms fuerte y el ms suave.
Respuesta: 3,3 puntos.
Pdales a los estudiantes que ordenen la intensidad de los
terremotos que aparecen en la tabla de mayor a menor
intensidad.
Respuesta: 9,5; 9,2; 9,1; 9,0 y 8,8.
Dirija a los estudiantes a resolver los problemas aplicando
lo aprendido en la leccin. Comente las respuestas con
los estudiantes.

7-5

194
LE C C

LE C

N
CI

195

N
I

5 Estrategia: hacer una representacin


OBJETIVO: resolver problemas usando la estrategia hacer una representacin del problema.

Usa la estrategia

Elige una

ESTRATEGIA

Resolucin de problemas con supervisin


1. Camilo mide 1,26 metros de estatura y su hermano Javier
mide 1,37 metros de estatura. Cuntos centmetros ms
mide Javier que Camilo?

Hacer un diagrama o dibujo.


Hacer una representacin.
Hacer una lista organizada.
Buscar un patrn.
Hacer una tabla o un
grfico.
Predecir y probar.
Trabajar desde el final hasta
el principio.
Resolver un problema ms
sencillo.
Escribir una ecuacin.
Usar el razonamiento lgico.

Primero: Haz una representacin pintando tantos


cuadrados como mide Javier.

PROBLEMA El Cerro San Cristbal est ubicado en Santiago,


la capital de Chile. Se encuentra a 800 metros sobre el nivel
del mar, siendo el segundo punto ms alto de toda la ciudad. El
cerro se encuentra entre las comunas de Providencia y Recoleta.
El Cerro San Cristbal es parte de un conjunto de montaas,
junto al cerro Chacarillas o Tupahue, Los Gemelos y La Pirmide,
que forman el parque Metropolitano de Santiago, el parque
urbano ms grande de Chile y uno de los ms grandes del
mundo, con aproximadamente 722 hectreas de extensin.
( 1 hectrea = 10 000 metros cuadrados)

Despus: Quita los cuadrados equivalentes a la estatura


de Camilo.

Por ltimo: Regista la diferencia.


Qu informacin te proporcionan?

Destreza
de lectura Visualiza la informacin.

Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?


Puedes hacer una representacin para ayudarte a resolver el problema.

2. Qu pasara si Camilo hubiera medido 1,36 m. Cunto


habra sido la diferencia?
3. Antonieta pesaba 56,5 kilogramos y durante su embarazo
subi 12,3 kg. Qu peso tena Antonieta al trmino del
embarazo?

Prctica de estrategias mixtas


USA LOS DATOS Para los ejercicios 4 al 6,

Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?


Como Renato anduvo 1,45 km el sbado, pinta 1 cuadrcula completa.
Despus pinta 45 cuadrados en la siguiente cuadrcula.
A continuacin pinta 85 cuadros que corresponde a los km que anduvo en bicicleta el domingo.

usa la tabla.
4. Cuntos milmetros de lluvia cayeron entre
mayo y junio?
5. Si los milmetros que llovi durante el mes de
mayo se repitieran durante los cuatro meses,
cuntos milmetros de lluvia habrn cado
durante esos meses?
6. Formula un problema Usa la tabla y
escribe un problema de adicin.

Suma los cuadrados sombreados.


1,45 1 0,85 5 2,30

7.

DATO BREVE La lluvia mensual normal


medida en milmetros en la misma ciudad es
la siguiente:

Por lo tanto, Renato anduvo 2,30 km en total.

Lluvia normal
De qu otras maneras podras resolver el problema?

Mayo

Junio

Julio

12,06

13,1

13,16

Junio

Julio

Agosto

8,7

10,34

8,58

9,6

Durante los primeros cuatro


meses del ao 2012 en esa ciudad del norte
llovi en total 44,26 milmetros. Explica
Cmo puedes hallar los milmetros de lluvia
cados durante el resto del ao?

Agosto

195

PGINA 195

Taller de resolucin de problemas

Estrategia: hacer una


representacin

Objetivo: Resolver problemas usando la estrategia


hacer una representacin.

Presentar

Repaso rpido Pida a los estudiantes que sumen


3,2 + 6,57 para recordarles las destrezas requeridas que
ya aprendieron.

Ensear

usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el


problema.

Charla matemtica

8.

Mayo

Captulo 7

PGINA 194

Lluvia (mm)

Si el patrn contina, cunto llover en el


mes de agosto?

194

En una lejana ciudad llamada Llueve mucho se


registraron los siguientes valores en milmetros
para las precipitaciones del ao 2012.

Razonamiento

Identifiquen los das que anduvo Renato en bicicleta.


Respuesta: El sbado y el domingo.
Cuntos kilmetros anduvo en los dos das?
Respuesta: 1, 45 + 0,85 = 2,3
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para
entender, Planea y Resuelve.

Comprueba Expliquen cmo pueden usar una recta


numrica para resolver el problema. Respuesta: Pueden
crear una recta numrica y marcar 1,45 primero y luego
0,85. El nmero en el que termine la recta numrica ser
la suma.

Practicar

Resolucin de problemas con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten
todos los estudiantes.
prctica de estrategias mixtas
Dirija a los estudiantes para que resuelvan los problemas
planteados usando las diversas estrategias que aparecen
en la misma pgina del Texto del estudiante.

Concluir

CierreHoy aprendimos cmo resolver problemas usando


la estrategia hacer una representacin En qu les pueden
ayudar las representaciones decimales en la resolucin de
problemas? Respuesta: Pueden usarse para comparar visual
mente valores fraccionarios.

Lee para entender Pida a los estudiantes que vuelvan


a escribir el problema con sus propias palabras. Use las pre
guntas para ayudarles a entenderlo.
Planea Expliquen qu significa hacer una representacin.
Respuesta: Hacer una representacin es hacer un dibujo o
usar objetos de manipulacin para representar un problema.

Unidad 4 - Captulo 7 115

196

Prctica adicional

Trenes decimales

Grupo A

Escribe la fraccin y el decimal de


la parte sombreada.
1.

2.

3.

197

Dibjalas!
2 jugadores

4.

10
100

Conctalas!
Tablero de trenes decimales para cada jugador
Tarjetas del juego

50
100
0,90

0,50
$0,20

Escribe cada fraccin como un decimal.


5.

6.

10

7.

10

8.

10

9.

10

10.

10

rea de
la tarjeta

68

100

Escribe cada decimal como fraccin.


11.

Unidades
0

, dcimas
8
,

12.

, dcimas
6
,

Unidades
0

13.

Unidades
0

, dcimas
2
,

Grupo B Suma o resta.


14.

0,3

15.

1 1,7

16.

6,59

17.

5,50

1 3,27

2 2,75

19. Laura mide 1,39 centmetros y su hermano

Martn mide 1,45 cm. Cunto ms baja es


Laura que Martn?

18.

9,49
2 7,30

2,7
1 1,2

20. Karen corri 3,1 km ayer y 4,6 km hoy.

Cuntos kilmetros ms corri hoy?

Encuentra el nmero que falta.


21.

Regla: sumar 0,18


Entrada
Salida
3,23

3,46
3,69

22.

Regla: sumar 3,2


Entrada
Salida
0,6

1,1
1,6

23.

Regla: sumar 2,25


Entrada
Salida
7,12

7,38
7,43

24. Un jarro vaco pesa 0,72 kg, y lleno de agua pesa 1,85 kg. Cunto pesa el agua?
25. Un ciclista ha recorrido 45,8 km en una etapa, 36,56 km en otra etapa y 62,62 km en una tercera

etapa. Cuntos kilomtros le quedan por recorrer si la meta es de 200 km?

Crea el tren!

Cada jugador recibe un tablero de juego.


Baraja las tarjetas. Reparte 5 tarjetas
a cada jugador. Coloca el resto de las
tarjetas boca abajo en un montn.
Los jugadores ven sus tarjetas y comienzan
a crear trenes colocando fracciones
equivalentes, decimales y dinero en sus
tableros.
El jugador 1 toma una tarjeta del montn
y puede comenzar un nuevo tren,
agregarla a un tren o descartarla.

El jugador 2 toma la ltima tarjeta del


montn de descartar o toma la prxima
carta del montn que est boca abajo. Los
jugadores toman 1 tarjeta por turno.
El juego contina hasta que un jugador
haya completado 4 trenes. Las tarjetas en
el mismo tren deben tener una fraccin,
un decimal y una cantidad de dinero
iguales.
Gana el primer jugador que complete 4
trenes.

196

Captulo 7

197

PGINA 197

PGINA 196

Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destre
zas presentadas en el captulo 7; operaciones con frac
ciones y decimales.
Cmo usar la pgina
Estos ejercicios les da a los estudiantes la oportunidad de
usar operaciones con fracciones y decimales antes de que
se les sea asignado la prueba de repaso del captulo.

116 Gua didctica del docente

Prctica con un juego


Trenes decimales
Objetivo Practicar fracciones relacionadas y decimales.
Materiales Tablero de juego para cada jugador, tarje
tas de juegos.
Cmo jugar
Esta actividad les da a los estudiantes la oportunidad de
practicar la relacin de fracciones y nmeros decimales.
Las tarjetas del juego se mezclan y se colocan boca abajo
en el centro. A cada jugador se le dan 5 tarjetas. Los juga
dores pueden elaborar sus tarjetas y empezar a construir
sus trenes. Un tren consiste en una tarjeta de fraccin o
una tarjeta de decimal que sean equivalentes. Por turnos,
los jugadores pueden tomar una tarjeta o bien tomar una
tarjeta de la pila de descarte para completar cuatro trenes
en su tablero. El primer jugador que complete los cuatro
trenes es el que gana.

198

199
Enriquecimiento Cuadrados de decimales sombreados

Repaso / Prueba del captulo 7


Repasar el vocabulario y los conceptos

VOCABULARIO

Elige el mejor trmino del recuadro.

decimal
centsima
dcima

1. Un nmero con uno o ms dgitos a la derecha de la coma

decimal se llama ______________.


2. Una ______________ es uno de cien partes iguales.

Algo tenebroso

Gabriel sombre esta cuadrcula. Qu decimal


muestra la parte sombreada de la cuadrcula? Qu
decimal muestra la parte que no est sombreada?

Preparacin
Hay 100 cuadrados en la cuadrcula.

Repasar las destrezas

Paso 1

Escribe cada fraccin como un decimal.


3.

4.

10

5.

10

61

28

6.

100

7.

100

Unidades
0

9.

, dcimas
9
,

Hay 64 cuadrados sombreados.

100

Escribe cada decimal como una fraccin.


8.

Cuenta el nmero de cuadrados que estn sombreados.

95

Por lo tanto, 0,64 de la cuadrcula est sombreada.

Paso 2
Unidades
0

, dcimas centsimas
3
1
,

Cuenta el nmero de cuadrados que no estn sombreados.


Hay 36 cuadrados que no estn sombreados.
Por lo tanto, 0,36 de la cuadrcula no est sombreada.

Escribe cada ejercicio en palabras.


10. 3,16

11. 1,22

12. 6,5

13. 9,93

14. 2,7

Escribe un decimal para mostrar qu parte de cada


cuadrcula est sombreada y qu parte no est sombreada.

Escribe cada decimal como una fraccin.


15. 0,65

16. 0,20

Cuenta las sombras

17. 0,84

18. 0,05

19. 0,32

1.

2.

3.

Suma o resta los decimales.


20.

0,5
1 0,3

21.

7,60

22.

2 6,23

1,79
1 3,44

23.

0,22
2 0,15

Resolucin de problemas
Resuelve.
24. Si Ricardo compr en la feria 1,5 kg de

manzanas, 0,8 kg de cerezas, 2,3 kg de


naranjas y 1,5 kg de pltanos, cuntos
kilogramos de fruta compr en total?

Sombreada _____.

Sombreada _____.

Sombreada _____.

No est sombreada _____.

No est sombreada _____.

No est sombreada _____.

Tantas sombras
25.

En la competencia de salto
largo, el primer salto de Hugo fue de 2,97
metros. Su segundo salto fue de 3,86 metros.
Explica cmo usar una cuadrcula para hallar
cunto ms largo fue el segundo salto de
Hugo que el primero.

Catalina sombre las cuadrculas de


la derecha. Qu decimal muestra la parte total de
ambas cuadrculas que ella sombre? Explica cmo
lo sabes.

4.

198

PGINA 198

Repaso / Prueba
del captulo 7
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 7.
Cmo usar la pgina
Este Repaso / Prueba del captulo 7 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 2 comprueban la comprensin de las pala
bras del vocabulario del captulo.
Los tems 3 a 23 comprueban la comprensin de con
ceptos y destrezas del captulo.
Los tems 24 a 25 comprueban la habilidad de los estu
diantes de aplicar estrategias de resolucin de proble
mas a problemas del mundo real que involucren los
contenidos tratados en el captulo.

Captulo 7

199

PGINA 199
Enriquecimiento
Algo tenebroso
Objetivo Ampliar los conceptos y habilidades del captulo 7.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el problema y luego
pregnteles: qu cantidad de la cuadrcula se muestra
sombreada? Qu cantidad de la cuadrcula no est som
breada? Escriban su respuesta como nmero decimal.
Dado que la cuadrcula est hecha con 100 cuadrados, su
respuesta se da en centsimas.
Respuesta: Hay 64 centsimos sombreados.
Cunto es 64 : 100?
Respuesta: 0,64. Hay 36 cuadrados que no estn sombreados.
Cunto es 36 : 100?
Respuesta: 0,36.
Qu cantidad de la cuadrcula est sombreada?
Respuesta: 0,64.
Qu cantidad de la cuadrcula no est sombreada?
Respuesta: 0,36.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Cuenta las
sombras y pdales que apliquen lo que han aprendido.
Cuenten el nmero de cuadrados sombreados del pro
blema 1. Cuntos cuadrados estn sombreados?
Respuesta: 62.
Cuntos cuadrados no estn sombreados?
Respuesta: 38.
Escriban sus respuestas con nmeros decimales.
Respuesta: 0,62 cuadrados estn sombreados y 0,38
cuadrados no estn sombreados.

Escribe
Sombreo 52 en ambas cuadrculas; y lo sabemos porque
100
cada cuadrcula representa a 100 partes.

Unidad 4 - Captulo 7 117

200

Comprensin de los aprendizajes


5. Qu nmero completa la familia de

1. Qu opcin enumera las fracciones en

orden de menor a mayor?


0

5
4
5

3
5
3
5

,
,

4
5
1
5

B
D

2. Gina sombre 3

10

1
5
3
5

5 unidades hacia la derecha y 2 unidades


hacia de abajo. Dnde est Flix ahora?

12. Qu opcin muestra el rayo haciendo un

,
,

4
5
4
5

,
,

3
5
1
5

operaciones?
7 3 = 21

3 = 21

21 : 3 = 7

21 : = 3

A 3

B 6

C 7

D 21

Patrones y lgebra
6. Qu movimiento se observa que se le

10

Llanura

Casa
Jardines

aplic a la figura?

de la figura.

Qu decimal es igual a 3 ?

Supermercado

A Jardines

B Supermercado

Datos y probalilidades

C Llanura

D Cancha de ftbol

13. Cul es la regla para la tabla?

10. Cul de los siguientes ngulos es menor

que un ngulo recto?

0,03

0,3

0,33

3,0

A Reflexin

B Rotacin

C Traslacin

D Simetra

1
6
3
6

el dibujo?

2
6
4
6

4. Cecilia vio 12 ardillas corriendo en el

patio. Haba 8 ardillas grises y el resto


eran negras. Qu fraccin de las ardillas
era gris?
A

1
3

4
12

4
8

8
12

7
9
11 13

C Multiplicar x por 4 para hallar y


D Multiplicar x por 5 para hallar y
B

ms que Sam tiene Adriana en su nombre?


Letras en nombres
Chen

5
9

14. Usa el grfico de barras. Cuntas letras

Nombres

3
7

B Sumar 5 a x para hallar y

3. Un pastel se dividi en sextos. Jos

comi
del pastel. Ana comi
6
6
del pastel. Qu fraccin del pastel
comieron Jos y Ana juntos?

1
5

Entrada, x
Salida, y

A Sumar 4 a x para hallar y


A

7. Qu enunciado numrico se muestra en

201

giro de un cuarto?

Cancha de ftbol

Nmeros y operaciones

A 1

9. Usa el mapa. Flix est en casa. Se mueve

Sam
Adriana
Sandy
0

2
4

3
6

4
2

6
3

4
6

>

5
8

4
6

6
9

D
11. Esta hoja mide doce botones de largo. Si

Geometra Medicin
8. Usa la cuadrcula de coordenadas. Cul

es el par ordenado para el punto F?

un clip mide de largo lo mismo que tres


botones, cuntos clips de largo mide la
hoja?

3 4 5 6 7 8
Nmero de Letras

9 10

A 3

B 4

C 5

D Tienen la misma

cantidad de letras.
15. Carlos hizo una tabla de conteo. A

cuntos nios entrevist Carlos?


Nuestros animales
africanos favoritos

Animal

len

A (4,1)
C (5,8)

Conteo

tigre

G
H

B (5,4)
D (8,5)

200

A 4

B 3

C 2

D 6

jirafa

A 10 nios

B 12 nios

C 14 nios

D 16 nios

Captulo 7

201

PGINAS 200 - 201

Comprensin de los
aprendizajes
Cmo usar las pginas
Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
repasar los aprendizajes.
El contenido de las pginas es acumulativo y cubren los
aprendizajes que se han enseado hasta el momento tanto
en el texto como en un curso previo.
Cada comprensin de los aprendizajes ofrece de los distintos
ejes temticos propios de la asignatura.
Nmeros y Operaciones
Patrones y lgebra
Geometra
Medicin
Datos y Probabilidades
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo
como trabajo en clases o como tarea para el hogar.

118 Gua didctica del docente

anlisis de los tems


Si lo desea, pida a los estudiantes que describan cmo
resolvieron cada problema y que compartan sus resultados.

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 7

Fotoc iable
op

1) Cul de las siguientes representaciones muestra la


adicin 0,43 + 0,17 de la suma?

A)

B)

C)

D)

4) Joaqun vio 3,5 horas de televisin la semana pasada.


Esta semana, vio 4,7 horas de televisin. Cuntas
horas ms de televisin vio Joaqun esta semana que la
semana pasada?

A. 0,2

C. 1,2

B. 0,8

D. 8,2

5) El siguiente dibujo est sombreado para representar


el nmero 1:

Cada una de las siguientes cuadrculas est sombreada


para representar un nmero decimal.

2) Si esto es una dcima parte:

Si se aaden los dos decimales de la segunda cuadrcula


a la primera, cul es la suma?
Cunto es esto?

A. 0,09
B. 0,90

A. 5,0

C. 2,9

B. 4,9

D. 0,1

3) 0,62 + 0,69 =

A. 0,121

C. 1,21

B. 0,131

D. 1,31

C. 9,0
D. 90,0

6) La siguiente cuadrcula representa un todo:

Qu nmero est representado en las siguientes


cuadrculas?

A. 1024
B. 1,24
C. 12,4
D. 124

Unidad 4 - Captulo 7 119

CAPTULO 8
202

203

CAPTULO

Reunir, organizar, representar

8 datos y medicin
La idea importante

Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan


para el aprendizaje del captulo 8.

C Hacer y usar una tabla de conteo


Usa los datos.

Los datos se pueden reunir en varios formatos y ser analizados.

1. Usa los datos para hacer una tabla de

conteo.
2. De qu curso van ms estudiantes en

el furgn?
3. Cul es el nmero total de estudiantes

El furgn escolar que transporta a


Amanda lleva 7 estudiantes de
1 bsico, 12 estudiantes de 2 bsico,
15 estudiantes de 3 bsico y 8 de
4 bsico.

de primero y segundo bsico en el


furgn?
4. Cuntos estudiantes ms de tercero

bsico que de cuarto bsico hay en el


furgn?

DATO
BREVE

C Usar smbolos en un pictograma


Parcela de Cecilia

Usa el pictograma.

Museo Interactivo Mirador (MIM),


es un museo dedicado a los
nios ubicado en la comuna de
La Granja, Santiago de Chile. El
museo pretende ser un espacio de
aprendizaje ldico de las ciencias,
las artes y la tecnologa. Cuenta con
ms de 14 salas y 300 exhibiciones.
Desde su apertura, el MIM ha sido
visitado por ms de 5 500 000
personas, lo que lo convierte en el
museo ms concurrido de Chile.

5. Cuntos gatos hay en la parcela de Cecilia?

Perros

6. Cuntos perros ms que conejos hay?

Gatos

7. Cuntos conejillos de indias y conejos

Conejillos de indias

VOCABULARIO DEL CAPTULO

Cuatro cursos de un colegio


visitaron el MIM. Despus de la
visita, respondieron una pregunta.
Qu pregunta les pudieron haber
hecho segn los datos de la tabla?

Excursin al MIM
Exhibicin
N de estudiantes
Cine 3D
Ciudades
Robtica
Electromagnetismo

encuesta
datos numricos
escala
grfico de barras
resultado
suceso

PGINA 202

Clave: Cada

2 animales

PREPARACIN

predecir
experimento
rea
unidad cuadrada
volumen
unidad cbica

encuesta un mtodo para reunir informacin.


datos numricos datos que se pueden contar o medir.

202

Captulo

Conejos

hay en total?
8. Cuntas mascotas hay en la parcela de Cecilia?

Captulo 8

203

PGINA 203

Reunir, organizar, representar


datos y medicin

Presentar el captulo
LA IDEA IMPORTANTE Los datos se pueden reunir en varios
formatos y ser analizados.
Comente la Idea importante.
Haga la siguiente pregunta:
Pida a los estudiantes que miren la foto de la burbuja de
jabn. Qu datos sobre los aros de la burbuja de jabn
podran reunir?
Respuesta: Pueden medir la altura o el ancho.

Razonamiento Anime a los estudiantes a


explorar las maneras de reunir datos.
Cuntos nios ms asistieron a la excursin de
cine 3D que al taller de robtica?
Respuesta: 27 - 18 = 9.
Qu comparaciones se pueden hacer entre
el nmero de estudiantes que fueron a la
exhibicin de ciudades y electromagnetismo?
Respuesta: Una persona ms fue a la exhibicin
ciudades y electromagnetismo.

120 Gua didctica del docente

MUESTRA LO QUE SABES


Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo
Use Muestra lo que sabes para determinar si los nios
necesitan intervencin especializada con las destrezas
requeridas del captulo.

Opciones para la intervencin


Con los estudiantes que estn al nivel de su curso,
pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la
leccin, use la intervencin para su nivel. Ejemplo: Se
sugiere hacer una pequea encuesta en el curso sobre
el deporte preferido o libro preferido de cada nio. La
idea es anotar las preferencias en una tabla de conteo
o formular preguntas con los datos presentados.

8-1

204
LE C C

LE C

N
CI

N
I

Reunir y organizar datos


OBJETIVO: reunir y organizar datos por medio de una encuesta.

205

Repaso rpido
1. Segn la tabla de
conteo, quin obtuvo ms
votos?

Votos para presidente


de la clase

Aprende

Decide la pregunta para la que deseas reunir datos.

Haz la pregunta a cada persona solo una vez.

Usa una marca de conteo para registrar cada respuesta.

Conteo

Estudiante

Una encuesta es un mtodo para reunir informacin, mediante un


cuestionario (o una serie de preguntas).
Sigue estas reglas para hacer una encuesta:

Virginia
Ingrid

Deportes
Preferidos

las preferencias de deporte de nios de 4 bsico. Los datos para


hacerlo son los siguientes: ftbol, bsquetbol, tenis, tenis, ftbol,
ftbol, ftbol, bsquetbol, tenis, bsquetbol, bsquetbol, ftbol, tenis,
ftbol, bsquetbol.

Deporte

Conteo

Ftbol
III

2. Cul es el deporte preferido por los nios? ______________


3. Cul es el deporte que menos prefirieron los nios? ______________

Vocabulario
datos numricos

Marcos hizo una encuesta y pregunt a sus compaeros


de clase Cul es tu materia favorita? Registr las
respuestas en una tabla de conteo.

4. A cuntos nios encuestaron? ______________

Para los ejercicios del 5 al 8 utiliza la siguiente tabla de conteo de


los Alimentos favoritos para el desayuno que contiene los datos de una
encuesta realizada por una nia a todos sus compaeros de
4 bsico.

Encuesta sobre el subsector favorito


Materia

1. Completa los datos faltantes en la siguiente tabla de conteo sobre

Utiliza los datos de la tabla de Deportes preferidos para contestar


las preguntas de la 2 a la 4

Carolina

encuesta

Prctica con supervisin

Marcas de conteo

Responde en cada caso si la afirmacin es verdadera o es falsa.

Lenguaje

5. ________ Ms estudiantes eligieron cereales que huevos.

Matemticas
Ciencia

6. ________ Ms estudiantes eligieron cereales que tostadas.

Sociedad

7. ________ En total se encuestaron a 60 estudiantes.


8. ________ El alimento que ms estudiantes prefirieron

Los datos de la tabla anterior son materias escolares.

Alimento favorito para el


desayuno
Alimento

Conteo

Huevo

IIII IIII IIII

Cereal

IIII IIII IIII IIII

Tostadas

IIII IIII IIII IIII III

fueron las tostadas

Actividad Haz una encuesta y registra los resultados en


una tabla de conteo.

Paso
Escribe una pregunta para tu encuesta. Formula la pregunta de manera clara
y simple.
Decide las posibilidades de respuesta.
Organiza tu pregunta y las posibilidades de respuesta en una tabla como la
del ejemplo de encuesta de la derecha.

Cmo vas al colegio?


Medio

Marca de
conteo

Micro
Auto

Paso

Bicicleta

Encuesta a tus compaeros de clase.


Asegrate de que cada compaero de clase d solo una respuesta.
Usa una marca de conteo para registrar cada respuesta.

A pie
Otro

Prctica independiente

y resolucin de problemas

USA LOS DATOS Para los ejercicios del 9 al 11 usa la tabla de


conteo Tipos favoritos de programas de TV. Di si casa afirmacin es
verdadera o falsa. Explica.
9. ___ Ms estudiantes eligieron programas de comedia que de

misterios.
10. ___ Ms estudiantes eligieron deportes y comedia como sus

favoritos que dibujos animados y misterios


11. ___ Dibujos animados es el favorito de los estudiantes.

Tipos favoritos de
programas de TV
Tipo de programa

Conteo

Comedia
Dibujos
animados
Deportes

IIII IIII

Misterios

IIII I

IIII III

IIII II

Por qu haces la pregunta a cada persona solo una vez?

Captulo 8

204

205

PGINA 204

PGINA 205

Reunir y organizar datos

Pida a los estudiantes que distingan la diferencia entre


estas dos preguntas; cul es tu sabor de helado favorito:
chocolate, vainilla, o fresa? y cul es tu sabor de helado
favorito?
Respuestas: La primera pregunta tiene tres respuestas
posibles. La segunda pregunta podra tener muchas
respuestas diferentes.

Objetivo: Reunir y organizar datos por medio de una


encuesta.

Presentar

Investigar el concepto Encuesta.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema. Use la charla matemtica
para presentar la actividad.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean la seccin Aprende.


Pdales que respondan: por qu sera mejor para regis
trar los resultados de una encuesta usar marcas de con
teo en lugar de un solo nmero? Respuesta: Las marcas
de conteo se pueden sumar, agrupar y contar fcilmente.
Los nmeros se tendran que borrar o tachar cada vez
que se escriba un nmero nuevo.

Por qu es importante aceptar solo una respuesta por


persona para una pregunta de encuesta?
Respuesta: Si un estudiante da ms de una respuesta,
entonces los resultados de la encuesta no sern precisos.
Use la Actividad para que los estudiantes refuercen el
uso de las marcas de conteo al tabular los datos en una
tabla.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 8 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 5 a 8 para que los contesten
todos los estudiantes.

Qu tipos de preguntas podran responderse a partir de


la encuesta de Marcos?
Respuestas: Cul es el subsector menos favorito? A
cuntos estudiantes se incluy en la encuesta?

Unidad 4 - Captulo 8 121

206

207
USA LOS DATOS Para los ejercicios del 12 al 15 usa la tabla de
conteo Alturas de retoos.

Comprensin de los aprendizajes

En un 4 bsico todo el curso ha plantado una semilla para ver cmo


Alturas de retoos
crecen las plantas, estas semillas han germinado y han dado retoos.
Altura
En la siguiente tabla se indica cuntos retoos han crecido entre 7 y
Conteo
(en centmetros)
11 centmetros.
7

12. Cuntos retoos miden 7 centmetros?

II

13. Cuntos retoos ms miden 10 centmetros que

9 centmetros?

14. Qu altura tiene el menor nmero de retoos?

III

IIII I

10

IIII III

11

IIII

15. Razonamiento Cuando los retoos alcanzan 8 centmetros pueden

ser trasplantados, es decir, pasado a otro macetero ms grande.


Cuntos retoos pueden ser trasplantados?
Escribe una pregunta para una encuesta con cuatro opciones de respuesta. Encuesta a tus
compaeros de curso. Para los ejercicios del 16 al 18, usa los resultados de la encuesta para
responder a cada pregunta.

23. Razonamiento Si en una encuesta realizada

a 35 personas sobre su fruta favorita se


contaron que 7 personas prefirieron las
manzanas, 9 las naranjas, 4 las peras, 12
los duraznos y el resto dijo que prefera las
sandas. Cuntas personas dijeron que
preferan las sandas?
24. Cul de las siguientes figuras no tiene

ningn eje de simetra?

C 6

B 5

D 15

(12 1 3) 3 4 2 3
27. Patricia encuest a sus amigos acerca de

su asignatura favorita. Ella hizo una tabla de


conteo para mostrar sus resultados.

Asignatura favorita

Asignatura

Nmero de estudiantes

Ciencia
Matemtica

25. Cuntas personas fueron encuestadas

Ingls

sobre su color favorito?

Cuntos estudiantes eligieron matemtica?

Colores favoritos

16. Completa la siguiente tabla con los datos obtenidos de tu encuesta.

A 4

26. Cul es el valor de la siguiente expresin?

Color

Rojo

Azul

Amarillo

A 3

C 13

Votos

B 8

D 15

Conteo

17. Escribe al menos tres conclusiones que pudiste obtener con los datos
recogidos por la encuesta.
18. Cmo habran cambiado los resultados de tu encuesta si hubieses

encuestado a tus profesores en lugar de tus compaeros de curso?

19. Describe cmo van los nmeros en el eje vertical.


20. Cuntos estudiantes ms tomaron lecciones de trompeta que

lecciones de tuba?
21. Cuntos estudiantes en total estn tomando lecciones de

instrumentos de viento?

3 estudiantes ms toman
lecciones de flauta y 3 estudiantes ya no toman
lecciones de tuba. Cmo cambiaran estos datos
el grfico?

22. Razonamiento Imagina que

Lecciones de
instrumentos de viento
Nmero de estudiantes

USA LOS DATOS Para los ejercicios 19 al 22, usa el grfico


de barras Lecciones de instrumentos de viento.

12
10
8
6
4
2

uta

Fla

eta

p
om

Tr
Instrumentos

ba

Tu

PGINA 206
prctica independiente y resolucin de problemas
Dirija a los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos,
dndoles un tiempo y luego pdales que compartan los
resultados. Recurdeles que pueden usar varias estrategias
para resolver los problemas, sin dejar de lado la aplicacin
de lo aprendido en la leccin.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a reunir y organizar datos de una


encuesta. En qu les puede ayudar organizar los datos?
Respuesta: Pueden visualizar de mejor manera la infor
macin de la tabla y pueden extraer conclusiones de la
misma as mismo detectar problemas y plantear posibles
soluciones.

122 Gua didctica del docente

El club de promociones recaud $ 4 000 000 en una venta de


comida. El dinero se usar en un nuevo aro de bsquetbol o en
trajes para un espectculo musical. Tres estudiantes hicieron una
encuesta para hallar cul de los artculos prefiere la mayora de
los estudiantes.
Usa los resultados de la encuesta para responder a las preguntas.

206

RAZONAMIENTO LGICO Usar los resultados de una encuesta es


una buena manera de predecir cmo responder la gente al tomar
una decisin. Una encuesta imparcial es aquella en la que todo el
mundo tiene la misma oportunidad de ser encuestado.
Una encuesta parcializada es aquella en la que hay ms
posibilidad de que unos sean encuestados y otros no.

1. Qu resultados son parcializados? Cules son imparciales?

Explica.
2. Qu otro grupo se podra encuestar para obtener resultados

Jazmn les pregunt a los miembros del club


de teatro.

Qu debera comprar la escuela?


Trajes
Aro de bsquetbol
Mximo les pregunt a los
miembros del equipo de bsquetbol.

Qu debera comprar la escuela?


Trajes
Aro de bsquetbol
Sara les pregunt a los primeros 20
estudiantes que llegaron a la escuela el lunes.

Qu debera comprar la escuela?


Trajes
Aro de bsquetbol

imparciales?
Prctica adicional en la pgina 234, Grupo A

Captulo 8

207

PGINA 207
Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Desarrollar el razonamiento lgico.

Charla matemtica

Razonamiento

Jazmn quiere hacer una encuesta para ver cmo llegan


los estudiantes a la escuela en la maana. Debe pre
guntar a los estudiantes cuando bajan del autobs? Por
qu s o por qu no? Respuesta: No, este grupo es parcial
porque todos viajan en autobs.
Debe preguntar a los estudiantes en el comedor? Por
qu? Respuesta: S, este grupo no es parcial.

209

N
I

Haz una tabla para los


siguientes resultados de
una encuesta.

OBJETIVO: Elegir una escala razonable para un grupo de datos.

Aprende
Para comparar y comprender la misma informacin puedes usar
grficos diferentes. Una alternativa son los grficos de barra. Este
tipo de grficos es ideal para representar los datos obtenidos de
una encuesta de manera clara. En un eje del grfico se escriben
los valores los cuales se pueden colocar en escala, y en el otro
se escriben las diferentes categoras o variables que dieron
origen al grfico, las cuales fueron estudiadas o analizadas en la
encuesta, luego el lugar donde se cruza la categora con su valor
correspondiente se fijara la longitud de cada barra.

Pregunta: Cul es tu
mascota favorita?
Respuestas: perro, perro,
perro, gato, pjaro, perro,
gato, hmster, gato, perro,
hmster, perro, pjaro.

Prctica con supervisin


1. Observando el grfico completa los datos faltantes en la tabla de conteo

Colores de pelo de nios


Color

IIII III

Cantidad de personas que lo prefieren

7
6
5
4
3
2
1
0

2. Por qu en el grfico anterior se utiliz una escala que va de 1 en 1?

Rubio

Castao

Colorn

Color de pelo

y resolucin de problemas

3. Observando el grfico completa los datos faltantes en la tabla de conteo

escala

La escala de un grfico es una serie de nmeros que estn


colocados a distancias fijas y graduados, de acuerdo a la cantidad
de datos y valores numricos de los mismos. El valor ms alto en
la escala debera ser mayor que el dato ms alto de los datos.

Conteo

Conteo

Rubio

Prctica independiente

Vocabulario

Cantidad de nios

Repaso rpido

Elegir una escala razonable

35

Especies de animales

30

Color

25

|||| ||||

15

Pjaros

10
5
0

10

Conejos

Conteo

20

Pjaros

Peces

Tortugas de agua

Tortuga de agua

|||| |||| ||||

Especies de animales

Color preferido

7
6
5
4
3
2

Color

Conteo

Azul
Rojo

|||| ||||
||||

Verde

|||| ||

4. Razonamiento Por qu en el grfico anterior utiliz una escala que va

de 5 en 5 en lugar de una escala de 1 en 1?


5.

Azul

Rojo

Colores de casas de un condominio

Formula un problema Escribe un problema que para

Color

resolverlo haya que aplicar una encuesta en la cual los


datos podran graficarse en escala de 10 en 10.

6. Qu escala sera la ms razonable para hacer un grfico con

Verde

los datos de la tabla de conteo? Explica.

Colores

Cuando los datos con los que trabajamos son pocos es fcil
hacer una grfico como el del ejemplo anterior, pero qu
ocurre si nuestros datos son muchos? En ese caso nos conviene
utilizar una escala que agrupe varios nmeros.

7. Qu nmero es mayor:

3 212 o 3 221?

Libros de la biblioteca por categora

70
60

Categora

50

Conteo

Libros para preescolares


Libros para educacin bsica

40
30
20

Libros para educacin media

10

= 10 libros

0
Libros preescolar

Libros preescolar

|||| ||
|||| ||||

Celestes

||||

10. Cul es la escala del grfico a continuacin?

8. Cul es el valor de la expresin de abajo?

90
80

Conteo

Blancas
Amarillas

Comprensin de los aprendizajes

Libros preescolar

Clubes de la escuela

(12 1 3) 2 (6 2)

rez

Club

LE C C

208

Cantidad de animales

8-2

Cantidad de libros

LE C

N
CI

9. Razonamiento Anita tena cierta cantidad

dulces pero no recuerda cuantos eran, solo


sabe que se ha comido 12 y que le quedan
20. Escribe la ecuacin que ayudara a
resolver este problema y luego resulvela.

Categora de libros

Ajed

a
Band
s
Coro
0 5 10 15 20 25 30
Nmero de miembros

05

020

010

030

Por qu es ms conveniente utilizar una escala que agrupe varios nmeros en este caso?

208

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo B

PGINA 208

Captulo 8

209

PGINA 209

Elegir una escala razonable


Objetivo: Elegir una escala razonable para un grupo
de datos.

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 y 2.

Presentar

Investigar el concepto Escala.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

APRENDE Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema; luego use la charla mate
mtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Resumir Use el ejercicio 6 para procurar que los estu


diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 5 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a elegir una escala razonable


para un conjunto de datos. Expliquen qu problemas
podran surgir si la escala es demasiado grande para sus
datos. Respuesta: Las diferencias entre los tems no seran
suficientemente grandes para verse.

Pida a los estudiantes que respondan la pregunta


planteada en la pgina 208: por qu es ms conveniente
utilizar una escala que agrupe varios nmeros?
Respuesta: la primera situacin tiene pocos datos, por
lo tanto, no es difcil graficar. Sin embargo, cuando los
datos a graficar son muchos, conviene que estos estn
agrupados en varios nmeros, tal como lo hace la segun
da situacin.

Unidad 4 - Captulo 8 123

210

OBJETIVO: leer e interpretar grficos de barras.

4. 590
5. 378

1. Qu campamento prefieren ms los estudiantes?

Busca la barra ms alta. Esta barra tiene el mayor valor.


Sigue la barra hacia la izquierda para hallar el valor.

509
731

2. Qu campamento eligieron menos estudiantes?

grfico de barras

Un grfico de barras puede mostrar los


datos con barras horizontales o verticales.

Ejemplo 1 Usa un grfico de barras verticales.

escala

Cuntos estudiantes hubo en la clase del 2004?

Clases para astronautas


en la NASA

Encuentra la barra para el ao 2004.


Nmero de estudiantes

Desliza tu dedo por la barra hasta llegar al final de la


barra. El nmero en la escala que coincide con la barra
es 14.
Por lo tanto, hubo 14 estudiantes en la clase del 2004.

Cmo hallaras cuntos estudiantes hubo en
la clase del 2000?

Ejemplo 2 Usa un grfico de barras horizontales.


Cuntos estudiantes en total participaron en las
clases en esos aos?
Busca la barra del ao 1998. Desliza tu dedo
por la barra hasta llegar al final de la barra

Por lo tanto, el total de estudiantes que participaron


en las clases durante esos tres aos fue de 56.

am

Dr

rte

po

De

Campamento

y resolucin de problemas

Para los ejercicios 5 al 8, usa la grfica de barras Eleccin de campamentos de arriba.


5. Qu campamento tuvo 15 preferencias?

6. Qu dos campamentos eligieron el mismo

nmero de estudiantes?

7. Oberva los nmeros. Cmo estn

8. Cuntos alumnos participaron en la encuesta?

distribuidos? Cul es la escala?

Lunas

Para los ejercicios 9, 14 y 15, usa el


grfico Lunas.
9. Si a Marte se le agregaran 11 lunas

ms, con qu planeta se igualara?


10. Qu planeta tiene ms lunas que

1998

2000
Ao

Marte pero menos que Urano?

2004

no

ptu

Ne

rn
Satu

no

Ura

rte

Ma

rra

Tie

6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34
Nmero de lunas

Comprensin de los aprendizajes


11. Cunto es

2000

1 000 000 1 20 000 1 5

en forma habitual?
12.

1998
0

61 55 5

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
Nmero de estudiantes

210

PGINA 210

13. Mira el grfico Lunas. Qu planeta tiene

1 ms que 2 veces la cantidad de lunas de


Neptuno?
A Urano

C Saturno

B Marte

D Tierra

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo C

Captulo 8

211

PGINA 211

Interpretar grficos de
barras
Objetivo: Leer e interpretar grficos de barra.

Presentar

Investigue el concepto Grfico de barras.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas re
queridas.

Ensear

aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estu


diantes que lean el problema; luego use la charla mate
mtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

cia

pa

Es

Cuntos estudiantes ms eligieron


el campamento espacial que el campamento
de deportes? Explica.

Prctica independiente

2004

25 1 17 1 14 5 56

br

e li

air

Clases para astronautas en la NASA

Ao

Ao 2000 = 17 Ao 2004 = 14

26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

rtulos

Realiza lo mismo con las barras de los otros


dos aos.

Luego debes sumar los tres nmeros.

4.

ttulo

25
20
15
10
5
0

Al

3. Cuntos estudiantes eligieron el Al aire libre?

Vocabulario

Usa un grfico de barras para comparar


dos o ms valores de grupos diferentes.

Eleccin de campamentos

Para los ejercicios 1 al 4, usa el grfico


Eleccin de campamentos.

1. 45 38
2. 190 230
3. 98 80

PROBLEMA La NASA tiene una escuela para astronautas.


El grfico de barras muestra cuntos estudiantes
hubo en cada clase, durante
los aos 1998 2000 y 2004.

Llegaste al nmero 25, pues est entre el


24 y el 26.

Prctica con supervisin

Compara.
Escribe ,,. o 5
para cada .

Nmero de estudiantes

Repaso rpido

Interpretar grficos de barras

Aprende

211

N
I

Planetas

8-3

LE C C

LE C

N
CI

Razonamiento

Por qu usaran un grfico de barras en lugar de una


tabla para presentar los datos?
Respuesta: Se pueden ver los datos presentados de mane
ra visual en vez de una lista de nmeros.
En qu se parecen los grficos de barras horizontales y
verticales? En qu se diferencian?
Respuesta: Se parecen porque muestran los mismos
datos; son diferentes porque las barras van en direccio
nes distintas.
Expliquen por qu un intervalo de 2 para la escala es ms
razonable que un intervalo de 10.
Respuesta: Como el nmero mayor de votos es 25, una
escala de 10 sera demasiado grande y sera difcil identi
ficar el nmero exacto de estudiantes.

124 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
Asigne tiempo para resolver los ejercicios y luego revise
en forma colectiva.

Concluir

CierreHoy aprendimos a leer e interpretar grficos de


barras. Expliquen cmo con solo ver un grfico de barras
se pueden hallar los dos valores extremos. Por qu es ms
fcil identificarlo as que en los datos originales?
Respuesta: La barra ms alta ser el valor mayor y la ms
baja el valor menor. Esto es perceptible a simple vista, pero
con los datos originales se tendra que ver cada valor por
separado.

8-4

212
LE C C

N
I

213

Repaso rpido

Experimentos

Qu colores pueden salir


al girar la ruleta?

OBJETIVO: Realizar experimentos y registrar los resultados obtenidos.

Prctica con supervisin


1. En la ruleta que se muestra a continuacin.

Cules son los resultados posibles que


puedes obtener al girar la flecha?

Aprende
Un experimento es una prueba que se realiza para determinar
algo. En un experimento se busca que ocurra un suceso y
puedes registrar los resultados.

Para los ejercicios 2 al 4, usa las bolsas de ficha de


la derecha.

Vocabulario

2. Para la bolsa A, Cules son los resultados

posibles al sacar 1 ficha?

experimento

Actividad 1

3. Para la bolsa B, Cules con los resultados

Materiales patrn de ruleta de 5 secciones, lpices, tabla de conteo,

posibles al sacar 1 ficha?

grfico de barras

Paso

4. Cules son los resultados posibles si sacas

Paso

Haz una ruleta que tenga 5 secciones


iguales. Colorea las secciones de
amarillo, rojo, verde, morado y azul.

Haz una tabla de conteo. Haz una lista de


todos los resultados posibles. Gira la ruleta
20 veces. Registra los resultados en la tabla.

una ficha de cada bolsa?

Bolsa DA
Bolsa

Bolsa EB
Bolsa

5. En el cajn de Matas hay 8 poleras de

diferente color, hay una roja, una azul, una verde, una amarilla, una blanca, una
naranja, una caf y una celeste. Escribe los posibles resultados de sacar una polera
del cajn. Luego escribe un resultado posible a ese suceso, y vuelve a escribir los
resultados posibles de sacar una polera entre las 7 restantes. Repite el proceso
hasta que el cajn quede vaco.
Ejemplo:

Paso 3

Experimento con la ruleta

Haz un grfico de barras con los


datos para mostrar los resultados
de tu experimento.

A. Las posibilidades al sacar una polera son sacar una roja, una azul, una verde, una amarilla,
una blanca, una naranja, una caf y una celeste.
Resultado: Se ha sacado una blanca.

Amarillo
Rojo

Color

LE C

N
CI

B. Las posibilidades al sacar una polera son sacar una roja, una azul, una verde, una amarilla,
una naranja, una caf y una celeste.

Verde

Resultado: Se ha sacado una caf.

Morado

Explica Por qu cambian los resultados posibles de cada suceso al sacar

6.

Azul
0

8 10 12 14 16 18 20
Nmero

Cay la flecha en cada color aproximadamente el mismo nmero


de veces?

una polera?
7.

Explica Por qu es necesario registrar los resultados de cada suceso?

Qu pasara si 2 secciones de la flecha giratoria fueran azules?


Cmo cambiaran los resultados de tu experimento?

214

PGINA 212

Objetivo: Realizar experimentos y registrar los


resultados obtenidos.

Presentar

Investigar el concepto Experimento.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

215

PGINA 213

Experimentos

Captulo 8

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 7 con los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 10 es un problema de varios pasos o de
estrategias.

Ensear

Aprende Use la charla matemtica para presentar los


jemplos.
e

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que completen la actividad. Por


qu se reordenaron los datos del experimento de una
tabla de conteo a un grfico de barras?
Respuesta: Hacer un grfico de barras ayuda a ver ms
claramente los resultados.
Cmo podra cambiarse el experimento para obtener
resultados ms precisos?
Respuesta: Aumentando el nmero de giros.
Cuando las 5 partes de la rueda giratoria tienen el mismo
tamao y cada parte es diferente, cul es la probablidad
de que al girar caigan en una de las partes en compara
cin con la otra parte?
Respuesta: Es igualmente probable.

Unidad 4 - Captulo 8 125

214
Prctica independiente

8. Escribe una lista de los resultados posible

Hacer una inferencia

al lanzar la flecha de la ruleta.

9. Razonamiento. Juan realiza el siguiente experimento, durante 1 semana escoge al azar

un dulce del frasco del negocio de la esquina de su casa. En el frasco hay dulces de
manzana, naranja, pltano y pia. Cul es la mejor manera de registrar los resultados de
Juan? Realiza una tabla de registro para su experimento.
10. En un experimento se sacan al azar 20 chocolates de una caja que tiene 100 chocolates.

En la caja hay chocolates blancos, chocolates negros y chocolates rellenos. Registra los
resultados del experimento en una tabla, los resultados fueron estos:
Resultados: Negro, blanco, negro, negro, relleno, relleno, relleno, negro, blanco, relleno,
negro, negro, relleno, blanco, relleno, negro, negro, relleno, negro, negro.
11. Comenta. En el experimento anterior Qu tipo de chocolates crees que hay ms en la

caja? Por qu crees eso?

Comprensin de los aprendizajes


12. Cuando realizamos un experimento Qu es

C Anita lanza un dado 15 veces y registra

lo que registramos?
A Los resultados posibles
B Los resultados de cada uno de los

sucesos
C Los resultados que esperamos que

ocurran
D No hacemos ningn registro
13 . Cules de los siguientes enunciados se

refiere a un experimento?
A

cuantas veces sali cada nmero del dado.


D Camila registra cuanto demora su hermano

en correr una vuelta a manzana de su casa.

14. Resuelve las ecuaciones para encontrar el

valor de m + n
23 m = 16

n + 12 = 36

15. Formula un experimento que podras realizar

y escribe los resultados posibles para l.

Juan durante una semana compra a


diario un helado de frutilla porque es su
favorito.

a tabla de la izquierda muestra los resultados de 30 giros en


la flecha giratoria de Luz Mara. La tabla de la derecha muestra
los resultados de 30 giros en la flecha giratoria de Eva. Qu
inferencia puedes hacer acerca de la seccin amarilla de la rueda
giratoria de Eva?
Resultados de Luz Mara
Color
Nmero

Anaranjado
Amarillo
Azul
Verde
Rojo
Morado

5
4
6
6
5
4

Resultados de Eva
Color
Nmero

Anaranjado
Amarillo
Azul
Verde
Rojo
Morado

Flecha giratoria de Luz Mara

Cuando haces una inferencia, desarrollas ideas basadas en


informacin dada en el problema. Usa lo que sabes acerca de
la probabilidad y los datos de la tabla para hacer una inferencia
sobre la seccin amarilla de la flecha giratoria de Eva.
Mira los resultados de la flecha giratoria de Luz Mara. La flecha
cay en cada color aproximadamente un nmero igual de
veces. Despus mira los resultados de la flecha giratoria de Eva.
La flecha de Eva cay en amarillo aproximadamente 3 veces
ms frecuentemente de lo que cay en otros colores.

Flecha giratoria de Eva

Por lo tanto, puedes inferir que la seccin amarilla de la flecha


giratoria de Eva es ms grande que las otras secciones.

inferencia para resolver los problemas.

a su perro y anota el tiempo que se demora.

1. Cuntas veces cay la flecha giratoria

de Luz Mara en morado o verde? Qu


inferencia puedes hacer?

2. Cuntas veces cay la flecha giratoria de

Eva en anaranjado, azul o rojo?


Qu inferencia puedes hacer? Explica.

Captulo 8

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo E

PGINA 214

5
15
6
0
4
0

Resolucin de problemas Haz una

B Matas saca a pasear todos los mircoles

216

215

Girar y girar

y resolucin de problemas

Concluir

Cierre Hoy aprendimos cmo realizar experimentos de


probabilidad, registrar resultados y describir la probabilidad
de esos resultados. Cmo podramos hallar el resultado ms
probable de un lanzamiento de cubo numerado?
Respuesta: Se realiza un experimento como la actividad de
la rueda giratoria de esta leccin.

217

PGINA 215
Lee Taller
girar y girar
destreza de escritura: Hacer una inferencia

Propsito Usar la destreza de lectura para resolver problemas


de probabilidad.

Charla matemtica

Razonamiento

Pueden concluir que la seccin anaranjada de la rueda


de Luz Mara es exactamente del mismo tamao que la
seccin anaranjada de la rueda de Eva? Expliquen.
Respuesta: No, solo porque las flechas de las dos ruedas
cayeron en el anaranjado el mismo nmero de veces nos
significa que sean del mismo tamao. Si se girara otras
30 veces, los resultados probablemente seran diferentes.
resolucin de problemas

En el ejercicio 1, asegrese de que los estudiantes incluyan


la palabra probable en sus conclusiones. La rueda de Eva
podra tener una seccin verde o morada, puede que sea
muy pequea o que no cayera en ese lugar en los 30 giros.

126 Gua didctica del docente

8-5

216
LE C C

LE C

N
CI

217

N
I

rea de figuras 2D
OBJETIVO: estimar y medir el rea de figuras 2D.

Aprende
El rea es el nmero de unidades cuadradas que se necesitan
para cubrir una superficie plana.

Repaso rpido

Ejemplos

Multiplica.

Puedes contar o multiplicar unidades cuadradas para hallar el rea.

1.

4 5

2.

6 3

3.

2 8

4.

5 7

5.

9 9

1
2

Vocabulario

1 unidad

rea
1 unidad

Estas son mitades de


unidades cuadradas

unidad cuadrada

Para hallar el rea


de un rectngulo,
multiplica el nmero
de filas por el nmero
en cada fila.

unidades

4
filas

2 mitades de unidades cuadradas =

1 unidad

1 unidad cuadrada.

1 unidad

11

12

10

cuadradas

11

nmero

nmero en

de filas

11 1 unidades
2 cuadradas

cada fila

rea

6
10

5
9

12 unidades

Paso

fila

1
2

Actividad 1
Materiales fichas cuadradas, tarjeta, papel cuadriculado

3 en cada

Una unidad cuadrada es un cuadrado con una


longitudad de lado de 1 unidad.

12 unidades
cuadradas

Estima cuntas fichas cuadradas se necesitarn


para cubrir una tarjeta. Registra tu estimacin.

Paso

Prctica con supervisin

Usa fichas cuadradas para cubrir la superficie de una tarjeta.

1. Cuntas fichas cuadradas se usaron para

hacer esta figura? Cul es el rea?

Paso 3
Usa papel cuadriculado. Haz un dibujo para mostrar cmo cubriste
la tarjeta.

Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada figura.


Escribe la respuesta en unidades cuadradas.

Paso 4
Cuenta y registra el nmero de hileras de fichas y el nmero de
fichas en cada hilera. El producto de estos nmeros es el rea de la
tarjeta en unidades cuadradas.
Cul es el rea de tu tarjeta?
Cmo se compara tu estimacin con tu medicin?
En qu se parecen hallar el rea y hacer una matriz?

2.

No dejes ningn
espacio entre las
fichas cuadradas
cuando las uses
para hallar el rea.


Qu pasara si usaras cuadros de papel ms grandes para cubrir la
superficie de tu tarjeta? Cmo se comparara el nmero de cuadros
de papel con el nmero de fichas cuadradas?

5.

3.

Dibuja en papel cuadriculado un cuadrado que tenga una longitud de lado de 4


unidades. Explica dos maneras de hallar el rea del cuadrado.

218

PGINA 216

Objetivo: Estimar y medir el rea de figuras 2D.

Presentar

Investigar los conceptos de rea y Unidad cuadrada.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Aprende Use la charla matemtica para presentar los


ejemplos.

Charla matemtica

Captulo 8

219

PGINA 217

rea de figuras 2D

4.

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean los pasos 1 a 4. Piensan


que usarn el mismo nmero de fichas cuadradas que sus
compaeros? Expliquen.
Respuesta: S, las tarjetas son del mismo tamao y las
fichas cuadradas son todas del mismo tamao.

Cuntas mitades de unidad cuadrada formaran 3 uni


dades cuadradas completas?
Respuesta: 6 mitades de unidades cuadradas.
Pueden usar la multiplicacin para hallar el rea de todas
las figuras? Expliquen.
Respuesta: No; pueden usar la multiplicacin para encon
trar el rea de rectngulos, pero no de figuras irregulares.
Describan dos formas de calcular el rea de la portada
de su libro. Respuesta: Cubrindola con fichas cuadradas
y contndolas. Multiplicando el nmero de hileras por el
nmero de fichas en cada hilera.

Practicar

Prctica con supervisin Comente los ejercicios 1 y 2


con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 3 y 4 para que los contes
ten todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Por qu es importante no dejar espacio entre las fichas


cuadradas?
Respuesta: Se podra terminar no usando suficientes
fichas cuadradas al dejar espacio entre medias.
Expliquen la diferencia entre usar fichas cuadradas para
hallar el permetro y usar fichas cuadradas para hallar el
rea.
Respuesta: Para hallar el permetro colocan las fichas
cuadradas alrededor de la figura; para hallar el rea,
cubre el interior de la figura con fichas cuadradas.

Unidad 4 - Captulo 8 127

218

Prctica independiente

219

y resolucin de problemas

Comprensin de los aprendizajes


19. Cuntos lados tiene un octgono?

Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada figura.


Escribe la respuesta en unidades cuadradas.
6.

7.

20. 229

8.

23. Cul es el rea de este rectngulo?

1 374 5

9 unidades cuadradas
12 unidades cuadradas
18 unidades cuadradas
20 unidades cuadradas

A
B
C

21. Cul es el permetro de esta figura?

22. Magdalena hizo una matriz de 3 filas de


10.

9.

fichas cuadradas con 6 fichas en cada fila.


Cul es el rea?

11.
A
B
C
D

12. Usa papel cuadriculado para dibujar una

13. Jess hizo un diseo con fichas. Hay 6 filas

figura con un rea de 16 unidades cuadradas.

14. Qu pasara si combinaras 2 tringulos

9 unidades cuadradas
12 unidades cuadradas
18 unidades cuadradas
24 unidades cuadradas

con 6 fichas cuadradas en cada hilera. Cul


es el rea?
15. Mira los dos rectngulos de abajo.

rectngulos para formar un rectngulo?


Cmo se comparara el rea del rectngulo
con el rea de cada tringulo?

Qu rectngulo tiene mayor rea?

MEDICIN Puedes hallar el rea usando unidades estandarizadas


como los metros y los centmetros.

Un metro cuadrado es un
cuadrado cuyos lados miden un
metro.

16. Gregoria hizo este diseo. Us 4 medias

1m

unidades. Cmo se comparara el rea del


rectngulo con el rea de cada tringulo?
Explica.

Un centmetro cuadrado es un
cuadrado cuyos lados miden un
centmetro.
1 cm
1 cm

1 cm

1m

1m

1 cm
1m

17. El seor Miranda puso baldosas en una

seccin de su piso. La seccin tena 3 filas


con 4 baldosas en cada fila. Cada baldosa
cuesta $ 3 000. Cunto gast el seor
Miranda en las baldosas de su piso?

18.

Tiene sentido o no?


Mnica dice que puedes hallar el rea de
este rectngulo al multiplicar 2 por 3. Tiene
sentido lo que dice? Explica.
3 cm

Resuelve
1.

2.

1 cm

Flavia us fichas de un
centmetro para hacer un
rectngulo. Cul es el rea?

1 cm

1 cm

2 cm

Ximena us fichas
de un centmetro
para hacer un
6 cm
cuadrado. Cul
es el rea?

6 cm
6 cm
6 cm

1 cm

220

PGINA 218
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 18 es un problema de varios pasos o de estrategias.

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo F

Captulo 8

221

PGINA 219
Poder matemtico
resolucin de problemas y razonamiento

Propsito Hallar el rea en unidades convencionales.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a estimar y medir el rea de figu


ras planas. Pueden dos figuras tener forma diferente y la
misma rea? Expliquen.
Respuesta: S pueden. Un rectngulo de 4 3 y otro de 6 2,
tendrn la misma rea pero diferentes formas.

128 Gua didctica del docente

Charla matemtica

Razonamiento

Cul es el rea del rectngulo que mide 5 cm por 6 cm?


Respuesta: 30 centmetros.

Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado de


1 cm para dibujar figuras con un rea de 16 cm2.
Revise el trabajo de los estudiantes.

8-6

220
LE C C

LE C

N
CI

221

N
I

7 Hallar el rea

Repaso rpido

LGEBRA

1. 16 10
2. 12 21

OBJETIVO: medir y hallar el rea contando y multiplicando.

3. 44 23
4.

Aprende

8 13

Prctica con supervisin


Cuenta para calcular el rea de este cuadrado consider que

5. 23 11

PROBLEMA Damaris est poniendo baldosas en su cocina.


El piso es un rectngulo de 14 metros de ancho y 8 metros de largo.
Cuntos metros cuadrados de baldosas necesita Damaris?

12

1.

2.

1m

1 m.

3.

10

5
10

12

Para hallar cuntos metros cuadrados de baldosas necesita Damaris, halla el


rea del piso. Hay diferentes maneras de calcular el rea de un rectngulo.
4

4.

Cuenta las unidades cuadradas.

5.

10

6.

2
2

Paso

20

Para representar el piso, dibuja un rectngulo de 18 metros de largo por


14 metros de ancho en papel cuadriculado. Cada cuadrado representa 1 metro
cuadrado.

Paso

7.

8.

15

Estima el nmero de cuadrados dentro del rectngulo. Despus, cuenta los


cuadrados para hallar el rea. Hay 112 cuadrados, por lo tanto, el rea del
piso es 112 metros.

9.

7
7

8
15

Por lo tanto, Damaris necesita 112 metros cuadrados de baldosas.


Qu pasara si el rectngulo midiera 12 metros de largo por 7 metros de ancho?
Cmo usaras el papel cuadriculado para calcular el rea?
Calcula el rea. Utiliza la multiplicacin.
Usa la multiplicacin.
Para hallar el rea de un rectngulo, multiplica
el nmero de filas por el nmero de unidades en
cada fila.
nmero

nmero en

de filas

nmero

nmero en

de filas

cada fila

16 m

12.
9m

6m

10 cm

15 unidades
cuadradas

3 filas de 5

9m

rea

11.
12 cm

12 cm

rea

cada fila

10 cm

10.

Otro ejemplo

12 unidades
cuadradas

13.

Explica cmo puedes hallar el rea de un rectngulo sin contar cada unidad individual.

4 filas de 3

Por lo tanto, el rea es 15 unidades cuadradas.

222

Captulo 8

223

PGINA 220

PGINA 221

lgebra

Resuman cmo se halla el rea de una figura dibujada en


papel cuadriculado.
Respuesta: Se puede contar el nmero de cuadrados den
tro de la figura.

Hallar el rea
Objetivo: Medir y hallar el rea contando y multiplicando.

Presentar

Investigar el concepto rea.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

Practicar

Prctica con supervisin


Comente los ejercicios 1 a 9 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 11 y 12 para que los con
testen todos los estudiantes.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.

Aprende Pida a los estudiantes que lean el problema;


luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

En qu ayuda encontrar el rea a resolver el problema?


Respuesta: El problema pide que se hallen cuntos met
ros cuadrados se necesitan de baldosas. El rea es el
nmero de unidades cuadradas que cubren una figura.
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera.
Describan una forma de estimar el rea del rectngulo.
Respuesta: Se puede contar una hilera de cuadros de la
cuadrcula. Despus se debe adivinar cuntas hileras de
cuadrados de cuadrcula cubrirn la figura, y usar estos
valores para estimar el rea.

Unidad 4 - Captulo 8 129

222

Prctica independiente
Cuenta para calcular el rea.
14.

6 km

13 m

15.

20 cm

16.
2 cm

5m

5m

6 km

2 cm
20 cm

13 m

Destreza
de lectura

Secuencia

n estudiante del sur de Chile que participa

en un taller de fotografa retrat las Torres del

Usa una regla en centmetros para medir cada figura.


Calcula el permetro y el rea.
17.

223

A travs de la lente

y resolucin de problemas

Paine.

18.

El estudio quiere cambiar el tamao de una de las


fotografas que tom durante el taller. Aumenta el

19.

tamao de una foto de 20 cm por 30 cm al doble

lgebra
20.

de la longitud y el ancho. Despus triplica el

Encuentra la longitud desconocida.


?

21.

tamao original. El estudiante quiere saber cunto

22.
8 cm

11 cm

rea 5 121 cm2

cambiar la longitud, el ancho, el permetro y el

rea cada vez que cambia la fotografa.

16 cm

rea 5 24 cm2

Conocer la secuencia u orden de los cambios


hechos a la fotografa es til para resolver el

rea 5 80 cm2

problema. Usa papel cuadriculado y una tabla

20 m

USA LOS DATOS Para los ejercicios 23 al 25,


usa el diagrama.

para hallar cmo cambiarn las dimensiones.

10 m

23. El rea de ladrillos grises es un cuadrado. Cuantos

metros cuadrados de ladrillos grises necesita Marco?

6 cm
3 cm

24. Razonamiento El rea alrededor del patio es

15 m

pasto. Cuntos metros cuadrados de pasto


necesita Marco? Explica.
25.

4m

de un cuadrado si el rea es de 16 unidades


cuadradas.
miden 5 metros, alcanzara para cubrir
el piso del dormitorio una alfombra de 20
metros cuadrados? Para calcular dibuja el
1m
dormitorio considerando
1m .

224

Doble de las
dimensiones

Triple de las
dimensiones

Longitud

Ancho

Permetro

rea

Original

2 cm

3 cm

10 cm

6 cm2

Doble

4 cm

6 cm

20 cm

24 cm2

Triple

Captulo 8

225

Resolucin de problemas
Lleva la cuenta de la secuencia de los cambios en cada problema
para resolverlos. Usa el papel cuadriculado y una tabla para registrar.

Comprensin de los aprendizajes

27. Si un dormitorio es un cuadrado y sus lados

2 cm
Original

Cul es la pregunta? Marco


compar el nmero de metros cuadrados de
ladrillos grises con el nmero de metros cuadrados
de ladrillos rojos que se necesitan para el patio. La
respuesta es ladrillos rojos.

26. Explica cmo hallaras la longitud de un lado

4 cm

Permetro y rea
Fotografa

28. El rea de un rectngulo es de 72 unidades

cuadradas. La longitud del rectngulo es de


9 unidades. Cul es su ancho?
29. Cul es el rea de un rectngulo con una

longitud de 16 cm y un ancho de 14 cm?


A 30 cm

C 224 cm

B 300 cm

D 324 cm

1. Resuelve el problema de arriba.

2 centmetros por 4 centmetros. Ana,


primero, duplica las dimensiones de la fotografa. Despus las
triplica. Despus divide este resultado por la mitad. Cunto mide
la fotografa despus de estos cambios efectuados por Ana?

2. Ana tiene una fotografa de

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo G

PGINA 222
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 16 es un problema de varios pasos o estrategias.

PGINA 223
Lee Taller
A travs de la lente

Concluir

Cierre Hoy medimos y encontramos el rea contando,los


cuadraditos que se encuentran al interior de la figura. El
rea se mide en unidades cuadradas.

destreza de escritura: Secuencia

Propsito Usar la destreza de lectura para ordenar en se


cuencia, entender y resolver problemas de permetro y rea.

Charla matemtica

Razonamiento

Pida a los estudiantes que lean el problema y completen


lo siguiente: Expliquen qu quiere saber el estudiante.
Respuesta: Quiere saber cmo cambiaran la longitud,
el ancho, el permetro y el rea si el tamao de la foto
grafa aumenta al doble.
Describan por qu conocer la secuencia de los cambios
ayuda en la resolucin del problema.
Respuesta: Conocer la secuencia ayuda a saber los pasos
que se necesitan para resolver el problema. La secuencia
da los valores de las dimensiones. Despus observo cmo
afecta el cambio en las dimensiones del permetro y del
rea.
resolucin de problemas

Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado y la


tabla para resolver el problema. Comente los resultados de
los estudiantes en la clase.

130 Gua didctica del docente

8-7

224
LE C C

LE C

N
CI

N
I

Estimar y hallar el volumen


OBJETIVO: estimar y hallar el volumen.

Aprende

Repaso rpido
1. 4 3
3. 3 2
5. 5 5

Vocabulario

El volumen es la cantidad de espacio que ocupa una figura 3D.

volumen

unidad cbica

225

Prctica con supervisin

2. 2 5
4. 6 4

1. Encuentra el volumen de esta figura 3D.


Piensa: Cuntas capas tiene? Cuntos cubos hay en cada capa?

Usa cubos para formar cada figura 3D.


Despus escribe el volumen en unidades cbicas.
2.

3.

4.

La unidad cbica se usa para medir volumen. Una unidad cbica


es un cubo con lados que miden 1 unidad.
1 unidad cbica

Cuenta los cubos para hallar el volumen.

Actividad

Materiales

cajas pequeas, cubos

Paso
Elige una caja. Estima el nmero de cubos que se
necesitarn para llenar la caja. Registra tu estimacin.

Explica una manera de calcular el volumen de una caja que tiene 3 capas con 6
cubos en cada capa.

5.

Prctica independiente

y resolucin de problemas

Usa cubos para formar cada figura 3D.


Despus escribe el volumen en unidades cbicas.
6.

7.

8.

Paso
Cuenta los cubos que uses. Coloca los cubos en filas a lo
largo de la base de las cajas. Sigue haciendo capas de
cubos hasta que se llene la caja.

9.

Paso 3

Cada capa de un prisma tiene 6 unidades


cbicas. El volumen es 18 unidades cbicas.
Cuntas capas hay en el prisma?

Registra cuntos cubos se necesitaron para llenar la caja.


Este es el volumen de la caja en unidades cbicas.
Cmo se compara tu estimacin con el volumen real?

Cul es el error?
Juan dice que el volumen de esta figura es
14 cm3.
Describe el error de Juan. Escribe la
respuesta correcta.

Comprensin de los aprendizajes


11. Qu dgito est en la posicin de las

centenas en 4 672?

Cuenta los cubos para hallar el volumen.


Cuando no puedes contar cada cubo, cuenta el nmero de cubos que hay en la
capa de arriba. Despus cuenta el nmero de capas y multiplica.

10.

12. La siguiente figura

representa una figura


2D o 3D?
13. Si (4 2) 3 = 24,

15. Cul es el volumen de esta figura 3D?


A 9 unidades cbicas
B 12 unidades cbicas
C 24 unidades cbicas
D 36 unidades cbicas

cunto es (2 3) 4?
2 capas 6 cubos por capa =
12 unidades cbicas.
El volumen es 12 unidades cbicas.

3 capas 8 cubos por capa =


24 unidades cbicas.
El volumen es 24 unidades cbicas.

14. De qu regla de la multiplicacin se trata?

226

PGINA 224

Objetivo: Estimar y hallar el volumen.

Presentar

Investigar los conceptos volumen y unidad cbica.


El Repaso rpido se enfoca en las destrezas bsicas requeridas.

Ensear

APRENDE Pida a los estudiantes que lean el problema; luego


use la charla matemtica para presentar los ejemplos.

Charla matemtica

Captulo 8

227

PGINA 225

Estimar y hallar el
volumen

Prctica adicional en la pgina 234, Grupo H

Practicar

Prctica con supervisin


Comente con los estudiantes los ejercicios 1 y 2.
Resumir Use Comenta para procurar que los estu
diantes comprendan la pregunta esencial.
prctica independiente y resolucin de problemas
El ejercicio 10 es un problema de varios pasos o estrategias.

Concluir

Cierre Hoy aprendimos a estimar y hallar el volumen.


Expliquen cmo hallaran el volumen de una caja que
tenga 4 capas con 8 cubos en cada capa.
Respuesta: Multiplicaran 4 8 = 32; 32 unidades cbicas.

Razonamiento

Cundo podran necesitar hallar el volumen de un cuer


po geomtrico?
Respuesta: Cuando se necesita saber cul es la capacidad
de una caja.
Cmo se registran las unidades de volumen en relacin
con las unidades de permetro y el rea?
Respuesta: El volumen se registra en unidades cbicas, el
rea en unidades cuadradas y el permetro en unidades.
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera
Cmo es el volumen de este prisma rectangular com
parado con un prisma rectangular de 4 capas con 6 cubos
en cada capa? Respuesta: Ambos tienen el mismo volu
men; 4 capas de 6 cubos son 24 unidades cbicas.

Unidad 4 - Captulo 8 131

8-8

226
LE C C

LE C

N
CI

227

N
I

Resolucin de problemas con supervisin

Destreza: usar una representacin

Resuelve.

OBJETIVO: resolver problemas usando la destreza hacer una representacin.

1. La seora Soto colecciona tazas de t. Las guarda en cajas

con forma de cubo. Quiere guardar sus tazas en una caja ms


grande. Hay 2 cajas de diferentes tamaos que puede usar.
En qu caja caben 36 tazas de t?

Usa la destreza
PROBLEMA El seor Gutirrez compr 12 pelotas de tenis. Las
pelotas vienen en cajas con forma de cubo. l quiere poner todas las
pelotas en una caja grande. Qu caja puede usar el seor Gutirrez
para que quepan las 12 pelotas de tenis?

Haz una representacin de cada caja.


Usa un cubo para representar cada taza de t.

Caja A

Caja B

Caja A

Cuenta o multiplica los cubos para hallar el volumen de las


cajas. Resuelve el problema.

Puedes decidir si en una caja caben las 12 pelotas usando una


representacin.

2. Qu pasara si en la caja A cupieran 4 capas de tazas de t?

Haz una representacin de la caja A y de la caja B.


Usa un cubo para representar cada pelota de tenis.

3. Una caja de cartn est llena con 20 tazas en cajas cbicas. La caja

Caja A

Caja B

Coloca 3 filas de 2 cubos


en la primera capa.
Agrega una segunda capa.

Coloca 1 fila de 4 cubos


en la primera capa.
Agrega 2 capas ms.

Calcula el volumen:

Calcula el volumen:

2 capas 6 cubos por capa =


12 unidades cbicas.

3 capas 4 cubos por capa =


12 unidades cbicas.

Caja B

Cul sera el volumen de la caja A en unidades cbicas?


de cartn tiene 2 capas. Cuntas tazas hay en cada capa?

Aplicaciones mixtas
USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 al 6, usa
la tabla.

Refrigerios con frutillas

4. La seora Virginia compr una caja llena de

Colacin

vasos de yogur de frutilla. La caja tiene 2


capas. Cada capa tiene 3 hileras de 4 vasos.
Cuntos vasos de yogur hay en la caja?

Vaso de yogur de frutilla


Rebanada de torta de frutilla
Cono de helado de frutilla

Precio
$ 200
$ 350
$ 275

Ambos recipientes tienen un volumen de 12 unidades cbicas.


Por lo tanto, el seor Gutirrez puede usar la caja A o la caja B.
En ambas cajas caben 12 pelotas de tenis.
5. Roberto tiene $ 1 000. Compr 2 rebanadas

Piensa y comenta
Usa una representacin para resolver.
a. Luisa llen una caja con bloques. Haba 2 capas. Cada capa tena 3 hileras de 4 bloques.
Cul es el volumen de la caja?

8. Silvana traz el contorno de la base de un

de tarta de frutilla y 1 cono de helado de


frutilla. Cunto dinero le sobr?
6. Toms compr un cono de helado y un vaso

figura 3D. Dibuj un crculo. Qu traz: una


pirmide cuadrada, un cono o un cubo?
9. Sonia puede correr 1 km en 8 minutos.

A esa velocidad, cunto tardar


aproximadamente en correr una carrera de
3 km?

de yogur. No us monedas de $ 500.


Qu monedas pudo haber usado?

b. Ricardo tiene dos cajas. La caja roja tiene 4 capas. Cada capa contiene 3 filas de 3 cubos.

La caja azul tiene 5 capas. Cada capa contiene 2 filas de 4 cubos. En qu caja caben
ms cubos?
b. Una caja tiene un volumen de 24 unidades cbicas. Hay 3 filas con 2 cubos en cada fila.

7. Camila est lavando el auto de su pap. Es

la temperatura aproximadamente 25 C o
aproximadamente 75 C?

Cuntas capas tiene la caja?

228

10.

La caja de Alejandro tiene


2 capas con 2 filas de 3 bloques. La caja
de Trinidad tiene 3 capas con 2 filas de
2 bloques. Quin tiene la caja con ms
bloques? Explica.

Captulo 8

229

PGINA 226

PGINA 227

Taller de resolucin de problemas

Cmo les ayuda hacer una representacin a resolver los


problemas?
Respuesta: Ayuda a visualizar el problema y ver las rela
ciones entre las filas y las capas de cubos.

Destreza: usar una


representacin

Objetivo: Resolver problemas usando la destreza hacer


una representacin.

Presentar

Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen el volumen


de un cubo cuyos bordes miden 2 unidades para recordarles
las destrezas requeridas que han aprendido. Respuesta: 8
unidades cbicas

Ensear

USA LA DESTREZA Pida a los estudiantes que lean el pro


blema; luego use la charla matemtica para presentar los
ejemplos.

Charla matemtica

Razonamiento

Cmo les ayuda una representacin de la caja A y de la


caja B a comprender mejor el problema?
Respuesta: Se puede ver cuntos cubos caben en cada
caja y determinar su volumen para compararlas.
Dos cajas que tienen diferente forma pueden tener el
mismo volumen?
Respuesta: S, la caja A y la caja B tienen diferentes formas,
pero ambas tienen un volumen de 12 unidades cbicas.
Resuman cmo hacer una representacin para un problema
que implica el volumen.
Respuesta: Pueden usar la informacin del problema
y conectar los cubos para crear un prisma rectangular.
Luego se puede conectar la cantidad de cubos usados
para hallar el volumen.

132 Gua didctica del docente

Practicar

Prctica con supervisin


Comente el ejercicio 1 con los estudiantes.
compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contes
ten todos los estudiantes.
aplicaciones mixtas
Los ejercicios 5 y 6 son problemas de varios pasos o de
estrategias.

Concluir

CierreHoy aprendimos a resolver problemas usando


la destreza Hacer una representacin. Expliquen cmo
podran usar una representacin para mostrar que cajas
de diferentes formas pueden tener el mismo volumen.
Respuesta: Siempre que las cajas que construyan tengan
la misma cantidad de unidades cbicas, el volumen ser el
mismo.

228

Prctica adicional
Grupo A

Usa la tabla de contreo Colores favoritos.

Cuntos estudiantes dijieron que el anaranjado era su color


favorito?

2.

Qu dos colores fueron elegidos por el mismo nmero de


estudiantes?

3.

Cuntos estudiantes ms eligieron el azul que el anaranjado?

Grupo B
4.

Nmero de estudiantes
IIII IIII IIII IIII IIII
IIII IIII IIII IIII
IIII IIII IIII
IIII IIII IIII IIII IIII IIII
IIII IIII IIII IIII IIII

Elige 5, 10 o 100 como el intervalo ms razonable para cada grupo de datos.

Cul es la escala ms til para graficar la tabla de los Colores Favoritos?

A. De 1 en 1

Grupo C
5.

Colores Favoritos
Color
Azul
Verde
Anaranjado
Morado
Rojo

B. De 5 en 5

C. De 10 en 10

Busca la medida
En sus marcas
2 jugadores

Listos?
Tarjetas de juego
1 cubo numerado
2 fichas de juego

Usa el grfico de barras Pelculas favoritas.

Cuntos estudiantes ms eligieron las comedias


que los dibujos animados como su favorita?

6.

Cul es la escala de los datos?

7.

Qu pelcula eligieron el mismo nmero de estudiantes?

8.

Cul fue el tipo de pelcula menos elegida?

Grupo D

D. De 20 en 20

Nmero de estudiantes

1.

229

30
25
20
15
10
5
0

Pelculas favoritas

Misterio Accin Comedia Dibujos


Animados
Pelcula

V ol um

en

rea

Responde. Usa la ruleta.

Cules son los resultados posibles en un giro?


10. Al girar la ruleta 20 veces los resultados fueron los siguientes: Azul, verde,
verde, rojo, azul, azul, azul, amarillo, verde, rojo, azul, amarillo, azul, verde,
azul, amarillo, azul, azul, amarillo y azul. Registra los resultados.
11. Cul fue el color que ms repiti?
9.

Grupo F Cuenta o multiplica para hallar el rea de cada figura.


Escribe la respuesta en unidades cuadradas.
12.

Grupo G
15.

Grupo H
18.

13.

14.

Usa una regla en centmetros para medir cada figura. Halla el rea y el permetro.
16.

17.

Calcula el volumen de cada figura 3D. Escribe el volumen en unidades cbicas.


19.

20.

Permetro

Gana!

Cada jugador coloca una ficha en el


espacio del permetro, del rea o del
volumen del tablero.
Los jugadores se turnan para lanzar un
cubo numerado y moverse ese nmero de
veces en el sentido de las manecillas del
reloj.
Si un jugador cae en el permetro, el rea
o el volumen, toma una tarjeta y halla
el permetro, el rea o el volumen de la
figura en la tarjeta.

Los otros jugadores comprueban la


respuesta. Si es correcta, el jugador
conserva la tarjeta y sigue jugando.
Si la respuesta es incorrecta, el jugador
pone la tarjeta debajo de la pila y sigue
el prximo jugador.
El primer jugador en reunir una tarjeta
del permetro, el rea y el volumen, gana.

230

Captulo 8

231

PGINA 229

PGINA 228

Prctica adicional

Prctica con un juego


Busca la medida

Propsito Proporcionar prctica adicional para las destre


zas que se presentan en el captulo 8; hallar el perme
tro, el rea y el volumen.

Objetivo Practicar cmo hallar el permetro, el rea y el


volumen.

Cmo usar la pgina

Cmo jugar

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de


interpretar los datos de una tabla y los de un grfico de
barras as como hallar la probabilidad de sucesos sim
ples. Tambin les brindan la oportunidad de hallar rea,
permetro y volmenes de diferentes figuras antes de
que se les asigne la prueba de repaso del captulo.

Esta actividad da la oportunidad a los estudiantes de


practicar cmo hallar el permetro, el rea y el volumen.
Los jugadores colocan un marcador en uno de los espacios
sombreados en el tablero. Las cartas se barajan y se colocan
boca abajo entre los jugadores. Cuando es su turno, cada
jugador lanza el cubo numerado. Los jugadores continan
lanzando el cubo numerado con el objetivo de ocupar un
espacio sombreado. Cuando un jugador cae en un espacio
sombreado, toma una carta y resuelve el problema que
concuerda con la marca del espacio sombreado. Si la res
puesta del jugador es correcta, se queda con la carta. Si es
incorrecta, la carta se coloca debajo de las dems. El juego
contina hasta que un jugador ha resuelto un problema
por cada espacio sombreado. El primer jugador que tenga
tres cartas es el ganador.

Materiales Cartas, 1 cubo numerado, 3 marcadores.

Unidad 4 - Captulo 8 133

230

231
Enriquecimiento Volumen

Repaso / Prueba del captulo 8


Repasar el vocabulario y los conceptos

Varios Volmenes

VOCABULARIO

Elige el mejor trmino del recuadro.


1. Un _______________ es una prueba que se realiza para determinar algo.

experimento
rea

2. El ____________es la medida del espacio que ocupa una figura 3D.

volumen
tabla de conteo

Los cubos en centmetros te pueden a ayudar a hallar el volumen


de los objetos. Recuerda, el volumen es la cantidad de espacio que
ocupa un cuerpo o figura 3D.

3. El ____________ es el nmero de unidades cuadradas que se

necesitan para cubrir una superficie.

Repasar las destrezas


4. Cules son los resultados posibles al sacar un marcador de la caja?
5. Predice que resultado se repetira ms veces si saco 6 de

los nueve marcadores.


6. Cules son los resultados posibles de sacar una carta de un

mazo de naipes?
7. Saca 20 cartas al azar en un mazo de naipes. Registra los resultados.
Experimento con
ruleta de Toms

Para los ejercicios 9 al 12, usa el experimento con ruleta de Toms.


8. Cuntas veces sali el N 6?

Nmeros

Ruleta

9. Cuntas veces ms sali el N 1 o 2 que 5 o 6?


10. Qu significa que dos nmeros tengan 3 marcas de conteo?

y verduras tres o ms veces al da, hay


ms nios o nias que cumplen con lo
ptimo?, cmo lo sabes?

Halla el volumen de una de las cajas pequeas.

Paso 1

Paso 1

Coloca los cubos en hileras en el fondo de la caja


grande. Coloca capas de cubos hasta que la caja
est llena. Cuenta los cubos que usaste.

Coloca los cubos en hileras en el fondo de la caja


pequea. Coloca capas de cubos hasta que la caja
est llena. Cuenta los cubos que usaste.

Paso 2

Paso 2

Registra cuntos cubos se necesitaron para


llenar la caja. ste es el volumen de la caja en
unidades cbicas.

Multiplica el volumen de una de las cajas por 20,


el nmero total de las cajas pequeas. ste es el
volumen de la caja grande en unidades cbicas.

Intntalo!
Cuenta o multiplica para hallar el volumen. Escribe el volumen en unidades cbicas.
2.

3.

4. Simn us cubos conectables para

Comprobar la resolucin de problemas

13. Responde Si lo ptimo es consumir frutas

De otra manera

Halla el volumen de la caja grande.

1.

con las respuestas de los nios y otro con


las repuestas de las nias.
Explica, paso a paso, cmo lo hiciste.

De una manera

11. Cuntas veces sali un nmero par?

12. Construye un grfico de barras verticales

Marcos trabaja en un almacn. l saca cajas pequeas de galletas de


una caja grande para ponerlas en los estantes para su venta. Hay 20
cajas pequeas de galletas. Cul es el volumen de la caja grande?

Con qu frecuencia consumiste frutas y verduras


la semana pasada?
Preferencia

Cantidad de personas
encuestadas
Nios

Nias

Menos de 7 veces en la semana

30

25

1 a 2 veces al da

35

35

3 o ms veces por da

30

40

5. Roco construy un rectngulo de 5

construir una figura 3D que tiene 6 cubos


de largo, 2 cubos de ancho y 4 cubos de
alto, cul es el volumen de la figura de
Simn?

Roberto construye la figura A y la


figura B con cubos conectables. Qu figura tiene
el mayor volumen? Explica.

cubos por 4 cubos por 3 cubos. Josefina


construy un rectngulo de 2 cubos por 4
cubos por 1 cubo, cul es el volumen total
de los dos rectngulos?
Figura A

Captulo 8

232

PGINA 230

Repaso / Prueba
del captulo 8
Propsito Comprobar la comprensin de los conceptos,
destrezas y resolucin de problemas presentados en el
captulo 8.
Cmo usar la pgina
Este repaso / prueba del captulo 8 puede ser usado como
repaso o prueba.
Los tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las
palabras del vocabulario del captulo.
Los tems 4 a 11 comprueban la comprensin de concep
tos y destrezas del captulo.
Los tems 12 y 13 comprueban la habilidad de los estu
diantes a la hora de aplicar estrategias de resolucin de
problemas a problemas del mundo real que involucren
los contenidos tratados en el captulo.

134 Gua didctica del docente

Figura B

233

PGINA 231
Enriquecimiento
Fiesta de posibilidades
Objetivo: Ampliar los conceptos y destrezas del captulo 8.
Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean Varios volmenes.
Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejerci
cios de Intntalo.
Para los ejercicios del 1 a 5, cuenten el nmero de cubos
que tiene el dibujo o multipliquen para hallar el volumen.
Pida a los estudiantes que expliquen cmo hallar el volu
men de un objeto al contar.
Respuesta: Contar el nmero total de cubos es lo mismo
que multiplicar cada lado. En el ejercicio 1, multiplicar 5
lados por 2 lados es lo mismo que contar los 10 cubos.

ESCRIBE
Dirija la atencin de los estudiantes para que apliquen
lo que han aprendido: hallen el volumen de la figura A.
Hallen el volumen de la figura B. Cul tiene el mayor
volumen?
Respuesta: La figura A porque 64 unidades cbicas > 54
unidades cbicas.

232

233

Repaso / Prueba de la unidad


Captulo 7 8

Opcin mltiple
1. Al hermano pequeo de Cristina le gusta

jugar con bloques. Construy con cubos la


figura de abajo. Cul es el volumen de
la figura?

10. Cules son los posibles resultados al lanzar

7. rsula quiere saber el volumen de un

4. Cada uno de los prismas rectangulares

paraleleppedo con una base cuadrada. Ella


sabe que la longitud es el doble del ancho o
la altura y todas las mediciones son entre
50 y 100 centmetros.

siguientes est hecho de cubos de 1 cm.


Qu paraleleppedo tiene un volumen de 48
centmetros cbicos?

A Multiplicar 50 100, ya que estas son las

A 4 unidades cbicas

dimensiones del alto y ancho.

B 8 unidades cbicas

B Multiplicar 50 50 50, ya que todos los

D 14 unidades cbicas

un rectngulo. Usa las medidas de abajo e


indica cul es el rea de la piscina de Mara.

C Multiplicar 50 200, porque este

de un rea de juegos.

2. Mara arrend una piscina con forma de

D Multiplicar 50 50 100.

veces y escribi los resultados en la tabla


de abajo.

Cul es el valor de la longitud que falta?


20 metros

A 30 metros cuadrados
B 60 metros cuadrados
C 120 metros cuadrados
D 200 metros cuadrados

A 2m
C 6m

alto pedestal en la Isla de la Libertad en el


puerto de Nueva York.

3. Cul de las siguientes alternativas es la


92,99 metros

B 50 metros cuadrados
C 500 metros cuadrados
D 5 000 metros cuadrados

Sello

Cunto mide la estatua sin el pedestal?

Verdadero o falso

ancho 3 cm y largo 5 cm tiene un volumen


de 10 centmetros cbicos.

15. _____ Esteban dice que la cantidad de

resultados posibles para el lanzamiento de


una moneda siempre son dos.

16. Si en una bolsa solo hay vocales, cuntos

De todas las veces que se lanz la moneda,


qu fraccin indica cuntas veces cay con
la cara hacia arriba?
1
13

13
30

17
30

17

quiere llegar a una profundidad de 57,5 m,


cunto le falta para llegar al fondo?

A 46,6 m

B 46,05 m

A 88,75 m

B 25,26 m

C 56,94 m

D 139,04 m

C 26,25 m

D 75,88 m

son los resultados posibles al sacar una


al azar?

Respuesta desarrollada

13

9. Un buzo ha descendido 31,25 metros y

46,94 metros

17. Elba quiere empacar 15 paquetes de

lpices de colores en una caja de modo


que se pueden poner 2 o 3 capas
idnticas. Cmo lo hace? Explica.
18. El rea total de un cubo es de 54 m2. Cada

cara tiene la misma rea. Cul es el rea


de 2 caras del cubo?

234

PGINA 232

Repaso / Prueba
de la unidad

Uvas

Respuesta breve

Cara

mejor estimacin de la superficie del piso de


una sala de clases?

A 5 metros cuadrados

Naranjas Manzanas

Lanzamientos

B 4m
D 7m

6. La Estatua de la Libertad se encuentra en un

Pltanos

C Naranjas y uvas.
D Manzanas y peras.

puede suceder al realizar un experimento.


8. Esteban lanz una moneda al aire muchas

8 metros

B Frutillas y melones.

14. _____ Un resultado posible es algo que

7 metros
3 metros

10 metros

A Naranjas y ciruelas.

13. _____ Un cuerpo que tiene lado 2 cm,

producto sera lo mismo que multiplicar


tres nmeros entre 50 y 100.

10 metros

D 1, 2, 3, 4, 5, y 6

12. _____ Las figuras 2D tienen volumen.

vrtices parecen ser equivalentes.

C 45 unidades cbicas
5. El siguiente diagrama representa el contorno

B 3,4

C 5,6

resultado no saldr?

Cul de las siguientes alternativas tiene


rsula para explicar de manera razonable la
estimacin del volumen del paraleleppedo?

A 1,2

11. Si hacemos girar la flecha de la ruleta, qu

un dado?

Captulo 8

235

PGINA 233
anlisis de los tems
Diagnostique los errores de sus estudiantes. Tal vez quiera
reforzar el contenido o remediar los malos entendidos
usando las pginas del texto.

Cmo usar laS pginaS


Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a
prepararse para las pruebas finales o el Simce. Los tems
de pruebas estn escritos usando el mismo estilo, y estn
organizados usando el mismo formato de aquellos que
aparecen en muchas evaluaciones.
El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los
objetivos matemticos y las destrezas esenciales que se han
enseado hasta el momento tanto en el texto como en aos
anteriores. Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo
resolvieron cada problema y que compartan soluciones.

Unidad 4 - Captulo 8 135

234

De aqu
y de all

ALMA

Resolucin
de problemas

Piedras de cumpleaos

Hermosas

235

ARA ESTUDIANTES
NAQUE P

posibles

piedras preciosas

a mayora de las gemas se extraen de


profundas minas dentro de la Tierra.
Algunas personas llaman a los diamantes,
las esmeraldas y los rubes piedras preciosas
porque son raras. Las piedras semipreciosas
son ms comunes.

piedras natales

Sabas que muchas personas compran


joyas de acuerdo al mes en que nacieron?
Cada mes tiene su propia piedra natal. Muchas
de las piedras natales se encuentran en minas.
El topacio es la piedra del mes de noviembre.

El lapislzuli es una gema de un


caracterstico color azul, muy
apreciada en la joyera. Se extrae
en Chile del yacimiento Flor de
los Andes, el cual se ubica a 3 600
metros de altura en la cordillera de
Ovalle.

Marzo
Aguamarina
Septiembre
Zafiro

Topacio

Tabla de piedras natales


Mes

Piedra natal

Imagen

Color

Enero

Granate

Rojo

Febrero

Amatista

Morado

Marzo

Aguamarina

Azul

Abril

Diamante

Mayo

Esmeralda

Verde

Junio

Perla

Blanco

Julio

Rub

Rojo

Agosto

Peridote

Verde

Septiembre

Zafiro

Octubre

palo

Blanco

Topacio

Amarillo

Turquesa

Azul

Azul

Febrero
Amatista

1 Haz una lista organizada para ver


de cuntas maneras puedes ordenar
las piedras en un anillo que incluya
granate, peridote y topacio.

La flecha giratoria muestra algunas de


las piedras natales agrupadas por color.

Diciembre
Turquesa

2 Si hay una piedra natal de cada


tipo en una bolsa, cul es la
probabilidad de sacar una piedra
roja? Cul es la probabilidad de
sacar una piedra azul o una verde?

Transparente

Noviembre
Diciembre

Para los ejercicios 1 al 3, usa la tabla de


piedras natales.

Haz una encuesta


y registra las piedras natales de
12 compaeros de clase. Si tus
resultados se colocaran en una
bolsa, cul sera la probabilidad
de elegir una piedra natal verde?
Explica.

En los ejercicios 1 y 2, usa la flecha giratoria de arriba.

1
Cuntos posibles resultados de colores se pueden obtener de la flecha giratoria?
Mencinalos.

2 En qu color es ms probable que caiga la flecha giratoria? Explica.




Haz tu propia flecha giratoria y juego de piedras natales.
C Haz una flecha con 8 o ms secciones del mismo tamao. Coloca en la flecha
giratoria los 3 colores de piedras natales que te gusten ms, en cualquier
orden.
C Inventa y escribe las reglas de un juego de mesa de piedras natales que use una
flecha giratoria. Por ejemplo, los jugadores podran moverse hacia adelante
dependiendo del color en el que caiga la flecha.

236

PGINA 234

Almanaque para
estudiantes
piedras de cumpleaos
prposito Proporcionar prctica adicional para los con
ceptos y destrezas de los captulos 7 y 8.
informacin adicional

Unidad 4

237

PGINA 235
cmo usar las pginas?
Tal vez quiera hacer estas preguntas.
En qu mes es tu cumpleaos? Miren la tabla y digan
cul es su piedra natal. Respuesta: Las respuestas variarn.
Por qu creen que las personas usan piedras preciosas
para representar el mes de su cumpleaos?
Respuesta: En general, a muchas personas les gusta usar
joyas; la piedra natal muestra los meses de nacimiento;
las piedras preciosas con frecuencia son especiales para la
gente.

Tal vez quiera compartir esta informacin con los estu


diantes:
Los diamantes estn hechos de carbn que ha sido
sometido a un calor y una presin extremos; por lo gene
ral a una gran profundidad bajo la superficie de la Tierra.
Algunos tambin se han encontrado en meteoritos.
El diamante es la sustancia ms dura encontrada en la
Tierra y tambin una de las ms valiosas.

Charla matemtica

Razonamiento

Para Aplcalo en la pgina 236 pida a los estudiantes que


imaginen que las tres piedras natales en el anillo estn
alineadas en una hilera. Recuerde a los estudiantes que
comiencen la lista organizada al elegir una de las tres
piedras natales y que hagan una lista de todas las formas
en que las otras piedras podran alinearse a la derecha de
la inicial.
Despus, repita este proceso para las otras dos piedras
natales. Para hacer las flechas giratorias, puede pedir a
los estudiantes que usen un plato de plstico como gua
para trazar un crculo en la cartulina.
Despus, los estudiantes recortan las flechas giratorias,
desdoblan un clip y lo meten por el centro de modo que
la rueda pueda girar.

Extensin Pida a los estudiantes que escriban fracciones


para representar la probabilidad de que caiga en cada color
de sus flechas giratorias. Pdales que usen las fracciones para
decir cul es el color con la mayor y la menor probabilidad
de que la flecha caiga en l.

136 Gua didctica del docente

Evaluacin
Complementaria

Material

Captulo 8
Fotoc iable
op

1) Hay 10 tarjetas en una bolsa como la que se muestra a


continuacin:

4) Cada cuadrado pequeo en la cuadrcula es 1 unidad


cuadrada.

Cuntas unidades cuadradas son necesarias para


componer la figura sombreada que se muestra en la
cuadrcula?
Margarita saca una tarjeta de la bolsa sin mirar. Cul de
las siguientes afirmaciones es cierta?

A. Es probable que saque una tarjeta con un crculo.


B. Es poco probable que saque una tarjeta con un tringulo.
C. Es seguro que saque una tarjeta con un cuadrado.
D. Es imposible que saque una tarjeta con una estrella.
2) La lista muestra el nmero de globos de cada color que
Carolina meti en una bolsa.

A. 5
B. 7
C. 10
D. 14
5) Bernardo apila bloques como se muestra a
continuacin. Cada bloque tiene un volumen de un
centmetro cbico.

7 rosados
2 amarillos
1 rojo
Carolina tomar 1 globo de la bolsa sin mirar. Qu
alternativa describe mejor la probabilidad de que Carolina
saque un globo rosado en su primer intento?

A. Seguro
B. Probable, pero no seguro
C. Poco probable, pero no imposible
D. Imposible
3) Considerando este cubo:

Cul es el volumen de la pila de bloques de Bernardo?

A. 12 centmetros cbicos
B. 13 centmetros cbicos
C. 16 centmetros cbicos
D. 20 centmetros cbicos
6) A continuacin se muestra un prisma rectangular
hecho con cubos de 1 unidad.

Cuntos cubos se necesitan para formar este bloque?

A. 16
B. 20
C. 24
D. 25

Cul es el volumen de este prisma rectangular?

A. 16 unidades cbicas
B. 24 unidades cbicas
C. 12 unidades cbicas
D. 28 unidades cbicas

Unidad 4 - Captulo 8 137

Solucionario - Evaluaciones complementarias


Evaluacin Complementaria Captulo 1

Evaluacin Complementaria Captulo 5

1. D

1. A

2. D

2. A

3. D

3. D

4. A

4. A

5. D

5. D

6. A

6. A

7. A
Evaluacin Complementaria Captulo 6
Evaluacin Complementaria Captulo 2

1. B

1. C

2. A

2. B

3. C

3. D

4. A

4. B

5. C

5. D

6. D

6. A

7. A

7. B

8. A

8. C
Evaluacin Complementaria Captulo 7
Evaluacin Complementaria Captulo 3

1. C

1. D

2. B

2. D

3. D

3. Triangular y rectangular

4. C

4. B

5. C

5. D

6. B

6. C
Evaluacin Complementaria Captulo 8
Evaluacin Complementaria Captulo 4

1. D

1. A

2. B

2. A

3. A

3. D

4. C

4. B

5. C

5. B

6. A

6. D

138

ndice temtico
A
A.M 60, 93, 98, 99, 100, 101, 108, 110, 112
lgebra 14, 18, 34, 38, 44, 47, 50, 59, 91, 119, 122, 130, 142,
194, 202, 215, 226, 228
ngulo 71, 72, 119, 154, 155, 156, 157, 162, 172, 174, 176,
203, 209, 215
rea 48, 199, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 229, 234,
235, 239
Arista 73, 76, 77, 78, 86, 88, 89, 90
Asimtrico 158, 172

B
Balanza 149, 152
Barras de fracciones 126, 128, 134
Bloques multibase 5, 7, 12, 13, 40, 41, 44, 48, 54, 55
Buscar un patrn 85, 107, 171, 197

C
Clculo mental 10, 25, 26, 27, 30, 52, 53, 149, 151,
Cara 73, 76, 78, 79, 80, 81, 85, 86, 88, 89, 90, 216, 217, 239,
Centsima 183, 188, 189, 191, 192, 200
Centmetro 48, 61, 93, 102, 103, 104, 105, 108, 110, 113, 198,
208, 225, 228, 229, 234
Cociente 37, 54, 56, 58, 59, 62, 64,
Comparar ngulos 154, 155
Comparar decimales 188, 189
Comparar fracciones 124, 125,
Congruente 88, 145, 158, 162, 164, 166, 167, 176, 177,
Cuadrcula 48, 71, 73, 84, 88, 123, 158, 164, 165, 166, 185,
188, 189, 192, 196, 200, 201, 202, 222, 223, 224, 226, 229,
Cuadrculas decimales 188, 192,
Cuarto de hora 93, 94, 99

D
Datos numricos 205, 207
Datos y probabilidades 35, 91
Decimal 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190,
191, 192, 193, 198, 199, 200, 201, 202,
Denominador 117, 119, 120, 121, 123, 124, 125, 128, 130,
131, 132, 133, 134, 135, 181
Denominadores diferentes 125, 128
Denominadores iguales 124, 125, 128
Descomponer 27, 43, 44
Desigualdad 119, 142, 152
Dividendo 37, 54
Dividir 37, 38, 54, 56, 57, 58, 121, 147
Divisor 37, 54, 56, 64

E
Ecuaciones de resta 148
Ecuacin 145, 146, 148, 149, 150, 151, 169, 170

Encuesta 143, 205, 206, 207, 208, 209, 210, 236


Entero 117, 119, 120, 121, 128, 131, 132, 140, 141, 142, 181
Escala 154, 208, 210, 211, 212, 213
Escribir fraccin 120, 184
Escribir una ecuacin 85, 107, 146, 148, 169, 171, 197
Estima los productos 52
Estimacin 20, 21, 22, 23, 28, 29, 52, 53, 56, 57, 90, 104, 108,
110, 112, 113, 222, 230, 238, 239
Estimar 1, 20, 22, 28, 29, 30, 52, 53, 56, 57, 104, 222, 230
Experimento 215, 218, 219, 220, 236

F
Fraccin 59, 117, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127,
128, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140,
142, 162, 177, 181, 183, 184, 185, 186, 187, 198, 199, 200,
202,
Familia de operacin 18, 19, 30, 37, 90, 202
Figuras planas 73, 76, 115, 222
Forma de sumandos 8, 9, 67
Forma habitual 3, 6, 9, 30, 32, 213
Fraccin unitaria 120
Fracciones equivalentes 117, 119, 125, 140, 199
Frecuencia 157, 205, 206, 207, 208, 210, 234, 236

G
Geometra 35, 71, 90, 143, 162, 166, 202
Grados 71, 154, 176, 182, 195
Grfico de barras 29, 35, 45, 203, 212, 217, 218, 234, 236

H
Hacer un diagrama 85, 107, 171, 197
Hacer una lista organizada 85, 107, 171, 197
Hacer una representacin 82, 83, 86, 88, 196, 232
Hacer una tabla 85, 107, 171, 197, 205
Hallar el volumen 230, 233
Horario 92, 94, 96, 99, 100, 145, 174

I
Igual a 3, 32, 38, 39, 54, 67, 87, 107, 141, 148, 149, 151, 163, 202
Igualmente probable 216, 217, 219, 220, 234
Imposible 35, 214, 215, 216, 220, 234, 236, 239
Inecuaciones 145, 152, 174
Intervalo 210, 211, 213, 234,
Investigar 2, 36, 118, 144, 182, 204

M
Magnitud 166, 174
Mapa 45, 74, 181, 203
Materiales 4, 40, 48, 54, 58, 76, 80, 100, 104, 124, 126, 128,

139

132, 134, 141, 146, 149, 154, 155, 158, 162, 164, 166, 184,
188, 190, 216, 218, 222, 230
Matriz 47, 48, 51, 57, 222, 225
Mayor que 3, 12, 14, 23, 53, 119, 129, 131, 151, 181, 195, 210
Media hora 93, 94, 99, 110
Medicin 35, 90, 92, 104, 143, 202, 204, 222, 225, 239
Menor que 3, 14, 16, 23, 28, 33, 53, 54, 119, 129, 130, 131, 203
Minutero 94, 95, 96, 100, 163
Multiplicar 37, 38, 40, 42, 46, 49, 51, 142, 147, 203, 223, 224,

N
Numerador 119, 120, 121, 124, 125, 131, 133, 135, 181
Numero mixto 119, 128, 129, 130, 131, 140
Nmeros compatibles 20, 21, 22, 52, 56, 57, 62
Nmeros mixtos 119, 128, 129, 130, 131, 138, 140
Nmeros y operaciones 34, 90, 142, 202

O
Ordenar decimales 190, 191

P
P.M 60, 93, 98, 99, 100, 101, 105, 108, 110, 112, 168
Pares ordenados 73, 74, 75, 88, 167
Patrn 34, 36, 49, 50, 66, 67, 78, 82, 85, 88, 89, 91, 92, 107,
109, 111, 115, 124, 141, 142, 146, 147, 158, 159, 164, 165,
171, 174, 197, 202, 218
Patrones y algebra 34, 91, 142, 202
Plano 74, 75, 86
Poco probable 26, 35, 214, 215, 220, 234, 236
Practica con supervisin 6, 8, 11, 13, 17, 18, 21, 25, 39, 44,
47, 49, 53, 55, 56, 59, 75, 77, 78, 81, 95, 98, 101, 102, 104,
121, 127, 147, 149, 152, 155, 159, 165, 167, 185, 193, 207,
210, 213, 214, 219, 223, 227, 231
Practica independiente 6, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 26, 39, 44,
47, 50, 53, 55, 57, 59, 75, 77, 79, 81, 96, 99, 101, 103, 105,
122, 127, 129, 130, 147, 150, 153, 156, 159, 165, 167, 186,
194, 208, 211, 213, 215, 220, 224, 228, 231
Predecir 85, 107, 111, 149, 171, 197, 209, 216, 236
Predecir y probar 85, 107, 149, 171, 197
Probabilidad 35, 91, 143, 214, 216, 218, 219, 220, 221, 236,
239,
Probable 26, 35, 103, 127, 174, 214, 215, 216, 217, 218, 219,
220, 234, 236
Problema abierto 85, 171
Productos parciales 42, 43, 46
Propiedad distributiva 43, 44

R
Reagrupacin 41, 42, 43, 46
Recta numrica 12, 14, 16, 51, 52, 74, 121, 125, 126, 128,
129, 131, 140, 188, 189, 190, 191
Red 73, 78, 79, 86
Redondear 16, 17, 20, 21

140

Reflexin 119, 143, 145, 164, 165, 167, 172, 173, 175, 177
Reloj anlogo 93, 94
Reloj digital 93, 94, 97
Resta 18, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 33, 37, 38, 45, 54, 66,
100, 106, 134, 135, 146, 147, 148, 152, 168, 169, 192, 193,
194, 198, 200
Resta repetida 37, 38
Resto 9, 27, 39, 58, 59, 137, 151, 188, 194, 197, 199, 202
Resuelve 14, 28, 29, 32, 51, 60, 61, 63, 88, 107, 110, 131,
136, 137, 140, 149, 150, 151, 169, 170, 172, 187, 195, 200,
225, 229, 233
Reunir 205, 206, 235
Rotacin 114, 119, 143, 144, 145, 155, 160, 162, 165, 167,
173, 174, 175, 177

S
Simetra 71, 114, 115, 119, 145, 158, 159, 160, 161, 164, 172,
174, 176, 177
Suma 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 32, 37, 38, 39,
40, 41, 42, 43, 48, 60, 64, 66, 67, 91, 93, 111, 132, 133, 134,
135, 136, 142, 146, 147, 148, 151, 152, 168, 192, 193, 194,
195, 196, 198, 200, 203, 212, 215
Sumar fracciones con igual denominador 132, 133, 134

T
Tabla de cuadricula 164, 166
Tabla de frecuencia 205, 206, 207, 208, 210, 234
Tiempo transcurrido 100, 101, 108, 110
Transportador 154, 155, 156, 157, 174, 176
Trazar 119, 154, 156, 172
Tridimensional 71, 72, 73, 78

U
Unidad 5, 6, 7, 13, 16, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 30, 32,
40, 41, 43, 48, 52, 54, 61, 66, 75, 82, 84, 92, 102, 103, 104,
108, 110, 112, 117, 146, 166, 167, 181, 185, 186, 187, 189,
198, 200, 203, 209, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 230,
231, 232, 233, 234, 238,
Unidad cuadrada 222, 223
Unidad cbica 230
Usa los datos 7, 9, 14, 17, 19, 22, 26, 29, 47, 50, 53, 55, 57,
59, 61, 75, 85, 87, 99, 122, 130, 147, 150, 156, 160, 165, 170,
171, 186, 194, 197, 205, 207, 208, 211, 215, 228, 233

V
Valor posicional 3, 4, 5, 12, 13, 25, 42, 43, 44, 46, 184, 188,
189, 191
Vrtice 35, 73, 76, 77, 79, 86, 88, 89, 90, 97, 154, 165, 166,
167, 174, 175
Vista frontal 80, 81, 83, 84, 115
Vista lateral 80, 81, 83, 84
Vista superior 80, 81, 83, 84
Volumen 230, 231, 232, 233, 234, 235, 238, 239

Bibliografa
Bibliografa para el docente
Alagia, H. y otros. Reflexiones tericas para la Educacin
Matemtica. 2005.
Alsina, C., Fortuna, M., Prez, R. (1997). Por qu geometra?
Madrid: Ed Sntesis.
Alvarado, M y B.M. Brizuela. Haciendo nmeros. Las notaciones
numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia.
Paids Educador.
Block, D. y otros (2007). La apropiacin de innovaciones para
la enseanza de las matemticas por maestros de educacin
Mexicana de Investigacin Educativa.
Boule, F. (2005). Reflexiones sobre la Geometra y su
enseanza. Mxico: Ediciones la Vasija.
Brousseau, G. (2007). Iniciacin al estudio de la teora de las
situaciones didcticas.
Burton, Grace, Orlando. Ed. Harcourt Brace. Libros Mi Ventaja 4.
Existen los siguientes libros:
Libro del alumno, Libro del profesor, Ampla tu conocimiento,
Cuaderno de resolucin de problemas,
Evaluacin del conocimiento previo, Evaluacin de rendimiento,
Pruebas, Refuerzo, Resolucin de problemas, La escuela y
la casa, Mralo otra vez, Por mi cuenta, Prctica, Recursos de
enseanza,
Assessing prior Knowledge, Enrichment stretch your thinking, On
my own, Performance assessment,
Practice on my own, Problem solving, Reteaching, Stretch your
thinking, Take another Look, Teachers guide
for Assessment, Teaching resources, Test copying masters,
Clemens; O'Dasser; Cooney. (1998) Geometra. Mxico: Editorial
Addison Wesley Longman.
Cofr, A. y Tapia, L. (2002). Matemtica Recreativa en el Aula.
Santiago: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Cofr, A.,y Tapia, L.(1995). Cmo desarrollar el razonamiento
lgico y matemtico. Santiago: Editorial
Universitaria.
Godino, J. et al., (2005) Didctica de las Matemticas para
Maestros. Proyecto EduMat Maestros.
Maza G. C. (1991). Multiplicacin y divisin a travs de la
resolucin de problemas. Madrid: Visor.
Mineduc. Estndares disciplinarios y pedaggicos para la
formacin inicial docente matemtica. Primero a
Sexto ao de Educacin Bsica.
Panizza, M. (2005). Razonar y Conocer. Aportes a la
comprensin de la racionalidad matemtica de los alumnos.
Resnick, Lauren B. y Ford, Wendy W. (2010) La enseanza
de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Paids
Barcelona Espaa
Soto Andrade, Jorge. Formacin continua o discreta de
profesores (2009).

Bibliografa adicional
Brenner, Martha: Montones de problemas, (2007), Kane Press
De Rubertis, Brbara: cuenta con Pablo, (1999), Kane Press.
Driscoll, Laura: El chico del despegue, (2007), Kane Press.
Dussling, Jennifer: El problema de 100 libras, (2000), Kane Press.
Falwell, Cathryn: Fiesta para 10. (1995). Scholastic.
Gabriel, Nat: Sam y sus cuadrados de zapatos, (2009). Kane Press.
Kassirer, Sue: Qu sigue, Nina? (2001). Kane Press.
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Ms y ms,
(2010) Everest
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Medir el
tiempo, (2010) Everest.
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Menos y
ms, (2010) Everest.
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Nmeros y
cuentas. (2010). Everest
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Para ti, para
m, dividir. (2010). Everest
Law, Felicia; Way, Steve: Simplemente matemticas: Parte y
Todo, (2010). Everest.
Recht Penner, Lucille: Apaguen las luces. (2000). Kane Press.
Skiner, Daphne: Henry lleva la cuenta, (2007). Kane Press.
Wells, Alison: Patrones y nmeros, (1995), Ideal School. Supply
Company.
Wells, Alison: Rompecabezas geomtricos. (1995). Ideal School
Supply Company.
Yuste, Carlos y Aznar, Javier: Discriminar numerales y contar,
(1996) CEP.
Programa de Estudio de Matemtica Cuarto Bsico 118
DECRETO N2960/2012

Links para el estudiante


http://www.elhuevodechocolate.com/mates.htm
http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicaspara-ninos
www.juegos/matematica/html
http://www.aprendejugando.com/
http://www.sectormatematica.cl/preescolar.htm
http://www.todoeducativo.com/
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas
http://www.escolar.com/menugeom.htm
http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php
http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm
http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/pages/jeux_mat/
textes/horloge.htm
http://sauce.pntic.mec.es/~atub0000/hotpot/reloj/horasini.htm
http://members.learningplanet.com/act/mayhem/free.asp
http://kids.aol.com/
http://www.ixl.com/
http://www.aulademate.com/
http://www.curriculumenlinea.cl

Sotomayor y H. Walker (editores). Editorial Universitaria, 2009.


Pgs. 321-334. Programa de Estudio de Matemtica Cuarto
Bsico 117 DECRETO N2960/2012.

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