Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO : Adiciones sin canjes
AULA : 2 grado A y B
FECHA : 18 y 19 de mayo 2022.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más

acciones de agregar, quitar, avanzar,
cantidad. retroceder, juntar, separar, comparar e Realiza adiciones sin y con
MATEMÁTICA
Comunica su igualar cantidades, y las transforma en canjes utilizando material
expresiones numéricas (modelo) de adición o de base diez, explica las
comprensión sobre los sustracción con números naturales de hasta
números y las dos cifras. estrategias que realizó de
operaciones. - Emplea estrategias y procedimientos como
forma concreta, gráfica y
los siguientes: simbólica.
Usa estrategias y
procedimientos de - Procedimientos de cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
estimación y cálculo..
Realiza afirmaciones sobre por qué debe
Argumenta afirmaciones sumar o restar en un problema y las
sobre las relaciones explica; así también, explica su proceso de
numéricas y las resolución y los resultados obtenidos.
operaciones
ENFOQUE Enfoque de igualdad de género.
TRANSVER-
SALES Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURS
MOMENTOS
OS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOL
ACTIVIDAD
OGICOS
INICIO - Colocar un juego “Sumo saltando” se coloca ula ulas en el patio y dentro
colocar tarjetas con números, se indica que los niños y niñas al saltar deben
decir que números sumados dan el número que saltaron. Ejemplo:
Dialogo
entre todos

- Gana el niño que salte todas las ulas ulas y con sumas que den el resultado.
- Se dialoga con las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿En qué diapositiva
consistía el juego? Si saltaban en un número ¿Qué tenían que hacer?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué es la adición?, ¿Será igual que juntar?,
¿Será igual que agregar?

Planteamiento del problema:

 La familia de Tito fue a
almorzar a un lugar
campestre por su
aniversario, pidieron la
cuenta y les salió S/15 Material
en bebidas y S/19 en es no
comida ¿Cuánto deben estructur
pagar en total? ados

Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Cuánto pago
por bebidas?, ¿Cuánto pagó por comida?; ¿Cuánto debe pagar en total?,
¿Cómo resolverán el problema?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY REALIZAMOS ADICIONES SIN
CANJE
- Seleccionan las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales.
DESARROLLO Búsqueda y ejecución de estrategias
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué material nos puede ayudar a
resolver el problema? ¿por qué? ¿Cómo representarán el precio de las
bebidas?, ¿Cómo representaremos el precio de la comida?, ¿Qué operación
debemos hacer?, ¿qué material es el más adecuado?, Se espera que realicen
la representación con el material Base Diez. Ejemplo

- Responden interrogantes sobre la adición con canje: ¿Cómo realizaron el

canje?; ¿Al juntar diez unidades lo canjearon por?; ¿Dónde llevaron lo
canjeado?, ¿Cuánto debe pagar?
- Luego representan simbolicamente la adición en el tablero de valor posicional.
Por ejemplo:

- El grupo responsable repite los papelotes y escriben la estrategia que utilizaron

para representarlo simbólicamente.
 - Se pide a los grupos que expliquen la estrategia realizada para hallar la
solución al problema. En este proceso es necesario que los estudiantes
expliquen cómo realizaron los canjes. Finalmente responden ¿Cuánto debe
pagar en total?, ¿Cómo lo representaron? ¿Qué canjes realizaron?
Formalización y reflexión
- Responden algunas preguntas: ¿con qué han representado el precio del
almuerzo?, cuando juntamos 10 unidades ¿con qué se realiza el canje?, ¿cómo
nos ayuda el tablero de valor posicional a realizar la adición? A partir de sus
respuestas los estudiantes, explican cómo realizan adiciones con canje,
representando con el Base Diez y usando el tablero de valor posicional.
- Sistematiza en un organizador visual.

- Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuánto debía
pagar en total?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a representar?,
¿cuándo realizamos adiciones con canje? Felicítalos por sus respuestas.
- Se pide a la docente del aula de innovación que prepare las laptop XO que
cuenten con internet para jugar juegos interactivos de adiciones. Para ello
reciben las indicaciones de la maestra.
En forma individual
Plantean y resuelven otros problemas de adicción sin canje
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes
interrogantes: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿Cómo
CIERRE
realizaron las adiciones con canje?; ¿qué de nuevo han aprendido en esta
sesión? ¿Para qué sirve lo aprendido?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 Lograron mis estudiantes realizar adiciones con canje?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Escala de Valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños - Establece relaciones - Emplea estrategias y - Realiza afirmaciones

entre datos y una o más procedimientos como sobre por qué debe
acciones de agregar, los siguientes: sumar o restar en un
quitar, avanzar, - • Procedimientos de problema y las explica;
retroceder, juntar, cálculo, como sumas o así también, explica su
separar, comparar e restas con y sin canjes. proceso de resolución y
igualar cantidades, y las los resultados
-
transforma en obtenidos.
Nombres y Apellidos expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
-
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace con hace
ayuda ayuda ayuda

 Resuelven ficha de evaluación.

Ficha de Evaluación
 1. Resuelve, colorea según la clave.
Clave → Verde = Si es mayor que 50 / Rojo si es menor que 50.

1. Calcula las sumas. Luego, tacha las casillas con las respuestas.

12 + 12 30+ 17 29
+ + +
_4_ _50_
_15_ _22_ _35_

35 + 31 43 11 61
+ + + +
13_
_21_ 32_ _ 6_ _22_

17 80 37 16 17 39 17 22 80

48 83 62 48 52 64 41 52 75

39 84 27 75 83 80 74 64 83
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.
Actividad para la casa
1. Resuelve y colorea según el código.
55 = naranja
97 = blanco
72 = verde
91 = marrón oscuro
48 = marrón claro