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Tema 9
Tema 9
instalación
[9.1] ¿Cómo estudiar este tema?
TEMA 9 – Esquema
Introducción a los Los géneros en las Los géneros La disolución de
géneros en arte artes plásticas y escultóricos los géneros
visuales
2
Desnudo
» Relieves. de visión.
Hay géneros en todas » Etc.
las artes: Pintura de historias
» Pictóricos
» Escultóricos Siglo XX:
» Fotográficos Paisaje » El paisaje se
» Literarios incorpora a la obra » Rodin: sitúa la
» Musicales escultórica. escultura sobre el
Marina
» Etc. » La escultura en el suelo.
campo expandido » Brancusi: columna
Bodegón (Krauss). infinita.
» Manzoni: zócalo
del mundo.
Surge la instalación
Conocimiento de la Expresión Plástica y Visual en Educación Primaria
Ideas clave
Para preparar este tema, deberás estudiar las ideas clave. Asimismo te recomendamos
leer como material complementario el capítulo 9 (páginas 187-214) del manual de la
asignatura: Caeiro, M. (Coord.) (2017). Descubrir el arte. Formación en artes plásticas
y visuales para maestros de Primaria. Logroño: Editorial UNIR.
Disponible en el aula virtual.
En este tema, definiremos el concepto de género artístico situándolo en las artes plásticas
y visuales. Valoraremos la disolución de los géneros artísticos como origen de nuevos
lenguajes artísticos, y para tener una mirada más amplia, relacionaremos los géneros
pictóricos con otros lenguajes audiovisuales como el cine.
Un género artístico es una especialización en la que se suelen dividir las obras de arte.
Identificar los géneros nos permite agrupar las obras de arte, ordenándolas,
clasificándolas y categorizándolas «según rasgos comunes de forma y contenido»
(DRAE, 2014).
En el siglo XVII, André Félibien, considerado como el primer teórico del arte, codificó
la pintura clásica por temas pictóricos: la historia, el retrato, el paisaje, las marinas, las
flores y los frutos. El término «pintor de género» o «pintura de género» se contrapuso al
de «pintor de historia», quien en una sola composición trataba diversos elementos —
paisaje, arquitectura, figuras humanas— integrándolos en escenas complejas de diverso
carácter, como los temas históricos, mitológicos, literarios, religiosos, etc.
Tipo Descripción
A continuación, explicaremos los algunos de los géneros existente en las artes plásticas y
visuales.
1
Retrato y autorretrato
2
Desnudo
5
Bodegón: naturaleza
muerta o silenciosa
Retrato y autorreatrato
Un retrato —del latín retractus— es una pintura o efigie, generalmente de una persona,
aunque hoy en día podemos encontrar también retratos de animales o seres imaginarios.
Si el retratado es el mismo que el retratador, hablamos de autorretrato.
El retrato, al trabajar con el rostro, puede convertirse en uno de los géneros más
complejos.
Al ser el rostro el umbral en el que lo emocional sale hacia el exterior, este se convierte
en un contexto idóneo para trabajar la expresión. En un retrato, predomina la cara y la
expresión del retratado. Hay retratos miméticos, retratos simbólicos, retratos
fisonómicos, retratos de reconstrucción…
A través del rosto podemos trabajar todo tipo de emociones con los niños: la risa, el
llanto, la melancolía, la furia, la rabia, la nostalgia, la sorpresa, el enfado, etc. En
conclusión, todo tipo de estados emocionales.
Imagen 2. La lección de anatomía del Doctor Nicolaes Tulp (1632) de Rembrandt. Fuente:
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=157793
Por otro lado, encontramos retratos también en diversos contextos y soportes más
contemporáneos, como una tableta digital, envoltorios y todo tipo de productos
procedentes de la industria de consumo.
Todavía hoy se realizan retratos regios como, por ejemplo, el retrato que, en el 2001, hizo
de la Reina Isabel II de Inglaterra el artista británico Lucian Freud —nieto del popular
psicólogo—.
Desnudo
Pero ¿cómo trabajar este género en un contexto con niños? El tema de la desnudez
forma parte de la vida del niño. El desnudo ofrece un campo de experimentación y
aprendizaje muy interesante y, desde un punto de vista educativo, muy necesario.
Los niños juegan con muñecos desnudos desde muy pequeños, que no dejan de ser
esculturas con un formato consumo.
Este género puede contribuir a educar una mirada madura en el niño frente a un
hecho natural con el que convive desde su nacimiento y hasta su muerte, su cuerpo
desnudo, el vehículo más importante de sus experiencias.
Pintura de historias
mayoría de las obras mitológicas, se genera lo que se conoce como alegoría. Por
ejemplo, Venus representa la belleza, Atenea la razón y Marte la guerra.
Paisaje y marina
Paisaje o país es el nombre que la historiografía del arte da a este género pictórico, que
representa escenas de la naturaleza propia de un país o una región, tales como montañas,
valles, árboles, ríos y bosques. Casi siempre se incluye el cielo, que recibe el nombre
técnico de celaje, y las condiciones atmosféricas pueden ser un elemento importante de
la composición. Además del paisaje natural, también se trata, como un género específico,
el paisaje urbano.
Es la época de lo que la teórica y crítica del arte Rosalind E. Krauss denominaría como
La escultura en el campo expandido (1979). Lo escultórico se desliga de lo representado,
ya no es representación sino presentación, es ella misma y no intenta ser otra cosa del
pasado.
La idea de que una pintura debería estar fijada al muro y expuesta en una pared, ya no
convence a los artistas plásticos modernos.
Por su parte, la lucha contra la peana en escultura y el marco en pintura son dos
referentes históricos que darán lugar a nuevas propuestas artísticas y experiencias
estéticas.
Cuando Rodin sitúa la estatua de Los burgueses de Calais (1889) en el suelo, sin
colocarla en una peana como marcaba la tradición, el público no lo entendió,
considerándolo un acto, cuando menos, de muy mal gusto. Hoy en día, estamos
acostumbrados a ver esculturas de todo tipo y en todo tipo de espacios.
Brancusi creó su Columna sin fin (1938), como una escultura-peana, donde la obra se
confundía irremisiblemente con el soporte. Esta práctica recursiva de los artistas, sobre
todo conceptuales, podemos considerar que culmina con la obra Zócalo del mundo
(1962) de Manzoni, donde el zócalo sería como el soporte sobre el que está todo el
planeta Tierra, exhibiendo así el mundo entero como obra de arte, verdadera hipérbole
de la escultura.
Un juego tan audaz como inteligente que puso punto final a la idea de que una escultura
debería colocarse en un pedestal, en un soporte que la diferenciase o que le diese status
frente a un espectador distante.
» Las instalaciones incorporan cualquier medio que sirva para crear una
experiencia artística en un ambiente determinado: desde materiales naturales
hasta medios audiovisuales o tecnológicos, como vídeo, sonido, ordenadores e
Internet.
» En muchos casos, las instalaciones se crean para sitios específicos, por lo que no
pueden ser ubicadas en otros lugares, ya que perderían su sentido.
Pérez I. y Otal, A. (2014). Ni vírgenes ni Venus. 50 años de arte feminista. Revista Zero
Grados. Recuperado de http://www.zgrados.com/ni-virgenes-ni-venus-cincuenta-
anos-de-arte-feminista/
Lo + recomendado
No dejes de leer…
Los autores sitúan y reflexionan el uso de las instalaciones artísticas como vehículo de
aprendizajes tan importantes como el de la psicomotricidad y el simbolismo.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.createctura.es/media/uploads/documentos/articulo-instalaciones.pdf
No dejes de ver…
Crea tu bodegón
Lara Romero y Alejandra Velasco comparten en el portal leer.es experiencias de aula que
abarcan desde primaria hasta la universidad. Proponen ilustrar cuentos con strory
jumper, crear audio guías de arte, componer collages, hacer esculturas, modelar
plastilina desde una tableta o crear un bodegón con Still Life. Las herramientas:
ordenador, tableta digital, cámaras de vídeo y la imaginación.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=VeJRRetuY08&feature=emb_logo
En este proyecto cinematográfico, podrás disfrutar del encuentro ente los tradicionales
géneros de la pintura y las posibilidades abiertas por la narrativa audiovisual para
combinarlos. Al fin y el cabo, los diferentes tipos de plano identifican géneros de
representación visual. 65.000 fotogramas pintados uno a uno a modo de cuadros por
diversos pintores que colaboran en el proyecto.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://lovingvincent.com
+ Información
A fondo
Hasta el siglo XX, la naturaleza muerta o silenciosa fue considerada un género menor.
En este artículo, podrás hacer un recorrido tanto histórico como contemporáneo sobre
este género para trabajar en el aula de Primaria.
Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://www.teatenerife.es/uploads/documentos/fa9e83481b.pdf
Webgrafía
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
https://www.buzzfeed.com/morganshanahan/27-ideas-para-trabajos-artisticos-de-los-
niuos-que?utm_term=.scy2bBR3x#.jq68qGb13
Las instalaciones con objetos sencillos y atractivos se pueden configurar para la acción-
transformación por parte de los niños y niñas y parten de la idea de proponer la
configuración de los espacios como mediadores para el juego de los significados y las
situaciones de descubrimiento.
Accede a la página web a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://www.oei.es/historico/educacionartistica/primerainfancia/documentacion_artis
tas.php
Bibliografía
Panovsky, E. (1969). L'œuvre d'art et ses significations. Essais sur les arts visuels. París:
Gallimard
Ramírez, J.A. (2005). Historia del Arte. El mundo contemporáneo. Madrid: Alianza.
Rush, M. (2002). Nuevas expresiones artísticas a finales del siglo XX. Barcelona:
Destino.
Thomas, K. (1988). Estilos de las artes plásticas en el siglo XX. Barcelona: Serbal.
Test
8. ¿Qué dos elementos fueron repudiados por los artistas del siglo XX entendidos como
elementos condicionadores de sus obras artísticas?
A. La galería y el museo de arte.
B. Los pinceles y los cinceles.
C. La peana y el marco.
D. El formato y la temática.
10. ¿Con qué elemento de la fotografía y del cine relacionamos los géneros pictóricos?
A. El plano.
B. El formato.
C. El tema.
D. El estilo.