DOCENTE: Fabiana Hak-Portela Romina-

Grado: 1 ° Grado “A” Y “B”

SECUENCIA: PAISAJES DE AQUÍ Y DE ALLÁ

ÁREAS:
En esta secuencia se propone a los estudiantes recorrer diferentes paisajes al fin de
 Lengua y Literatura
analizar sus características, compararlo con otros, observar cambios producto de la
 Matemática
intervención de del as personas en su vida en sociedad, y las formas que aparecen en la
 Ciencias Naturales
naturales.
 Ciencias Sociales
En el area de Lengua se parte de unos cuentos ambientado en la ciudad y el campo,
 Identidad y cuyos personajes son Ratones.
Convivencia

 Observar diferentes paisajes, del entorno cercano y lejano.

 Identificara las características de los paisajes Naturales y Artificiales.
 Registrar palabras y frases con ayuda del docente, para elaborar descripciones
PROPÓSITO DIDACTICO
simples.
 Comparar y clasificar diferentes paisajes.

PRÓPOSITO COMUNICATIVO Elaborar descripciones simples de paisajes, con ayuda del docente.

Lengua:

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de

interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de
pautas básicas de intercambio.
 Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece
la lengua escrita.
Literatura:

 Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta (realizada por el

maestro u otro adulto): sosteniendo el hilo argumental; identificando voces
de los personajes.
APRENDIZAJES Y Ciencias Sociales:
CONTENIDOS  Reconocimiento de diversos elementos naturales y construidos por la
sociedad en espacios geográficos seleccionados.
 Observación de paisajes cercanos y lejanos.
,
Matemática
 Análisis de la escritura de números que tienen una y dos cifras cuando los
números se refieren a cantidad de objetos.
Geometría y Medidas
 Reconocimiento de posiciones de objetos y comunicación de información en
forma oral o gráfica.
Ciencias Naturales:
 Reconocimiento de la variedad de paisajes, clasificándolos según algunas
categorías propias de la ciencia escolar: diurno, nocturno; urbano, rural;
terrestre, celeste; natural, artificial.
1
  Reconocimiento de los componentes del paisaje terrestre y celeste.
Identidad y Convivencia:
 Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la
convivencia, de otras acciones que los dificultan (por ejemplo, ofrecer y
escuchar razones, establecer acuerdos, etc., frente a negarse al diálogo,
transgredir los acuerdos, entre otras). Efemérides 2 de abril.

- ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA: Aproximar la comunicación a las

condiciones del contexto. Participar manteniendo la escucha atenta, Comentar
ideas personales, ordenar ideas para regístralas por escritos.
- RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICA: Analizar y evaluar alternativas
de resolución
- PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO: Evidenciar valoraciones respetando el
CAPACIDADES
posicionamiento de los demás-Representar y recrear con diversos lenguajes una
idea.
- TRABAJO COLABORATIVO para relacionarse e interactuar: Asumir con
responsabilidad un rol dentro del trabajo grupal para la elaboración de una
producción.

AGRUPAMIENTO Grupo clase, pequeños grupos, individual.

Utilizaremos todos los materiales que traen los estudiantes en sus mochilas, copias,
RECURSOS biblioteca áulica, distintos espacios de la escuela.

 Observación directa, de proceso y final en cada etapa y experiencias.

 Producciones escritas y orales.
EVALUACIÓN  Evaluaciones escritas de completamiento, cuadros comparativos, lista
de cotejo, y otras.

Indicadores E. Logrado Logrado Muy Logrado

Ubica los
elementos en el
espacio.
Describe y
compáralas
características de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
diferentes paisajes
Avanza en la
apropiación de los
números naturales

TIEMPO 10 dias

2
 ACTIVIDADES:

ACTIVIDAS HABITUALES

FECHA HOY ES
Me LLAMO
CONTEO DE ASISTENCIA
ESTADO DEL TIEMPO : DÍA ….
LECTURA DEL DOCENTE DE CUENTOS, ADIVINANZAS, POESIS, ETC.

ACTIVIDAD SEMANAL:

Rincón de la listas : se completará un afiche con una listas de diferentes temáticas relacionadas a los visto en clase ,
ejemplo lista de elementos del paisaje rural, lista de materiales para hacer…, Lista de cuentos, etc.

1. Lengua:

Escuchamos: La hojita Indecisa

Ordenamos la secuencia de hechos usando los números del 1 al 6

3
Conversamos sobre: -¿Qué quiere decir INDECISA? , -¿Cómo se sentía la hojita? Y por qué? -¿En qué estación del año
sucede la historia? -¿Quién levantó la hojita y que hizo con ella? -¿Cómo se sintió la hojita al escuchar los aplausos?

-¿Qué harías vos si te encontraras la hojita del cuento?

3- Trabaja en el cuaderno:

A) RODEA LA RESPUESTA CORRECTA.

 LA HOJITA SE SENTÍA:

FRÁGIL / FUERTE / SEGURA / MIEDOSA.

B. EL CUENTO SUCEDE EN:

VERANO- OTOÑO - INVIERNO - PRIMAVERA

 GUILLERMO HIZO CON LA HOJITA:

UN AFICHE / UN CARTEL / UN CUADRO

 AL ESCUCHAR LOS APLAUSOS LA HOJITA SE SINTIÓ:

IMPORTANTE / ALEGRE / TÍMIDA/ ASUSTADA.

1-PINTAR LA HOJITA CON LOS COLORES QUE FUE PASANDO (ORDENADOS)

4
 2. Ciencias Naturales:

EL PAISAJE EN LAS ESTACIONES

Observamos paisajes de la ciudad de Córdoba en diferentes estaciones.

INVIERNO

PRIMAVERA

VERANO

OTOÑO

Conversamos sobre: ¿Es el mismo lugar? ¿Qué lugar es? ¿Qué cambia? ¿Cuál es la estación del año que comienza?

a) ¿Cuál es la estación del año preferida de cada uno? ¿Por qué? ) Piensen... ¿en qué estación, los días son más
largos? c) ¿En qué estación del año, anochece más temprano? d) ¿En qué estación estamos en este momento?

e) ¿Qué cambios se producen o notan ustedes nuestro alrededor, cuando cambian las estaciones?

Se registran los aportes del pizarrón, que identifiquen los cambios que se producen en el paisaje en cada estación. Se
coloca la estación a cada imagen.

RECORTA Y PEGA LO QUE CORRESPONDE A CADA ESTACIÓN:

Cierre oral:

Las estaciones del año son 4. En cada una de ellas se producen cambios en el tiempo, modificando el paisaje.

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 3. Lengua:

ESCRIBIMOS USANDO LOS REFERENTES:

4. Matemática:

JUGAMOS CON LOS DADOS

Leemos las reglas de juego de la página 140. Jugamos en grupo de a 3 integrantes.

6
Completamos los puntos 1 y 2 como cierre de la clase.

5. Ciencias Sociales:

EL PAISAJE Y SUS ELEMENTOS

Observamos las siguientes imágenes

Conversamos sobre elementos aparecen, que tipo de paisaje es rural o urbano, hay elementos construidos por los seres
humanos, que les llama la atención.

Cuales creen que son paisajes naturales y cuales son paisajes donde construyo el hombre (diferenciamos elementos

Natural de Artificial)

Señala cuales son los elementos Naturales y Artificiales que aparecen en el paisaje:

7
 6. Lengua:

La seño me lee “Ratón de Campo y Ratón de ciudad”

8
 Dialogamos sobre: ¿Dónde vivían los ratones? ¿Qué le ofreció el ratón de campo al ratón de ciudad?) ¿Qué le
respondió el ratón de ciudad?) ¿Cómo entraron a la casa? 5) ¿Qué pasó cuando quisieron empezar el festín? 6) ¿Cómo
se sintieron los ratones? 7) ¿Qué le dijo el ratón de campo finalmente? 8) ¿Qué penas vos?

Escribirlos en dos columnas, características de la vida en el campo y la ciudad de los ratones.

Conversamos: ¿Por qué será que el ratón de ciudad vive en un lugar tan peligroso? ¿Viste lo que piensa el RATÓN DE
CIUDAD sobre la vida en el campo? ¿Ustedes qué piensan sobre VIVIR EN EL CAMPO? Si fueran un ratón, ¿qué lugar
elegirías?

7. Ciencias Sociales:

Retomamos la característica del campo y la ciudad, en referencia al Cuento.

¿CÓMO SE VERÁ DE NOCHE LA CIUDAD? y ¿El CAMPO?

Dialogamos sobre las hipótesis. ¿Por qué se vera de esa forma? ¿Qué abunda en la ciudad? ¿Que abunda en el campo?

La docente propone a los estudiantes dibujar como se imaginan la ciudad de noche y el campo en grupos

LA CIUDAD DE NOCHE EL CAMPO DE NOCHE

Completamos la página 248.

9
 8. Matemática:

CONTAMOS RATONES

Trabajamos el conteo:

Cuenta y pinta el número que indique la cantidad correcta:

Cuenta la cantidad total:

Recorta y pega la cantidad que indique:

15 25

10
Sobraron:

9. Lengua:

Recordamos el cuento Ratón de Campo y de ciudad. Comparamos las madrigueras del ratón de campo con la
madriguera del ratón de ciudad.

En el cuaderno:

OBSERVAMOS Y ESCRIBIMOS LAS COSAS QUE APARECEN EN LA MADRIGUERA DEL RATÓN DE CIUDAD-

DIBUJA LA MADRIGUERA DEL RATON DE CAMPO Y ESCRIBE COMO PUEDAS LAS COSAS QUE HAY EN LA MADRIGUERA.

10. GEOMETRIA:
Trabajamos la ubicación de los objetos en el espacio.

Realizamos un cierre oral realizando adivinanzas utilizando como descripción la ubicación de los objetos.

11. Matemática:
11
SEGUIMOS CONTANDO RATONES:

CUENTA SEGÚN LA ORIENTACIÓN DE CADA RATÓN.

ARRIBA DERECHA ABAJO IZQUIERDA

12. Lengua:

12
Vemos en versión video el cuento Ratón de Campo y Ratón de ciudad.

Dialogamos sobre ¿ Es igual la historia ¿ ¿ qué cosas cambia esta versión del cuento?

Observar las imágenes, pintarlas y escribir lo que hacen los ratone

ESCRIBE COMO PUEDE LOS ELEMENTOS QUE APARECEN EN LAS IMÁGENES.

13. Matemática:

Contamos Los elementos del paisaje:

14. Matemática:

Trabajamos el conteo de elementos de una seria.

13
 15. Ciencias Sociales:

Observamos las siguientes imágenes

Conversamos sobre elementos aparecen, que tipo de paisaje es rural o urbano, hay elementos construidos por los seres
humanos, que les llama la atención.

Diferenciamos Paisajes Naturales de Paisajes Artificiales.

ESCRIBE DEBAJO DE CADA IMAGEN SI ES UN PAISAJE “NATURAL” O ARTIFICIAL”

16. Ciencias Naturales:

14
 ELEMENTO S TERRESTRE Y CELESTES DE LOS PAISAJES

Observamos la siguiente imagen:

¿Cuáles de los elementos del paisaje que observan están sobre la superficie de la tierra? ¿Cuáles están en el cielo?

ANOTAMOS EN AFICHES.

● LOS ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN SOBRE LA SUPERFICIE DE LA TIERRA (EN EL SUELO, EN EL AGUA O

EN EL AIRE), FORMAN PARTE DEL PAISAJE TERRESTRE.

● LOS ELEMENTOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL CIELO, FORMAN PARTE DEL PAISAJE CELESTE.

17. Identidad y convivencia:

Islas Malvinas
15
1. Leemos la siguiente poesía: 2. Dialogamos sobre, si han oído hablar de las Islas Malvinas. Las ubicamos en el mapa
de Argentina ¿qué significa tropas? ¿A qué se referirá el texto con veteranos y caídos en Malvinas? La docente explica
las palabras desconocidas.

3. Observamos imágenes del paisaje de Malvinas ¿Cómo es ese lugar? ¿Cómo será la temperatura? ¿Qué medios de
transportes se observan?

4. Realizamos una descripción del paisaje de las islas Malvinas.

5. Observamos imágenes de la Flora y Fauna de Malvinas y escribimos sus nombres.

6. Observamos imágenes de objetos simbólicos: Monumentos, billete de 50, calles. Reflexionamos sobre porque
aparecen allí, que función tienen los monumentos (“Recordar”).

7. Taller; intervención de imágenes: En imágenes del monumento de Malvinas (plaza de la intendencia) los
estudiantes dibujaran y escribirán objetos que crean que habrán necesitado los soldados (cartas, abrigos, pelota,
comida, etc.)

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 EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

NOMBRE:_______________________ HOY ES ___________________________________

1. CONTÁ LAS MANZANAS DE CADA ÁRBOL Y ESCRIBÍ LA RESPUESTA EN EL CUADRO.

2. PINTA EL NUMERO QUE INDICA LA CANTIDAD CORRECTA DE OBJETOS.

3. SUMA LAS CANTIDADES DE LOS DADOS.

4. COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN.

1 3 10
12 18
21 27
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 EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

NOMBRE:_______________________ HOY ES ___________________________________

1. ¿QUÉ PAISAJE ES? CAMPO - CIUDAD

2. DIBUJA ELEMENTOS QUE APARECEN EN EL:

PAISAJE CELESTE PAISAJE TERRESTRE

3. ESCRIBE SI ES NATURAL Ó ARTIFICIAL

4. ELEGÍ DOS ELEMENTOS DEL PAISAJE Y ESCRIBÍ SU NOMBRES COMO PUEDAS.

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 5.

EVALUACIÓN DE LENGUA E IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

NOMBRE: _______________________ HOY ES ___________________________________

ESCUCHAMOS EL CUENTOS “PIPINO EL PINGÜINO, EL MONSTRUO Y LAS ISLAS MALVINAS”, DE CLAUDIO GARBOLINO
(EX-COMBATIENTE)

ESCRIBE COMO PUEDAS LO QUE VES:

1) ENCIERRA LA REPUEST CORRECTA.

A- ¿QUÉ ANIMALITO ES ECHADO DE SU HOGAR?

BALLENA PINGÜINO PEZ

B- ¿DÓNDE VIVÍA?

CÓRDOBA ISLAS MALVINA INGLATERRA

C- ¿QUIÉN VIENE A SACARLO?

EL MOUSTRUO UN DELFIN UNA BALLENA

2. ESCRIBE
¿CÓMO SE LLAMA EL PERSONAJE DEL CUENTO? _________________________________

3. ¿QUIENES AYUDAN A PIPINO? Ordena con números según el orden de aparición de los personajes.

ÑANDÚ Y YACARÉ CONDOR

BALLENA TODOS LOS ANIMALES DEL MUNDO

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