3 Años Mi Aula Organizada Me Ayuda A Vivir Mejor

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
DATOS INFORMATIVOS:
EDAD: 03 AÑOS aula celeste TURNO: MAÑANA FECHA:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PLANIFICAMOS LA ORGANIZACIÓN DEL AULA
PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJES SE COMUNICA  Obtiene informació n del texto oral  Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta informació n del emociones, intereses y da cuenta de
SU LENGUA texto oral. sus experiencias al interactuar con
 Adecú a, organiza y desarrolla el texto personas de su entorno familiar,
MATERNA
de forma coherente y cohesionada. escolar o local. Utiliza palabras de
 Utiliza recursos no verbales y para uso frecuente y, estratégicamente,
verbales de forma estratégica. sonrisas, miradas, señ as, gestos,
 Interactú a estratégicamente con movimientos corporales y diversos
distintos interlocutores. volú menes de voz, segú n su
 Reflexiona y evalú a, la forma, el interlocutor y propó sito: informar,
contenido y contexto del texto oral. pedir, convencer, agradecer.
ENFOQUE Enfoque orientación al bien común
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ Los estudiantes interactú an entre ellos, con su familia escolar utilizando palabras, y gestos así como
EVIDENCIA DE movimientos corporales, gestos que demuestren alegría, emoció n o tristeza al dialogar sobre có mo
APRENDIZAJE? organizar su aula
INSTRUMENTO FICHA DE OBSERVACION
DE EVALUACIÓN
MATERIALES Cajas, laminas
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO Niñ os y niñ as juegan la diná mica “DE LOS SACOS”
Modalidades de carreras de sacos:
De velocidad. Metidos los niñ os en los sacos, se trazan dos líneas paralelas a cierta distancia, por
ejemplo, diez metros. En una se colocan los corredores y la otra sirve de meta. Vence el que antes
llegue a la línea de meta cualquiera que sea el nú mero de caídas sufridas.
De firmeza. Similar al anterior, pero el ganador es el que salve la distancia entre las dos rayas con
el menor nú mero de caídas.
De resistencia. El vencedor será el que llegue má s lejos de la línea de partida de entre los que
queden en pie. A medida que se vayan tropezando y cayendo los corredores quedará n
eliminados de la prueba. El vencedor será el ú ltimo jugador que quede en pie.
¿Qué juego realizamos? ¿Quiénes estaban dentro de los sacos?
¿Quiénes lograron llegar a la meta?¿Por qué jugamos metiéndonos en los sacos?
¿De qué otra manera podemos jugar en los sacos?
¿Sera importante jugar con sacos? ¿De dó nde hemos obtenido estos sacos?
La docente comunica que hoy planificaremos con los niñ os y las niñ as el proyecto para tener una
acogedora aula.
La docente menciona que al llegar al aula hoy necesitaba una cinta masketing para pegar un aviso
a los padres de familia en la pared y no pudo encontrar la cinta para hacerlo y plantea una
pregunta a niñ os y niñ as al iniciar ¿Por qué no pude encontrar la cinta masketing? ¿Dó nde estará
la cinta masketing? ¿Sera importante ordenar los materiales del aula? Los niñ os y niñ as
observaran el aula y dará n sus opiniones
DESARROLLO Niñ os y niñ as responden la pregunta que menciona la docente ¿Qué podemos realizar para
arreglar nuestra aula? dá ndoles la oportunidad a la mayoría a dar su respuesta.
 Niñ os y niñ as sentados en media luna en sus sillas observan los papelotes de la planificació n de
actividades de la organizació n de nuestra aula y se inicia el dialogo de la sensibilizació n
eligiendo que actividad realizaremos primero o que orden le daremos a las actividades para su
desarrollo.
 Niñ os y niñ as levantan la mano para hablar o señ alar por donde empezaremos el trabajo, para
1 aula celeste 3 años

organizar nuestra aula
 Niñ os y niñ as escuchan leer a la docente las actividades que le proponen los niñ os y niñ as y la
docente va anotando en él, las actividades a desarrollar y en el orden que las realizaran, niñ os
y niñ as dictan a la docente, concluyendo en las actividades que desean realizar y la docente las
lee para todos
CIERRE Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Có mo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Có mo se sintieron?.......
EVALUACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN
Actividad: “PLANIFICAMOS LA ORGANIZACIÓN DEL AULA”

Fecha: Edad: 3 años aula celeste
Escala Valorativa: A= Logro alcanzado B= En proceso C= En inicio
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS (AS) ÁREA: COMUNICACION
°
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señ as, gestos, movimientos corporales y diversos
volú menes de voz, segú n su interlocutor y propó sito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
LITERAL DESCRIPTIVO
1 Aguirre Villarán Samira Dianne
2 Bravo Espinoza Guilmer Smith Kevin
3 Campos Rosado Paulo Jahasiel
4 cárdenas Zapata Gianpierre Anuel
5 Castañeda Príncipe Jeriko Alessandro
6 Cornejo Llanos David Fabián
7 Fernández Honores Yarley Maciel
Milagros

8 García Cuero Rosmeury del Carmen
9 García Pacheco Alondra Mía
10 Gómez Martínez Naideleyne Naella
11 Granados Gonzalo Yeny Mickela Aitana
12 Grillo Blas Aithana Gabriela
13 Hernández Peña Mía Isabella
14 Masías Valdez Sebastián Moad
15 Marroquín Ramos Ainhoa Andreia
16 Najarro García Leandro Antonio
17 Ormeño Villanueva Austin Akenay
18 Pico Cuero Luisanderly Mariana
19 Ramírez Serrano Micaela Valentina
20 Ramos Dávila Jhosean Valentino
21 Salcedo Díaz Sebastián Joao
22 Sialer Chuqui José Gael
23 Valles Aguilar Cataleya Idara
24 Velarde Lecaside Massimo

25 Vitonera Alburqueque Mia April
26 Yupari Sánchez Luis Fabián
TITULO DEL TALLER: PSICOMOTRIZ

I.- DATOS INFORMATIVOS:
EDAD: 3 años TURNO: MAÑANA FECHA:
II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJES DES EVIDENCIAS? EVAUACIÓN
SE  Comprende  Realiza acciones y Se mueve en el FICHA DE
DESENVUELV su cuerpo espacio
movimiento Como: OBSERVACION
E DE MANERA  Se expresa ubicá ndose
AUTÓNOMA A
corporalme correr, saltar desde delante-detrá s
TRAVÉS DE
SU
nte pequeñas alturas,
MOTRICIDAD trepar, rodar,
deslizarse- en los
que expresa sus
emociones,
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos.
ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
TRANSVERSAL: responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta
ORIENTACIÓN AL su propio bienestar y el de la colectividad
BIEN COMÚN
III.-SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA NOMBRE RECURSOS
DIA 01 DE JUGAMOS DELANTE-DETRÁS LAMINAS, CINTA
ABRIL 2019
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para
realizar el juego tradicional de “El Chapadito”, recordamos las normas de uso del material y
como debemos comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la diná mica
”CONEJO”
DESARROLLO Salimos al patio y jugamos desarrollando:
Niñ os y niñ as desarrollan el juego que consiste en hacer dos grupos, del mismo nú mero de
jugadores. Los capitanes de cada grupo se tiran al cachipun (piedra, papel o tijeras) el que
gane su equipo correrá . Los que estén pillados será n llevados a un lado del campo

(ejemplo: muralla) de juego, pueden librar a sus compañ eros los que no estén pillados
tocando la muralla y diciendo libre. El juego cambia cuando todos estén pillados y les toque
pillar o chaparlos a ellos, el equipo contrario.
Otras que propongan niñ os y niñ as.
Niñ os y niñ as en un grupo dibujan el juego desarrollado.
CIERRE  Dialogamos con los niñ os y niñ as sobre lo aprendido:
EVALUACIÓN
Actividad: “JUGAMOS DELANTE-DETRÁS”

Fecha: Edad: 3 años
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS (AS) ÁREA: psicomotriz
°
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS
DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO: Realiza acciones y movimiento Como: correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse- en
los que expresa sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros


DATOS INFORMATIVOS:
EDAD: 03 AÑOS TURNO: MAÑANA FECHA:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: UBICAMOS LOS ESPACIOS PARA CADA SECTOR
APRENDIZAJES COMUNICACIÓN-  Obtiene informació n del texto oral  Expresa sus necesidades, emociones,
SE COMUNICA  Infiere e interpreta informació n intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN del texto oral. experiencias al interactuar con
 Adecú a, organiza y desarrolla el personas de su entorno familiar,
SU LENGUA
texto de forma coherente y escolar o local. Utiliza palabras de
MATERNA cohesionada. uso frecuente y, estratégicamente,
 Utiliza recursos no verbales y para sonrisas, miradas, señ as, gestos,
verbales de forma estratégica. movimientos corporales y diversos
 Interactú a estratégicamente con volú menes de voz, segú n su
distintos interlocutores. interlocutor y propó sito: informar,
 Reflexiona y evalú a, la forma, el pedir, convencer, agradecer.
contenido y contexto del texto
oral.
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ  Los estudiantes interactú an entre ellos, organizando el espacio donde ubicaran cada sector
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO DE FICHA DE OBSERVACION
EVALUACIÓN
INICIO  Niñ os y niñ as juegan la diná mica “JUEGA, JUEGA CON LA PELOTA”
 El cual consiste en hacer un circulo de pie y empieza a pasar la pelota, de mano en mano y de
pronto como docente hacer que la pelota se le caiga a otro niñ o como un incidente y al niñ o o
niñ a que le tocaba se molestaba por la acció n de su compañ ero, donde la docente interviene,
mencionando que debemos tener normas para jugar pero cuales será n. Se entabla un dialogo
con los niñ os y niñ as sentados en el círculo, sobre la forma como nos respetaremos, como
pediremos las cosas y cuando jugaremos como lo haremos.
 ¿Qué sucedió en la diná mica? ¿Có mo estaban ubicados los niñ os y niñ as?
¿Qué debemos hacer para que la pelota no se hubiera caído?
¿Có mo debemos comportarnos cuando le suceden estos incidentes a nuestros amigos?

 La docente menciona que encontró en un cartó n sellado muchos libros, fotos, tarjetas, letras
léxicas, afiches, perió dicos etc. pregunta ¿Dó nde podemos colocar este material para su uso?
¿Qué podemos aprender con estos textos? ¿Qué informació n encontraremos en estos textos?
Los niñ os y niñ as observaran los materiales y dará n sus opiniones
DESARROLLO  Niños y niñas sentados en forma ordenada en semi circulo, retiradas las mesas y las sillas
son acomodadas en los extremos dejando espacio libre, se observan en forma grupal
escuchando a la docente quien menciona que elegiremos el lugar, donde ubicaremos cada
sector del aula como donde colocaremos todo lo que va en el hogar, todos los textos, todos los
bloques que sirven para construir, los títeres, las temperas los colores donde irá n etc.
 Niños y niñas forman sus grupos de trabajo dividiéndose en grupos de trabajo como:
GRUPO 01: El grupo encargado de ubicar un espacio y el estante donde ubicaran los
materiales que nos sirven para construir al jugar como pelotas, aros, bloques de madera,
tapas de gaseosa, bloques lógicos etc.
GRUPO 02: El grupo encargado de ayudar a ubicar el estante o mueble donde ubicara los
textos, como libros, los cuentos, revistas, cuaderno viajero, las fotos, los periódicos etc.
GRUPO 03: El grupo encargado de ubicar el espacio donde colocaran todos los muebles y
artefactos electrodomésticos que van en una casa o el hogar donde vivimos.
 Grupo 04: El grupo encargado de ubicar el estante o mueble donde colocaremos todo los que
ayuda a pintar, dibujar que será el sector de arte y dramatización.
 Niños y niñas, comentan sobre lo realizado y la experiencia vivida al ubicar los espacios y
determinar qué sectores irán en nuestra aula ayudados de la maestra
 Niños y niñas ya habiendo ubicado los espacios y los muebles respectivos en cada sector,
observan la ubicación y la maestra menciona que el sector de lectura debe estar ceca de arte
por que deben ser espacios tranquilos y poco movimiento, y el lugar donde jugaran
construyendo debe estar cerca del sector del hogar porque son sectores donde siempre hay
más movimiento.
EVALUACIÓN
Actividad: “UBICAMOS LOS ESPACIOS PARA CADA SECTOR”

°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros


PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJES DES EVIDENCIAS? EVAUACIÓN
SE  Comprende  Se relaciona con Se mueve en el FICHA DE
DESENVUELV su cuerpo adultos de su entorno, espacio OBSERVACION
E DE MANERA  Se expresa juega con otros niñ os y ubicá ndose
AUTÓNOMA A
corporalme se integra en delante-detrá s
TRAVÉS DE
SU
nte actividades grupales
MOTRICIDAD del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir un
juego y las reglas del
mismo.
BIEN COMÚN

26 DE MARZO JUGAMOS A ESCONDERNOS LAMINAS, CINTA
2019
INICIO Niñ os y niñ as jugamos fuera del aula a las escondidas y establecemos las normas del juego.
Realizan una diná mica de movimiento para calentar el cuerpo
DESARROLLO  Niñ os y niñ as jugamos a escondernos y elegimos a un niñ o y lo ubicamos en un lugar
determinado y le pedimos que cierre los ojos y los demá s se esconden detrá s del muro,
detrá s de los á rboles, cajas etc. Luego el niñ o abre los ojos despacio y se inicia a adivinar
quienes está n detrá s de los muebles de las mesas o cajas y los niñ os que está n escondidos
sacan de vez en cuando un brazo hacia arriba, un pie adelante, la mano etc. creando
expectativa en los niñ os que observan para saber a quién le pertenece y preguntamos ¿De
quién será ese brazo, esa pierna etc.? los demá s tratan de adivinar y reconocen por indicios
quienes son los niñ os que está n escondidos y siguen jugando e inventando otros juegos para
esconderse, no solo uno sino má s niñ os y hacen lo posible por dar solo indicios y confundir a
los demá s niñ os creando un ambiente de diversió n.
 En asamblea niñ os y niñ as dialogan sobre lo realizado y recordamos ¿Dó nde los
encontramos a los compañ eros del aula? ¿Có mo lo supimos? ¿Algunos nos confundimos?
Escuchamos sus intervenciones recordando las posiciones que han utilizado en el juego.
 Niñ os y niñ as reciben tarjetas de ubicació n en el espacio y cuando la maestra las muestra se
ubican entre sus compañ eros delante-detrá s, lejos-cerca, dentro-fuera etc.
EVALUACIÓN
Actividad: “JUGAMOS A ESCONDERNOS”

N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS (AS) ÁREA: PSICOMOTRIZ
°
DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO: Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niñ os y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas del mismo.
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros


DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN
ORALMENTE EN del texto oral. experiencias al interactuar con
SU LENGUA
MATERNA cohesionada. uso frecuente y, estratégicamente,
contenido y contexto del texto Desarrolla sus ideas en torno a un
oral. tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ  Los estudiantes interactú an entre ellos, organizando el espacio donde ubicaran cada sector como
EVIDENCIA DE es el sector de construcció n
APRENDIZAJE?
INSTRUMENTO DE FICHA DE OBSERVACION
EVALUACIÓN

INICIO  Niñ os y niñ as juegan una diná mica para iniciar la negociació n del proyecto: “LAS OLAS”
 Niñ os y niñ as se ubican en un círculo y agarrados de sus manos las levantan jugando a las olas
a un lado y todos balancean su cuerpo al lado que indica la maestra, luego se balancean hacia el
otro lado, luego olas hacia arriba y levantan sus brazos.
 ¿Qué juego realizamos? ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?
¿Qué espacio disponible para el juego tenemos en el aula?
¿Qué materiales o que impedía desplazarse en el aula durante el juego?
¿Qué podemos realizar para tener má s espacio en el aula y poder jugar?
 La docente menciona que ha comprado bloques ló gicos, baldes de playgos, latas de leche, conos
de papel higiénico, tablas de madera etc. y plantea una pregunta a niñ os y niñ as al iniciar
¿Dó nde colocare estos materiales? ¿Có mo podemos ubicar y arreglar estos materiales? ¿Qué
juegos podemos hacer con estos materiales educativos? Los niñ os y niñ as dará n sus opiniones
DESARROLLO  Niñ os y niñ as junto a la maestra deciden qué lugar del aula será para el sector de construcció n
y formados en pequeñ os grupos :
Grupo 01: organiza y clasifica los materiales educativos del sector de construcció n con tablas,
playgos, palos de chupete,
Grupo 02: organiza y clasifica los materiales educativos como los bloques ló gicos, los tangram,
las bolitas de colores.
Grupo 03: organiza y clasifica los materiales educativos palos bajalenguas, las tapas de colores
recicladas, las pinzas de colores recicladas, las cucharitas plá sticas de colores recicladas las
bajas lenguas.
 Grupo 04: organiza y clasifica los materiales educativos de los aros, los conos, los aros, los
cubos, etc.
Niñ os y niñ as, culminado su trabajo de la organizació n del sector de construcció n, comentan
sobre lo realizado y la experiencia vivida al ordenar y ubicar los materiales que les correspondió
 Niñ os y niñ as presentan lo que han ordenado y ubicado, explicando que materiales han ubicado
y por qué.
Niñ os y niñ as dibujan los materiales que han organizado en el sector de construcció n.
EVALUACIÓN
Actividad: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN”

°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros

TITULO DEL TALLER: GRAFICO PLASTICO

EDAD: 3 años TURNO: MAÑANA
PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJES S EVIDENCIAS? EVAUACIÓN
CREA  Explora y FICHA DE
Representa ideas acerca  Utiliza diversos
PROYECTOS experimenta de sus vivencias materiales del OBSERVACION
DESDE SUS los lenguajes
personales y del aula para
LENGUAJES
del arte. contexto en el que se dibujar y pintar
ARTÍSTICOS
 Aplica los desenvuelve usando el aula
procesos diferentes lenguajes organizada en
creativos artísticos (el dibujo, la sectores.
 Socializa sus
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
procesos y mú sica, los títeres, etc.).
proyectos.
BIEN COMÚN
DIA 03 DE DECORA CAJAS PARA CLASIFICAR MATERIALES LAMINAS, CINTA
ABRIL DEL

2019
INICIO  Entonamos canciones infantiles luego presentamos modelos de CAJAS TEMATICAS y
aprendemos su uso y recordamos nuestras normas de uso de material para trabajar en el
aula.
DESARROLLO  Luego se le muestra una cajita má gica forrada y se pedirá a cada niñ o y niñ a que saque lo
que hay en ella, como figuras, papel lustre, goma, cajas etc. los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material
a utilizar.
 Niñ os y niñ as desarrollan su trabajo:
 Se forman cuatro grupos de trabajo y cada grupo decorara su caja temá tica
 Eligen sus materiales y se inician en la decoració n de la caja temá tica que le correspondió en
cada grupo, usan los diversos materiales elegidos y van forrando la caja, luego la decoran
con diversas figuras que eligen
 Concluida la caja temá tica aprenden sobre su uso el cual es elegir que materiales guardaran
en ella y donde la colocaran en el aula
EVALUACIÓN
Actividad: “DECORA CAJAS PARA CLASIFICAR MATERIALES”

°
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE SUS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la mú sica, los títeres,
etc.).
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros


DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS EL SECTOR DEL HOGAR
ORALMENTE EN SU del texto oral. experiencias al interactuar con
LENGUA MATERNA
cohesionada. uso frecuente y, estratégicamente,
contenido y contexto del texto Desarrolla sus ideas en torno a un
oral. tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ  Los estudiantes interactú an entre ellos, organizando el espacio donde ubicaran cada sector como es el
EVIDENCIA DE sector del hogar
APRENDIZAJE?
DE EVALUACIÓN
INICIO  Invitamos a los niños y niñas a salir al patio para la dinámica, la docente lleva una bolsa
mágica que contiene en ella juguetes del sector del hogar y cada niño sacara un juguete y
lo tendrá con ella, al momento de la palmada la docente solicita que se unan los que
tienen los utensilios que son de su misma categoría como ejemplo los que tienen platitos
se unen, los que tienen cubiertos se unen, los que tienen ollas etc. se van uniendo. Luego

de unirse describen en sus grupos las características de la agrupación y la cantidad que
les correspondió de elementos.
 ¿Qué utensilios de cocina habían? ¿Qué sucedió en la diná mica? ¿Dó nde está n estos juguetes en
el aula? ¿En qué sector debemos ubicar estos utensilios de cocina que tenemos?
 La docente comunica que hoy organizaremos el sector del hogar
 La docente muestra una caja con materiales como platos, cucharas, ollas, manteles etc. y
pregunta ¿Qué utensilios de cocina hay en sus hogares que utiliza su mamá para cocinar?
¿Cuá les tenemos nosotros y los podemos usar para jugar? Los niñ os y niñ as dará n sus
opiniones
DESARROLLO  Niñ os y niñ as observan y preguntamos ¿Qué utensilios de cocina sirven para comer? ¿Cuá ntos
utensilios de cocina habían que sirven para cocinar? ¿Qué necesitamos tener para tener el
sector del hogar?¿Solo los utensilios de cocina forman parte del sector del hogar? ¿Qué
utensilios de la cocina son grandes, medianos y pequeñ os? ¿Qué otros materiales o artefactos
hay en el hogar donde vivimos? Escuchamos las hipó tesis de los niñ os y niñ as y volvemos a
preguntar dó nde hay má s utensilios de la cocina
 Niñ os y niñ as tienen que buscar sus estrategias para organizar el sector del hogar con los
materiales que observan con ayuda de la maestra.
 La maestra reparte en los grupos de trabajo que ha formado a cada niñ o y niñ a los materiales
del sector del hogar que hay en el aula, entonces los niñ os y niñ as empiezan en sus grupos a
separar segú n tamañ o grande-pequeñ o la maestra los orienta y acompañ a en todo momento
 Niñ os y niñ as se forman e grupos de trabajo para:
 GRUPO 01: Eligen el lugar donde ubicaran el sector, lo limpian entre todos sus integrantes
ubican sus materiales como cocina, cama, repostero, etc. lo que tenga la maestra para este
sector.
 GRUPO 02: Limpian los materiales a colocar en la cocina
 GRUPO 03: Limpian los otros materiales que hay para el sector
 GRUPO 04: Ubican los materiales que van en la cocina, en el repostero etc.
 GRUPO 05: Encargados de la mesa del comedor ubicando la maesa, sus sillas el mantel, el
florero.
EVALUACIÓN
Actividad: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DEL HOGAR”

N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS (AS) ÁREA: Comunicació n
°
MATERNA
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros

TITULO DEL TALLER: LITERARIO

PROPÓSITOS DE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
APRENDIZAJES CIA EVIDENCIAS? S DE
EVAUACIÓN
SE  Obtiene informació n Expresa sus necesidades,  Utiliza diversos FICHA DE
COMUNIC del texto oral emociones, intereses y da materiales del OBSERVACIO
A  Infiere e interpreta cuenta de sus aula para N
ORALME informació n del texto experiencias al dibujar y pintar
NTE EN oral interactuar con personas el aula
SU  Adecú a, organiza y de su entorno familiar, organizada en
LENGUA desarrolla el texto de escolar o local. Utiliza sectores.
MATERN forma coherente y palabras de uso frecuente
A cohesionada. y, estratégicamente,
 Utiliza recursos no sonrisas, miradas, señ as,
verbales y para gestos, movimientos
verbales de forma corporales y diversos
estratégica. volú menes de voz, segú n
 Interactú a su interlocutor y
estratégicamente con propó sito: informar,
distintos pedir, convencer,
interlocutores. agradecer. Desarrolla sus
 Reflexiona y evalú a, la ideas en torno a un tema,
forma, el contenido y aunque en ocasiones
contexto del texto puede salirse de este.
oral.
TRANSVERSAL: responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su
ORIENTACIÓN AL propio bienestar y el de la colectividad
BIEN COMÚN
04 DE ABRIL DEL PROPONEMOS NUESTROS ACUERDOS DE AULA LAMINAS, CINTA
2019
INICIO  Niños y niñas sentados en media luna, dialogan con la maestra sobre el juego realizado de
presentarse y saludar
 Niños y niñas ahora lo harán en parejas para lo cual se agrupan de dos en dos y se ubican en
filas que se miran unos a otros, donde las niñas forman una fila y los niños otra fila se
voltean y se ubican frente a frente y juegan a saludarse dándose la mano, haciéndolo todos a
la vez y al presentarse se hace de pareja en pareja diciéndole su nombre uno al otro y
viceversa.
 Niños y niñas cambian de lugares en sus filas para saludar y presentarse ante otros niños y
niñas, así cambiaran de lugares hasta que la mayoría se hallan saludado y presentado.
DESARROLLO  Niños y niñas observan imágenes de niños llegando al aula con sus madres de familia y
saludan, niños y niñas jugando con los materiales del aula y los ordenan al terminar de jugar
etc.
 Niños y niñas mencionan lo que observan en las imágenes y la docente propone elegir las
imágenes, que son acuerdos de cómo se realizara la convivencia dentro y fuera del aula
 Niños y niñas se forman en 3 grupos de trabajo y cada grupo elige una imagen de una
variedad de imágenes sobre acuerdos de aula, esta imagen elegida será decorada en cada

grupo y presentada finalmente para elaborar nuestro cartel de acuerdos del aula.
 Niños y niñas sentados en media luna observan a la docente que pega las tres imágenes ya
decoradas y les escribe la acción que significa rotulando cada acuerdo elegido, finalmente le
dan un nombre al cartel que es escrito por la docente a manera de título, eligen el lugar donde
irán sus acuerdos del aula y es pegado por la docente con ayuda de los niños y niñas, quienes
finalmente escuchan a la docente que lee los tres acuerdos que empezaran trabajando
diariamente en el aula.
 Niños y niñas dialogan con la docente quien les solicita dialogar en casa sobre los acuerdos
que den tener tambien en el hogar, junto a la familia
EVALUACIÓN
Actividad: “PROPONEMOS NUESTROS ACUERDOS DE AULA”

°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LECTURA
PROPÓSITOS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
DE COMUNICACIÓN-  Obtiene informació n del texto oral  Expresa sus necesidades, emociones,
APRENDIZAJES SE COMUNICA  Infiere e interpreta informació n intereses y da cuenta de sus experiencias
ORALMENTE EN SU del texto oral. al interactuar con personas de su entorno
 Adecú a, organiza y desarrolla el familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
LENGUA MATERNA
texto de forma coherente y uso frecuente y, estratégicamente,
cohesionada. sonrisas, miradas, señ as, gestos,
 Utiliza recursos no verbales y para movimientos corporales y diversos
verbales de forma estratégica. volú menes de voz, segú n su interlocutor y
 Interactú a estratégicamente con propó sito: informar, pedir, convencer,
distintos interlocutores. agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
 Reflexiona y evalú a, la forma, el un tema, aunque en ocasiones puede
contenido y contexto del texto salirse de este.
oral.
TRANSVERSAL
¿QUÉ NOS DARÁ  Los estudiantes interactú an entre ellos, organizando el espacio donde ubicaran cada sector como es el sector
EVIDENCIA DE de la lectura
APRENDIZAJE?
DE
EVALUACIÓN
INICIO  Niños y niñas escuchan y aprenden una canción que al irla cantando se van mostrando las
figuras de las frutas:
CANCION: BAILE DE LA FRUTA
EL BAILE DE LA FRUTA TE DIVERTIRÁ, (BIS)
MANZANA- (movemos la cintura a la derecha)
PERA(movemos la cintura a la izquierda)
FRESA- (movemos la cintura para delante)
LIMÓN (movemos la cintura para atras)

UVITAS POR AQUÍ, (movemos las manos para un lado)
UVITAS POR ALLÁ (movemos las manos para el otro lado)
CHIRIMOYA (echamos los brazos hacia adelante)
PLÁTANO (colocamos un brazo doblado por el codo)
SANDIAAAA (damos con la palma de una mano en una nalga)
 ¿Qué partes del cuerpo hemos movido? ¿Qué frutas estaban en la diná mica?
¿Qué movimiento tenia cada fruta?¿Qué otros movimientos podemos hace con nuestro cuerpo?
¿Qué otras frutas podemos invitar a jugar con los movimientos?
 La docente comunica que organizaremos el sector de lectura o biblioteca
 La docente menciona que necesita leer un cuento para ustedes, que lo dejo ayer en un lugar y no lo
encuentra y plantea una pregunta a niñ os y niñ as al iniciar ¿Por qué ya no está el cuento en el lugar
que lo coloco ayer? ¿Dó nde estará n los cuentos? ¿Alguien las ha visto? ¿Por qué no podemos
encontrarlos? Los niñ os y niñ as observaran el aula buscado el cuento y dará n sus opiniones.
DESARROLLO  Niñ os y niñ as sentados en forma ordenada dialogan sobre el sector de biblioteca el cual ayudaran
entre todos a organizarlo, se elegirá y se ordenara, siendo así eligen entre todos el lugar donde la
ubicaran la biblioteca y colocan los muebles, cojines y estante donde ira la bibliografía, se forman en
grupos de trabajo y escuchan a la docente quien menciona que elegiremos el lugar del sector de la
biblioteca del aula,
 Niñ os y niñ as se forman en grupos para:
GRUPO 01: El grupo limpia el estante donde ubicaremos los textos de la biblioteca
GRUPO 02: El grupo limpia y selecciona los cuentos, los clasifica, los agrupa con ayuda de la
maestra
GRUPO 03: El grupo limpia y selecciona, ordena y ubica los libros con ayuda de la maestra
GRUPO 04: El grupo limpia y selecciona, ordena y ubica los perió dicos, catá logos con ayuda de la
maestra
GRUPO 05: El grupo limpia y selecciona, ordena y ubica las fotos y á lbum con ayuda de la maestra
GRUPO 06: El grupo coloca la alfombra o petate u otro material donde se sentaran los niñ os y niñ as
así como acomoda los cojines correspondientes para mayor comodidad de los niñ os y niñ as al leer
los textos.
 Niñ os y niñ as, comentan sobre lo realizado y la experiencia vivida al ordenar y ubicar los materiales
del sector de la biblioteca del aula que les correspondió .
 Niñ os y niñ as presentan su sector de la biblioteca que han ordenado y ubicado en el aula
EVALUACIÓN
Actividad: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DE LECTURA”

°
MATERNA

LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


EDAD: 3 años TURNO: MAÑANA
PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACID DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJES ADES DARÁ S DE
EVIDENCIAS? EVAUACIÓN
SE  Comprend Realiza acciones y juegos de  Utiliza FICHA DE
DESENVUELV e su manera autó noma combinando diversos OBSERVACIO
E DE MANERA cuerpo habilidades motrices bá sicas materiales
AUTÓNOMA A N
 Se expresa como correr, saltar, trepar, rodar, del aula para
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
corporal deslizarse, hacer giros y dibujar y
mente volteretas –en los que expresa pintar el aula
sus emociones– explorando las organizada
posibilidades de su cuerpo con en sectores.
relació n al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo
BIEN COMÚN
DIA 05 DE JUGAMOS EN EL ESPACIO CERCA DE-LEJOS DE. LAMINAS, CINTA
ABRIL DEL
2019
INICIO Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar, para
realizar la ubicació n de personas, elementos y figuras graficas CERCA DE-LEJOS DE,
recordamos las normas de uso del material y como debemos comportarnos. Realizamos
calentamiento de la actividad con la diná mica ”CHEPY”
DESARROLLO  Salimos al patio y jugamos a desplazarnos delante-detrá s:
Niñ os y niñ as juegan ubicando personas cerca de el—lejos de el
Niñ os y niñ as juegan ubicá ndose cerca de personas y lejos de personas
Niñ os y niñ as juegan con materiales ubicá ndolas cerca de-lejos de el mismo
Niñ os y niñ as juegan ubicando materiales cerca de- lejos de el mismo
Niñ os y niñ as juegan con materiales ubicá ndolos cerca de-lejos de los demá s
Niñ os y niñ as juegan con imá genes teniendo como referencia un niñ o ubica imá genes
cerca de- lejos de la imagen eje.
Pedir a los niñ os y niñ as que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando
y expirando aire.
Niñ os y niñ as dibujan libremente en elementos o personas la posició n cerca de- lejos de

EVALUACIÓN
Actividad: “JUGAMOS EN EL ESPACIO CERCA DE-LEJOS DE”

N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS NIÑOS (AS) ÁREA: PSICOMOTRIZ
°
DE SU MOTRICIDAD
DESEMPEÑO: Realiza acciones y juegos de manera autó noma
combinando habilidades motrices bá sicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa
sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relació n al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS EL SECTOR DE ARTE
SE COMUNICA  Infiere e interpreta informació n intereses y da cuenta de sus experiencias
ORALMENTE EN SU del texto oral. al interactuar con personas de su
 Adecú a, organiza y desarrolla el entorno familiar, escolar o local. Utiliza
LENGUA MATERNA
texto de forma coherente y palabras de uso frecuente y,
cohesionada. estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Utiliza recursos no verbales y para señ as, gestos, movimientos corporales y
verbales de forma estratégica. diversos volú menes de voz, segú n su
 Interactú a estratégicamente con interlocutor y propó sito: informar, pedir,
distintos interlocutores. convencer, agradecer. Desarrolla sus
 Reflexiona y evalú a, la forma, el ideas en torno a un tema, aunque en
contenido y contexto del texto ocasiones puede salirse de este.
oral.
TRANSVERSAL
EVIDENCIA DE sector de Arte
APRENDIZAJE?
DE EVALUACIÓN
INICIO  Escuchan y aprenden la canció n para ordenar:
CANCION
ES LA HORA, ES LA HORA
ES LA HORA DE ORDENAR,
DESPACITO, TODOS JUNTOS,
VAMOS, VAMOS A ORDENAR.
Y LARI LARI E, OH, OH, OH,
AYUDEMOS, AYUDEMOS
ES LA HORA DE ORDENAR .
 ¿Qué canció n entonamos? ¿Qué tenemos que hacer para ordenar?
¿Para qué los utilizamos? ¿Qué materiales estaban desordenados?
¿Có mo podemos ordenar y agrupar los materiales del á rea de matemá tica?
 La docente comunica que organizaremos el sector de arte y dramatizació n
 La docente les cuenta que antes de venir a trabajar dejo lavando los platos del desayuno que
habían utilizado y plantea una pregunta a niñ os y niñ as al iniciar ¿Por qué tuve que dejar lavando
los platos del desayuno? Escuchamos sus apreciaciones

DESARROLLO  Niños y niñas sentados en forma ordenada en semi circulo, retiradas las mesas y las sillas son
acomodadas en los extremos dejando espacio libre en las paredes, se observan en forma grupal
escuchando a la docente quien menciona que elegiremos el lugar o el área donde ubicaremos
todo lo concerniente al área de Comunicación, como es el sector de arte y de dramatización y
títeres, ubicando sus materiales respectivos.
 Niños y niñas escuchan a la docente quien menciona que formaran sus grupos de trabajo para
desarrollar la organización del sector de arte y dramatización como:
GRUPO 01: El grupo limpia estante en forma profunda y lo ubica en el espacio ya elegido en
común acuerdo por ellos
GRUPO 02: El grupo lava los materiales o los limpia con trapo húmedo, que están para
ubicarse en el sector de arte y dramatización
GRUPO 03: El grupo seca con una toalla limpia los materiales ya lavados
GRUPO 02: El grupo va ordenando y ubicando los materiales del sector de dramatización y
títeres.
 Niños y niñas, comentan sobre lo realizado y la experiencia vivida al ordenar y ubicar los
materiales en el sector de arte y dramatización
 Niños y niñas presentan su sector que han ordenado y ubicado de arte y dramatización
EVALUACIÓN
Actividad: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DE ARTE”

°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros

TITULO DEL TALLER: GRAFICO PLASTICO

PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
APRENDIZAJES EVIDENCIAS? S DE
EVAUACIÓN
CREA  Explora y Representa ideas  Usando FICHA DE
PROYECTOS experimenta los acerca de sus materiales OBSERVACIO
DESDE SUS lenguajes del arte. vivencias personales reciclados
LENGUAJES N
 Aplica los y del contexto en el elaboran
ARTÍSTICOS
procesos creativos que se desenvuelve materiales
 Socializa sus usando diferentes educativos para
procesos y lenguajes artísticos el sector de
proyectos. (el dibujo, la pintura, contruccion
BIEN COMÚN
01 DE ABRIL DECORAMOS PRODUCTOS RECICLADOS PARA EL SECTOR LAMINAS, CINTA
2019 DE CONSTRUCCIÓN
INICIO  Entonamos canciones infantiles luego presentamos IMÁGENES DE MATERIALES

EDUCATIVOS ELABORADOS CON PRODUCTOS RECICLABLES PARA EL SECTOR DE
CONSTRUCCION, les estimulamos a elegir un modelo y recordamos nuestras normas de
uso de material para trabajar en el aula.
DESARROLLO  Luego se le muestra una cajita mágica forrada y se pedirá a cada niño y niña que saque lo
que hay en la caja y lo coloque en la mesa como, trozos de cajas de fosforo vacías, cajas de
pasta dental, cajas de jarabes, piedras de varios tamaños etc. y los exploran de manera libre,
expresando que podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material a
utilizar.
 Niños y niñas observan el sector de construcción y biblioteca designado a través del cartel ya
ubicado y escuchan a la docente que menciona que elaboraremos materiales con productos
reciclables para estos sectores:
Grupo 01: Siguiendo un instructivo elabora material para el sector de construcción como:
- pintado de conos de papel higiénico,
-pintado de latas
-elaboración de botellas con arena para el ensarte de aros,
-material para secuencia y para serie
EVALUACIÓN
Actividad: “DECORAMOS PRODUCTOS RECICLADOS PARA EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓN”

°
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE SUS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura
LITERAL DESCRIPTIVO

Milagros

I.-ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO Y APRENDEMOS A USARLO.
II.-FECHA:
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

LENGUA MATERNA
oral.
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE?
DE EVALUACIÓN
III.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MOMENTOS

S
ORA DEL  Juego libre en los sectores SECTOR DEL
UEGO HOGAR,
BRE EN MÚSICA, ETC
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc. AGUA
OS
JABÓN
ECTORES
 Se dirigen a los servicios higiénicos para su respectivo aseo.
 Problematización: NIÑOS YNIÑAS
DOCENTE
 La docente cuenta a los niños y niñas que ayer tenía que ir al doctor y
que perdió la cita médica porque no tenía en dónde ver el día y el mes que
ICIO le tocaba su cita.
 La docente pregunta: ¿Dónde podemos ver el día y el mes que estamos?,
¿Qué pasaría si no tuviéramos un calendario?.
 Propósito y organización: NIÑOS Y
NIÑAS
 La docente comunica a los niños y niñas que Hoy vamos a elaborar
DOCENTE
nuestro calendario y aprenderemos a usarlo.
 Motivación: NIÑOS Y
NIÑAS
*La docente a través de un títere entonamos la canción Doña semana:
DOCENTE
Doña semana tiene siete días lunes martes, miércoles y jueves TÍTERE

Viernes, sábado y domingo al fin que es un bailarín que es un chiquitín que CANCIÓN
nunca se cansa y que es muy juguetón.
 Saberes previos: NIÑOS Y

NIÑAS
 ¿Qué dice la canción?, ¿Cuántos son los días de la semana?, ¿Para qué
DOCENTE
sirven los días de la semana?, ¿Dónde los encontramos?, ¿Cuáles son los
meses del año?, ¿Dónde los encontramos?, ¿Ustedes los tienen en casa?,
¿Por qué?, ¿Para qué?, etc.
ESARROL Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes: NIÑOS Y
O NIÑAS
* Con la participación de los niños sacarán de una caja sorpresa diferentes DOCENTE
tipos de calendarios. ¿Los conocen? ¿Qué son?, ¿para qué sirven? ¿Cómo
se usan? ¿Cómo podemos saber qué día es hoy?, ¿Quiénes los usan?
¿Cuándo lo usas? ¿Qué encontramos dentro de un calendario? ¿Cuáles son CAJA DE
SORPRESA
los meses del año? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un calendario? ¿Han
leído un calendario antes?, ¿cómo se pueden ubicar las fechas?, ¿qué fecha
es hoy? Pedimos a los niños se acerquen al calendario y señalen la fecha de CALENDARIOS
hoy. Ahora que han leído un calendario, pueden elaborar uno para el aula.
HOJAS DE
COLORES
+La docente pregunta a los niños y niñas lo siguiente: ¿Qué vamos a
elaborar? ¿Para qué lo vamos a elaborar? ¿Quiénes lo van a elaborar? ¿Qué PLUMONES
vamos a colocar en nuestro calendario? ¿Dónde lo vamos a poner a nuestro
PAPELOTE
calendario?
Se forman 3 grupos de trabajo: El primer grupo con ayuda de la docente

copian a su nivel de escritura el mes del año. El segundo grupo copiarán
los números teniendo un modelo a seguir de un calendario elaborado con
las fechas que van a trabajar. El tercer grupo realizará el decorado.
Finalizado dicho trabajo lo pegaremos en un lado de la pizarra de acuerdo
al mes que nos encontremos para poder marcar día a día. IMÁGENES
La docente explica a los niños y niñas cómo debemos usar diariamente
Nuestro calendario:
 Primero mediante la canción ¨doña semana¨ se marcará con un aspa el día
que estamos hoy, luego mediante la canción ¨ventanita, ventanita¨ dirán
cómo está el día hoy (estará nublado, lluvioso o ha salido el sol) y de
acuerdo a cómo esté el día se pegará un sol, una nube, lluvia, etc. Si es
cumpleaños de un niño o niña se pegará una torta. También si es feriado
pegaremos una casita, terminado cada mes se irá guardando el calendario
para recordar alguna fecha significativa.
ERRE  Evaluación (Metacognición): NIÑOS Y

NIÑAS
 RESPONDEN A PREGUNTAS: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, DOCENTE
¿todos participaron?, ¿Qué aprendimos?, ¿Les gustó lo que
hicimos?, ¿Cómo se sintieron?.......
*En casa dialogan con papá y mamá sobre lo realizado.
 Técnica: Observación, autoevaluación

 Instrumento: Registro auxiliar diario
EVALUACIÓN
Actividad: “ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO Y APRENDEMOS A USARLO.

Fecha Edad: 3 años
°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


TALLER LITERARIO
I.-TITULO: APRENDEMOS SOBRE EL SIGNIFICADO Y USO: LÍNEA DEL TIEMPO.

EVAUACIÓN
oral.
BIEN COMÚN
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MO PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEN MEDIOS Y
MATERIALES
TOS
ANTES DEL . Niños y niñas se forman sentados en media luna dialogan con la NIÑOS Y
DISCURSO
INICIO maestra sobre el significado y uso de las líneas de tiempo, de la asamblea NIÑAS
para el juego trabajo en sectores. DOCENTE
DURANTE EL . Niños y niñas apoyándose en imágenes conocen sobre el uso de las NIÑOS Y
DISCURSO
líneas de tiempo: Reciben cada niña imágenes y la maestra inicia en el NIÑAS
uso de las líneas de tiempo: DOCENTE
IMÁGENES
. Las líneas de tiempo son para conocer que estamos trabajando en el
aula en que tiempo estamos:
-la imagen de jugar en sectores significa juego en sectores del aula
-la imagen de niños rezando significa tiempo de acciones permanentes
-la imagen de niños trabajando en grupo o jugando significa desarrollo de

la sesión de aprendizaje
-la imagen de niños lavándose las manos significa aseo para la lonchera
DESARROLLO
-imagen de niños comiendo su lonchera su lonchera significa hora de

refrigerio
-imagen de niños lavándose las manos significa termino de refrigerio
-imagen de niños jugando en el patio significa juego o receso libre
-imagen de gráficos plástico significa desarrollo del taller o niños

escuchando música hora taller de música, según taller corresponde
-imagen de maestra leyendo un texto significa hora de lectura
*Niños y niñas apoyándose en imágenes conocen sobre el uso de las

imágenes de los sectores que se usan en la asamblea diaria. Donde cada
niño elige en que sector jugara y la docente en asamblea va anotando en
un cuadro de doble entrada u otro tipo de cuadro quiénes están jugando
en cada sector tratando de que estén en cantidades iguales en cada
sector este juego dura una hora o la establecida por los integrantes del
aula.
DESPUES Niños y niñas van culminando y practican con las imágenes. NIÑOS Y
CIERRE
DEL NIÑAS
DISCURSO DOCENTE
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
I.-TÍTULO: ACORDAMOS Y ELABORAMOS RESPONSABILIDADES.

II.-FECHA:

LENGUA MATERNA
oral.
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE?
DE EVALUACIÓN
OMENTOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES

ra del  Juego libre en los sectores SECTOR DEL
HOGAR,
ego libre
MÚSICA, ETC
los  Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc. AGUA
ctores JABÓN
TOALLA
 Niños y niñas se dirigen ordenadamente a los servicios higiénicos,
realizando su aseo.
Motivación: NIÑOS Y
NIÑAS
*La docente motiva a los niños y niñas contando un cuento:
DOCENTE
EL PARQUE DE JUEGOS CUENTO
ICIO Había una vez en medio del bosque, cuatro amigos que siempre jugaban a
las escondidas. Uno era la coneja, a quien le gustaba hacer huecos en la
tierra. El otro era el perro, que disfrutaba de correr llevando cosas de un
lugar a otro. Otro era la gata, que saltaba de techo en techo para llevar sus
alimentos. Y el último era el pájaro carpintero, que picaba el árbol para la
casa de las palomas.
Cierto día decidieron construir un parque de juegos…………………….
NIÑAS
 La docente pregunta a los niños y niñas:
DOCENTE
: ¿Cómo se llama el cuento?, ¿Quiénes eran los amigos? ¿Qué decidieron
hacer?,¿Dónde lo hicieron?, ¿Qué propuso la gata?, ¿Qué debía tener el
parque?, ¿Qué responsabilidades se dividieron? ¿ Quién se quedó
dormida?, ¿Quién no cumplió?, ¿Qué hicieron sus amigos?, ¿Qué hubiera
pasado si sus amigos no lo ayudaban?, ¿Por qué debemos cumplir con las
responsabilidades que nos dan?, etc.
 Problematización: NIÑOS Y
NIÑAS
 La docente pregunta a los niños y niñas:
DOCENTE
¿Podemos tener responsabilidades en nuestra aula?
 Propósito y Organización: NIÑOS Y
NIÑAS
 La docente comunica a los niños y niñas q u e hoy acordaremos algunas

tareas y responsabilidades en el aula. DOCENTE
SARROLL Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes: NIÑOS Y

NIÑAS
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS:
DOCENTE
La docente dialoga con los niños y niñas acerca de las responsabilidades
que necesitan asumir para vivir todos con respeto y armonía. Se pide su
participación, de forma voluntaria para que nos mencionen que PIZARRA
TIZA
responsabilidades podemos asumir en el aula.
IMÁGENES
*Se copian en la pizarra todas sus participaciones.
*Por equipos se agrupan allí recibirán un sobre con diversas imágenes para
que los niños y niñas dialoguen entre ellos y elijan cuáles serán las tareas y
responsabilidades que asumirán en el aula.
FOMIX
ESCARCHADO
GOMA
*DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.

Luego conversaremos con los niños y niñas sobre las funciones que cumple
cada responsabilidad.
*De manera democrática elijen que responsabilidades habrá en el aula
indicándoles las tareas que deben realizar, las responsabilidades se
realizaran de manera rotativa para que todos participen, dicha tarea durará
una semana o un día según la opinión de los niños y niñas.
*TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:

Se invita a los niños y niñas de manera libre dramaticen dichas tareas.
*Luego decoran su cartel de responsabilidades.
*La idea de esta actividad es que todos los niños participen cumpliendo
todas las responsabilidades acordadas de manera rotativa- DRAMATIZACI
ÓN
+El cartel con las responsabilidades se colocará en un lugar visible del aula
donde se pueda verificar diariamente el cumplimento de la misma.
ERRE  Evaluación (Metacognición): NIÑOS Y

NIÑAS
 RESPONDEN A PREGUNTAS: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?,
DOCENTE
¿todos participaron?, ¿Qué aprendimos?, ¿Les gustó lo que hicimos?,
¿Cómo se sintieron?.......
*En casa dialoga con papá y mamá sobre la responsabilidad que realizaste
hoy.
 Instrumento: Registro auxiliar diario

EVALUACIÓN
Actividad: “ACORDAMOS Y ELABORAMOS RESPONSABILIDADES.

Fecha Edad: 3 años
°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


TALLER MUSICAL
I.TITULO: APRENDEMOS UNA CANCIÓN “LA HORMIGUITA¨.
II.-FECHA:
PROPÓSITOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

APRENDIZAJES EVIDENCIAS? S DE
EVAUACIÓN
CREA  Explora y Representa ideas  Usando FICHA DE
PROYECTOS experimenta los acerca de sus materiales OBSERVACIO
DESDE SUS lenguajes del arte. vivencias personales reciclados
LENGUAJES N
 Aplica los y del contexto en el elaboran
ARTÍSTICOS
procesos creativos que se desenvuelve materiales
 Socializa sus usando diferentes educativos para
procesos y lenguajes artísticos el sector de
proyectos. (el dibujo, la pintura, contruccion
BIEN COMÚN
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOM PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS I.-
ENTO
S
ASAMBLEA Nos ubicamos sentados en forma circular la docente, niños y niñas dialogamos
sobre la canción que aprenderemos hoy, primero recordaremos las normas que
tenemos para el uso de los instrumentos de música, los cuidados que debemos
tener con ellos como no golpear a los compañeros, pedir prestado, pedir por
favor y que al terminar de usarlo lo guardaremos o colocaremos en su
INICIO
respectivo lugar. Entonamos la canción del “LA HORMIGUITA”, con la nueva

estrofa y realizamos percepción auditiva.
EXPLORACI Presentamos en forma conjunta a los niños y niñas instrumentos musicales y les
ÓN entregamos a cada uno de ellos un instrumento musical con los que se puede
hacer música. A continuación exploran dicho material y descubren sonidos
individuales y combinados, pidiendo a cada niño que produzca un sonido con el
instrumento que tiene.
EXPRESIVID  Realizamos ejercicios de respiración y entonaremos la canción acompañados de
AD MUSICAL un instrumento musical “LA HORMIGUITA” Y la acompañamos con el sonido
de una pandereta, tambor, sonaja, maracas, usando títeres lo haremos en forma
lenta, normal y rápida.
CANCIÓN:LA HORMIGUITA
ME FUI A LA COCINA,
A TOMAR UN TÉ,
Y LA HORMIGUITA ME PICÓ EL PIE
ENTONCES SACUDÍ, SACUDÍ, SACUDÍ.
Y LA HORMIGUITA NO PARABA DE SUBIR
ME FUI A LA SALA,
A VER TELEVISIÓN,
Y LA HORMIGUITA EN LA MANO ME PICÓ.
ENTONCES SACUDÍ, SACUDÍ, SACUDÍ
Y LA HORMIGUITA NO PARABA DE SUBIR
ME FUI AL BAÑO,
HACER PIS, PIS,
Y LA HORMIGUITA ME PICÓ AQUÍ,
ENTONCES SACUDÍ, SACUDÍ, SACUDÍ.
Y LA HORMIGUITA NO PARABA DE SUBIR,

DESARROLLO
DE TANTA CONFUSIÓN, COFUSIÓN, CONFUSIÓN
Y LA HORMIGUITA SE METIÓ EN MI CORAZÓN,,,,,,
CIERRE  Invitamos a los grupos de niños y niñas a presentar cantando el “LA

HORMIGUITA” con los instrumentos musicales seleccionados.
CIERRE
 Al finalizar dialogamos sobre lo realizado, como nos hemos sentido, que hemos
utilizado, etc.
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.
TÍTULO: ELABORAMOS Y APRENDEMOS A UTILIZAR EL CARTEL DE ASISTENCIA.

II.-FECHA:

LENGUA MATERNA
oral.
TRANSVERSAL
APRENDIZAJE?
DE EVALUACIÓN

MOMENTO DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
S
Hora del  Juego libre en los sectores SECTOR
juego libre DEL HOGAR,
en los  Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc. CONSTRUCC
IÓN,
sectores.
MÚSICA,ETC
 Luego se dirigen a los servicios higiénicos a realizar su aseo respectivo.
 Motivación: NIÑOS Y
INICIO  La docente entona una canción a los niños y niñas ¨QUIENES VINIERON NIÑAS
HOY AL COLEGIO´ DOCENTE
CANCIÓN
Quienes vinieron hoy al colegio (bis)
GRABADORA
Quiero saber, quiero saber
Cuántas niñas llegaron
Cuántos niños llegaron
Cuántos están sentados
Cuántos me saludaron………
 La docente pregunta a los niños y niñas ¿qué dice la canción?, ¿Quiénes NIÑAS
llegaron hoy?, ¿cuántos niños llegaron?, ¿cuántas niñas llegaron?, DOCENTE
¿Quiénes faltaron?, ¿por qué?, etc.
 Problematización: NIÑOS Y
 La docente pregunta a los niños y niñas ¿Qué deberíamos tener en nuestra NIÑAS
aula para saber quién vino hoy? DOCENTE
 Propósito y Organización: NIÑOS Y

 La docente comunica a los niños y niñas que hoy vamos a elaborar y NIÑAS
aprender a utilizar nuestro cartel de asistencia. DOCENTE
DESARRO  Gestión y Acompañamiento de los Aprendizajes: NIÑOS Y
LLO  ANTES DEL DISCURSO: NIÑAS
 ¿La docente dialoga con los niños y niñas sobre qué nos hace falta en el DOCENTE
PAPELOTE
aula para saber quiénes vinieron hoy y cómo lo podemos hacer y utilizar,
PLUMÓN
niños y niñas darán sus opiniones? FOTOS
 DURANTE EL DISCURSO: CINTA
 La docente presenta a los niños y niñas una cartulina con cuadros, donde GOMA
cada uno irá pegando su foto reconociendo su nombre correspondiente, CREPÉ,ETC
quienes todos los días a la hora de llegada irán registrando su asistencia
con un plumón marcando con un punto los que asistieron y con una efe
los que faltaron.
 Practicamos la forma correcta de utilizar nuestro cartel de asistencia.
 Se les recuerda que todos los días haremos lo mismo para saber quiénes
asistieron hoy.
 DESPUÉS DEL DISCURSO:
 Luego decoramos nuestro cartel como ellos deseen.
CIERRE  Metacognición: NIÑOS Y

 RESPONDEN A PREGUNTAS: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, NIÑAS
¿todos participaron?, ¿Qué aprendimos?, ¿Les gustó lo que hicimos?, DOCENTE
¿Cómo se sintieron?.......
47 aula celeste 3 años  Aplicación de lo aprendido en una nueva situación:
 En casa dialogan con papá y mamá sobre cómo elaboraron su cartel de
asistencia.
EVALUACIÓN
Actividad: “ELABORAMOS Y APRENDEMOS A UTILIZAR EL CARTEL DE ASISTENCIA.

Fecha Edad: 3 años
°
MATERNA
LITERAL DESCRIPTIVO
Milagros


TALLER LITERARIO
TRABALENGUA
EVAUACIÓN
oral.
BIEN COMÚN
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, Y
MATERIALES
. Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los NIÑOS Y

NIÑAS
ANTES DE LA niños una situación comunicativa, la cual será un trabalenguas escrita y
DOCENTE
LECTURA acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le
preguntará sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de
este personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis
1. Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la NIÑOS Y

narración del texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el NIÑAS
nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación, la docente
DURANTE LA narra: DOCENTE
LECTURA
TRABALENGU
TRABALENGUA AS
ANALISIS: Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las NIÑOS Y
NIÑAS
DESPUÉS DE LA siguientes preguntas:
DOCENTE
LECTURA
¿Qué es un te? ¿Para que tomamos té?
¿Dónde se compra el té para prepararlo? ¿Qué contiene un té?
¿Por qué nos gusta tomar té?
¿Las personas también toman chocolate?

APLICACIÓN Repiten el trabalenguas que aprenden.
SALIDA Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

3 Años Mi Aula Organizada Me Ayuda A Vivir Mejor

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3 Años Mi Aula Organizada Me Ayuda A Vivir Mejor

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

1 aula celeste 3 años

Actividad: “PLANIFICAMOS LA ORGANIZACIÓN DEL AULA”

2 Bravo Espinoza Guilmer Smith Kevin

3 Campos Rosado Paulo Jahasiel

4 cárdenas Zapata Gianpierre Anuel

5 Castañeda Príncipe Jeriko Alessandro

6 Cornejo Llanos David Fabián

7 Fernández Honores Yarley Maciel

2 aula celeste 3 años

9 García Pacheco Alondra Mía

10 Gómez Martínez Naideleyne Naella

11 Granados Gonzalo Yeny Mickela Aitana

12 Grillo Blas Aithana Gabriela

13 Hernández Peña Mía Isabella

14 Masías Valdez Sebastián Moad

15 Marroquín Ramos Ainhoa Andreia

16 Najarro García Leandro Antonio

17 Ormeño Villanueva Austin Akenay

18 Pico Cuero Luisanderly Mariana

19 Ramírez Serrano Micaela Valentina

20 Ramos Dávila Jhosean Valentino

21 Salcedo Díaz Sebastián Joao

22 Sialer Chuqui José Gael

23 Valles Aguilar Cataleya Idara

24 Velarde Lecaside Massimo

3 aula celeste 3 años

26 Yupari Sánchez Luis Fabián

TITULO DEL TALLER: PSICOMOTRIZ

4 aula celeste 3 años

Actividad: “JUGAMOS DELANTE-DETRÁS”

2 Bravo Espinoza Guilmer Smith Kevin

3 Campos Rosado Paulo Jahasiel

4 cárdenas Zapata Gianpierre Anuel

5 Castañeda Príncipe Jeriko Alessandro

6 Cornejo Llanos David Fabián

5 aula celeste 3 años

8 García Cuero Rosmeury del Carmen

9 García Pacheco Alondra Mía

10 Gómez Martínez Naideleyne Naella

11 Granados Gonzalo Yeny Mickela Aitana

12 Grillo Blas Aithana Gabriela

13 Hernández Peña Mía Isabella

14 Masías Valdez Sebastián Moad

15 Marroquín Ramos Ainhoa Andreia

16 Najarro García Leandro Antonio

17 Ormeño Villanueva Austin Akenay

18 Pico Cuero Luisanderly Mariana

19 Ramírez Serrano Micaela Valentina

20 Ramos Dávila Jhosean Valentino

21 Salcedo Díaz Sebastián Joao

22 Sialer Chuqui José Gael

6 aula celeste 3 años

24 Velarde Lecaside Massimo

25 Vitonera Alburqueque Mia April

26 Yupari Sánchez Luis Fabián

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

7 aula celeste 3 años

Actividad: “UBICAMOS LOS ESPACIOS PARA CADA SECTOR”

2 Bravo Espinoza Guilmer Smith Kevin

8 aula celeste 3 años

4 cárdenas Zapata Gianpierre Anuel

5 Castañeda Príncipe Jeriko Alessandro