EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

“JUEGO Y APRENDO”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

 “JUEGO Y APRENDO”
I. DATOS INFORMATIVOS

IE : N.º 20 793 “LDJSM

DIRECTOR : CÉSAR DELZO BALDEÓN
SUB DIRECTORA : DILMA BUSTAMANTE RODAS
DOCENTE : LISSET MARY DAMIAN LEONARDO
EDAD : 3 AÑOS “B”
DURACION : DEL 12 AL 23 DE JUNIO 2023

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

En las actividades que realizan los niños y niñas en el aula como en el juego en sectores hemos podido observar que algunos de ellos agrupan
objetos, los cuentan y ordenan de diversas formas, por su tamaño, su forma o utilidad que tienen, guardando en diferentes contenedores los
diversos materiales que tenemos en el aula, y utilizando sus propios criterios para organizar los materiales, es por ello que se hace necesario
brindar oportunidades para que los niños y niñas aprendan a comparar, agrupar, contar, ordenar secuenciando y seriando objetos de su mundo
real, material concreto y representativo en atención a las características y el pensamiento concreto de las niñas y los niños, para enfrentar los
retos propuestos y comunicar sus hallazgos, buscando diversas estrategias para resolver los retos, todo ello les permitirá combinar las
capacidades de manera lógica y recursiva para el logro de la competencia. Se utilizará el juego como un recurso valioso para dinamizar los
procesos del pensamiento en la construcción de las nociones y los procedimientos matemáticos, pues genera interrogantes, motiva la búsqueda de
soluciones, presenta desafíos, favorece la comprensión, facilita la consolidación de contenidos matemáticos y posibilita el desarrollo de las
competencias de matemática vinculadas con la vida. A partir de las interacciones con otros que se generará con los juegos se desarrollará
actitudes de tolerancia y convivencia creando un clima favorable para el aprendizaje. También se rendirá homenaje al Padre por su día.

III. -PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 EVIDENCIA INSTRUMEN
COMPETENC TO DE
AREA ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS
IAS EVALUACIO
N
Convive y participa democráticamente cuando Se relaciona
interactúa de manera respetuosa con sus  Se relaciona con adultos y Se relaciona y juega con otros niños
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con niños de su entorno en con otros niños en en los juegos
sus deberes y se interesa por conocer más sobre diferentes actividades del pequeños grupos.
las diferentes costumbres y características de aula y juega en pequeños
las personas de su entorno inmediato. Participa y grupos.
Convive y propone acuerdos y normas de convivencia para el
participa bien común. Realiza acciones con otros para el
PERSONA
democráticame buen uso de los espacios, materiales y recursos
L
nte en la comunes.
SOCIAL
búsqueda del Capacidades:
bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

Realiza acciones y Hace saltos,

Se desenvuelve de manera autónoma a través de movimientos como correr, Realiza saltos trepa y rueda
su motricidad cuando explora y descubre su lado saltar desde pequeñas desde pequeñas en un circuito
dominante y sus posibilidades de movimiento por alturas, trepar, rodar, alturas, trepa,
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza deslizarse -en los que rueda y se desliza.
acciones motrices básicas en las que coordina expresa sus emociones-
Se desenvuelve movimientos para desplazarse con seguridad y explorando las posibilidades
PSICOMO de manera utiliza objetos con precisión, orientándose y de su cuerpo con relación al
TRICIDA autónoma a regulando sus acciones en relación a estos, a las espacio, la superficie y los
D través de su personas, el espacio y el tiempo. Expresa objetos.
motricidad corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
COMUNIC Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos  Expresa sus necesidades,
ACIÓN oralmente en su de textos; identifica información explícita; emociones, intereses y da Cuenta sus utiliza
lengua materna realiza inferencias sencillas a partir de esta cuenta de algunas experiencias palabras de
información e interpreta recursos no verbales y experiencias al interactuar utilizando palabras uso frecuente,
paraverbales de las personas de su entorno. Opina con personas de su de uso frecuente, miradas,
sobre lo que más/menos le gustó del contenido entorno familiar, escolar o miradas, gestos, gestos,
del texto. Se expresa espontáneamente a partir local. Utiliza palabras de movimientos movimientos
de sus conocimientos previos, con el propósito de uso frecuente, sonrisas, corporales y corporales y
interactuar con uno o más interlocutores miradas, señas, gestos, diferentes diferentes
conocidos en una situación comunicativa. movimientos corporales y volúmenes de voz. volúmenes de
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general diversos volúmenes de voz voz.
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y con la intención de lograr
Escucha leyendas y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos su propósito: informar,
poemas, realiza Escucha
y lenguaje corporal. En un intercambio, pedir, convencer o
preguntas para leyendas y
generalmente participa y responde en forma agradecer.
comprender mejor poemas,
pertinente a lo que le dicen.  Participa en el texto. realiza
Capacidades: conversaciones o escucha preguntas
 Obtiene información del texto oral. cuentos, leyendas y otros
Menciona para
 Infiere e interpreta información del texto relatos de la tradición comprender
características de
oral. oral. Formula preguntas mejor el
personajes y
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de sobre lo que le interesa texto.
cuenta lo que más
forma coherente y cohesionada. saber o responde a lo que
le gustó del texto.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales le preguntan.
Menciona las
de forma estratégica.  Recupera información característica
 Interactúa estratégicamente con distintos explícita de un texto oral. s de
interlocutores. Menciona el nombre de personajes y
personas y personajes, cuenta lo que
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
sigue indicaciones orales o más le gustó
contexto del texto oral.
vuelve a contar con sus del texto.
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
 Comenta lo que le gusta o
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
 Realiza una
Crea proyectos artísticos al experimentar y  Explora por iniciativa Explora diversos tarjeta para
manipular libremente diversos medios y propia diversos materiales materiales para papa.
materiales para descubrir sus propiedades de acuerdo con sus crear proyectos
expresivas. Explora los elementos básicos de los necesidades e intereses. artísticos muestra y
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el Descubre las posibilidades comenta sus
movimiento. Explora sus propias ideas expresivas de sus creaciones de forma
imaginativas que construye a partir de sus movimientos y de los espontánea.
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante materiales con los que
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la trabaja.
construcción, la música y el movimiento creativo.  Representa sus ideas
Crea proyectos
Comparte espontáneamente sus experiencias y acerca de sus vivencias
desde los
creaciones. personales usando
lenguajes
Capacidades: diferentes lenguajes
artísticos
-Explora y experimenta los lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la
-Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el
-Socializa sus procesos y proyectos. movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
MATEMÁ Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar  Establece relaciones entre Los niños
TICA problemas de objetos de su entorno según sus características los objetos de su entorno Agrupa objetos de agrupan
cantidad perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto según sus características su entorno que le objetos del
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar perceptuales al comparar y sirven para algún fin aula.
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar agrupar aquellos objetos  Ordena
hasta 5 elementos, realizando representaciones similares que le sirven según sus
con su cuerpo, material concreto o dibujos. para algún fin, y dejar característi
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando algunos elementos sueltos. cas
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:  Usa algunas expresiones perceptuale
"muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que muestran su s de tamaño
que" "menos que". Expresa el peso de los objetos comprensión acerca de la Utiliza expresiones mencionand
"pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones cantidad, peso y el tiempo de cantidad y peso: o el criterio
temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" - "muchos", "pocos", "pesa muchos , pocos, pesa que utilizó.
o "mañana". mucho", "pesa poco", "un mucho, pesa poco.
Capacidades: ratito"-  Los niños
 -Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Utiliza el conteo agrupan y
-Comunica su comprensión sobre los números y las espontáneo en situaciones Cuenta cuentan
operaciones. cotidianas siguiendo un espontáneamente en espontánea
-Usa estrategias y procedimientos de estimación orden no convencional situaciones mente mis
y calculo. respecto de la serie cotidianas ganchitos y
numérica. tapitas por
su color.
 Reconocen
donde hay
muchos y
donde hay
pocos.
 Reconocen
objetos
que pesan
mucho y
pesan poco
Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Establece relaciones de Señala objetos
entorno con formas bidimensionales y medida en situaciones Muestra objetos grandes y
tridimensionales. Expresa la ubicación de cotidianas. Expresa con su grandes y pequeños. pequeños.
personas en relación a objetos en el espacio cuerpo o mediante algunas
"cerca de" "lejos de" "al lado de", y de acciones cuando algo es
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", grande o pequeño.
"hacia un lado, hacia el otro". Así también
Resuelve expresa la comparación de la longitud de dos
problemas de objetos: "es más largo que", "es más corto que".
forma, Emplea estrategias para resolver problemas, al
movimiento y construir objetos con material concreto o
localización. realizar desplazamientos en el espacio.
Capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 IV. -ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía de los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
De orientación al bien bienestar en situaciones que lo requieran.
común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad al trabajar en grupo.
V. - POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 AGRUPANDO MIS ¿DONDE HAY MUCHOS RECONOCIENDO
AGRUPO OBJETOS DEL CALABAZA CADA UNO GANCHITOS Y Y DONDE POCOS? TAMAÑOS
AULA A SU CASA TAPITAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ANITA Y LOS TRES ORDENAMOS LOS ¡QUE PESADO ESTÁ! CUENTA QUE CUENTA VAMOS A CONTAR
OSOS GORRITOS DE
CUMPLEAÑOS

CELEBRACIONES:
3ER DOMINGO DE JUNIO: DIA DEL PADRE
24 DE JUNIO: Dia del CAMPESIN0

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

AGRUPO Y CUENTO OBJETOS DEL AULA

LUNES 12 DE JUNIO
 VII.
VIII.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas agrupen objetos del aula y comparar cantidades

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

Capacidades:  Establece relaciones Los niños agrupan y
-Traduce cantidades a entre los objetos de su  Agrupan objetos cuentan
expresiones numéricas. entorno según sus de su entorno que espontáneamente
MATEMÁTICA -Comunica su comprensión características le sirven para objetos del aula.
sobre los números y las perceptuales al algún fin.
operaciones. comparar y agrupar  Cuenta
-Usa estrategias y aquellos objetos espontáneamente
procedimientos de estimación similares que le sirven objetos del aula.
Resuelve problemas y calculo. para algún fin, y dejar
de cantidad algunos elementos
sueltos.
 Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
DESARROLLO DE LA AGRUPO Y CUENTO OBJETOS DEL AULA Objetos del aula
ACTIVIDAD hasta 5 elementos:
Propósito: Agrupar objetos del aula y comparar cantidades tijeras, plumones,
crayolas, pinceles,
Propósito: Agrupar objetos del aula y comparar cantidades etc.
Inicio: La docente explica a los niños que ayer mientras limpiaba el sector de Caja de cartón
artes se cayeron algunos materiales de trabajo, y los puso en una caja y pide
ayuda a los niños para poderlos guardar, extiende los objetos en una mesa y Hoja de trabajo
pregunta ¿Qué objetos son? ¿Cómo son? ¿para qué sirven? ¿Cómo podríamos
juntarlos? Hoy prenderemos a agrupar objetos.
Desarrollo: Los niños observan los objetos: ¿Qué objetos hay? ¿Cómo son? ¿Qué
colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos? Los niños
seleccionan los objetos de la mesa que pueden ir juntos y los van colocando en grupos
separados, la docente pregunta: ¿por qué los has juntado así? ¿cuántos elementos tienen
los grupos? ¿habrá la misma cantidad? Los niños comparan los grupos utilizando
cuantificadores, identificando donde hay muchos y pocos, luego algunos niños cuentan
espontáneamente los elementos de cada grupo. Luego se entregan varias figuras por
mesa para que los niños agrupen en una hoja algunos objetos que se pueden juntar:
 tijeras, plumones, crayolas, etc.
Cierre: Los niños ayudan a guardar los materiales en su lugar y comentan lo que han
aprendido: ¿Qué objetos se pueden juntar? ¿Qué objetos agruparon? ¿Qué hicieron para
saber cuántos objetos hay en cada grupo? ¿Qué les gusto más?

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, Agua, jabón
RECREO E HIGIENE comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
TALLER GRAFICO PLASTICO: pececitos de colores Siluetas de peces
Propósito: Los niños y niñas escucharan un cuento corto y elaboraran su pececito de colores Papeles de colores
Inicio: goma
Asamblea: ubicamos a los niños en un círculo y presentamos la siguiente poesía:
Había una vez un pececito azul que nadaba el fondo del mar, un día salió a pasear y se encontró con muchos
peces de diferentes colores, el pececito azul se quedó maravillado viendo los hermosos colores de los otros
peces. Se quedo pensando lo bonito que sería tener todos esos colores de escamas en su cuerpo, lo deseo
tanto, tanto que cuando menos lo pensó estaba convertido en un pez multicolor, comenzó a nadar, nadar y dar
brincos de alegría, pero tropezó y su cabeza se golpeó, cuando despertó se dio cuenta que todo había sido un
gran sueño, un hermoso sueño que algún día se haría realidad. Y colorín colorado este cuento corto se ha
TALLER GRAFICO
terminado
PLASTICO: Les contamos que tenemos algunos materiales y se los presentamos. Podemos ofrecerles: papeles de
diferentes colores seda, lustre, crepe, los manipulan mientras vamos conversando lo que perciben.
Desarrollo de la Actividad:
Presentamos la ficha a los niños y observamos que en ella hay un dibujo del pececito, les indicamos que lo
ayudaremos a ser el pez multicolor y con los papeles de colores realizaran un collage muy divertido y bonito.
Cierre:
Nos colocamos en circulo y cada niño muestra su trabajo. Preguntamos cómo creen que termina el cuento, así
ellos podrán inventar diferentes finales sobre el pececito Azul.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Pega papelitos de colores en el pez
Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.
 Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente

IX. CALABAZA CADA UNO A SU CASA

X.
MARTES 13 DE JUNIO
PROPÓSITO: Que los niños y niñas agrupan bloques lógicos y comparar cantidades y realizan una tarjeta para PAPÁ.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
Capacidades:
MATEMÁTICA -Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Resuelve problemas -Usa estrategias y
de cantidad procedimientos de
estimación y calculo.
Capacidades:
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y
proyectos.
Crea proyectos desde
COMUNICACIÓN
los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA
 Establece relaciones entre los Los niños agrupan y
objetos de su entorno según  Agrupan objetos de su cuentan
sus características entorno que le sirven espontáneamente
perceptuales al comparar y para algún fin. bloques lógicos.
agrupar aquellos objetos  Cuenta
similares que le sirven para espontáneamente
algún fin, y dejar algunos objetos del aula.
elementos sueltos.
 Utiliza el conteo espontáneo
en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de la
serie numérica.
Realiza una tarjeta de
 Explora por iniciativa propia casita para papá.
Explora diversos materiales
diversos materiales de acuerdo para crear proyectos
con sus necesidades e intereses. artísticos muestra y comenta
Descubre las posibilidades sus creaciones de forma
expresivas de sus movimientos y espontánea.
de los materiales con los que
trabaja.
 Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
CALABAZA CADA UNO A SU CASA
Propósito: Agrupar bloques lógicos y comparar cantidades Bloques lógicos:
Inicio: La docente propone el juego: se me han perdido en el aula los bloques que círculos, cuadrado y
estaban en estas cajitas ¿me pueden ayudar a buscarlos? ¿Qué tenemos que triángulos
buscar? Muestra a los niños unas cajitas marcadas con el dibujo de los bloques 3 cajitas de cartón
Hoy agruparemos los bloques lógicos en su casita. Hoja de trabajo
DESARROLLO DE LA Desarrollo: A la señal de asa calabaza cada uno a su casa los niños buscan los Tarjetas para las
ACTIVIDAD
bloques que están escondidos en el aula y los van colocando en sus respectivas cajitas:
cajitas, al terminar revisamos cada caja para ver si agrupamos bien, comparamos
la cantidad de bloques que hay en cada caja ¿Dónde hay muchos? ¿Dónde pocos?
También pueden contar los bloques que hay en cada caja. Luego realizan la ficha
de trabajo, agrupando las figuras muchas y pocas.
Cierre:
Los niños muestran su trabajo y comentan lo que hicieron.
ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, Agua, jabón
RECREO E HIGIENE comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
TALLER GRAFICO TALLER GRAFICO PLASTICO: elaboramos una casita para PAPA
PLASTICO: Propósito: Los niños y niñas elaboraran una casita con las diversas formas geométricas. HOJAS DE
INICIO:
APLICACIÓN
 Cantamos con los niños yo tengo una casita GOMA
Yo tengo una casita que es asi, asi
Por la chimenea, bota el humo asi, asi
Yo cuido mi casita con amor, asi, asi
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Presentamos a los niños diferentes siluetas de figuras geométricas, les damos para que ellos las manipulen y
reconozcan ¿Qué formas conocen? ¿Qué forma tiene mi casa? ¿podre formar una casita con estos
materiales?
Entregamos a cada niño siluetas de cuadrados, triángulos, rectángulos, para que ellos puedan formar la casita
que deseen de manera libre, y colocamos la foto de PAPA Y EL NIÑO O NIÑA .
CIERRE:
Nos reunimos en circulo y los niños presentan sus creaciones comentando
Tarea: Recorta y agrupa según tu criterio
Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente

XI. AGRUPANDO MIS GANCHITOS Y TAPITAS

XII.
MIERCOLES 14 DE JUNIO
PROPÓSITO: Que los niños y niñas agrupan tapitas o ganchos por su color.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

Capacidades:  Establece relaciones Los niños agrupan y
-Traduce cantidades a entre los objetos de su  Agrupan objetos cuentan
expresiones numéricas. entorno según sus de su entorno que espontáneamente mis
MATEMÁTICA -Comunica su comprensión características le sirven para ganchitos y tapitas por
sobre los números y las perceptuales al algún fin. su color.
operaciones. comparar y agrupar  Cuenta
-Usa estrategias y aquellos objetos espontáneamente
procedimientos de estimación similares que le sirven objetos del aula.
Resuelve problemas y calculo. para algún fin, y dejar
de cantidad algunos elementos
sueltos.
 Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto
de la serie numérica.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
AGRUPO POR COLOR
Propósito: Agrupar tapitas o ganchos por su color Tapitas de plastico o
Inicio: Recuerdan como estamos jugando a agrupar objetos, la docente muestra botones
las tapitas y los ganchos ¿Qué objetos son? ¿en qué se parecen? ¿en qué se Ganchos de ropa
diferencian? ¿para qué sirven? ¿Cómo los podemos juntar?, hoy agruparemos Platos de plástico
tapitas y ganchos. Cordel para los
Desarrollo: La docente entrega tapitas o ganchos de dos colores a cada mesa y ganchos
los niños juegan libremente con ellas. Los niños observan las tapitas: ¿Cómo son? ¿Qué Hoja de trabajo
DESARROLLO DE LA colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos? Los niños
ACTIVIDAD colocan los materiales que se pueden juntar en un plato, la docente pregunta: ¿Por qué lo
pusiste así? ¿Cuántos ganchos o tapitas has juntado? Luego la docente muestra un cordel
largo en donde ha colocado ganchos de diferentes colores y pregunta: ¿Qué ganchos se
podrían juntar? ¿Cómo los juntaríamos? pide a los niños que se acerquen y ordenen los
ganchos poniendo juntos los que pueden ir juntos, los niños sacan los ganchos necesarios
para agruparlo en el cordel por color. Luego, realizan la ficha de trabajo seleccionando
los círculos por su color.
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan como agruparon.

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, Agua, jabón
RECREO E HIGIENE comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
 Muevo mis pañuelos Sala
Propósito: Los niños y niñas moverán su cuerpo al ritmo de la canción utilizando un pañuelo.
Pañuelos
INICIO. Nos sentamos en círculo, conversamos acerca de los bailes que nos gustan, donde los aprendimos
Música
¿con quienes los bailamos?¿necesitamos algún vestuario especial o algun elemento?. Les comentamos que hoy Hojas
realizaremos un baile con pañuelos que ellos mismos van a inventar. Colores
caminos por el espacio al ritmo de una música lenta, luego con música rápida cambiando la velocidad con la que Lápices
caminamos. Repartimos pañuelos y les damos tiempo para que los observen, exploren intercambien tamaños,
colores, etc.
DESARROLLO:
Escuchamos una melodía y mencionamos que nuestros pañuelos se convertirán en pañuelos bailarines.
Psicomotricidad Preguntamos ¿Qué movimientos podemos hacer? ¿podemos inventar algún movimiento? ¿hacia donde podemos
mover el pañuelo? Realizan los movimientos que verbalizan y los demás repiten.
CIERRE:
Terminamos el juego y nos echamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pañuelo, cerramos los ojos y nos
concentramos en escuchar ruidos lejanos de carros, aves, el agua, etc.
Representación Grafica:
Proponemos a los niños dibujar el momento de la actividad que más les gusto, la docente se acerca y pide a
cada niño comente lo que va realizando, si desean escriben según sus posibilidades
Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en semicírculo compartimos lo que mas nos
gusto de la actividad, en forma voluntaria cuentan lo que dibujo.
ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan una agrupación con objetos de su casa, dibujan y pintan con
ayuda de sus papás.

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente
 XIII. ¿DONDE HAY MUCHOS Y DONDE POCOS?
XIV.
JUEVES 15 DE JUNIO
PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconocen donde hay muchos y donde hay pocos.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

Capacidades:  Establece relaciones entre los Reconocen donde
-Traduce cantidades a objetos de su entorno según sus  Utiliza hay muchos y
expresiones numéricas. características perceptuales al expresiones donde hay pocos.
MATEMÁTICA
-Comunica su comprensión comparar y agrupar aquellos de cantidad:
sobre los números y las objetos similares que le sirven para muchos,
operaciones. algún fin, y dejar algunos elementos pocos,
-Usa estrategias y sueltos.
procedimientos de estimación  Usa algunas expresiones que
Resuelve problemas
y calculo. muestran su comprensión acerca de
de cantidad
la cantidad, peso y el tiempo -
"muchos", "pocos", "pesa mucho",
"pesa poco", "un ratito"-
 Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo un
orden no convencional respecto de
la serie numérica.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
 ¿DONDE HAY MUCHOS Y DONDE POCOS?
Propósito: Reconocer donde hay muchos y donde hay pocos
Siluetas: tazas y
DESARROLLO DE LA Inicio: Los niños juegan con globos de dos colores, de un color hay muchos y del otro color pocos.
Luego la docente les pide a los niños que se agrupen por el color de su globo. ¿En cuál de los grupos
niños
ACTIVIDAD
hay muchos globos? ¿en cuál grupo hay pocos globos? Hoy aprenderemos a juntar muchos y pocos. Colchoneta
Desarrollo: La docente propone a los niños juntar objetos del aula, a cada niño le entrega una bolsa Casita de
y le dice a cada niño cuantos objetos debe juntar en su bolsa: muchos o pocos. Los niños se psicomotricidad
movilizan por el aula juntando objetos que pueden juntar de acuerdo a la indicación de la docente
Hojas de trabajo
de muchos o pocos. Luego se revisa lo que junto cada niño en su bolsa. ¿Cuántos objetos juntaste?
¿Qué objetos juntaste? Con siluetas en la pizarra los niños formaran grupos con muchos y pocos
elementos, después realizaran la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños muestran su trabajo y comentan espontáneamente como lo hicieron.

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus Agua, jabón
RECREO E HIGIENE alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

Ensayando para PAPI PARLANTE

Propósito: los niños y niñas practican un baile para el día del padre. ULA ULA
INICIO: Realizamos una asamblea y conversamos que mañana bailaremos para papa.
DESARROLLO: Los niños y niñas bailan al compás de la música y luego los invitamos para hacer el
TALLER DE MUSCA baile dentro del ula ula.
CIERRE:
Nos Reunimos Para Realizar El Ejercicio De Respiración Y Les Preguntamos. ¿Les Gusto? ¿Para
Quién Estamos Ensayando La Canción Y Baile?
ACTIVIDAD PARA CASA:
Realiza la ficha de trabajo.
Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente

JUGANDO CON LOS TAMAÑOS Y FESTEJANDO A MI PAPI

 XV.
XVI.

PROPÓSITO: Que los niños y niñas a reconocer el tamaño grande y pequeños en los objetos.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

MATEMÁTICA  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en
formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
Resuelve problemas sobre las formas y
de forma, relaciones geométricas.
movimiento y Usa estrategias y
localización. procedimientos para
orientarse en el espacio.
Señala objetos
situaciones cotidianas. Expresa con Muestra objetos grandes y pequeños.
su cuerpo o mediante algunas grandes y Hoja de aplicación .
acciones cuando algo es grande o
pequeños.
pequeño.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

 ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles
PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RECONOCIENDO TAMAÑOS Tiza
Propósito: Reconocer el tamaño grande y pequeños en los objetos. Titere grande
Inicio: Jugamos en el patio a las casitas grandes y pequeñas. La docente dibuja Titere pequeño
en el piso círculos grandes y pequeños, pide a los niños que se ubiquen dentro de Objetos grandes y
DESARROLLO DE LA las casitas, fuera de las casitas, solo en las casitas grandes o solo en las pequeños del aula
ACTIVIDAD pequeñas. Puede incluir otras consignas. Pregunta a los niños: ¿Qué casitas son Hojas de papel
grandes? ¿qué casitas son pequeñas? ¿cuántos niños pueden entrar en las Temperas
casitas? Hoy reconoceremos el tamaño grande y pequeño. Ficha de trabajo
Desarrollo: En el aula, la docente presenta un títere grande que pide a los niños
traerle objetos grandes y los niños buscan objetos grandes en el aula, luego la
docente presenta un títere pequeño que pide objetos pequeños del aula. Luego
los niños realizan la ficha de trabajo reconociendo objetos grandes y pequeños.
Cierre: Los niños muestran y mencionan que objetos grandes y pequeños encontraron.

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus Agua, jabón
RECREO E HIGIENE alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

Celebración por el día de los padres PARLANTE

TALLER DE MUSCA

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

 Subdirectora Docente

XVII.
ANITA Y LOS TRES OSOS
XVIII.
LUNES 19 DE JUNIO

PROPÓSITO: Que los niños y niñas a reconocerán el tamaño de los objetos.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

MATEMÁTICA  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en Reconoce el  Señala
formas geométricas y sus situaciones cotidianas. Expresa con tamaño de los objetos
transformaciones. su cuerpo o mediante algunas grandes y
objetos.
 Comunica su comprensión acciones cuando algo es grande o pequeños.
Resuelve problemas sobre las formas y pequeño.  Hojas de
de forma, relaciones geométricas. aplicación
movimiento y Usa estrategias y
localización. procedimientos para
orientarse en el espacio.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
ANITA Y LOS TRES OSOS Figuras de tazones, sillas
Propósito: Reconocer el tamaño de los objetos. y camas del cuento
Inicio: La docente narra el cuento de Anita y los tres osos, utiliza figuras al nombrar los Tapers, cajitas, maderas,
DESARROLLO DE LA objetos haciendo mención a los tamaños. Al finalizar pregunta: ¿de qué tamaño eran los etc.
ACTIVIDAD tazones, las sillas y las camas? Hoy seguiremos reconociendo el tamaño de los objetos. Material para seriar o
Desarrollo: La docente presenta a los niños algunos materiales del aula que ha seleccionado: siluetas
tapers, botellas, tablitas, etc. que tienen 3 diferentes tamaños y pregunta: ¿Qué tamaño Hojas de trabajo
tienen? ¿Cuántos objetos hay? La docente pide a los niños que hacer bolitas de plastilina
grandes, medianas y pequeñas. Entrega un papelógrafo divido en tres espacios por mesa para
que los niños peguen figuras grandes, medianas y pequeñas.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y explican sus trabajos.

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen Agua, jabón
RECREO E HIGIENE sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Patio
Propósito: Realizar actividades motrices: saltar y realizar rodamientos Naturaleza
Inicio:Vamos al parque y motivamos a los niños a mirar a su alrededor, sentir el viento, escuchar los Hoja de aplicación
sonidos y ver los diferentes colores que los rodean.
Desarrollo:Hacemos énfasis en mirar las hojas que caen de los árboles. Preguntamos: ¿pueden sentir
cómo sopla el viento?, ¿qué pasa cuando sopla el viento?, ¿qué pasará con las hojas de los árboles? Los
animamos a jugar y ser hojitas y que el viento nos lleva por todos lados motivándolos a desplazarse
PLAN LECTOR libremente, luego la docente hace de viento y sopla por un lado, las hojas (niños) se dejan llevar y caen
al suelo y saltan cuando el viento sopla fuerte, la docente sigue con el juego motriz soplando de
diferentes lados, mencionando que hay un remolino de viento, para que los niños den muchas vueltas y
caigan, luego realizamos rodamientos sobre el pasto, como si fueran hojas arrastradas por el viento.
Cierre: hacemos asamblea y preguntamos: ¿les gusto? ¿Qué hicimos? Hacemos ejercicio de
respiración.

ACTIVIDAD PARA CASA: Realizan la ficha de trabajo.

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
SALIDA manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente
 XIX.
ORDENAMOS LOS GORRITOS DE CUMPLEAÑOS
XX.
MARTES 20 DE JUNIO

PROPÓSITO: los niños y niñas ordenen los gorritos de cumpleaños de acuerdo a su criterio.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA
MATEMÁTICA Capacidades:  Establece relaciones entre los  Se ordenan en
-Traduce cantidades a objetos de su entorno según sus  Ordena según una fila según su
expresiones numéricas. características perceptuales al sus tamaño
-Comunica su comprensión comparar y agrupar aquellos característica
sobre los números y las objetos similares que le sirven s perceptuales  . Ordenan
Resuelve problemas operaciones. para algún fin, y dejar algunos de tamaño gorritos de
de cantidad -Usa estrategias y elementos sueltos. mencionando el diferentes
procedimientos de  criterio que tamaños.
estimación y calculo. utilizó.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
INICIO:La maestra llega al aula con una caja de regalo y comenta que ha comprado gorros y tarjetas para la fiesta de su sobrina Caja de regalo con
y ella los tiene allí porque tiene que entregarlos ordenaditos. Pregunta: ¿Les gustaría que se los muestre? Al momento de hacerlo
se le cae la caja regando todos los gorritos y se preocupa puesto que ella no los ordenó y no sabe hacerlo, pregunta: ¿Quién podrá gorros de 5 tamaños
ayudarme a resolver este problema? diferentes.
Luego la maestra comunica el propósito: “Entonces niños y niñas el día de hoy vamos a aprender a ordenar los gorritos de mi
sobrina para que luego puedan ordenar otras cosas que necesiten”
Antes de iniciar la actividad la maestra junto a los niños establece algunos acuerdos, para ello se plantean algunas preguntas:
¿Cómo podemos pedir la palabra para poder participar en orden? ¿Cómo debemos utilizar los materiales que con los que
-Tarjetas (silueta) de
trabajaremos? A la respuesta de los niños la maestra muestra un dibujo alusivo y lo coloca en un cártel de acuerdos. gorro con 5 tamaños
DESARROLLO: La maestra los invita a los niños a mover su cuerpo con una canción llamada “Grande – pequeño, y luego invita a
tres amigos y pregunta: ¿Podríamos ordenar a los amigos? ¿De qué manera los podríamos ordenar? diferentes.
Al terminar la maestra vuelve a mostrar la caja de los gorritos y pregunta ¿Recuerdan que iban a ayudarme? ¿Qué me ayudarán a
ordenar?, ¿Lo podrán hacer?
DESARROLLO DE LA Los niños organizados en pequeños grupos son invitados a ordenar los gorros según sus propios criterios, a cada uno de los grupos -Carteles de normas
ACTIVIDAD se le entrega 5 gorros de diferentes tamaños para que las ordenen de la forma que crean conveniente. La maestra acompaña el
trabajo realizando preguntas como: ¿Cómo los estas ordenado? ¿Qué has colocado primero? ¿Cuál colocaste al final? ¿Habrá otra
forma de ordenarlos? Al ver el trabajo logrado les entrega un gorro más y pregunta ¿Dónde puedes poner estos gorros? -Tiras de papel
Los niños y niñas reciben de manera individual, tarjetas de gorritos las cuales ordenan y pegan en su tira de papel como crean
conveniente.
Al finalizar colocan sus hojitas trabajadas en la pizarra para que los que deseen salgan a socializar mencionando cómo ordenó sus
-Goma
gorritos.
Luego dialogan sobre las actividades realizadas y la maestra pregunta si en casa hay cosas que se puedan ordenar por tamaño, por
ejemplo, si tuvieran un polo de papá, un polo de mamá y el polo de ustedes, ¿Cuál pondrías primero? ¿Cuál pondrían último?
Para terminar los niños que desean salen a contar lo que hicieron en su tira de papel.

CIERRE (EVALUACIÓN / METACOGNICIÓN):

En asamblea los niños son invitados a dialogar mediante preguntas sobre la actividad realizada: ¿Qué sucedió hoy?, ¿Qué trajo la
maestra?, ¿Todos los gorros eran iguales? ¿Cómo te sentiste tú al ayudar al ayudarme a ordenar los gorritos para la fiesta?,
¿Cómo ordenaron? ¿Dónde más podemos ordenar cosas por tamaño?

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen Agua, jabón
RECREO E HIGIENE sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
 PROPOSITO: los niños y niñas aprenderán una canción a través de movimientos.
INICIO: La maestra motiva a los niños en asamblea para aprender una canción a través de movimientos
e imágenes.
Desarrollo:
Se motiva a través de siluetas para entonar la canción :
TALLER DE MUSICA Los árboles se mecen Mecen, mecen Los árboles se mecen Dios es todo amor Los pajaritos vuelan
Vuelan, vuelan Los pajaritos vuelan Dios es todo amor Las estrellitas brillan Brillan, brillan Las
estrellitas brillan Dios es todo amor Las flores cabecean Cabecean Las flores cabecean Dios es todo
amor El sol redondo gira Gira, gira El sol redondo gira Dios es todo amor.
Cierre:
En asamblea los niños son invitados a dialogar mediante preguntas sobre la actividad realizada:

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
SALIDA manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente
 XXI. ¡QUE PESADO ESTÁ!
XXII.
MIERCOLES 21 DE JUNIO
PROPÓSITO: los niños y niñas Reconocen objetos que pesan mucho y pesan poco.

ÁREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

A
MATEMÁTICA Capacidades:  Usa algunas expresiones que  reconocen
-Traduce cantidades a muestran su comprensión objetos
expresiones numéricas. acerca de la cantidad, peso y Utiliza expresiones que pesan
-Comunica su el tiempo - "muchos", "pocos", de peso: pesa mucho, mucho y
comprensión sobre los "pesa mucho", "pesa poco", pesa poco. pesan
Resuelve problemas
números y las "un ratito"- poco.
de cantidad
operaciones.  Hoja de
-Usa estrategias y aplicación.
procedimientos de
estimación y calculo.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o cajas
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
¡QUE PESADO ESTÁ! Objetos del aula: mochilas,
Propósito: Reconocer objetos que pesan mucho y pesan poco. loncheras, bolsas, folders,
Inicio: Los niños juegan a trasladar sus mesas y sus sillas de un lugar a otro, la cartucheras
Ficha de trabajo.
docente pregunta: ¿Qué peso mucho? ¿qué peso poco? ¿qué cosas crees que
Hojas de trabajo.
pueden pesar mucho? ¿qué cosas pueden pesar poco? Hoy aprenderemos a
DESARROLLO DE LA reconocer objetos que pesan mucho y pesan poco.
ACTIVIDAD Desarrollo: La docente presenta diferentes objetos para que puedan
comparar su peso: mochilas, loncheras, bolsas, folders, cartucheras, libros,
etc. Los niños comparan el peso de los diferentes objetos mencionando o
señalando los objetos que pesan mucho y que pesan poco. Luego pide a los niños
que busquen en el aula objetos que creen que pesan mucho o que pesen poco y
que los muestren a todos. Realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué objetos pesan
mucho? ¿qué objetos pesan poco?

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, Agua, jabón
RECREO E HIGIENE comen sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan
las manos.
 PLAN LECTOR: poema
Propósito: Leer y disfrutar de un poema hoja de aplicación
INICIO:La maestra motiva en asamblea, Recuerdan que fuimos a observar las hojitas
¿Cómo se movían al viento? Leemos a los niños “Hojitas del viento”.
Desarrollo: Propiciamos el diálogo a través de diversas preguntas: ¿qué tipo de texto creen
qué es?, ¿por qué creen que el poema se llama “Hojita del viento” ?, ¿qué colores creen que
tienen las hojas del poema?, ¿qué habrá querido decirnos la escritora del poema cuando dice
TALLER DE MUSICA “hojita del viento que vienes y vas, ligera y liviana pareces volar” ?, ¿si cerramos los ojos
podemos escucharlas hablar como dice el texto?, ¿qué nos dicen las hojitas del viento?.
Cierre: ¿cómo podrían los niños del texto cuidar a las hojas? Volvemos a leer el poema. Luego
los niños pintan con dactilopintura una hojita.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Con ayuda de sus papás buscan objetos que pesan mucho en su casa y los dibujan.

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se
SALIDA desinfectan sus manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente
 XXIII. CUENTA QUE CUENTA
XXIV.
JUEVES 22 DE JUNIO
PROPÓSITO: los niños y niñas cuentan espontáneamente objetos del aula.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA

MATEMÁTICA Capacidades:  Utiliza el conteo espontáneo  Los niños
-Traduce cantidades a en situaciones cotidianas agrupan y
expresiones numéricas. siguiendo un orden no cuentan
Cuenta
-Comunica su comprensión convencional respecto de la espontáneamente
espontáneamente en
sobre los números y las serie numérica.  Hoja de
situaciones cotidianas
Resuelve problemas operaciones.
aplicación.
de cantidad -Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
 ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
DESARROLLO DE LA Globos de tres colores
ACTIVIDAD CUENTA QUE CUENTA Fichas de trabajo
Propósito: Contar espontáneamente objetos del aula. Libro de Historias
Inicio: Repartimos globos de colores a los niños y juegan libremente a la señal todos se Mágicas del MINEDU
sientan con su globo y la docente pregunta: ¿Qué colores de globos tenemos? ¿Cuántos globos
hay de cada color?, hoy contaremos objetos.
Desarrollo: Los niños se agrupan por el color de sus globos y realizamos el conteo en cada
grupo de globos. Luego la docente amarra los globos del mismo color y los cuelga en la pared.
La docente entrega a cada mesa diferentes materiales para que los niños cuenten
espontáneamente (hasta 5) y la docente pregunta: ¿cuántos objetos han contado? Y los niños
muestran y cuentan los objetos que contaron. Luego la docente presenta en la pizarra siluetas
de diferentes objetos para contar y asociar al número correspondiente hasta el 3. Después
los niños pegan flores según el número en la ficha de trabajo.
Cierre: Muestran sus trabajos y los niños cuentan las imágenes.
 ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen Agua, jabón
RECREO E HIGIENE sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

PLAN LECTOR:
Propósito: Mencionar personajes y lo que más le gusto del texto.
INICIO:La maestra reúne en asamblea a los niños y les presenta un texto: “historias
mágicas”
Desarrollo:Los niños escuchan la leyenda de la Quena de Oro, la docente lee pausadamente,
con entonación y gestos facilitando la comprensión del texto, al finalizar realiza preguntas:
TALLER DE MUSICA ¿Qué se estaba celebrando? ¿Quién llegó a la fiesta? ¿Qué le regaló el anciano? ¿Quién era el
anciano en realidad?, etc.
Cierre: Luego los niños mencionan los personajes del texto y cuentan con sus palabras lo que
más les gusto. Los niños trozan papel dorado y lo pegan sobre el dibujo de la quena.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Contar objetos de su casa y hacer la ficha de trabajo.

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
SALIDA manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

XXV. VAMOS A CONTAR

XXVI.
VIERNES 23 DE JUNIO
PROPÓSITO: los niños y niñas cuentan espontáneamente objetos del aula.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Criterio EVIDENCIA
MATEMÁTICA Capacidades:  Utiliza el conteo espontáneo  Los niños
-Traduce cantidades a en situaciones cotidianas agrupan y
expresiones numéricas. siguiendo un orden no cuentan
Cuenta
-Comunica su comprensión convencional respecto de la espontáneamente
espontáneamente en
sobre los números y las serie numérica.  Hoja de
situaciones cotidianas
Resuelve problemas operaciones. aplicación
de cantidad -Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES Aseo, asistencia, tiempo, calendario, normas de convivencia Carteles

PERMANENTES Sectores

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
Objetos del aula: Tijeras,
VAMOS A CONTAR plumones, ganchos,
Propósito: Contar espontáneamente objetos del aula. tapitas, etc.
Inicio: La docente invita a jugar a los niños, les dice que todos están en un barco y que el Siluetas de bloques,
barco se va a hundir si los niños no se juntan de 1, 2 o 3. Los niños forman grupitos según la frutas u otras
consigna y se cuenta a los niños de cada grupo. ¿Cuántos niños hay? Hoy seguiremos contando Fichas de trabajo
DESARROLLO DE LA
objetos.
ACTIVIDAD
Desarrollo: La docente coloca en las mesas diferentes materiales: ganchos, tapitas, animales,
y entrega a cada niño un plato descartable o una bandejita donde los niños colocaran los
objetos que están contando. La docente muestra un número (del 1 al 3) y pide a los niños
colocar en su plato o bandeja la cantidad de objetos que pide, se revisan los objetos que los
niños han contado. En la pizarra los niños agrupan figuras de objetos según la cantidad que
indica cada número. La docente pregunta: ¿cuántos objetos han contado en cada grupo? Y los
niños muestran y cuentan los objetos que han agrupado. Luego los niños realizan la ficha de
trabajo.
Cierre: Los niños muestran sus trabajos y cuentan los objetos que han agrupado.

ACTIVIDAD DE Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen Agua, jabón
RECREO E HIGIENE sus alimentos, guardan las loncheras y salen al recreo. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Visitar el campo si esta cerca, ver videos o imágenes sobre el campesino, dialogar con los niños
sobre el trabajo que realiza, las herramientas y equipos que usa, así como la importancia de su
trabajo, recordar que alimentos se cultivan en su comunidad. Luego los niños pegan retazos de
TALLER GRÁFICO papel en el mameluco del campesino.
PLÁSTICO:
ACTIVIDAD PARA CASA:
Preparar una ensalada de frutas siguiendo la receta

Pandereta
ACTIVIDAD DE La docente se despide afectuosamente de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus
SALIDA manos y salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MAPA DE CALOR
EXPERIENCIA 6

“JUEGO Y APRENDO”
En Inicio En Logro
proceso

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Convive Se Crea proyectos Resuelve
y… desenvuelve artísticos… problemas
… de forma,
movimient
Se comunica oralmente en su lengua materna Resuelve problemas de cantidad
oy
localizació
n.

Se Realiza Cuenta sus Escucha Menciona Explora diversos Agrupa Utiliza Cuenta Muestra
Criterios de relacion saltos experiencias leyendas y característic materiales para objetos de expresiones espontáne objetos
evaluación ay desde utilizando palabras poemas, as de crear proyectos su entorno de cantidad amente en grandes y
juega pequeñas de uso frecuente, realiza personajes y artísticos que le y peso: situacione pequeños.
con alturas, miradas, gestos, preguntas cuenta lo que muestra y sirven muchos, s
Niños-Niñas
otros trepa, movimientos para más le gustó comenta sus para algún pocos, pesa cotidianas
niños en rueda y se corporales y comprender del texto. creaciones de fin mucho, pesa
pequeño desliza. diferentes mejor el forma poco
s volúmenes de voz. texto. espontánea.
grupos.
 CARHUACHI
N
1 DELGADILLO
, LUHANA
DANAE
BARRERA
2 LAURENTE
YEISON YAIR
CONDORI
CANALES
3
DULCE
ARIADNA
CONDORI
CANALES
4
VALERY
ANTONELLA
CORTEZ
5 RIVAS, JESUS
GAEL
DIAZ
COLLAZOS
6 ALEXA
ALESSANDR
A
DIAZ
7 MIRANDA
LINA ALEXA
JAIMES
DIONICIO
8
ABIUT
ABDIEL
LAGUNA
BENITES,
9
YALIEM
ADRIANO
10 LAURENTE
MELGAREJO
JULIETTE
KAIROS
11 MANSILLA
HERRERA,
HANNA
VALENTINA
12 MAYLLE
ROJAS
MIKEYLA
 MAYIDA
13 MORALES
GUILLEN,
LIAM
JUANSE
14 NIETO
COLAN
AUSTIN
ENRIQUE
15 PACAYA
MELENDRES,
CAMILA
MASSIEL
16 PEREZ
BRAVO
CHRIS
EVANS
17 PEREZ
GAVIÑO,
SHANTAL
CRISTHINA
18 QUISPE
ORTIZ
LEANDRO
HARON G
19 SAAVEDRA
SANTIAGO,
SAYRA
ISABEL
20 VASQUEZ
MUÑOZ
BRIHANA
VALENTINA
21 VITATE
SAAVEDRA
LUHANA
CATALINA
22 NINACONDO
R PALA
JULIO
KASUO
23
24
25
 CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: JUEGO Y APRENDO
FECHA: DEL 12 AL 23 DE JUNIO 2023
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL ASPECTOS PARA

DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
NIÑO(A) RETROALIMENTAR
1 CARHUACHIN
DELGADILLO, LUHANA
DANAE
2 BARRERA LAURENTE
YEISON YAIR
3 CONDORI CANALES
DULCE ARIADNA
4 CONDORI CANALES
VALERY ANTONELLA
5 CORTEZ RIVAS, JESUS
GAEL
6 DIAZ COLLAZOS ALEXA
ALESSANDRA
7 DIAZ MIRANDA LINA
ALEXA
8 JAIMES DIONICIO
ABIUT ABDIEL
9 LAGUNA BENITES,
YALIEM ADRIANO
10 LAURENTE
MELGAREJO JULIETTE
KAIROS
11 MANSILLA HERRERA,
HANNA VALENTINA
12 MAYLLE ROJAS
MIKEYLA MAYIDA
13 MORALES GUILLEN,
LIAM JUANSE
14 NIETO COLAN AUSTIN
ENRIQUE
15 PACAYA MELENDRES,
CAMILA MASSIEL
16 PEREZ BRAVO CHRIS
EVANS
17 PEREZ GAVIÑO,
SHANTAL CRISTHINA
18 QUISPE ORTIZ
LEANDRO HARON G
19 SAAVEDRA SANTIAGO,
SAYRA ISABEL
20 VASQUEZ MUÑOZ
BRIHANA VALENTINA
21 VITATE SAAVEDRA
LUHANA CATALINA
22 NINACONDOR PALA
JULIO KASUO

Lic. DILMA BUSTAMANTE Lisset Damián Leonardo

Subdirectora Docente